初中地理-9.1自然特征與農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第九章第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．運(yùn)用青藏地區(qū)的位置和地形圖，找出青藏地區(qū)與西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)的界線(xiàn)，指圖說(shuō)出青藏地區(qū)的位置和范圍。2．運(yùn)用青藏地區(qū)地形圖，說(shuō)出青藏地區(qū)的主要地形類(lèi)型，并描述青藏地區(qū)的地形特征。3．運(yùn)用地圖，歸納青藏地區(qū)的自然地理特征—高寒，理解高寒對(duì)生產(chǎn)和生活的影響，懂得地理環(huán)境中各要素之間是相互依存、相互影響、相互制約的唯物主義觀點(diǎn)。4．運(yùn)用圖片及文字資料，了解青藏地區(qū)受高寒的影響，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和生活的特色。二、教學(xué)重難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)高寒的自然環(huán)境及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。2．教學(xué)難點(diǎn)高寒的自然環(huán)境及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。三、教學(xué)策略教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)鏈接、資料搜集等方式，以小組為單位分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握區(qū)域地理分析的一般方法。四、教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：查詢(xún)最新網(wǎng)絡(luò)資料，如紀(jì)錄片《天路》視頻等制作多媒體課件。五、教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課：情境引入，播放紀(jì)錄片《天路》的片段，再播放一組青藏地區(qū)風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。新課教學(xué)環(huán)節(jié)一：了解青藏地區(qū)大屏幕展示“青藏地區(qū)位置范圍圖”。1、教師：引領(lǐng)學(xué)生了解青藏地區(qū)的位置、范圍。學(xué)生指圖回答。大屏幕展示“青藏地區(qū)地形圖”。2、教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖，了解青藏地區(qū)的地形地勢(shì)特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)世界屋脊。學(xué)生讀圖回答問(wèn)題，同時(shí)還要思考以下問(wèn)題。問(wèn)題1：青藏地區(qū)為什么會(huì)成為我國(guó)主要的大江大河的發(fā)源地？湖泊有何特點(diǎn)？問(wèn)題2：比較同緯度的成都和拉薩兩地年平均氣溫的差異，并分析原因。問(wèn)題3：青藏地區(qū)為什么太陽(yáng)能資源豐富？追問(wèn)：青藏地區(qū)還有哪些能源資源比較豐富？原因是什么？學(xué)生完成下列任務(wù)：通過(guò)查閱課本資料，回答問(wèn)題。教師：抽學(xué)生交流各自對(duì)于不同問(wèn)題的看法；老師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)或糾正。3、教師出示中國(guó)氣候分布圖、拉薩氣溫曲線(xiàn)和降水柱狀圖、拉薩和成都日照時(shí)間及日氣溫變化圖，讓學(xué)生分析青藏地區(qū)的氣候特點(diǎn)。學(xué)生討論、分析圖表并回答問(wèn)題。環(huán)節(jié)二：走進(jìn)青藏地區(qū)教師引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，完成P86-87活動(dòng)內(nèi)容。教師出示青藏地區(qū)傳統(tǒng)交通圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解青藏地區(qū)的交通現(xiàn)狀。教師：出示“青藏地區(qū)鐵路和公路分布圖”，讓學(xué)生觀察思考以下問(wèn)題。（1）青藏地區(qū)以哪種交通運(yùn)輸方式為主？（2）鐵路名稱(chēng)、起止點(diǎn)。（3）青藏鐵路的修建有哪些意義？學(xué)生讀圖思考問(wèn)題。過(guò)渡：這樣的自然環(huán)境，對(duì)人們生活的衣、食、住、行等方面又有哪些影響呢？教師出示青藏高原河谷地區(qū)人民日常生活景觀圖。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了高寒的氣候還影響藏族居民的生活（服飾、主食、民居等）。教師過(guò)渡：假如你是生活在青藏高原的一位藏民，在這種高寒的環(huán)境下，你會(huì)首先選擇哪一種生產(chǎn)活動(dòng)？如果在青藏高原發(fā)展種植業(yè)，你會(huì)選擇什么地方？為什么？教師：下面請(qǐng)同學(xué)們合作探究：高寒牧區(qū)和河谷農(nóng)業(yè)區(qū)（請(qǐng)參考課本P87-89圖文資料）。