《致青年教師》讀書心得

《致青年教師》讀書心得《致青年教師》讀書心得篇1

我哭過(guò)，就在我心愛的學(xué)生面前脆弱地哭過(guò)……我從來(lái)不敢對(duì)任何人提起這個(gè)事情，因?yàn)槲矣X得那代表了脆弱、無(wú)能和不成熟。沒想到翻看第一頁(yè)便是吳非老師真誠(chéng)地勸告“就讓你的眼淚流出來(lái)〞。我興奮地接收了吳非老師的這一勸說(shuō)，因?yàn)榭奁c落淚未必是脆弱，因?yàn)槟愕谋鞈懭耍驗(yàn)槟愕恼x沖動(dòng)，因?yàn)槟愕娜蕫酆兔篮谩＿@份興奮更來(lái)自玩吳非老師點(diǎn)出了太多我們所“不敢承認(rèn)〞的真實(shí)。為了這份真實(shí)，我情愿永久為教育事業(yè)奮斗著。

我可以緊急么？

緊急，幾乎每節(jié)課我都會(huì)緊急，我悄悄地掩藏著這份擔(dān)心，面對(duì)孩子面對(duì)同事都故作冷靜。教授三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)，這個(gè)學(xué)年已是我教課的第三個(gè)年頭，雖談不上閱歷十足但總不至于課課緊急課課擔(dān)憂，然而事實(shí)卻是——我真的很緊急。站在講臺(tái)頭第一年緊急在外，怕自己不被領(lǐng)導(dǎo)看好怕自己不被家長(zhǎng)認(rèn)可；第三個(gè)年頭站在講臺(tái)的緊急，不怕領(lǐng)導(dǎo)同事來(lái)聽課，不怕課堂難以被人贊揚(yáng)，緊急的是學(xué)生是否能有效地把握，緊急學(xué)生一節(jié)課內(nèi)是否會(huì)覺得無(wú)趣，緊急學(xué)生一節(jié)課內(nèi)是否能理解我所要傳達(dá)的意思和意義。每一個(gè)學(xué)年過(guò)去，我又緊急學(xué)生能否能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一個(gè)學(xué)年之后的螺旋跨越。

故不知這種緊急在吳非老師的書中得到了認(rèn)可“課前緊急是正常的〞，可能的緣由，“是我們比較敬重自己的職業(yè)，敬重自己的學(xué)科教學(xué)，看重學(xué)生的感受，對(duì)自己的教學(xué)有所期盼。一名教師，心中有使命感，心中有學(xué)生，才會(huì)很在意學(xué)生對(duì)他的看法，在意學(xué)生的接受度。〞

吳老師的這句良言的確給我很大的鼓舞，我又想起了我初中時(shí)德高望重的數(shù)學(xué)汪老師，她是退了休又被學(xué)校返聘回來(lái)的，足以見得汪老師的教學(xué)和為人。但是她幾乎每節(jié)課后都會(huì)深入同學(xué)問(wèn)我們“這么說(shuō)你們能明白么？〞“我年紀(jì)大了，你們是不是覺得平常我太刻板，和我有距離？〞或許汪老師她也課前緊急吧，或許這也是我們?cè)诿恳浑A段推動(dòng)自己創(chuàng)新、實(shí)干的動(dòng)力吧，無(wú)論怎樣我將對(duì)我的這份“緊急〞釋懷下了。

我可以讓我的學(xué)生喜愛我的課么？

這是一個(gè)我最在乎的問(wèn)題，一個(gè)老師最美好的事是在教書生涯中擁有一批喜愛你以及你所任教學(xué)科的鐵桿粉絲，而一個(gè)老師最失敗的事是在教書生涯中沒有一個(gè)喜愛自己以及自己任教學(xué)科的學(xué)生。我視這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為我終身教學(xué)奮斗的目標(biāo)。

吳非老師說(shuō)的很對(duì)“你在教學(xué)中沒有培育學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的喜愛，你的努力學(xué)問(wèn)讓學(xué)生適應(yīng)了你的教學(xué)，而無(wú)形中給學(xué)生灌輸了排異性，你沒有向?qū)W生有效地介紹學(xué)科的內(nèi)涵，你的學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣可能是盲目的、不穩(wěn)定的……〞

學(xué)生喜愛你的課不僅僅在于教學(xué)設(shè)計(jì)的好玩精致，還在于一個(gè)老師的綜合管理教學(xué)能力。以前我只是單純地認(rèn)為貼切學(xué)生的興趣，把課弄得花哨可愛點(diǎn)，學(xué)生就是喜愛了，例如加入許多的卡通、加入許多孩子們時(shí)下關(guān)懷的游戲等等。如今隨著教學(xué)管理的逐步成熟，我覺得假如培育維持那批喜愛你的課的鐵桿粉絲，那么我需要具備的東西太多了。

假如我難以組織有效的小組合作、團(tuán)體商量，全班一團(tuán)糟，學(xué)生能喜愛我的課么？假如我一味地迎合學(xué)生沉醉在學(xué)生愛好的無(wú)聊的樂(lè)趣中去，學(xué)生錯(cuò)失了英美好玩的寓言童話、英語(yǔ)世界語(yǔ)言的超前絕倫，學(xué)生能喜愛我的課么？假如我難以智慧地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，留給他們單獨(dú)思索推斷的空間，把他們?nèi)康膶W(xué)習(xí)都丟在我設(shè)好的框里，學(xué)生能喜愛我的課么？假如我的英語(yǔ)課僅僅是無(wú)聊地商量，學(xué)生每天覺得自己在無(wú)方向地交談而失去了在英語(yǔ)課上感受親情、友誼、禮儀的話，那么學(xué)生又怎么能喜愛我的課呢？

所以我也期望全部的老師都和我一樣吧，把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定為終身為師奮斗的目標(biāo)，那么我們會(huì)收獲更多。

我可以留給學(xué)生記憶么？

“這些課的內(nèi)容，有多少是學(xué)生能記住的？學(xué)生會(huì)記住的是教師的什么呢？這些老師的站姿、手勢(shì)、笑容、神情、口頭禪和軼事，往往成為學(xué)生的話題，繼而又被學(xué)生帶往遙遠(yuǎn)的年月。〞

