（2023春）部編版語文五年級(jí)下冊(cè)《20金字塔》教案

20*金字塔

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)io個(gè)生字，理解本課重點(diǎn)詞語。

2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對(duì)金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)；能說出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)；能說出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

一、利用詞卡式學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生梳理信息

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.提問：你知道我們國家有哪些著名的古代建筑？你還知道世界上有哪些著名的古代建

筑？

預(yù)設(shè)：

(1)中國著名古建筑：故宮、長城、布達(dá)拉宮……

(2)世界著名古建筑：埃及金字塔、古羅馬斗獸場、柬埔寨吳哥窟……

2.揭示課題，出示金字塔圖片，了解學(xué)情：你對(duì)埃及的金字塔有哪些了解？

(二)初讀課文，提取信息

1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀：默讀課文，說說自己對(duì)金字塔有了哪些新的了解。用橫線畫出自己

最感興趣的信息，填寫詞卡，貼到黑板上。

2.讓學(xué)生觀察黑板上的詞卡，梳理信息。

預(yù)設(shè)：

(1)《金字塔夕照》：①看到的，如金色、尼羅河、三座金山等；②感覺到的，如古老、

神秘等。

(2)《不可思議的金字塔》：①胡夫金字塔，涉及重量、面積、體積、高度、建造時(shí)間、

建造材料、建造工藝等；②古埃及的文明成就，涉及天文歷法、造船技術(shù)、建筑成就等。

二、利用表格式學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀

1.引導(dǎo)：剛才從兩篇短文中，大家了解了很多有關(guān)埃及金字塔的重要信息。請(qǐng)大家再次仔

細(xì)閱讀這兩篇短文，想一想，它們?cè)诒憩F(xiàn)方式上有什么不同？你喜歡哪一種？將課文中的內(nèi)容

或自己提煉的關(guān)鍵詞，填寫在下面表格中。

同之處

具體內(nèi)容語言風(fēng)格

課文

《金字塔夕照》語言生動(dòng)優(yōu)美

《不可思議的金字塔》介紹胡夫金字塔及古埃及的成就

_》的介紹方式,理由是___________

我喜歡《_____________—

預(yù)設(shè)：

(1)文章內(nèi)容不同：《金字塔夕照》描寫了金字塔在夕陽下的美景及作者的遐想；《不可

思議的金字塔》介紹了胡夫金字塔及古埃及的成就。

(2)語言風(fēng)格不同：《金字塔夕照》語言生動(dòng)優(yōu)美，直接表達(dá)作者的情感；《不可思議的

金字塔》語言簡潔客觀，間接表達(dá)作者的情感。

(3)文章體裁不同：《金字塔夕照》是一篇由段落組成的寫景散文，知識(shí)性弱；《不可思

議的金字塔》是一篇由文字、數(shù)據(jù)等組成的說明文，知識(shí)性強(qiáng)——簡要介紹非連續(xù)性文本。

(4)表達(dá)方法不同：《金字塔夕照》主栗運(yùn)用靜態(tài)描寫、反復(fù)渲染等描寫方法；《不可思

議的金字塔》主要運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法。

2.引導(dǎo)：兩篇短文雖然表現(xiàn)方式各不相同，但也有相同之處。閱讀時(shí)可以把兩篇課文聯(lián)系

起來，相互印證，讓我們對(duì)埃及金字塔的認(rèn)識(shí)更加全面深刻。請(qǐng)找出兩篇短文相互印證的地方，

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：仔細(xì)閱讀《不可思議的金字塔》短文旁的批注，四人小組選擇其中一個(gè)

疑問進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)課文內(nèi)容和課外知識(shí)大膽推測(cè)，用畫思維導(dǎo)圖的形式表達(dá)你們的推測(cè)

過程及結(jié)論，把小組學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖貼在黑板上。

2.交流各小組的思維導(dǎo)圖，討論推測(cè)是否有依據(jù)。

預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo))：

批注中的疑問思維導(dǎo)圖示例

金字塔是如何

建成的？

3.小結(jié)：課文中提出的問題，有些已被破解，有些至今仍是一個(gè)謎，課后大家可以圍繞感

興趣的問題查閱相關(guān)資料，對(duì)金字塔做更深入的了解。

［教學(xué)板書］

20*金字塔

金字塔夕照（寫景散文）

金色美景豐富聯(lián)想

古老神秘靜態(tài)描寫反復(fù)渲染

不可思議的金字塔（非連續(xù)性文本）

文字+圖片+數(shù)據(jù)問題注重說明

客觀介紹一產(chǎn)生疑問一猜想推測(cè)

［教學(xué)反思］

略讀課文教學(xué)重在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大板塊設(shè)計(jì)、整體性教學(xué)是略讀課文教學(xué)的基本策

略。

第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生了解埃及金字塔的有關(guān)信息，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知