教師出示思考問(wèn)題：?jiǎn)栴}4：請(qǐng)你判別一下，青藏地區(qū)和內(nèi)蒙古、新疆的牧場(chǎng)類(lèi)型、主要牲畜有何不同？原因是什么？問(wèn)題5：牦牛是青藏地區(qū)特有的畜種，它毛長(zhǎng)皮厚，體矮身健。牦牛能適應(yīng)高原什么樣的獨(dú)特環(huán)境？牦牛是如何適應(yīng)高原獨(dú)特環(huán)境的？問(wèn)題6：在旅游中發(fā)現(xiàn)，青藏地區(qū)的藏民分別選擇在下圖中甲、乙兩地發(fā)展種植業(yè)，請(qǐng)你幫他分析原因。這與西北地區(qū)有何不同？問(wèn)題8：青藏地區(qū)主要的農(nóng)作物是什么？這些作物有什么特點(diǎn)？問(wèn)題9：案例分析：以雅魯藏布江谷地為例，分析青藏地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件。（1）以拉薩為例，概括雅魯藏布江谷地發(fā)展農(nóng)業(yè)的熱量條件。（2）分析雅魯藏布江谷地發(fā)展農(nóng)業(yè)的水源條件。（3）從日照和溫差等條件，分析農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)優(yōu)良的原因。學(xué)生先自主探究，把疑惑之處記錄下來(lái)，然后小組交流。最后小組派代表進(jìn)行全班交流。拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們課后在網(wǎng)上搜索視頻《第三極》──中國(guó)首部全面反映青藏高原人與自然和諧相處的大型電視紀(jì)錄片，去了解青藏高原上人與自然和諧相處的故事，用心感受自然造物的偉大與生命的廣闊帶給你的震撼。課堂小結(jié)：這里有神奇的雪域高原，獨(dú)特的民族風(fēng)情，美麗的高原風(fēng)光，神秘的民俗文化，還有很多奧秘等著同學(xué)們?nèi)ヌ綄?，同樣這里也有脆弱的生態(tài)環(huán)境，需要我們保護(hù)。知識(shí)梳理評(píng)測(cè)練習(xí)9.1自然特征與農(nóng)業(yè)學(xué)情分析本課時(shí)將“探究式學(xué)習(xí)”引入課堂，以“問(wèn)題解決式”學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式，靈活運(yùn)用演示、講述、暗示、討論、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等教法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)一年多的地理學(xué)習(xí)，七年級(jí)學(xué)生積累了比較豐富的感性知識(shí)，具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法與深度。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問(wèn)題是本課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)的主要方法。效果分析這是一堂在新課程理念指導(dǎo)下的新授課，自然地理與人文地理的有機(jī)融合，知識(shí)與生活的巧妙聯(lián)結(jié)，多媒體手段的合理運(yùn)用，構(gòu)筑起開(kāi)放式的地理課程。課堂教學(xué)注重知識(shí)的層次性及內(nèi)在聯(lián)系，注重在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí)，注重有意注意與無(wú)意注意的交替轉(zhuǎn)換，注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活！教材分析一、教材分析1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用?！蹲匀惶卣髋c農(nóng)業(yè)》是魯教版地理七年級(jí)下冊(cè)教材第九章《青藏地區(qū)》第一節(jié)《自然特征與農(nóng)業(yè)》中的內(nèi)容?！蹲匀惶卣髋c農(nóng)業(yè)》這一部分內(nèi)容教材分為兩部分，第一部分側(cè)重分析青藏高原自然環(huán)境的主要特征，是本課時(shí)重點(diǎn)；第二部分簡(jiǎn)要分析高寒條件下的生產(chǎn)與生活?！蹲匀惶卣髋c農(nóng)業(yè)》的學(xué)習(xí)，既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固，又為后面的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)，本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在教材的知識(shí)體系中起承上啟下的作用。2、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。重點(diǎn)：1.青藏地區(qū)的自然特征。2.青藏地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件及制約因素有哪些。難點(diǎn)：自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展影響。