針對(duì)前幾個(gè)記憶，我想將其歸結(jié)為“教學(xué)記憶〞，我回憶自己學(xué)生時(shí)代，確乎沒幾節(jié)課是能成為我的記憶的。但也確乎有這么幾節(jié)精彩的課的片段永久藏在腦海，這是一個(gè)老師教學(xué)的自豪同時(shí)也是一個(gè)老師多少年教學(xué)積累的精華，這個(gè)不堪驚奇，這個(gè)應(yīng)當(dāng)是“量變到質(zhì)變〞的結(jié)果。為了留給學(xué)生這些稀有而珍貴的課堂片段，那么我們需要繼續(xù)地努力著，學(xué)習(xí)是我們唯一的法寶，我們這一職業(yè)要求我們更多地學(xué)習(xí)，有極強(qiáng)的職業(yè)道德責(zé)任感，因?yàn)槲覀兪姑D難。

而針對(duì)留給學(xué)生后半部分的記憶，我稱為“行為記憶〞，那么應(yīng)當(dāng)是不計(jì)其數(shù)的，學(xué)生回憶起你來(lái)第一時(shí)間應(yīng)當(dāng)回憶起的是你的言行而不是上了什么課。針對(duì)這種記憶，我想提出一個(gè)大膽的想法“工作不是你的全部〞。因?yàn)椋覀冊(cè)谏鐣?huì)上扮演著許多的角色，站在三尺講臺(tái)上我是一名人民教師，走下去我還是母親的女兒、丈夫的妻子、朋友的知音、賣家的顧客……我們需要為師的執(zhí)著、仔細(xì)，也需要駐足欣賞這個(gè)美妙世界的胸懷，懂得體會(huì)親情、友誼、愛情的心懷，懂得感恩感懷這個(gè)世界上美妙的事物。這些就是學(xué)生回憶起你的一顰一笑、一舉一動(dòng)，這些光靠我們的職業(yè)道德很難維持的，這些是做人為事的看法、是一種習(xí)慣，這些只能在平常生活中去體驗(yàn)。換句話說(shuō)“一個(gè)不懂得孝敬自己父母的老師，怎么可能會(huì)耐煩地對(duì)待我們身邊年邁的家長(zhǎng)；一個(gè)對(duì)身邊的朋友不耐煩的人，怎么能心平氣和地耐煩教育學(xué)生？〞

因此，兩種記憶我們都應(yīng)當(dāng)辯證地去努力，用哲學(xué)的說(shuō)法就是“矛盾辯證統(tǒng)一理論〞了！

假如我在短暫而珍貴的教學(xué)生涯中解決完了這三個(gè)問(wèn)題的話，我覺得我夠格了，如今我會(huì)努力再努力的！

《致青年教師》讀書心得篇2

《致青年教師》是吳非老師的告辭講臺(tái)之作，他把他30多年的教育閱歷傾囊相授，對(duì)青年教師在教育教學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致地解答，對(duì)大家在教學(xué)中可能忽視的一些詳情進(jìn)行囑咐，最主要的是期望青年教師們無(wú)論什么狀況下都不要放棄教育良知，做一些有益于這個(gè)民族，有益于家庭，有益于學(xué)生的事。

這本書吳非老師通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師〞、“不要急〞、“心里裝著學(xué)生的心〞、“敬重常識(shí)〞、“不放棄理想〞和“播下一粒和善的種子〞這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。特殊是每一個(gè)章節(jié)前面短短的幾句話對(duì)我的感受最大。現(xiàn)摘錄如下：

優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)〞就在他自己的手里。他的“亮度〞在于他個(gè)人的修煉;假如他有“電源〞，或是不斷充電，他就能始終能發(fā)光，始終在照射著學(xué)生面前的道路;教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)始終到教育生命的終止。

假如上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶。假如全部的教師都依靠電腦上課，我們有可能漸漸失掉母語(yǔ)教育的絕好傳統(tǒng)。你留意到學(xué)生作業(yè)的書寫嗎?他沒有從教師那里得到書寫的示范。

教師心中沒有陽(yáng)光，學(xué)生心靈就有可能添上一分陰暗。

然而，一名在辛勤工作的愚蠢的教師，他的破壞作用就大得多。他不聰慧，本不是他個(gè)人的不幸，而當(dāng)他通過(guò)辛勤的工作，把一百多個(gè)本來(lái)可以變得聰慧的學(xué)生教育得和他一樣愚蠢時(shí)，教育的不幸就出現(xiàn)了。因?yàn)樗绞恰靶燎诠ぷ鳕?，他的學(xué)生越是擺脫不了他。

學(xué)生在青少年時(shí)代讀什么書，思索什么樣的問(wèn)題，將決定一生的精神高度。教育要讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生，不僅需要詩(shī)，還應(yīng)當(dāng)有琴聲，有樹，有虹，有夢(mèng)。

有位理科教師對(duì)我說(shuō)，他上小學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯(cuò)，老師批改時(shí)用紅筆打叉，——那個(gè)叉叉都很小，略微大意一點(diǎn)還看不清呢;而假如做對(duì)了，老師筆下的那“鉤鉤〞可就是大大的了。

我半生做教師，越來(lái)越感到，我們?nèi)粘９ぷ髦兴龅囊磺?，不過(guò)是遵守常識(shí)。當(dāng)然，即使是常識(shí)，也需要學(xué)習(xí)，也需要發(fā)覺，也需要維護(hù)。

我做教師多年，每次給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)或是推舉信，最不情愿寫的短語(yǔ)就是所謂“刻苦學(xué)習(xí)〞。但是許多家長(zhǎng)卻特殊在意評(píng)價(jià)中有沒有這個(gè)“刻苦學(xué)習(xí)〞，似乎不寫上這一句他的孩子品行就有缺陷似的。

我看過(guò)一些青年教師死記硬背學(xué)生的生日，他們很想讓學(xué)生在生日那天收到老師的短信或是問(wèn)候。動(dòng)機(jī)很好，但我認(rèn)為這樣做可能多余。愛自己的學(xué)生，教會(huì)他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生、關(guān)懷他人，培育仁愛之心，可能更為重要。

有位學(xué)生畢業(yè)多年后對(duì)他的高中班主任說(shuō)：“我如今每次做帳時(shí)，都會(huì)想起老師……〞教師說(shuō)：“可是我從來(lái)沒有教你做啊!〞學(xué)生說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)、職工都在看著我，我不做，企業(yè)有可能垮;做了，自己良心上過(guò)不去，對(duì)不起所受過(guò)的教育……〞

