遺傳學(xué)3連鎖與染色體作圖課件整理

遺傳學(xué)3連鎖與染色體作圖遺傳學(xué)3連鎖與染色體作圖遺傳學(xué)3連鎖與染色體作圖連鎖遺傳分析與染色體作圖1s0phonedeye,R11,026.5hairybedminiaturewings.nonetbody,bLeapedwing,I器量=能要點(diǎn)連鎖與交換■連鎖互換與基因作圖連鎖群提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，有效的利用各種教學(xué)條件及教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。實(shí)行開放式、多渠道教育。新課程的實(shí)施突破了“課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間拓寬到生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生可以到大自然中學(xué)習(xí)，到社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該有目的地主動(dòng)創(chuàng)造條件，實(shí)行開放式的教育，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，對(duì)學(xué)校周邊的社區(qū)參觀訪問、社會(huì)調(diào)查或知識(shí)咨詢等，使學(xué)生經(jīng)過切身體驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)自己，處理好個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，在社會(huì)實(shí)踐中印證課本的理論知識(shí)，提高自己認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。社會(huì)是人生的大舞臺(tái)，許多中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后反映，幾天、十幾天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)、增長(zhǎng)的見識(shí)，在課堂上和書本里是難以找到的，往往比在學(xué)校一個(gè)學(xué)期受的教育收獲還大，印象還深?？梢?，社會(huì)實(shí)踐對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)來說，是一條有效的教育途徑，它在尊重中學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，實(shí)施現(xiàn)實(shí)教育，真正貫徹了主體性原則。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程與教學(xué)目標(biāo)。中小學(xué)教師目前十分注重追求知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)，把過程與方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí)，使結(jié)論與過程有機(jī)融合，使學(xué)生的知識(shí)和能力獲得和諧的發(fā)展；同時(shí)，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程成為學(xué)生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。那么，如何設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？按目標(biāo)教學(xué)的要求，目標(biāo)的實(shí)施過程應(yīng)是：檢測(cè)前題目標(biāo)、導(dǎo)達(dá)基層目標(biāo)、助達(dá)高層目標(biāo)、檢測(cè)形成目標(biāo)。其中高層目標(biāo)的助達(dá)，難度較大，正如一出戲的高潮，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵部分。我此時(shí)又乘勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛新社會(huì)的教育：“同學(xué)們，我們的教育方針，是使受教育者在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。盡管榜上無名，腳下有路，有不少的知識(shí)青年，憑著所學(xué)的知識(shí)，勤勞的雙手，走上了致富之路。同學(xué)們，讓我們?cè)邳h的教育方針指引下，為祖國(guó)的振興，發(fā)憤讀書，努力學(xué)習(xí)吧！”就這樣，使學(xué)生順利通過高層目標(biāo)，并將這節(jié)課推向了一個(gè)新的高潮，活躍了課堂氣氛。這節(jié)課也被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。擴(kuò)大閱讀量，拓寬學(xué)生的視野。大部分學(xué)生課余時(shí)間很少讀課外讀物，自己更不會(huì)主動(dòng)尋找有關(guān)讀物。即使閱讀也是量少面窄，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我鼓勵(lì)他們拓展閱讀空間，多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品和有益的雜志。語文學(xué)習(xí)空間也不應(yīng)該被縮小在狹小的教室里和手中的課本上，它可以延伸到圖書館、閱覽室、市場(chǎng)、報(bào)刊雜志、電視等，積極讓他們放開眼界，拓寬視野。比如在廣告的專題中，我就給學(xué)生充分的時(shí)間來搜集廣告，從而使他們更廣泛地接觸生活中的語文。