北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)（共4篇）

北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)（共4篇）篇：北師大版設(shè)計(jì)（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)設(shè)計(jì)

廂黃旗小學(xué)王麗

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)67—68頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問(wèn)題能力。2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷“擺一擺”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生知道角的各部分名稱及會(huì)比較角的大小。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三組角、活動(dòng)角。學(xué)具準(zhǔn)備：三角板和長(zhǎng)方形、三角形紙片、塑料小棒、做活動(dòng)角的硬塑料片。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)情引題，初步感知。課件顯示：美麗的樹林里有一座由長(zhǎng)方形、正方形、三角形構(gòu)成的小屋。小兔們正在喬遷新居。師：小朋友們，兔子家的小屋漂亮嗎？誰(shuí)能在小兔的新房上，找到我們學(xué)過(guò)的圖形嗎？學(xué)生回答后，電腦逐步抽拉出小屋中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形。師：其實(shí)在這些圖形中還藏著一種新的圖形，請(qǐng)看大屏幕（電腦演示）像這樣的圖形我們都把它叫“角”。（板書課題認(rèn)識(shí)角）

二、探究新知，自然生成。(一)欣賞生活中的角師：在日常生活中我們能夠看到許多物體的表面上都有角。課件分別顯示：剪刀上面的角、鐘表上面的角、紅領(lǐng)巾上面的角。(二)體驗(yàn)角的特征

1、擺角

師：請(qǐng)同學(xué)們用你手中的兩根小棒擺出一個(gè)角。學(xué)生擺完后全班交流，并讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)出是如何擺的。2、摸角

師：剛才同學(xué)們用你手中的小棒擺出了一個(gè)角，另外老師也給大家準(zhǔn)備了一些帶有角的物品，請(qǐng)同學(xué)們玩一玩這些角，你來(lái)摸一摸會(huì)有什么感覺(jué)？從中能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生活動(dòng)：先摸角，然后交流自己的體會(huì)。（尖尖的、直直的）

3、認(rèn)識(shí)角

師：我們把尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的叫做角的兩條邊。（師在一個(gè)角上標(biāo)出）同時(shí)教學(xué)角的寫法和讀法。4、判斷下面各圖是不是角。5、尋找生活中的角

師：除了這些角之外，你還在哪些物體的表面上見(jiàn)到過(guò)角呢？現(xiàn)在就請(qǐng)我們以小組為單位，分組找一找、說(shuō)一說(shuō)、看一看哪個(gè)小組找得準(zhǔn)，找得多。（學(xué)生分組活動(dòng)：尋找身邊和周圍物體上的角。）

觀察比較，感悟角的大小

1、做一做

（1）以小組為單位，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具做成一個(gè)活動(dòng)角。（2）讓每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)手中的角，發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？（指名口答），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動(dòng)角可大可小。（3）小組討論：角的大小與什么有關(guān)？（4）全班討論交流發(fā)現(xiàn)活動(dòng)角的特點(diǎn)：（角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，張口越大角越大，張口越小角越?。?/p>

2、比一比（老師出示自制學(xué)具）

（1）出示一組可以直接判斷大小的一組角。（2）出示一組比較接近的一組角，讓學(xué)生判斷討論哪個(gè)角大？（引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法）（3）比較兩個(gè)邊長(zhǎng)不一樣，但大小一樣的角，從而得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。3、練一練課件出示幾組角進(jìn)行比較大小。四、全課

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？五、深化訓(xùn)練，拓展延伸

1、填一填。（1）一個(gè)角有（）個(gè)頂點(diǎn)（）條邊。（2）角的兩邊（）越大，角越大，與（）的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。2、下面圖形哪些是角,哪些不是角?3、數(shù)一數(shù)下圖中一共有幾個(gè)角？4、鞏固新知，出示角的歌謠。角

我是一個(gè)小小角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，想知我的大與小，要看張口不看邊。六：板書設(shè)計(jì)：

邊╱

角的各部分名稱：角：

頂點(diǎn)

————

邊

第2篇：北師大版《囚歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《囚歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們,我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。他們?yōu)榱酥袊?guó)人民的解放事業(yè),為了實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想,前赴后繼,英勇斗爭(zhēng),甚至獻(xiàn)出自己的寶貴生命。今天我們要學(xué)的《囚歌》,講述的就是這樣的故事。他們?cè)跀橙说谋O(jiān)牢里,面對(duì)毒刑拷打?qū)懴聛?lái)的。讓我們懷著崇敬的心情來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書課題）