任何職業(yè)都有都有危急，教師工作也不例外。說(shuō)起來(lái)似乎有點(diǎn)玄乎，但這種危急性真實(shí)地出如今我們的教育中。

我在病中，想起一個(gè)又一個(gè)學(xué)生的面容，感嘆生命的短暫，同時(shí)也贊美生命的秀麗。我感謝上天讓我有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)這些秀麗的生命，讓我感受他們的仁愛和賢德，讓我懂得什么是真正的教育，讓我知道職業(yè)的使命與榮耀，讓我敬重生命中的永久?！皩?duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)〞，這句話對(duì)我的觸動(dòng)很大。這是吳非老師一貫以來(lái)的追求，是他對(duì)青年教師的期盼，也該是我們對(duì)自己的要求。

只有教師自己敬重自己的職業(yè)，自覺進(jìn)德修業(yè)，才會(huì)真正擁有職業(yè)美好感。而只有擁有職業(yè)美好感的教師，他才會(huì)更像一個(gè)教師。真正的發(fā)自內(nèi)心地喜愛吳非老師的這個(gè)詞——“負(fù)責(zé)〞，而不是常見的“喜愛〞。沒有道理要求每一個(gè)職業(yè)人都喜愛自己的崗位，但是“負(fù)責(zé)〞卻是從事每一項(xiàng)職業(yè)的前提。

怎樣才能真正做到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)〞呢?。在吳非老師的筆下，我們欣喜地找尋到了最正確捷徑：教師要做一個(gè)思想者、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐家。只有不斷地思索，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，才能讓自己的教師生涯永葆創(chuàng)造激情和理想追求。

教師這個(gè)職業(yè)，特殊是特別教育教師這個(gè)職業(yè)，讓我們更好的懂得了愛，體會(huì)了愛，體會(huì)了暖和，體會(huì)了教師的酸甜苦辣。友愛的老師們努力吧，一切的一切總會(huì)有歡樂(lè)的收獲。

《致青年教師》讀書心得篇3

我們學(xué)校為每位教師預(yù)備了《致青年教師》，讓我們利用業(yè)余時(shí)間好好閱讀。書中寫了許多教育教學(xué)的常識(shí)，在冷靜地辨析教育現(xiàn)象，把自己遇到過(guò)的許多有意思的問(wèn)題和大家共享，讓這些問(wèn)題引發(fā)我們對(duì)教育的關(guān)注和討論。感受很深，我想把它與我們老師共勉。

在書的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)〞的話時(shí)，有點(diǎn)驚喜。因?yàn)槲覐氖碌奶貏e教育事業(yè)有太多的相似，或許我們教給她更多的學(xué)問(wèn)，,她并不把握多少，但是面對(duì)一張張孩子們純真的面孔，只有熱情的教學(xué)是不夠的，對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，我必需提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，就如吳非先生所言要做到“二者一家〞，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家。雖只讀了短短幾十頁(yè)吳先生的書我自己心里就有很多感受：作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步；只有主動(dòng)、向上、陽(yáng)光的形象，才能讓我們有更多進(jìn)展的機(jī)遇。我們青年，是真剛要自覺起來(lái)維護(hù)這個(gè)集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，需要我們關(guān)注詳情，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。

本人對(duì)教學(xué)討論比較膚淺，有時(shí)自己的困惑能從專家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn)，有的觀點(diǎn)可能和自己想法的不謀而合，有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度，這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而的觀點(diǎn)讓人覺得特別有道理，“既然是來(lái)學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來(lái)觀賞每位上課的教師吧。〞“觀賞〞這個(gè)詞特別喜愛，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學(xué)習(xí)的地方當(dāng)然特別好，每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn)，我是來(lái)參觀的，是來(lái)觀賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待，這樣我們會(huì)學(xué)到許多學(xué)問(wèn)。

如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來(lái)。因?yàn)榻逃叩男亟螅菍W(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰視星空。確實(shí)，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不行替代的方法。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！

《致青年教師》讀書心得篇4

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教師讀的是吳非老師的《致青年教師》這本書。吳非，這個(gè)大名聞而久之。那是因?yàn)樗摹恫还蛑虝罚淮挝以诜喴槐倦s志時(shí)，偶然的看到對(duì)吳菲老師的《不跪著教書》的報(bào)道，作為一名教師的我主要是被題目深深吸引了。書中提倡的理念是想要學(xué)生成為站直了的`人，教師就不能跪著教書。正好本學(xué)期學(xué)校為我們數(shù)學(xué)教師預(yù)備的是吳菲老師的《致青年教師》，我因?yàn)闅J羨而渴望讀這本書。當(dāng)我拿過(guò)這本書時(shí)，心里有點(diǎn)忐忑了。自己教了十五六年書了，已經(jīng)不再年輕?？墒俏疫€是期望傾聽這位名師的教導(dǎo)，所以虛心的一頁(yè)一頁(yè)的翻讀。剔除了午休，課間見縫插針的讀。一星期時(shí)間，一頁(yè)不落的看完了。心里滿滿地全是收獲，回到家想把這些收獲梳理一下，與老師們共勉。

《致青年教師》全書共分六輯"做個(gè)有胸襟的教師"、"不要急"、"心里裝著學(xué)生的心"、"敬重常識(shí)"、"不放棄理想"、"播下一粒和善的種子"，共計(jì)85篇文章。讀完這些專心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)受了深刻的交談，感受到了教育的另一個(gè)境界。

吳非老師在《致青年教師》第一輯“做個(gè)有胸襟的教師〞中有一段話我很喜愛也很贊同：“優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那‘開關(guān)’就在他自己手里。他的‘亮度’在于他個(gè)人的修煉；假如他有‘電源’，或是不斷充電，他就能始終發(fā)光，始終照射著學(xué)生面前的道路；教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)始終到教育生命終止。〞

是啊我們要想當(dāng)一盞不滅的燈，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能使這盞燈始終發(fā)光。如今的孩子接受的信息許多，很快，學(xué)問(wèn)面很廣，而學(xué)問(wèn)更新又是如此之快，假如我們老師還停留在原來(lái)所學(xué)的學(xué)問(wèn)層面上，我們遲早會(huì)被淘汰。所以，我們教師的專業(yè)學(xué)問(wèn)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，非此缺乏以為師，更重要的是，在這個(gè)階段，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能照射學(xué)生前面的道路。

