部編版二年級語文上冊 曹沖稱象 課件教學

曹沖稱象部編人教版二年級上

(三單元)

大象是陸地上最重的動物之一，可是早在一千七百多年前，就有一個七歲的小孩想辦法稱出了它的重量，這個小孩是怎么做的呢？讓我們一起來了解一下吧！課文導入大象

大象是目前陸地上最大的哺乳動物之一，它的主要外部特征為柔韌而肌肉發(fā)達的長鼻和扇大的耳朵。大象廣泛分布在非洲撒哈拉沙漠以南和南亞及東南亞以至中國南部邊境的熱帶及亞熱帶地區(qū),成年的亞洲象體重一般在3-5噸。生字認一認曹cáo員yuán根gēn議yì論lùn重zhòng砍kǎn線xiàn止zhǐ量liàng柱稱桿秤chēngzhùgǎnchèng曹操cáo官員yuángēn樹根會議yì討論lùn沉重zhòng“稱、柱、桿、秤”見“生字寫一寫”砍樹kǎn線條xiàn阻止zhǐ大量liàng生字寫一寫音序部首筆畫結(jié)構(gòu)稱重C禾10左右chēng音序部首筆畫結(jié)構(gòu)Z木9左右柱子zhù音序部首筆畫結(jié)構(gòu)D廣8半包圍底座dǐ音序部首筆畫結(jié)構(gòu)G木7左右桿秤gǎn音序部首筆畫結(jié)構(gòu)C禾10左右秤砣chèng音序部首筆畫結(jié)構(gòu)Z亻11左右做作業(yè)zuò音序部首筆畫結(jié)構(gòu)S山6上下歲數(shù)suì音序部首筆畫結(jié)構(gòu)Z立10左右站立zhàn音序部首筆畫結(jié)構(gòu)C舟11左右輪船chuán音序部首筆畫結(jié)構(gòu)R灬12上下突然rán稱chēngchèn稱贊稱心量liángliàng測量大量造句：他正在用電腦整理大量的測量數(shù)據(jù)。議論——

高興——

討論難過果然——

果真下沉——

上升【果然】表示事實與所說或所料相符?！镜降住坑迷趩柧淅?，表深究。【船舷】船兩側(cè)的邊兒。【議論】對人或事物的好壞、是非等表示意見。【官員】經(jīng)過任命的、擔任一定職務的政府工作人員。請同學們朗讀課文，并思考本文講了什么事情？整體感知曹沖小時候利用巧妙方法稱象的故事。

思考：課文解讀（3）讀第3自然段，官員們提出了什么方法來稱象？（4）讀第4自然段，曹沖想出了怎樣的方法來稱象？（5）讀第5自然段，曹操“微笑”“點一點頭”說明了什么？（1）讀第1自然段，看看課文主要講了什么？（2）讀第2自然段，思考為什么要寫大象和官員的話？（1）讀第1自然段，看看課文主要講了什么？

曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ磩e人送給他的一頭大象，由此引出了后面稱象的故事。

第1自然段主要交代了故事發(fā)生的時間和大象的來歷。（2）讀第2自然段，思考為什么要寫大象和官員的話？①“像……像……”運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了大象的高大，為下文稱象難埋下伏筆。②官員的話從側(cè)面烘托出稱象有一定難度。（3）讀第3自然段，官員們提出了什么方法來稱象？

官員們提出了砍一棵大樹來造一桿大秤的方法來稱象，但是這種方法行不通，因為即使能做出大秤，也沒有人能使用它。（4）讀第4自然段，曹沖想出了怎樣的方法來稱象？曹沖想到了用石頭來代替大象的方法：①把大象趕上船，在船身與水面的交界處做標記；②讓大象上岸，往船里裝石頭，直至船沉到做標記的地方；③通過稱船上石頭的重量得出大象的重量。（5）讀第5自然段，曹操“微笑”“點一點頭”說明了什么？

曹操覺得曹沖的辦法非常好，所以“微笑”“點一點頭”，表示對曹沖的贊許。主題歸納

課文講述了曹沖用巧妙的辦法（）的故事，贊揚了曹沖善于觀察、愛動腦筋的品質(zhì)。這個故事告訴我們，遇到問題時要善于動腦筋思考。稱象文章結(jié)構(gòu)多動腦筋曹沖稱象曹操得象決定稱象官員好奇官員們砍樹造大秤曹操直搖頭曹沖用石頭代替大象稱出大象重量

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。寫法：這幾句話運用比喻的修辭手法，把大象的身子比作一堵墻，把大象的腿比作四根柱子，生動形象的描寫出大象的高大。寫法巧借鑒

學習了上面的寫作方法，你能運用比喻的修辭手法寫一個句子嗎？運用示例：樹上的蘋果像燈籠似的，又大又紅。1.給加彩的字選擇正確的讀音。

隨堂練習

秤桿（

chèng

píng

）

稱重（chēng

chèn）

沉重（chóng

zhòng）√√√2.你覺得曹沖是一個怎樣的孩子？我覺得曹沖是一個

的人。示例：聰明、愛動腦筋，遇到問題善于動腦筋

朗讀課文。畫出課文中提到的兩種稱象的辦法，說說為什么曹沖的辦法好。教材習題

曹沖的辦法好在既可以巧妙的稱出大象的重量，又不會對大象造成傷害。

讀第4自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說說曹沖稱象的過程。①趕象上船②在船舷上做記號③把大象趕上岸，往船上裝石頭④稱石頭的重量

讀一讀，體會每組句子意思的不同，再用加點的詞語各說一句話。.曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。大象有多重呢？大象到底有多重呢..