二、檢查生字1.形近字組詞。囚（囚犯）

棺（棺木）

敝（敝帚自珍）因（因?yàn)椋┕伲ü偎荆?/p>

敞（寬敞）2.辨析多音字。熱

血

3.查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。（1）囚歌：被囚禁在敵人監(jiān)獄里的人寫的詩(shī)歌。（2）永生：永遠(yuǎn)活著,永久的生命。本文指革命烈士為革命事業(yè)獻(xiàn)身的精神永不磨滅。（3）人：堅(jiān)定的革命者。（4）狗：革命者隊(duì)伍中的叛徒。（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。（6）活棺材：監(jiān)牢。國(guó)民黨反動(dòng)派的統(tǒng)治。三、初讀詩(shī)歌,了解背景、詩(shī)題1.了解作者生平。（1）師：《囚歌》這首詩(shī)歌的作者是誰(shuí)呢？（葉挺）誰(shuí)來(lái)介紹一下這位作者？（2）指名回答。(3)教師簡(jiǎn)介作者?！肚舾琛肥侨~挺同志被囚禁在重慶歌樂(lè)山渣滓洞集中營(yíng)時(shí),用鉛筆寫在牢房墻壁上的一首詩(shī)。葉挺是廣東惠陽(yáng)人。第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,曾任國(guó)民革命軍獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。1927年先后參加南昌起義和廣州起義?？箲?zhàn)時(shí)任新四軍軍長(zhǎng)。1941年皖南事變時(shí)被國(guó)民黨非法逮捕。1946年3月4日,在中共中央的堅(jiān)決要求下獲得自由。4月8日自重慶飛返延安,途中飛機(jī)失事遇難。2.解題。（1）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起把詩(shī)歌讀一遍,想一想,課題中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（2）指名回答。（從字形上看,人被四堵高墻緊緊圍住,如籠中之鳥,失去自由?！扒簟钡囊馑际前讶岁P(guān)在監(jiān)獄里。“囚歌”在本文指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩(shī)歌。）3.師：我們知道了作者在惡劣的環(huán)境里還能寫下這么激昂的詩(shī)篇,到底作者是所要表達(dá)的是什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、朗讀《囚歌》1.指名朗讀詩(shī)歌

二、講讀第一節(jié)

1.生自由讀一讀第一節(jié)。師：想一想,葉挺同志在怎樣的情況下寫出這首詩(shī)的？從哪些地方能看出來(lái)？請(qǐng)把它們劃出來(lái)。2.師：這里的“人”和“狗”指的是什么？（“人”指堅(jiān)定的革命者,“狗”指革命隊(duì)伍中的叛徒。）3.師：讀完這節(jié)詩(shī),你明白了什么？“為人進(jìn)出的門緊鎖著”是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的?！盀楣放莱龅亩闯ㄩ_著”指為牢房中的叛徒所準(zhǔn)備的道路是敞開的,只要你叛變革命,隨時(shí)都可以爬出牢房?！耙粋€(gè)聲音高叫著——爬出來(lái)吧,給你自由！”指國(guó)民黨反動(dòng)派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節(jié)投降充當(dāng)叛徒。過(guò)渡：

這一節(jié)詩(shī)揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)革命者。當(dāng)時(shí)擺在獄中革命者面前的只有兩條路：堅(jiān)貞不屈,意味著失去自由,甚至生命;充當(dāng)叛徒,出賣革命,將得到自由。作者選擇哪一條路呢？第二節(jié)詩(shī)告訴了我們。三、講讀第二節(jié)詩(shī)1.指名讀第二節(jié)詩(shī)。2.思考：作者面對(duì)敵人的威逼利誘,作出怎樣的回答？你是如何理解這幾句話？我迫切希望得到自由,但我深深地明白一個(gè)道理——真正的革命者是決不會(huì)向敵人屈膝投降當(dāng)叛徒的。3.師：這節(jié)詩(shī)中也有一個(gè)“自由”,它跟第一節(jié)詩(shī)中有什么不同？（第一節(jié)詩(shī)：所謂的自由;第二節(jié)詩(shī)：真正的自由。）4.師：詩(shī)中表達(dá)作者怎樣的思想感情？（表達(dá)葉挺同志決不向敵人屈膝投降的決心,表現(xiàn)了革命者堅(jiān)貞不屈的革命氣節(jié)。）過(guò)渡：為什么葉挺同志有這么強(qiáng)烈的決心,是什么支持著他為革命事業(yè)而獻(xiàn)身？詩(shī)歌中哪里告訴我們？（第三節(jié)詩(shī)）