不斷修煉自己的品德，把對(duì)學(xué)生的要求也給自己一份。

相對(duì)于專業(yè)、業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，吳非先生認(rèn)為更重要的是教師自身品德、素養(yǎng)的提高，他花了大量筆墨來(lái)論證它?！督處煈?yīng)當(dāng)比一般人“會(huì)學(xué)〞》讓我懷疑了很久，讀了一遍沒弄明白他到底是想讓教師學(xué)什么，所以又細(xì)細(xì)品讀。原來(lái)他說(shuō)的不僅是學(xué)問(wèn)技能上的學(xué)，更是方式方法，是做事、做人上的學(xué)！還有《教師自己要做合格的家長(zhǎng)》也轉(zhuǎn)變了我們“燈下黑〞的老觀念。

還有如《教師心中要有陽(yáng)光》、《你為什么不歡樂(lè)》、《我們將留給學(xué)生的記憶》、《教學(xué)樓里有多少個(gè)洗手間》都是在告知我們，教師的一言一行對(duì)學(xué)生影響之大，在學(xué)生心中留下的印象之深。然而也有《就讓你的眼淚流出來(lái)》、《要向?qū)W生說(shuō)明我們的愛憎》等文章告知我們教師不是“圣徒〞，否則便是苛責(zé)教育。一開始自己覺得這樣的觀念會(huì)不會(huì)是矛盾呢。后來(lái)也就了解了，這不是矛盾，說(shuō)到底，都是要求教師肯定要修煉自己的品德。而我思索，做到這件事情最有效的方法就是——把對(duì)學(xué)生的要求也給自己一份。

假如我們想讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，我們自己首先就不能懈怠。說(shuō)到按時(shí)完成作業(yè)、提前預(yù)習(xí)、課前討論、愛讀書，這些要求我們老師自己都能做到嗎？不管是大人還是孩子，只要沒做到，總會(huì)給自己找借口。孩子的借口是“忘了〞，大人的借口是“太忙〞，然而竟有異曲同工之妙——讓人沒方法再責(zé)怪。孩子們我認(rèn)為是很好的，雖然偶爾忘寫作業(yè)，但一學(xué)期下來(lái)也超不過(guò)那么幾次，我不喜愛跟他們沒完沒了。因?yàn)槲抑溃⒆觽兠刻觳还苡龅绞裁词虑?，他們都?huì)學(xué)習(xí)。但是人一長(zhǎng)大，事情多了，真的很難保證每天雷打不動(dòng)地去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)留到了明天，那我們又有什么權(quán)利去要求孩子。雖然沒人看得到，但是心知道。

假如我們想讓孩子大方得體，我們自己首先就得大方得體。我看到許多喜愛整理東西、整理自己的老師，他們的班都很潔凈，他們的學(xué)生儀表得當(dāng)。對(duì)別人大方的老師，他們的學(xué)生也很有憐憫心。都說(shuō)什么樣的老師帶什么樣的班，真是一點(diǎn)不假。所以，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生，先從轉(zhuǎn)變自己開始。歌里都是這樣唱的,轉(zhuǎn)變自己才能轉(zhuǎn)變世界。

吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美妙和期望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的士氣去開心地正視教育。我要做的還有許多，不求做到最好，但求做到更好！

我的發(fā)言完畢，感謝大家！

《致青年教師》讀書心得篇5

優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)〞就在他自己的手里。他的“亮度〞在于他個(gè)人的修煉；假如他有“電源〞，或是不斷充電，他就能始終發(fā)光，始終在照射著學(xué)生面前的道路；教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)始終到教育生命終止。

這本書通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師〞、“不要急〞、“心里裝著學(xué)生的心〞、“敬重常識(shí)〞、“不放棄理想〞和“播下一粒和善的種子〞這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。特殊是每一個(gè)章節(jié)前面短短的幾句話對(duì)我的感受最大。

一、就讓你的眼淚流下來(lái)

說(shuō)我們教育孩子們成為人，我們自己首先必需是情感正常的人，所以，當(dāng)無(wú)法抑制自己的的興奮和傷感時(shí)，就讓我們的眼淚流出來(lái)。不由得想起一次課堂上，由于幾個(gè)男學(xué)生的有意搗亂，我停止正在進(jìn)行的課，對(duì)學(xué)生講我的求學(xué)經(jīng)受，期望能夠感動(dòng)他們，由于感情過(guò)于投入，邊講邊流淚，事后覺得自己過(guò)于稚嫩，竟然在學(xué)生面前流淚。讀了吳非老師的這篇文章之后，想想：是啊！我們也是一般人，我們也有自己的喜怒哀樂(lè)，也需要有情感宣泄的時(shí)候，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢？

二、為什么你的學(xué)生缺乏氣度

其實(shí)，不管是什么地方，每個(gè)中國(guó)人的根都在農(nóng)村，我們的祖先都是農(nóng)民。小農(nóng)意識(shí)培育了民族性格，也或多或少地影響了學(xué)問(wèn)階層。我們也不行避開地會(huì)把小農(nóng)意識(shí)帶進(jìn)教育。可怕的是這種習(xí)氣又通過(guò)教師的示范，傳染給一代又一代的學(xué)生。

有些教師回憶自己的學(xué)生，會(huì)發(fā)覺在做人上差異過(guò)大，其實(shí)種子是在青少年時(shí)代種下去的。假如你嫌自己的學(xué)生“小氣〞，既需要從家庭教育方面找緣由，可能也得反思：自己是不是個(gè)“大氣〞的人。

三、說(shuō)學(xué)生聽得懂的話

教師不了解自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生缺乏耐煩，說(shuō)話方式不當(dāng)，都可能形成隔膜，使學(xué)生畏懼老師，從而失去許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。師生之間缺少必要的溝通，主要責(zé)任在教師。

在教學(xué)不順利的時(shí)候，教師們能不能做點(diǎn)反思：自己的教學(xué)語(yǔ)言是否有問(wèn)題？因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，這些人的成長(zhǎng)需要靠我們的耐煩和士氣去實(shí)現(xiàn)，假如能時(shí)時(shí)想到每一節(jié)課，每一次談話，都關(guān)系到學(xué)生思維品質(zhì)的培育，關(guān)系到他的人格養(yǎng)成，關(guān)系到他個(gè)體生命的價(jià)值，我們可能會(huì)更加重視話語(yǔ)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通。