第一組句子：第二句加了“才”字，強調(diào)曹沖年齡??；

造句：現(xiàn)在才六點鐘。第二組句子：第二句加了“到底”，表明大家想知道大象重量的急切心情，強化了感情。

造句：這到底是怎么回事？課外積累七步詩的故事

曹丕繼位以后，非常嫉妒弟弟曹植的才能。有一次，因為一件小事，曹丕打算借機懲罰曹植，要求曹植在七步之內(nèi)作出一首完整而且合乎韻律的詩。曹植明知道哥哥是故意為難自己，卻只能唯命是從。想到迫害自己的人是自己的親兄長，曹植感到異常悲憤。于是，他在七步之內(nèi)吟下四句詩：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急。”曹丕聽了這首詩，感到很慚愧，也就不再加害自己的弟弟了。課文二《曹沖稱象》說課部編版小學語文（二年級上冊）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版小學語文二年級上冊課文二單元的《曹沖稱象》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

《曹沖稱象》是新教材部編版小學語文二年級上冊課文二單元的課文，課文記述了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。二、說學情

二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散；低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。這個階段的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學習這課的主要成長點。三、說教學目標1.會認識讀寫本課生字詞2.會正確、流利、有感情地朗讀課文。3.會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。4.培養(yǎng)學生愛動腦筋的好習慣。四、說教學重難點會正確，流利、有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。教學重點通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。教學難點五、說教法

教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧、完美的結(jié)合。教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規(guī)律。本課在教法上,我采用自主閱讀法:放手讓學生讀書,并采取小組合作學習,抓住重點進行匯報的形式,既促成學生有效理解課文內(nèi)容,又激發(fā)他們的學習激情。本課采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學，讓學生在課堂中有較大的自主權(quán)。六、說教學過程

（共2課時）

第一課時

板塊一、開門見山，揭示課題一、出示課題1.讀課題,理解課題中詞語的意思。2、，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設計意圖：由課題的出示，引發(fā)學生思考質(zhì)疑，。激起學生閱讀的興趣。）板塊二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。(課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）(設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學生進行方法滲透指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。)4、多種方式認讀注音生字：齊讀、指名讀、開火車讀曹（曹操）（曹營）稱（稱重）（稱量）員（人員）（隊員）議（商議）（議論）論（討論）（爭論）重（重量）(體重)桿（一桿秤）（筆桿）秤（臺秤）（一桿秤）砍（砍刀）（砍斷）倒（倒車）（倒是）割（切割）（割開）線（直線）（線條）止（止血）（停止）量（數(shù)量）（量詞）5、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。6、開火車認讀生字。(設計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發(fā)了興趣，防止了重復和枯燥。)7、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學仔細聽，評價。(設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規(guī)律。)板塊三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學生用手勢表示。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？2、小組合作，討論交流。（設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調(diào)整教學。）板塊四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）1、在了解課文內(nèi)容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學聽。(設計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。)板塊五、寫字（針對學生實際，激發(fā)寫字興趣。）1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“候”等。3、學生自由練寫，組織展示評價。板塊六、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象辦法？第二課時環(huán)節(jié)一、導入（復述故事，引入新課。）1、通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。（設計意圖：實現(xiàn)新舊過渡，促進學生表達。）環(huán)節(jié)二、學習課文，解決疑問。（一）對比學習。問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？速讀課文，邊讀邊思考。生回答。[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。（二）學習第4自然段。師出示課件:默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。想一想：稱象分為哪幾步？說一說：稱象的過程。]個人自學。小組討論。集體交流。[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。1.學生自由讀。2.指名回答稱象步驟。3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。生練習后，指名發(fā)言。[在理解、朗讀的基礎上，培養(yǎng)學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]8.師生接讀：師：先把大象趕到（生讀）師：看船身（生讀）師：就沿著水面（生讀）師：再把大象（生讀）師：裝到船下沉到（生讀）師：然后（生讀）[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。[活躍課堂，鞏固所學內(nèi)容，調(diào)動學生學習興趣。]9.針對這部分內(nèi)容，學生質(zhì)疑。其他生幫同學解決問題。[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]環(huán)節(jié)三、總結(jié)升華，拓展延伸。（一）總結(jié)升華。問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？出示課件：讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。師：曹操聽了（生：直搖頭。）出示課件：結(jié)合句子選擇帶點字的意思。曹操聽了直搖頭。1.從上到下。2.公正的。3.不斷地。問：為什么曹操聽了直搖頭？[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？