高中語(yǔ)文-念奴嬌 赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】為達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力，本節(jié)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境引入新課播放三國(guó)演義片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》課件出示描寫(xiě)英雄的詩(shī)句，學(xué)生思考寫(xiě)了哪位英雄？你最喜歡哪位英雄？學(xué)生思考回答新課教學(xué)出示教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課任務(wù)。1、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

2、了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。3、理解詞中寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。課文內(nèi)容學(xué)習(xí)（一）介紹作者資料與寫(xiě)作背景。1.作者資料蘇軾（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。2．寫(xiě)作背景這首詞是公元1082年（宋神宗元豐五年）蘇軾謫居黃州時(shí)所寫(xiě)，當(dāng)時(shí)作者四十七歲，因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州已兩年余。蘇軾由于詩(shī)文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪而被貶，心中有無(wú)盡的憂愁無(wú)從述說(shuō)，于是四處游山玩水以放松情緒。正巧來(lái)到黃州城外的赤壁（鼻）磯，此處壯麗的風(fēng)景使作者感觸良多，更是讓作者在追憶當(dāng)年三國(guó)時(shí)期周瑜無(wú)限風(fēng)光的同時(shí)也感嘆時(shí)光易逝，因?qū)懴麓嗽~。（二）讀一讀，體會(huì)詩(shī)歌氣勢(shì)。1.聽(tīng)讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。2.試讀，讀出感情，讀出氣勢(shì)。3.析讀，這首詞屬于哪種風(fēng)格？應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？4.再讀，體會(huì)詞人感情。（三）悟一悟，分析詩(shī)歌內(nèi)容。1.這首詞上片寫(xiě)了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？景物：滾滾東流的大江、發(fā)生過(guò)激烈戰(zhàn)爭(zhēng)的故壘、卷起千堆雪的巨浪驚濤、陡峭直插云霄的巨石、特點(diǎn)：雄奇壯闊氣勢(shì)恢宏撼人心魄2.詞中那個(gè)詞語(yǔ)可以來(lái)準(zhǔn)確的形容周瑜？明確：風(fēng)流從哪些地方可以看出周瑜的風(fēng)流？明確：稱呼：周郎——年輕有為，少年得志婚姻：小喬初嫁了——婚姻美滿，生活幸福（美女襯英雄）長(zhǎng)相：雄姿英發(fā)，羽扇綸巾——英俊瀟灑、儒雅作戰(zhàn)能力：談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定，泰然自若3.蘇軾與周瑜是從哪些方面進(jìn)行比較的？明確：周瑜：婚姻：美女相伴外表：雄姿英發(fā)神態(tài)：談笑間，檣櫓灰飛煙滅際遇：功成名就蘇軾：婚姻：愛(ài)妻亡故外表：早生華發(fā)神態(tài)：多情應(yīng)笑我際遇：功業(yè)未就4.面對(duì)差別如此大的兩人，周瑜發(fā)出了什么感慨？明確：人生如夢(mèng)。5.他是怎么解決的？明確：一樽還酹江月。6.怎么理解他的這種做法？明確：灑酒入江，以酒祭月，是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。（四）拓展練習(xí)你有沒(méi)有遇到過(guò)什么挫折或者困難？你是怎么解決的？三．作業(yè)固學(xué)案本課練習(xí)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作探究、小組展示及點(diǎn)評(píng)及質(zhì)疑，最終明確：平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、分解、規(guī)律及規(guī)律應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論分析的驗(yàn)證物理方法-----分解法（等效替代法）通過(guò)兩道典型練習(xí)題，掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用，體會(huì)解決平拋運(yùn)動(dòng)以及曲線運(yùn)動(dòng)的方法----分解法【學(xué)情分析】本節(jié)為高中語(yǔ)文必修四第二單元的內(nèi)容，高一年級(jí)的學(xué)生雖然已有一定的閱讀能力，所學(xué)古典詩(shī)詞也頗多，但大多停留在背誦、默寫(xiě)這一層面上，缺乏體驗(yàn)作者情感，品味詩(shī)詞語(yǔ)言的方法，也不懂得從意象、意境和技巧等方面鑒賞評(píng)價(jià)詩(shī)詞。因此我要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，并對(duì)詩(shī)中存在爭(zhēng)議的部分進(jìn)行研究探討，感悟作者在特定環(huán)境中的特殊情感與生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞和評(píng)價(jià)詩(shī)詞的能力。1、在課堂導(dǎo)入時(shí)，播放了歌曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很快帶入課堂。2、展示了幾句描寫(xiě)三國(guó)英雄的詩(shī)句，讓學(xué)生猜是哪位英雄。學(xué)生積極參與，課堂氛圍活躍，很好的引出了課文。3、設(shè)計(jì)了小組討論的問(wèn)題，發(fā)揮了集體的力量。找同學(xué)黑板展示點(diǎn)評(píng)，鍛煉了學(xué)生的講解能力，加深了理解。4、拓展應(yīng)用設(shè)計(jì)的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際，更好的啟發(fā)學(xué)生思考，并將本節(jié)課所學(xué)思想內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去?！