書中還有許多動(dòng)人的故事、深意的道理，要當(dāng)一名合格的老師需要留意學(xué)習(xí)的還有許多，的文字，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美妙與期望，激勵(lì)我前行。

《致青年教師》讀書心得篇6

暑假在校值班期間，我有幸拜讀了吳非的《致青年教師》。《致青年教師》成書于吳非老師即將跟三尺講臺(tái)告辭之際，他通過(guò)長(zhǎng)談在書中拉進(jìn)與讀者的距離，用通俗的手法將自己近三十載為人師之閱歷付諸筆端，躍然紙上，傾囊相授。期望給還在教學(xué)一線孜孜以求的“后浪〞們照亮前行的路。

書中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，特別貼近我們?nèi)缃竦墓ぷ骱蜕睿x后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺！讀完這些專心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)受了徹夜的長(zhǎng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界。書中吳非老師通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的案例，用其平實(shí)的語(yǔ)言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。

第一輯為《做個(gè)有胸襟的教師》，在這一輯中，吳非老師寫道：“教師的胸襟，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境，就猶如大海一樣寬闊，猶如長(zhǎng)空一樣高遠(yuǎn)。只有教師的心胸博大，那他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰視星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為學(xué)生的樂(lè)園；他所教的學(xué)生，才會(huì)愉悅的開墾自己的心靈。〞教師在教學(xué)中不光是扮演傳授學(xué)問(wèn)的角色，還要擔(dān)負(fù)起培育學(xué)生身心健康的重任。特殊是像我這樣一個(gè)剛踏入教育行業(yè)不久的年輕班主任，面對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要擁有愛心、耐煩，寬容對(duì)待，用寬廣的胸襟對(duì)待學(xué)生以及身邊的人，無(wú)形中透露著教師非凡的氣度以及獨(dú)特的人格魅力，這些將春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著、影響著學(xué)生，學(xué)生也將心胸開闊起來(lái)，不自私，不與別人斤斤計(jì)較。

同時(shí)，吳非老師還指出有的教師心胸狹隘，總會(huì)把同行貶得一文不值：同行愛好讀書，他馬上就批判“教師的主要任務(wù)是教書〞；同行發(fā)表了幾篇學(xué)科論文，他就說(shuō)“評(píng)價(jià)教師還是要看課堂教學(xué)〞；看到同行上課受到好評(píng)，他又會(huì)說(shuō)“只能上課不搞科研是不行的〞；而假如自己樣樣不如人，什么都比不了，他甚至又會(huì)說(shuō)“沒有生活情調(diào)又有什么意思“。這些話是有據(jù)可循的，走上社會(huì)，會(huì)看到有人不敢“冒尖〞，有人有意藏拙，作為青年教師，我們對(duì)自己，對(duì)別人都盡可能的做到一片坦蕩吧，為了學(xué)生，更是為了自己，讓我們的心胸開闊起來(lái)吧！

第二輯中《教師不是演員》這一篇文章也讓我感受頗深。許多青年教師免不了“妝罷低聲問(wèn)夫婿，畫眉深淺入無(wú)時(shí)〞，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？我想大抵是這樣兩種緣由：一、青年教師自身教學(xué)能力不過(guò)硬，簡(jiǎn)單照搬亂套；二、學(xué)校公開課的要求過(guò)多。有過(guò)這樣一種經(jīng)受，實(shí)習(xí)學(xué)校的公開課必需要有小組合作，沒有就不過(guò)關(guān)，不合格，若有人推門聽課，得臨時(shí)找個(gè)問(wèn)題以小組商量的形式應(yīng)付檢查。閱讀吳非老師的這邊文章后，我知道了教學(xué)上的“拿手好戲〞經(jīng)常是方法或是“技術(shù)〞，而不是“戲〞。優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)了解少年思維的共性，了解學(xué)生思維進(jìn)展的特點(diǎn)，擅長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)話，從中找出合理的有價(jià)值的內(nèi)容，而不是讓學(xué)生看一場(chǎng)演出。

拜讀通篇著作，讓我這個(gè)初出茅廬的后生受益良多，從書中我讀出了吳老師對(duì)于將來(lái)教育的美妙向往和期望。同時(shí)吳老師傳授的珍貴閱歷也激勵(lì)著我在教育的征途中披荊斬浪，乘風(fēng)前行！作為一名一線教師，在今后的工作中，我會(huì)一如既往地以學(xué)生成長(zhǎng)為己任，始終秉持素養(yǎng)教育進(jìn)展理念、始終堅(jiān)持走在教學(xué)創(chuàng)新的一線、始終保持樂(lè)學(xué)善教的初心！在基礎(chǔ)教育事業(yè)中風(fēng)雨前行，努力做洶涌澎湃的“后浪〞，不負(fù)芳華亦無(wú)愧于身處這個(gè)偉大的時(shí)代！

《致青年教師》讀書心得篇7

《致青年教師》是吳非老師寫給初入教師團(tuán)隊(duì)的青年人的書。這本書層次分明，多角度的剖析了青年教師初入崗位的種種困難，以及困難出現(xiàn)的緣由，解決困難的方法。可以說(shuō)，這本書對(duì)我的啟發(fā)許多。

吳非老師在書中提出了許多觀點(diǎn)，其切入角卻不盡相同。從課堂上，到課下與學(xué)生的溝通；從教學(xué)內(nèi)容，到與學(xué)生的教育內(nèi)容?？梢哉f(shuō)是方方面面，一應(yīng)俱全，足可以稱之是初入教師崗位的青年教師的新手寶典。這本書最難能珍貴的是，它不僅幫助讀者解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種困難，還從教師實(shí)際生活中解析出了這些困難出現(xiàn)的緣由，讓讀者大有感同身受的共鳴。這是特別難得的，假如不是長(zhǎng)期從事在一線教師崗位，并到處細(xì)留心地觀看教師工作中的種種詳情，是無(wú)法這樣像外科手術(shù)般的精確把握的。這讓我如獲至寶之余，對(duì)吳非老師產(chǎn)生了深深的尊敬之情。