二、目標(biāo)分析：課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)的基本要求是如下闡述的：運(yùn)用地圖指出青藏地區(qū)的范圍，比較它與其他地理單元（北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)）的自然地理差異；b、說(shuō)出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。根據(jù)這一要求，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：1．掌握我國(guó)青藏地區(qū)的自然特征。2．說(shuō)明青藏地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件及制約因素。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在教學(xué)中提高學(xué)生讀圖、析圖的能力；在探究過(guò)程中提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；在探究與應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識(shí)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受青藏地區(qū)的美麗、神奇，提高學(xué)生的審美情趣。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和開(kāi)發(fā)、建設(shè)邊疆的雄心壯志。評(píng)測(cè)練習(xí)1．青海省重要的農(nóng)業(yè)區(qū)是()A．河西走廊B．河套平原C．雅魯藏布江谷地D．湟水谷地2、下列河流中，不是發(fā)源于青藏高原的是()A．黃河B．珠江C．長(zhǎng)江D．瀾滄江3、青藏高原單位面積小麥產(chǎn)量高，原因是（）A．水源充足B．光照強(qiáng)C．熱量豐富D．土壤肥沃4、下列地理事物中，與青藏高原“高”、“寒”特征無(wú)關(guān)的是（）A、雪山連綿，冰川縱橫B、日照強(qiáng)烈，太陽(yáng)能豐富C、地?zé)豳Y源豐富D、城鎮(zhèn)多分布在海拔較低的河谷兩岸5．讀圖，回答下列問(wèn)題。（1）有“日光城”之稱(chēng)的是________，有“聚寶盆”之稱(chēng)的是_______盆地，“聚寶盆”里的“寶”主要是指___ _____。青藏高原內(nèi)的三條大江（河）是________、________、________；最大的湖泊是________。2）青藏高原和長(zhǎng)江中下游地區(qū)同處北緯30°附近，為何氣候不同？6、讀材料，回答：從勘測(cè)設(shè)計(jì)到開(kāi)工建設(shè)，經(jīng)歷了半個(gè)世紀(jì)，被稱(chēng)之為鋼鐵天路，倍受世人矚目的青藏鐵路于2005年10月15日已全線(xiàn)貫通。（1）青藏鐵路的起點(diǎn)及終點(diǎn)分別是（）A、西寧格爾木B、格爾木拉薩C、西寧拉薩D、蘭州拉薩（2）關(guān)于青藏鐵路及所處地區(qū)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是（）A、生態(tài)脆弱、多年凍土、高寒缺氧是修路必須面對(duì)的難題B、該地區(qū)修建鐵路最主要的技術(shù)難題是凍土問(wèn)題C、青藏鐵路經(jīng)過(guò)了三江源自然保護(hù)區(qū)D、該地區(qū)的河流主要為內(nèi)流河課后反思本節(jié)課內(nèi)容較零散，知識(shí)點(diǎn)多，因此，我選取大量圖片，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的探秘形式，串聯(lián)并呈現(xiàn)本課的知識(shí)點(diǎn)。這樣的處理不會(huì)讓學(xué)生有距離感，并且樂(lè)于學(xué)習(xí)。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)，并教會(huì)學(xué)生用地理的眼光看問(wèn)題。七年級(jí)學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備初步運(yùn)用地圖提取地理信息的能力。在課堂教學(xué)中，教師要格外注意激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀圖，充分發(fā)揮地圖的作用。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)問(wèn)答、小組討論等，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)可通過(guò)分析材料和結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生得出解決問(wèn)題的辦法，真正做到“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。1、課標(biāo)分析課程內(nèi)容義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于中國(guó)“地域差異”的內(nèi)容有3條，其中，青藏地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下2條內(nèi)容。1.在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。2.用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置