八年級語文上冊《藤野先生》

6藤野先生俗話說，一日為師，終身為父。魯迅先生《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質樸、博學”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個”卻是另外的老師——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?魯迅：（1881—1936）字豫才，浙江紹興，原名周樹人，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。代表作品有：散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》小說集《吶喊》和《彷徨》雜文集《華蓋集》《墳》等。作家簡介：藤野先生簡介藤野先生，姓藤野，名嚴，排行第九，1874年生于福井縣一個醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè)。1904年在仙臺醫(yī)學專門學校教學。1915年，仙臺醫(yī)學專門學校改為東北醫(yī)科大學，藤野先生到東京學耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)──福井縣木村開業(yè)。1945年8月11日逝世，終年72歲。文章以《藤野先生》為題，點明了文章的主要人物。文章通過介紹作者留學日本時，與藤野先生交往的點點滴滴，體現了藤野先生的可貴品質，也表現了作者的愛國之情。文題解說

1926年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教?！短僖跋壬愤@篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學寫的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學時的生活片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。

寫作背景緋紅油光可鑒

發(fā)髻

瞥

畸形

杳無音信花梗

芋頭

掌握重點字詞音義fēijiànjìpiējī

yǎogěngyù這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。油光可鑒：標致：掌故：匿名：詰責：深惡痛疾：漂亮。這里是反語，用來諷刺。

最厭惡最痛恨。惡，厭惡。疾，痛恨。質問并責備。不署名或不寫真實姓名。匿，隱藏。關于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學校里發(fā)生過的一些事情

速讀課文，思考:1.在這篇回憶性散文中，作者寫早年在日本留學時期的生活。在這段經歷中，作者所寫的事情都發(fā)生在哪里？請找出文中表明地點轉換的語句。重點寫了發(fā)生在哪里的事情？2.你認為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么？課文是圍繞什么來選材的？3.課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內容？表明地點轉換的語句：“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”;“我離開仙臺之后”。東京仙臺北京相識相處離別

依據時間的推移、地點的轉換和事件發(fā)生的先后順序，全文共分三段：

一、（1—3）見到藤野先生之前，在東京的所見所感，交代去仙臺的原因；

二、（4—35）在仙臺與藤野先生相識、相處和離別；

三、（36—38）離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。課文結構

圍繞表現藤野先生的崇高品質這一中心組織材料。敘事線索：作者與藤野先生的交往（相識—相處—離別—懷念）選材：3.課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內容？A.在東京清國留學生賞櫻花、學跳舞的惡濁、庸俗的生活;B.赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象;C.受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待;D.日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件;E.棄醫(yī)從文的思想的轉變。在東京所見所聞——清國留學生的丑態(tài)修辭：夸張、比喻、反語

所感——

厭惡之極，不屑與之為伍不學無術思想腐朽愛國去仙臺去仙臺日暮里：水戶：觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地愛國

雖然得到一些優(yōu)待和關照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以稀為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內心的辛酸，這里反映出他極強的民族自尊心。在仙臺愛國雙線結構：明線：作者與藤野先生的交往暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國情感——棄醫(yī)從文）“我”對藤野先生懷有一種什么感情？引用課文內容簡要回答?！拔摇睂μ僖跋壬母星椋菏紫仁歉屑?、懷念，體現在：①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。然后是因“狀況無聊”對沒有寄信和照片的愧疚之情。課文總結本文是一篇回憶散文，記敘了作者從東京到仙臺學醫(yī)的幾個生活片斷，其中有東京“清國留學生”的生活情況，有東京到仙臺的旅途回憶，有在仙臺的食宿情況，也有受到日本具有狹隘民族觀念的學生的排斥，還有一次看電影受到的刺激，而重點是記敘藤野先生的可貴品質。內容豐富，形散神凝，一條鮮明的愛國主義思想線索貫穿全文，使每個看來平淡無奇的生活片斷閃耀著奪目的光華，從而給讀者以深刻的啟迪。思考：本文寫了我與藤野先生相處的哪幾件事？然后，以“藤野先生是一個______的人”的形式組織語句，結合文中所說的典型事例，說說藤野先生是一個怎樣的人。分析藤野先生的人物形象

以“藤野先生是一個______的人”的形式組織語句，選擇角度概括人物形象。請各位同學積極思考。課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象——耳聞親見——治學嚴謹生活儉樸學者形象藤野嚴九郎外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡

舉止——挾著一疊大大小小的書聲調——緩慢而很有頓挫白描什么是白描？白描是一種常見的寫作手法。是用最精練、最節(jié)省的文字，粗線條地勾勒出人物的精神面貌。這就要求作家準確的把握住人物最主要的性格特征，不加渲染、鋪陳，而用傳神之筆加以點化。添改講義11—15正直熱忱、工作認真負責、一絲不茍糾正解剖圖16—19嚴格要求、循循善誘、尊重科學關心解剖成績20—22真誠關懷、正直無私、熱情了解裹腳23認真求實的精神嚴謹的治學態(tài)度正直熱誠沒有民族偏見治學嚴謹在與先生相處的過程中，作者主要寫了哪些事？“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎?句中“標致”是反語，用以諷刺。“實在”表示“的確”的意思，用“實在”加強“標致”，增強反語的諷刺力量，更強烈表達作者對清國留學生的鄙視和反感。而改動后語意直露，缺乏了諷刺意味。“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思？對表達思想感情有什么作用？“居然”表示出乎意料，想不到。前面說這個客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意?！熬尤弧币辉~加強了句子的幽默感。3.精讀第24—31段，思考:(1)怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！边@句話?

這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫，這種出于偏見而武斷作結論、侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產生悲哀。話中表達了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思?“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外的幸災樂禍，麻木不仁。強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感?！熬谱硭频暮炔省痹溉毡緦W生看到中國人被槍斃時興高采烈的表現。句中的“他們”指麻木的中國人。4.精讀第38段，思考:“良心發(fā)現”指“增加勇氣”指“正人君子”指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。

作者長期遭受反動勢力的迫害