書中讓我感受最深的一點(diǎn)，就是吳非老師運(yùn)用大量事例說(shuō)明了青年教師在教育學(xué)生時(shí)產(chǎn)生困難的緣由。青年教師由于初入崗位，閱歷上十分匱乏，對(duì)孩子們的認(rèn)識(shí)處于空白階段。這樣往往簡(jiǎn)單使得自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的種種行為不理解。其實(shí)這不是學(xué)生做的不到位，而是教師沒有結(jié)合學(xué)生特別的生理、心理階段，使用了錯(cuò)誤的方法，使得教育教學(xué)工作在實(shí)際的運(yùn)用中事倍功半。而這也正成為困惑廣大青年教師的一大難題。假如不能準(zhǔn)時(shí)的改良，會(huì)對(duì)初入崗位的教師產(chǎn)生各種障礙。教育是一種高級(jí)的工程技術(shù)，其對(duì)象不是冷冰冰的機(jī)器，而是有血有肉的孩子。假如把握不了好的方法，一味的錯(cuò)誤下去，那么就無(wú)法成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

感謝吳非老師，在我初入教師崗位時(shí)對(duì)我產(chǎn)生了如此細(xì)致的指導(dǎo)。來(lái)到崗位后，我發(fā)覺我與這幫孩子們完全融為了一體，與孩子們共歡樂(lè)?、同悲喜。期望我能將書中的閱歷與學(xué)問(wèn)逐步消化，成為我自身的精神財(cái)寶，引導(dǎo)著我向著優(yōu)秀的道路上越走越遠(yuǎn)。也使我為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)的教育，架起了進(jìn)步的階梯。

《致青年教師》讀書心得篇8

最近，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，特別貼近我們?nèi)缃竦墓ぷ骱蜕?，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺！讀完這些專心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)受了徹夜的長(zhǎng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界。

吳老師在書中通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師〞、“不要急〞、“心里裝著學(xué)生的心〞、“敬重常識(shí)〞“不放棄理想〞和“播下一粒和善的種子〞這六個(gè)方面結(jié)合自己的教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)當(dāng)具有的理想和素養(yǎng)。

如在《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章里，吳非老師說(shuō)我們教育孩子們成為人，我們自己首先必需是情感正常的人，所以，當(dāng)無(wú)法抑制自己的的興奮和傷感時(shí)，就讓我們的眼淚流出來(lái)作為老師，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師。說(shuō)實(shí)話，面對(duì)學(xué)生，我笑過(guò)，也哭過(guò)。我曾為學(xué)生那純凈和善的心靈感動(dòng)得流淚，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭(zhēng)氣而難過(guò)落淚。事后，我還埋怨自己太沒長(zhǎng)進(jìn)，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后，我明白這是我真情實(shí)感的流露，是人性中最美妙的情感。作為教師，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)懷、無(wú)動(dòng)于衷、冷眼處之的人。假如我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那么這是我們教育的失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培育真正的人，所以，作為老師，我們不僅是學(xué)問(wèn)的傳播者，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美妙的情感，發(fā)覺真善美的引導(dǎo)者。

作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般寬闊，如長(zhǎng)空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰視星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園；他的學(xué)生，才會(huì)開墾自己心靈。所以說(shuō)，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣〞。這其實(shí)跟我們常說(shuō)的“有其父必有其子〞是一個(gè)道理。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船〞的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師。

作為教師，我們更應(yīng)當(dāng)做一個(gè)專業(yè)學(xué)問(wèn)和能力很強(qiáng)的老師。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師肯定是一個(gè)與書為友，勤奮好學(xué)，博才多識(shí)的人。只有這樣，我們心里的底氣才足，我們也才能用自己的學(xué)問(wèn)與智慧，為學(xué)生照射他們的人生之路。如今的孩子接受的信息許多，很快，學(xué)問(wèn)面很廣，興趣許多，假如我們老師還停留在原來(lái)所學(xué)的學(xué)問(wèn)層面上，不多一些一技之長(zhǎng)，那就會(huì)變成我們自己與學(xué)生不合群，從而被學(xué)生所疏遠(yuǎn)，被社會(huì)所淘汰。所以，我們教師的專業(yè)學(xué)問(wèn)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，還要多培育自己的興趣愛好，十八般武器，不需要樣樣精，但至少能通一些。在當(dāng)前新大課改的形勢(shì)之下，我們老師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能為學(xué)生樹立典范，用我們的智慧照射學(xué)生面前的道路。

讀吳非老師的文字，更多地是讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美妙和期望。讓我們?cè)诮逃聵I(yè)上繼續(xù)學(xué)著、繼續(xù)努力著……

《致青年教師》讀書心得篇9

最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深?yuàn)W，看得很累但收獲甚少?？墒?，翻開《致青年教師》一書，會(huì)發(fā)覺它的名目很新穎，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。于是，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例出現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者如今正發(fā)生在我身邊的。捧著這本書，就好像在與一位資深的老教師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了。

吳非老師主要通過(guò)"做個(gè)有胸襟的教師"、"不要急"、"心里裝著學(xué)生的心"、"敬重常識(shí)"、"不放棄理想"、"播下一粒和善的種子"這六個(gè)方面，結(jié)合自己的切身經(jīng)受，闡述了青年教師應(yīng)當(dāng)具備的理想和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新教師，我邊讀邊對(duì)比自己的教育過(guò)程，反思自己的教育行為，發(fā)覺和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點(diǎn)，展示的事例，讓我牢牢記住在心間。

讀了《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章，我不禁想起了高一時(shí)候的語(yǔ)文老師。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長(zhǎng)相陽(yáng)光、性格溫順的男老師，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣，即便大家認(rèn)為他"好欺負(fù)"，在他課上行為放肆：有人吃東西，有人睡覺，有人換座位，有人坐地上聽課老師也從來(lái)不發(fā)脾氣，只是悄悄嘆氣。直到有一天，老師最終爆發(fā)了，他竟然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了，我們都震驚了，一位男老師竟然會(huì)對(duì)著學(xué)生流淚。老師說(shuō)，他把對(duì)我們的放縱當(dāng)成了放松，對(duì)我們很無(wú)奈。那天老師倒出了他的所想所思，后來(lái)我們的語(yǔ)文課堂煥然一新，再也不是從前的雜亂無(wú)章。這件事至今讓我記憶猶新，這不正是吳老師所說(shuō)的：不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感，不要擔(dān)憂在學(xué)生面前流淚，假如這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。如果你竭力掩飾，有可能會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)作是冷漠，也有可能會(huì)讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛，你的哀痛和失望，甚至你的恨，都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧!