在新課改下，我們初中語文教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，深深吸引學(xué)生，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)要求，把初中學(xué)生的語文素養(yǎng)提到一個(gè)新的層次。農(nóng)村留守兒童是在我國(guó)特殊社會(huì)環(huán)境條件下所產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體，也是一個(gè)需要我們所有人共同關(guān)注的社會(huì)性問題。面對(duì)從小就缺失父母陪伴的農(nóng)村留守兒童，在工會(huì)工作當(dāng)中，我們必須要加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)愛、教育和引導(dǎo)。一、農(nóng)村留守兒童社會(huì)工作的重要性在多方面的社會(huì)因素和環(huán)境條件影響下，我國(guó)農(nóng)村有大量的人會(huì)進(jìn)城務(wù)工，留下家中的子女跟隨爺爺奶奶或是其他親戚生活，這些被留下的兒童就是我們所說的農(nóng)村留守兒童。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)的農(nóng)村留守兒童數(shù)量約在6000萬人左右，數(shù)量相當(dāng)龐大，必須引起社會(huì)重視[1]。農(nóng)村留守兒童最大的特征就是從小沒有父母在身邊，缺失父母的陪伴、關(guān)愛與教育、引導(dǎo)，這容易使他們產(chǎn)生一系列的心理健康問題、染上各種不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在思想行為和道德品行方面出現(xiàn)偏差，甚至誤入歧途，迷失人生價(jià)值、人生方向，不僅不利于留守兒童自身的成長(zhǎng)發(fā)展，同時(shí)還可能會(huì)影響到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)當(dāng)通過社會(huì)工作來彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童父母不在身邊所致的各種缺失，予以他們關(guān)愛、教育、引導(dǎo)，使他們能夠身心健康的成長(zhǎng)，享受美好的生活、快樂的童年，實(shí)現(xiàn)更加健全的發(fā)展，這于農(nóng)村留守兒童個(gè)體而言、于整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定而言，都是具有重要意義的。二、如何對(duì)農(nóng)村留守兒童予以社工關(guān)愛、教育、引導(dǎo)（一）在生活層面予以農(nóng)村留守兒童家人般的關(guān)愛。在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童雖然跟隨爺爺奶奶或是其他親戚生活，但由于他們的精力和能力有限，所以可能在生活上對(duì)留守兒童的照顧不會(huì)那么細(xì)致，而由于過著“寄人籬下”的生活，所以留守兒童對(duì)于自己在生活方面的一些需求又不好開口，這就會(huì)最終使得留守兒童的一些基本生活需求得不到滿足，不利于其成長(zhǎng)，甚至可能在行為上做出一些極端的舉動(dòng)，誤入歧途。考慮到這樣的現(xiàn)實(shí)問題，我在社會(huì)工作當(dāng)中，必須要真正的走進(jìn)留守兒童生活，了解他們?cè)谏钌系暮侠硇枨?，并竭盡全力的滿足他們，如飲食、衣物和學(xué)習(xí)用具等，予以他們家人般的關(guān)愛。在一個(gè)人的兒童階段，生活最基本的物質(zhì)需求能否得到滿足對(duì)于其心理、思想和行為的發(fā)展都有很大的影響，通過社會(huì)工作讓留守兒童過上正常的生活，將對(duì)他們的成長(zhǎng)、發(fā)展起到非常積極的影響和保障作用[2]。（二）在學(xué)習(xí)上對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)。很多的農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的教育、監(jiān)護(hù)，所以在學(xué)習(xí)上往往都表現(xiàn)得不夠努力，或者說得不到足夠的學(xué)習(xí)幫助，最終在學(xué)習(xí)的成績(jī)上較為落后。我們知道，要想改變生活、改變命運(yùn)，就必須要依靠學(xué)習(xí)，依靠科學(xué)知識(shí)，而如果留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)始終提不上去，他們最終就會(huì)陷入一個(gè)惡性循環(huán)，這對(duì)于其今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說是極為不利的。因此，在社會(huì)工作當(dāng)中我們必須要關(guān)注于留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)習(xí)不努力的留守兒童，要細(xì)心的開導(dǎo)，告知他們學(xué)習(xí)的重要性，及外出父母對(duì)他們的期望，曉之以情動(dòng)之以理，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。同時(shí)要對(duì)留守兒童予以學(xué)習(xí)方面的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)方面的難題，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的自主性，讓他們能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效。