課文內(nèi)容。為了幫助學(xué)生梳理有關(guān)金字塔的信息，我充分利用了詞卡式學(xué)習(xí)支架。在信息提取、

歸類、梳理的過程中，促使學(xué)生展開思維，有效提高學(xué)生的歸納能力。

第二教學(xué)環(huán)節(jié)則充分利用表格式學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、語言風(fēng)格、文章體裁、

表達(dá)方法等方面對(duì)兩個(gè)文本進(jìn)行比較，抓關(guān)鍵詞填寫不同之處，指導(dǎo)學(xué)生了解由文字、數(shù)據(jù)、

圖片等組成的非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，選擇自己喜歡的介紹方式;

其次，用魚骨圖的方式幫助學(xué)生提煉要點(diǎn),感受兩個(gè)不同表現(xiàn)形式的文本各自的價(jià)值。在讀文、

填表、比較的教學(xué)過程中，學(xué)生關(guān)聯(lián)、分析和評(píng)價(jià)等思維能力得到了很好的發(fā)展。

第三環(huán)節(jié)我充分利用短文《不可思議的金字塔》批注中的疑問，借用導(dǎo)圖式學(xué)習(xí)支架，引

導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及課外積累進(jìn)行大膽推測(cè)，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的積極性。

20金字塔

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“譯、愧”等10個(gè)生字。

2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對(duì)金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)；能說出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對(duì)金字塔的了解。

2.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)；能說出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)的感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“譯、愧”等生字。

2.能從整體上感知兩篇文本的不同表達(dá)方式。

3.能結(jié)合短文的內(nèi)容，說出對(duì)金字塔的了解，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入

1.師導(dǎo)入：上課之前，咱們先來觀賞視頻。（出示課件3）師生共同欣賞金字塔的雄偉壯。

師提問引導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？用一個(gè)詞語說說自己的感受。

預(yù)設(shè)：我看到了金字塔。美麗、壯觀、令人驚嘆……

師小結(jié)：面對(duì)這巍然屹立、聞名世界的金字塔，我們不禁會(huì)問：這一巨大的角錐形建筑物

到底是憑什么舉世聞名的？那就讓我們?cè)賮碚把鲞@凝聚著古埃及人民智慧結(jié)晶的金字塔吧。

（出示課件4）

2.簡介埃及和金字塔。（出示課件5）

3.（出示課件6）師問：仔細(xì)觀察圖片，這些金字塔給你留下的第一印象是怎樣的？（金

光閃閃、雄偉壯觀、古色古香）

4.今天咱們一起走進(jìn)第20課《金字塔》，去了解一下這古老的文明遺跡。

5.板書課題：金字塔。齊讀課題

（設(shè)計(jì)意圖：借助視頻、圖片讓學(xué)生對(duì)金子塔有初步的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為更

好地了解金字塔做鋪墊。）

二、初讀課文

1.聽課文范讀。

師引導(dǎo)：默讀全文，思考：本課有哪些不同于其他課的地方？（出示課件7）

預(yù)設(shè)：本課有兩篇課文。

師出示兩篇課文題目。

師引導(dǎo)思考：快速默讀兩篇課文，說一說這兩篇文章在內(nèi)容和表達(dá)方式上各有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)1：第一篇短文《金字塔夕照》是一篇散文，描寫了夕陽下金字塔的美景，以及作者

的所思所想。

預(yù)設(shè)2：第二篇短文《不可思議的金字塔》介紹了“胡夫金字塔”的相關(guān)知識(shí)，以及建造

金字塔時(shí)的古埃及的一些相關(guān)情況。

預(yù)設(shè)3：第二篇短文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文不一樣，有文字，有圖片，還有圖和批注的問

題。

師小結(jié)：《不可思議的金字塔》是一篇“非連續(xù)性文本”，文中有文字描述、數(shù)據(jù)介紹、圖

表說明、輔助問題等，初讀可能會(huì)讓人覺得內(nèi)容比較零散，但認(rèn)真閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)篇章之間、

語段之間、圖文之間都是有一定聯(lián)系的。（出示課件8）板書：《金字塔夕照》《不可思議的

金字塔》

2.拓展知識(shí)點(diǎn)“非連續(xù)性文本”“抒情散文”。（出示課件9、10）

“非連續(xù)性文本”是相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，在結(jié)構(gòu)

和語言不具有完整的故事性，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡明，概括

性強(qiáng)，易于比較。

“抒情散文”是注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的感情的散文。它雖然也有對(duì)具體

事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節(jié)。它或直抒胸臆、或觸景生情，一般都洋溢著

濃烈的詩情畫意。

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩篇短文表達(dá)方式的不同，尤其是第二篇短文的形

式比較特殊，由此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)非連續(xù)性文本的特點(diǎn)。）