作為老師，我們還應(yīng)當(dāng)珍視自己的專業(yè)。在我的身邊，許多老師都很珍視自己的專業(yè)，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂(lè)趣，也獲得生活的樂(lè)趣。因?yàn)榻處熯@份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足。一個(gè)連自己的專業(yè)都不愛的教師是不行能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈，而那"開關(guān)"就在他自己的手里。他的"亮度"在于他個(gè)人的修煉;假如他有"電源"，或是不斷充電，他就能始終發(fā)光，始終照射學(xué)生前面的道路。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。過(guò)去，我們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水，我們教師就要有一桶水。假如這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水.要讓學(xué)生得到一杯水，那必需是一桶常流常新的水。

《致青年教師》讀書心得篇10

我是一名新青年教師的我剛剛大學(xué)畢業(yè)，走進(jìn)小學(xué)來(lái)任教英語(yǔ)學(xué)科，既緊急、驚異，又欣喜、惶恐……對(duì)我而言，小學(xué)這個(gè)地方既生疏有熟識(shí)：曾經(jīng)兒時(shí)的我就是從這里起航的，如今回到了起點(diǎn)，卻發(fā)覺小學(xué)的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)措手不及的；曾經(jīng)長(zhǎng)達(dá)6年的小學(xué)生活，學(xué)到的學(xué)問(wèn)對(duì)于如今的我而言是多么的簡(jiǎn)潔，但是要將這些淺顯易懂的學(xué)問(wèn)教授給這些孩子卻非易事。

每當(dāng)我面對(duì)這些二年級(jí)的孩子們的時(shí)候，心中感到力不從心，缺乏自信念，不知道該怎么來(lái)帶他們，有些茫然，更別說(shuō)怎樣能夠讓他們健康成長(zhǎng)。有時(shí)一節(jié)課上完，我都不知道他們是否都聽明白了，有沒有把握還是個(gè)問(wèn)題。慢慢地我發(fā)覺，要想教會(huì)孩子，得從孩子的心靈入手，知道他們是如何思索問(wèn)題的，他們的思維是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，從他們的角度出發(fā),走進(jìn)他們的生活。

作為一名新教師，被家長(zhǎng)質(zhì)疑是很正常的事情。家長(zhǎng)的質(zhì)疑會(huì)讓我更快地成熟起來(lái)。然而，對(duì)于一個(gè)缺乏閱歷的人來(lái)說(shuō)，不知道該怎么講課，不知道該怎么管理班級(jí)，不知道該怎么與家長(zhǎng)溝通，不知道怎么來(lái)提高學(xué)生的能力……太多的不知道擺在自己面前，雖然師傅很照看我，在許多事情上都給予指導(dǎo)和幫助，但是那畢竟是師傅教的，不是我自己的，屬于自己的方法還是需要在不斷的實(shí)踐中摸索總結(jié)出來(lái)。在我還沒有總結(jié)出方法之前，就只能跟著“感覺〞走。根據(jù)常識(shí)來(lái)引導(dǎo)他們。比方，“不喜愛這個(gè)老師就不會(huì)愛上這門課，成果也不會(huì)好〞，這應(yīng)當(dāng)是全部學(xué)生共同的心聲吧。因此，我也正努力來(lái)讓他們喜愛我，從而喜愛我這門英語(yǔ)課。同時(shí)假如能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和確定，那我就離勝利不遠(yuǎn)了。

如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女，是家里的“小皇帝〞“小公主〞，我深知在二年級(jí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣比學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)要更重要。比方進(jìn)教室前要先敲門，得到老師允許之后才能進(jìn)入；和別人說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，別人說(shuō)話時(shí)要仔細(xì)傾聽，不要隨便打斷，表示敬重；同學(xué)之間相處要學(xué)會(huì)寬容、大氣……同時(shí)小學(xué)生并不能完全明白《行為規(guī)范守則》，因此小學(xué)生的行為教育需要教師將條條框框的條例轉(zhuǎn)化成學(xué)生們明白的方式、用小學(xué)生明白的話語(yǔ)來(lái)示范。有時(shí)這種教育的隨機(jī)性特殊強(qiáng)，隨時(shí)發(fā)覺問(wèn)題，就要隨時(shí)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題給孩子們講明白該怎么做，這時(shí)便沒有了教科書的指導(dǎo)，憑借的就是老師的“感覺〞，即生活常識(shí)。

我覺得我和我的學(xué)生們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)，我把我的常識(shí)教給他們，他們把應(yīng)當(dāng)屬于二年級(jí)學(xué)生的“常識(shí)〞反饋給我，讓我了解更多，感悟的更深。教師也是一個(gè)平凡的人，在平凡的崗位上做著平凡的事情，我很自豪我是這平凡的人群中的一員，以自己的平常心對(duì)待我的工作和我的學(xué)生，因?yàn)橐磺兄坏朗菍こ！?/p>

《致青年教師》讀書心得篇11

一本好書就猶如一位摯友，和書溝通就是同大師對(duì)話。《致青年教師》一書，讓我受益許多，感受頗深。“精讀一本好書，點(diǎn)亮一盞心燈。〞書中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)的案例，特別貼近我們?nèi)缃竦墓ぷ骱蜕?，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺!書中吳非老師通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的案例，引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格人民教師。

讀吳非老師的《致青年教師》，才真正懂得：教齡、資格、閱歷，未必就意味著是個(gè)成熟、理性的教師!讀吳非老師的文章，給予我前所未有的震撼?！吨虑嗄杲處煛啡珪卜至嫛白鰝€(gè)有胸襟的教師〞、“不要急〞、“心里裝著學(xué)生的心〞、“敬重常識(shí)〞、“不放棄理想〞、“播下一粒和善的種子〞……共計(jì)85篇文章。書中有這樣一段話：假如一個(gè)孩子生活在批判中，他就學(xué)會(huì)了責(zé)備;假如一個(gè)孩子生活在鼓舞中，他就學(xué)會(huì)了自信;假如一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的看法。因此，作為一名教師，首先應(yīng)當(dāng)做到愛學(xué)生，以欣賞的目光看待每一個(gè)學(xué)生。