四、講讀第三節(jié)詩(shī)1.全班齊讀第三節(jié)。2.師：詩(shī)中用了什么修辭手法？（比喻）請(qǐng)同學(xué)們交流一下作者是把什么比作什么？3.交流、匯報(bào)。（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火,指領(lǐng)導(dǎo)的人民革命的力量。（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房,又指國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗的舊社會(huì)。4.師：一個(gè)真正的革命者決不會(huì)向敵人屈服,因?yàn)樗闹谐錆M對(duì)革命事業(yè)必勝的信心。所以,詩(shī)人決定怎么做？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（希望有一天，地下的烈火，將自己連活棺材一齊燒掉，讓自己在烈火與熱血中得到永生！表達(dá)了葉挺同志為了推翻國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治,寧愿獻(xiàn)出自己生命的革命精神和壯志豪情。）五、指導(dǎo)朗讀1.確定停頓處。為人／進(jìn)出的門／緊鎖著,為狗／爬出的洞／敞開著,一個(gè)聲音／高叫著：——爬出來(lái)吧,給你自由。我／渴望／自由,但我／深深地知道——人的身軀／怎能／從狗洞里爬出。我希望／有一天,地下的烈火,將我／連這活棺材／一齊燒掉,我／應(yīng)該／在烈火與熱血中／得到永生！2.指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——指名讀——全班讀。六、布置作業(yè)1.朗讀背誦《囚歌》。2.預(yù)習(xí)《晏子使楚》

第3篇：北師大版《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語(yǔ)的意思。2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)

懂得更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn)

理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的。教學(xué)用具

課件《驚弓之鳥》。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。1、哪位同學(xué)來(lái)讀一讀課題？你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

2、同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？今天，我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)10課，齊讀課題《10驚弓之鳥》。二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。（一）學(xué)生自由讀課文，師檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴?！?/p>

②“更羸笑笑說(shuō)：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥?！睂W(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），可不要寫成燕子的“燕”。2、讀了課文，你還懂得了什么？（1）“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？（3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗

↑；“直掉下來(lái)”：↘↓。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）

（4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)“啊！”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。）

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？學(xué)習(xí)課文第九自然段。（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，討論：更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來(lái)的？想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？（2）四人小組討論交流。（3）檢查自學(xué)情況。①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？板書：觀察：飛得慢叫得慘

學(xué)習(xí)“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？板書：分析：箭傷作痛孤單失群

學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥。）④因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？傷口裂開

往高處飛↗∣

心里害怕↗

∣

板書：

聽到弦響↗

↓

掉了下來(lái)

誰(shuí)能用“因?yàn)??所以??”的句式說(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”）

理解“能手”的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。織布技術(shù)特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”?！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）

（2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么？三、探究活動(dòng)。受過(guò)傷的大雁聽到弓箭的響聲就變得驚慌失措，掉了下來(lái)。你有沒(méi)有遇到過(guò)或聽到過(guò)類似的事情呢？開個(gè)小小交流會(huì)，談一談，人在遇到危險(xiǎn)或困難的時(shí)候應(yīng)如何克服恐懼？板書設(shè)計(jì)：

18、驚弓之鳥

觀察：

飛得慢

叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛孤單失群往高處飛↗│

心里害怕↗

↓

結(jié)果：不用箭只拉弓聽到弦響↗掉了下來(lái)

第4篇：北師大版《體育場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版《體育場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)P36—37頁(yè)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：

在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了估算，并掌握了一些簡(jiǎn)單的估算方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，能對(duì)不同的數(shù)據(jù)用不同的方法進(jìn)行估算。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)力求在一下幾個(gè)方面有所突破：

一、體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效。在組織學(xué)習(xí)材料時(shí)，我們考慮的不是新、奇、異的素材，而是重在創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、思考性的情境，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)的障礙，認(rèn)識(shí)估算的意義，經(jīng)歷估算的過(guò)程，掌握、歸納估算的方法。為此，在課中，我們依靠北京奧運(yùn)主會(huì)場(chǎng)的圖片，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)大型體育場(chǎng)館認(rèn)識(shí)的不足；通過(guò)估算可稱重的人數(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)估算的意義；利用體育場(chǎng)、班生數(shù)、報(bào)紙、大豆不同等素材，讓學(xué)生在不同的數(shù)據(jù)環(huán)境中經(jīng)歷不同的估算過(guò)程，體驗(yàn)不同的估算方法。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料的有機(jī)整合，凸顯課堂教學(xué)主線，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效。二、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。估算教學(xué)中，算法的多樣性是很好的發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的素材。為此，在課中通過(guò)觀察、比較、操作、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法的多樣性進(jìn)行探討，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，在交流活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性；在歸納整理中提高學(xué)生思維的深刻性、組織性。三、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)中，始終把學(xué)生當(dāng)作“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”對(duì)待，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生既擁有獨(dú)立思考的空間，又擁有與人交流的權(quán)利，也能在交流活動(dòng)與他人共享成果，還能進(jìn)行置疑評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握較大數(shù)的估算方法，能對(duì)生活中具體事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)行估算，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。2、能與同伴交流自己的估算方法，在交流活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、欣賞、互助的良好的學(xué)習(xí)品格，形成積極、主動(dòng)的估算意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握、歸納一些估算的方法。難點(diǎn)：