3.說一說，兩篇文章分別寫了什么？（出示課件11）

預(yù)設(shè)1：《金字塔夕照》主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美。

預(yù)設(shè)2：《不可思議的金字塔》主要以胡夫金字塔為例，介紹了金字塔建筑年代的久遠(yuǎn)、

外觀的雄偉、精湛的工藝和巧妙的設(shè)計(jì)。

師小結(jié)：《金字塔夕照》描繪了夕陽下的金字塔美景；《不可思議的金字塔》介紹了最大的

金字塔的相關(guān)信息。

4.作者簡介（出示課件12）

穆青（1921-2003）,新華通訊社原社長、當(dāng)代著名新聞?dòng)浾?，他的新聞作品、新聞主張?/p>

新聞實(shí)踐，均為20世紀(jì)中國新聞史上不可或缺的重要部分。

5.檢查生字預(yù)習(xí)情況。

（1）指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，再全班齊讀。（出示課件13）

（2）辨一辯“瑕、暇、遐”。（出示課件14）

三、學(xué)習(xí)《金字塔夕照》

師引導(dǎo)：自己讀一讀《金字塔夕照》，說一說這篇短文寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的

情感？（出示課件15）

1.整體感知。

（1）自讀體會(huì)

（2）交流探討。

預(yù)設(shè)：這篇短文主要寫了夕照下金字塔的美景，表達(dá)了作者對(duì)金字塔的贊美之情。

（3）師小結(jié)：主要寫了夕照下金字塔的美景，贊揚(yáng)它是人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。（出示課

件16）

2.默讀第2自然段，說說作者在這幅“開闊而雄渾的畫卷”中看到了什么。（出示課件17）

出示句子“金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，

簡直像是用純金鑄成的?！敝该x。（出示課件18）

預(yù)設(shè)：我看到了金色的田野，金色的沙漠。

師問：從這句話中，你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：金字塔在夕陽的照耀下是金色的，金光閃閃、熠熠發(fā)光，十分美麗。

師小結(jié)：作者看到了金色的田野，金色的沙漠，泛著金光的尼羅河河水，像用純金鑄成的

金字塔。

師小結(jié)過渡：天上地下一片耀眼的色調(diào)，真是一幅開闊而又雄渾的畫卷！都帶著自己的體

會(huì)讀一讀吧。

4.默讀第3自然段，說說作者“望著這人間的奇跡”時(shí)想到了什么。（出示課件19）

出示句子：我不知道“金字塔”這個(gè)譯名中的“金”，最早是怎么得來的。不管出于什么

考慮……它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，它無疑比金子還要貴重。（出示

課件20）

預(yù)設(shè)：作者想到了金字塔在當(dāng)時(shí)人們的心中是非常珍貴。

師問：從這句話中，你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：我體會(huì)到金字塔的歷史意義和價(jià)值，它是人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，是珍寶，比金子

還要珍貴。

師小結(jié)：作者想到“金字塔”的“金”字很絕妙，金字塔在人們心目中具有崇高的地位。

全班齊讀句子。

5.師引導(dǎo)：夕陽下的金字塔真是太美了！讓我們陶醉了，也讓作者陶醉了，難怪作者發(fā)出

這樣的贊嘆：

出示句子：有人說金字塔的白晝和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我覺得最令人難忘的，

恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。（出示課件21）

抓住關(guān)鍵詞“最令人難忘”“還是”，感受作者的喜愛、贊嘆之情。

全班有感情齊讀句子。

6.指導(dǎo)朗讀。（出示課件22）

師引導(dǎo)：宏偉、壯麗的金字塔是古埃及的象征，凝聚著埃及人民的勤勞與智慧，讓我們帶

著這份喜愛與贊嘆再來讀讀這篇文章吧！板書：外觀

四、主題概括（出示課件23）

《金字塔夕照》用生動(dòng)的筆觸描繪了一夕陽下金字塔的雄渾之美—及作者觀賞時(shí)的一萬千思

緒抒發(fā)了作者對(duì)金字塔的一喜愛與贊嘆

五、課堂演練（出示課件24）

師總結(jié)：金字塔，這不可思議的偉大奇跡真是帶給我們太多的震撼與聯(lián)想，下節(jié)課我們就

走進(jìn)《不可思議的金字塔》去繼續(xù)一探究竟吧。

（設(shè)計(jì)意圖：本篇短文的學(xué)習(xí)，不需要作過多分析，教學(xué)時(shí)緊扣“金”字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)短

文中的景色描寫，身臨其境的感悟體會(huì)，展開金色的遐想。）

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“黏、刃”等6個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》，了解金字塔的特點(diǎn)，初步感知非連續(xù)性文本的表達(dá)特點(diǎn)。