作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們的領(lǐng)路人，還要擁有一個(gè)博大的胸懷。良師之心境，如海洋一般寬闊，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰視星空;他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園;他的學(xué)生，才會(huì)開墾自己心靈。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。

在教學(xué)中，我很簡(jiǎn)單“急〞，有著恨鐵不成鋼的心態(tài)，每上完一節(jié)課，都很期望全部的學(xué)生能接受我的觀念，都能獨(dú)立，正確的完成的作業(yè)，但往往是事與愿違。于是我就會(huì)覺得是他們腦子不開竅。如今想想，我真的是一廂情愿。就連我自己對(duì)任何事情也會(huì)有自己的思甚至需要一個(gè)更漫長(zhǎng)的過(guò)程，更何況是學(xué)生呢?因此，好的教育除了智慧，還在于有耐煩。作為教育者，要有種樹人的耐煩，在安靜中等待。同時(shí)，在堅(jiān)持一碗水端平教育原則下，我們還應(yīng)個(gè)別對(duì)待。每個(gè)學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)，不要以某一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，斷定一個(gè)人的成敗，這樣很簡(jiǎn)單挫傷學(xué)生的自信念，自尊心，我們要以同樣的目光對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

對(duì)于青年教師，還有許多東西要去學(xué)習(xí)，去思索，去理解，去實(shí)踐。要傳道授業(yè)解惑，更要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育，還是自己的專業(yè)進(jìn)展。吳非老師的文章，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美妙和期望。讀了這本書，我知道要做的還有許多，我也只有努力去做到更好!

《致青年教師》讀書心得篇12

吳非老師的《致青年教師》在“不要急〞這一輯“讓學(xué)生喜愛我的課〞這篇文章中，吳非老師說(shuō)：讓學(xué)生喜愛我任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。——假如一名教師能做到這些，他肯定是個(gè)合格的教師。讓我深有感受:怎樣才能做到讓學(xué)生喜愛我的課？

孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。〞一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師的感情，直接影響著這名學(xué)生對(duì)這位老師所教學(xué)科的心情。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矏垡晃焕蠋煻矏垡婚T功課，一位被學(xué)生喜愛的教師，其教育效果總是超出一般教師，同樣，也可能因?yàn)閰挓┮晃焕蠋煻鴧挓W(xué)習(xí)。作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜愛你，喜愛上你的課，喜愛聽你的話，那么你的教學(xué)也就勝利了一半。所以要想讓學(xué)生喜愛你的課，首先必需讓他們喜愛你。下面就圍繞著這個(gè)主題來(lái)談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、和學(xué)生一起玩，拉近師生之間的距離。

教師都知道，只有走近學(xué)生，甚至走進(jìn)學(xué)生，才能收到最正確的教育效果。在課間十分鐘，我會(huì)站地一旁會(huì)心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲，接受學(xué)生的邀請(qǐng)和他們一起玩鬧；在學(xué)生歡度“六一〞的節(jié)日里，我會(huì)和學(xué)生一起投入地拍手唱?dú)g樂(lè)歌；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我會(huì)跑上跑下地大聲指揮，并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊(duì)員呼喊加油。只要教師能常常參加學(xué)生的活動(dòng)，成為學(xué)生中的一分子，學(xué)生沒有理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報(bào)。但當(dāng)你和學(xué)生打成一片時(shí)，你應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提示自己：自己畢竟是他們的老師。留意觀看學(xué)生的言行中有無(wú)對(duì)老師的過(guò)分接近，假如有，應(yīng)馬上進(jìn)行處理，不能使學(xué)生覺得你這個(gè)老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。

二、學(xué)會(huì)鼓舞學(xué)生，建立學(xué)生自信念。

人性的弱點(diǎn)中曾說(shuō)：沒有人不喜愛聽恭維的話的，學(xué)生也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的學(xué)生有參加到課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如：在上《陶罐和鐵罐》這一課時(shí)，我讓同桌的學(xué)生依據(jù)文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，表演讀，要求每一位同學(xué)都必需參加，當(dāng)然，大部分學(xué)生自然沒問(wèn)題，但我們班有獨(dú)特格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成果差，自信缺乏的學(xué)生，不情愿和他的同桌一起表演，我發(fā)覺后，鼓舞了他，他雖然演得不好，但是我還是給了他鼓舞和表?yè)P(yáng)，讓他參加了課堂活動(dòng)，融入了這個(gè)課堂。步伐雖然小，但畢竟是邁出去了。

二、批判學(xué)生要有“度〞，敬重學(xué)生。

有的老師喜愛一上課就批判某些學(xué)生的作業(yè)如何如何。因?yàn)槟愕呐?，?huì)給學(xué)生繃緊神經(jīng)，屏住呼吸，好長(zhǎng)時(shí)間不能放松，只會(huì)麻木地坐在那里聽你講課；輕松上課的心情沒了，思維的閘門也關(guān)住了。課中更不能隨便批判學(xué)生。有的老師喜愛抓住課堂違紀(jì)典型不放，一批判起來(lái)沒完沒了，甚至讓“肇事者〞站在座位上，或站在教室的后面，或趕出教室外聽課，甚至動(dòng)手拉扯。原來(lái)好好一堂課，就這么被攪亂了。對(duì)此，教師心中不悅，學(xué)生怨氣多多。而我遇到課堂偶發(fā)事件，總會(huì)實(shí)行“冷處理〞的方法臨時(shí)化解一個(gè)眼神，走下講臺(tái)接近“肇事者〞，點(diǎn)一下“肇事者〞的名字等都是使教學(xué)得以正常進(jìn)行的有效舉措。對(duì)于一些比較嚴(yán)重的偶發(fā)事件，一般也是以穩(wěn)定為上，等到下課后再作處理。因?yàn)閹缀跞康膶W(xué)生都不喜愛老師在課堂上無(wú)休止地批判個(gè)別學(xué)生，而讓其他同學(xué)無(wú)辜地“陪批〞。要想學(xué)生喜愛你的課，最好不要在上課之前批判學(xué)生。

總而言之，學(xué)生喜愛你的課，他會(huì)渴望你的課，把聽你講課當(dāng)做一件歡樂(lè)的事。信任只要我們多探究、勤實(shí)踐、善總結(jié)、好學(xué)習(xí)，就會(huì)有好的方法，這樣離優(yōu)秀的教師就更近了一點(diǎn)點(diǎn)，讓我