窘滩姆治觥窟@篇課文選自人教版高中語(yǔ)文必修四第二單元，這首詞是蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州后的作品，借對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊，發(fā)出“人生如夢(mèng)”的慨嘆，被視為宋詞豪放派代表作。繼上節(jié)課欣賞了柳永詞的婉約柔美之后，這堂課轉(zhuǎn)入品味蘇軾詞風(fēng)的雄渾豪放，這有助于引導(dǎo)學(xué)生全面領(lǐng)略宋詞兩大詞派的風(fēng)格神韻。這首詞應(yīng)作為本課乃至本單元教學(xué)的重點(diǎn)。1．下面加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是()A．檣櫓(qiáng)酹(lèi)吟嘯(xiào)羽扇綸巾(guān)B．箋注(qiān)赤鼻磯(jī)蓑衣(suō)料峭(qiāo)C．針砭(biǎn)粗糙(cāo)差別(chā)創(chuàng)傷(chuāng)D．戰(zhàn)栗(zhàn)熾烈(chì)對(duì)稱(chèng)萬(wàn)箭攢心(cuán)2．下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是()A．蕭瑟桅桿淘氣永葆生機(jī)B．已而憑吊綸巾繁冗拖沓C．赤壁風(fēng)姿檣櫓繪聲繪色D．故壘酒樽羅網(wǎng)安份守己3.對(duì)開(kāi)頭三句分析正確的一項(xiàng)是()A．是虛寫(xiě)?！按蠼瓥|去”比喻千古歷史，如同水里淘金一樣，最后沉淀出歷史人物。B．是實(shí)寫(xiě)。寫(xiě)出東去的長(zhǎng)江，波濤沖刷，不見(jiàn)一絲舊跡，只有一些優(yōu)秀人物還留在人間的傳說(shuō)中。C．從大處著筆，虛實(shí)結(jié)合，不僅給人以極佳的視聽(tīng)效果，寫(xiě)盡雄偉壯闊的長(zhǎng)江氣勢(shì)，而且化空間為時(shí)間，從具體有形的長(zhǎng)江，寫(xiě)到抽象的歷史長(zhǎng)河；從對(duì)自然偉力的驚嘆轉(zhuǎn)到對(duì)歷史英雄的羨嘆。D．概括寫(xiě)。概括長(zhǎng)江的總體氣象，用比喻概括整個(gè)人類歷史。4．對(duì)“亂石穿空”三句理解分析有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．一個(gè)“穿”字，突現(xiàn)了山崖“刺破青天鍔未殘”的氣勢(shì)。B．“拍”不僅給人大浪撞擊大石的視覺(jué)形象，還給人以撞擊的聽(tīng)覺(jué)效果。C．“卷”字用擬人手法，展現(xiàn)出波濤翻卷動(dòng)蕩之貌，寫(xiě)出浪花激濺之狀。D一個(gè)“驚”字既寫(xiě)出波濤之氣勢(shì)，更寫(xiě)出波濤給人的感覺(jué)。5．下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述有誤的一項(xiàng)是()A．大部分詞調(diào)分成兩段，甚至三段、四段，分別稱為“雙調(diào)”“三疊”“四疊”。段在詞中又叫“片”或“闋”。一首詞的上下兩段分別稱上下片或上下闋。B．從晚唐五代到宋的溫庭筠、晏殊、秦觀、蘇軾、李清照等一系列詞壇名家的詞風(fēng)雖不無(wú)差別，各有擅長(zhǎng)，但大體上可歸諸婉約范疇。C．婉約詞風(fēng)，其內(nèi)容主要是寫(xiě)男女情愛(ài)，離情別緒，傷春悲秋，光景流連；其形式大都婉麗柔美，含蓄蘊(yùn)藉，情景交融，聲調(diào)和諧。D．蘇軾，北宋文學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，其詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后世影響很大。7．《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞，是怎樣結(jié)合寫(xiě)景和懷古來(lái)抒發(fā)感情的？我們應(yīng)當(dāng)怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)歷史和人生的看法？這首詞里的寫(xiě)景，用詞洗煉生動(dòng)，著墨不多，卻能表現(xiàn)出氣勢(shì)雄偉的“江山如畫(huà)”的景象，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得好？好在哪里？《念奴嬌赤壁懷古》是一個(gè)名篇，詩(shī)歌內(nèi)容并不難理解，而對(duì)于作者蘇軾，不管是我本人還是學(xué)生都是十分熟悉的，因此在上這篇課文前我是信心滿滿，相信我與學(xué)生之間定能有個(gè)天衣無(wú)縫的美妙配合，但真正上下來(lái)，我不得不承認(rèn)教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，現(xiàn)針對(duì)這篇課文的上課情況做如下總結(jié)：1.整首詞我重點(diǎn)把握“讀”，先讀“聽(tīng)讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏”，再讀“試讀，讀出氣勢(shì)”，三讀“析風(fēng)格”，四讀“體會(huì)詞人感情”，通過(guò)“讀”讓學(xué)生品味語(yǔ)言，從而來(lái)體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美、韻律美和畫(huà)面美。這樣的安排顯得教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，重難點(diǎn)突出。2.在課堂導(dǎo)入時(shí)，引用音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入課文，讓學(xué)生的思緒任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng)那種壯闊豪邁當(dāng)中，使得學(xué)生一開(kāi)始就走入了課文的情境中。3.上課時(shí)有激情，有自信，能夠以學(xué)生為主體，貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的理念，讓學(xué)生分小組討論問(wèn)題。4.在課文的結(jié)尾能夠拓展遷移到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)生面對(duì)挫折困難時(shí)應(yīng)該怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和面對(duì)困難保持樂(lè)觀通達(dá)的精神。但一節(jié)課上下來(lái)還是和設(shè)計(jì)的有些出入，環(huán)節(jié)銜接不是很流暢。課堂的時(shí)間駕馭有些趕，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題不到位，沒(méi)有和學(xué)生很好的交流，導(dǎo)致課堂師生略顯得不夠融洽。

在以后的教學(xué)實(shí)際中，我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步?！緦W(xué)習(xí)