（三）在德育素質(zhì)上對(duì)留守兒童進(jìn)行合理教育。農(nóng)村留守兒童的德育素質(zhì)狀況不能逃避，從很多實(shí)際的情況來看，由于父母關(guān)愛的缺失和家庭教育引導(dǎo)的不足，不少的農(nóng)村留守兒童都會(huì)出現(xiàn)不同程度、不同類型的德育素質(zhì)問題。如小偷小摸、打架斗毆、逃學(xué)翹課等等，這些情況都是非常常見的，這對(duì)于留守兒童自身和對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來說都是不利的[3]。為此，在社會(huì)工作當(dāng)中我們必須對(duì)留守兒童進(jìn)行合理的德育教育，多與留守兒童進(jìn)行溝通交流，對(duì)于他們?cè)诘掠刭|(zhì)方面存在的問題進(jìn)行細(xì)致的分析，找準(zhǔn)原因，然后再針對(duì)性的予以引導(dǎo)。為了發(fā)揮出教育引導(dǎo)的效果，還應(yīng)當(dāng)與留守兒童建立起朋友關(guān)系，取得他們的信任，讓他們感覺到生活中、學(xué)習(xí)中多了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的依靠，這樣他們才會(huì)將社會(huì)工作人員的話真正聽進(jìn)去，并落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中。最后，所有的社會(huì)工作人員還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格約束自身的思想、言行，在農(nóng)村留守兒童面前做好表率，為他們樹立一個(gè)值得學(xué)習(xí)的模范榜樣。（四）在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面加強(qiáng)重視。從實(shí)際情況來看，不少農(nóng)村留守兒童都存在心理健康方面的一些問題，如性格孤僻，沒有正常兒童那么活潑、開朗，這主要是因?yàn)樗麄冇X得自己的家庭不完整，有所缺失，所以在其他的同學(xué)和同伴面前有一種自卑感，甚至在自己的親戚面前也是如此，他們對(duì)父母親情的極度渴望，最終使得他們變得孤獨(dú)、脆弱，不愿意和他人接觸。為了保障農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展，社會(huì)工作人員應(yīng)與留守兒童的監(jiān)護(hù)人建立良好的聯(lián)系通道，定時(shí)走訪左鄰右舍，及時(shí)了解他們的情況，建立留守兒童心理健康狀況檔案，對(duì)留守兒童進(jìn)行定時(shí)的心理健康評(píng)價(jià)和專業(yè)開導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)多組織留守兒童進(jìn)行一些集體活動(dòng)，引導(dǎo)他們開心、快樂的積極參與，讓他們能夠逐漸的打開心扉，融入集體，這對(duì)于他們的心理健康發(fā)展來說具有顯著的作用。三、結(jié)語保護(hù)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，所以在社會(huì)工作當(dāng)中，我們必須要重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村留守兒童，予以他們關(guān)愛、教育、引導(dǎo)，彌補(bǔ)其父母不在身邊所造成的各種缺失，使他們的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)變得更加完整，保障其健康、健全發(fā)展。連鎖遺傳分析與染色體作圖1s0phonedeye,R11,026.5hairybedminiaturewings.nonetbody,bLeapedwing,I器量=能實(shí)驗(yàn)1紫花、長(zhǎng)花粉粒紅花、圓花粉粒(PPLL)(ppll)紫花、長(zhǎng)花粉粒(PpL)F2實(shí)計(jì)數(shù)紫長(zhǎng)、紫圓、紅長(zhǎng)、紅圓、總數(shù)483139039313386952預(yù)計(jì)數(shù)3910.51303.51303.5434569524種表型的比率不符合9:3:3:1,其中紫長(zhǎng)和紅圓的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出9/16和1/16.而相應(yīng)的紫圓和紅長(zhǎng)卻大大少于3/16實(shí)驗(yàn)2紫花、圓花粉粒Ⅹ紅花、長(zhǎng)花粉粒(PPI1)LL)紫花、長(zhǎng)花粉粒(PpL)F2實(shí)計(jì)數(shù)紫長(zhǎng)、紫圓、紅長(zhǎng)、紅圓、總數(shù)269597自由組合預(yù)計(jì)數(shù)235.878.578.5262419從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)可以看出一種共同的傾向:即與自由組合定律所預(yù)期結(jié)果相比較,親組合比例比預(yù)期的大,而重組合的比預(yù)期的小。也就是說,在F1雜種形成配子時(shí)兩對(duì)基因可能發(fā)生的4種類型中,有更多保持親代原來組合的傾向?！跋嘁拖喑狻崩碚撓嘁?把實(shí)驗(yàn)1雜合子中兩個(gè)顯性基因起進(jìn)入配子的傾向大于隨機(jī)比例的這種情況稱為“相引”。■相斥:實(shí)驗(yàn)2雜合子中一個(gè)顯性基因和一個(gè)隱性基因一起進(jìn)入配子占較大比例的傾向稱為”相斥”。他們沒有和Sutton和Bove在1903年就提出的遺傳的染色體學(xué)說做進(jìn)一步的聯(lián)系,沒有真正地揭示基因在染色體上的連鎖和互換的規(guī)律但1910年摩爾根通過對(duì)果蠅的研究,把連鎖和互換現(xiàn)象與遺傳的染色體學(xué)說相結(jié)合,進(jìn)行科學(xué)的分析建立了遺傳學(xué)的第三基本定律“連鎖互換定律”,從而