3.能說出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入（出示課件25）

1.師引導(dǎo)：這一巨大的角錐形建筑物到底是憑什么舉世聞名的？你對(duì)金字塔有了哪些了

解？這節(jié)課我們繼續(xù)探索金字塔。

2.板書課題并齊讀。

二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

1.出示詞語，指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，再全班讀。（出示課件26）

提醒“刃”字是前鼻音。

2.識(shí)字方法“刃”。指事字。其字形是在刀上加一點(diǎn)，表示刀的鋒利的部分。

本義：刀口、刀鋒。（出示課件27）

三、學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》

1.師引導(dǎo)：為什么說金字塔不可思議呢？快速瀏覽《不可思議的金字塔》，觀察短文有什

么特點(diǎn)。（出示課件28）

（1）小組交流。

（2）全班交流，教師點(diǎn)撥。（出示課件29）

2.學(xué)習(xí)第一部分“最大的金字塔胡夫金字塔”。

師引導(dǎo)：小組合作，自讀這一部分，思考下面的問題：（出示課件30）

（1）這部分介紹了胡夫金字塔的哪些信息？

（2）這部分有幾個(gè)圖示？分別是什么類別？

（3）將短文和批注中的問題進(jìn)行對(duì)照，可以發(fā)現(xiàn)什么？

3.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）師引導(dǎo)：哪個(gè)小組代表先來把這部分的文字信息進(jìn)行歸類。

預(yù)設(shè)：這部分分別介紹了胡夫金字塔的大小、建造年代、規(guī)模、材料、建造工藝等。

師追問：利用這些信息說一說胡夫金字塔的概貌。（出示課件31）

預(yù)設(shè)：胡夫金字塔位于開羅郊外，建于公元前2600年左右。塔的重量約600萬噸，塔基

面積約5.3萬平方米，塔的體積約260萬立方米。塔原高約146米，塔基原邊長約230米。建

成幾千年后，世界上才出現(xiàn)比它更高的建筑。塔約用230萬塊石材砌成，石頭中間沒有任何水

泥之類的黏著物。石頭和石頭之間貼合得很緊實(shí)，即使是鋒利的刀刃也很難插入石塊之間的縫

隙。（出示課件32）

（2）師引導(dǎo)：這部分有幾個(gè)圖示？分別是什么類別？

預(yù)設(shè)1:地標(biāo)指示圖一一點(diǎn)明金字塔的位置在開羅郊外。

預(yù)設(shè)2:胡夫金字塔立體圖直觀地說明塔底邊長和塔高。

預(yù)設(shè)3:示意圖直觀地表現(xiàn)出石頭之間的結(jié)合非常緊密。

師小結(jié)：圖一是地標(biāo)指示圖，圖二是胡夫金字塔立體圖，圖三是示意圖，圖示能夠直觀地

說明信息。（出示課件33）

（3）師引導(dǎo)：將短文和批注中的問題進(jìn)行對(duì)照，可以發(fā)現(xiàn)什么？（出示課件34）

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)這些問題都源自文本信息，都是在閱讀相應(yīng)信息時(shí)對(duì)胡夫金字塔所產(chǎn)生的

疑問。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)這些問題也是我讀到這些信息時(shí)心里不由自主所產(chǎn)生的疑問。我也特別想

去探索這些問題。

師小結(jié)：短文的每一段文字和每一個(gè)圖示都給我們介紹了胡夫金字塔的相關(guān)信息，而旁邊

的批注所提出的問題，讓我們覺得金字塔的建造真是十分“不可思議”，更讓我們有了探究的

興趣。板書：結(jié)構(gòu)

4.學(xué)習(xí)第二部分“建造金字塔時(shí)的古埃及”。

（1）師引導(dǎo)：自讀這一部分，說說這部分主要寫了哪兩類信息。（出示課件35）生匯報(bào)

師小結(jié)：尼羅河的基本情況；古埃及人的文明成就。（出示課件36）

（2）把所有信息整合起來，試著運(yùn)用表格、資料卡等形式進(jìn)行信息的歸類。（出示課件

37）

小組合作。

全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（出示課件38）

尼羅河的基本情況古埃及人的文明成就

埃及的母親河在天文、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)

等方面取得很高的成就

每年定期泛濫

掌握精湛的造船技術(shù)

發(fā)現(xiàn)采石場遺跡

石窟陵墓、神廟等令人驚嘆的建

筑成就

（3）師引導(dǎo)：觀察結(jié)尾處的地圖，結(jié)合地圖、文字描述和前面所作的分類，用自己的話

簡要說說“建造金字塔時(shí)的古埃及”的概況。（出示課件39）

預(yù)設(shè)：尼羅河水每年定期泛濫，淹沒陸地，滋潤土壤，使耕地肥沃，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。埃及因此

成為歷史上最早不用將全部勞力投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的國家之一。剩余的勞動(dòng)力可以放在其它用途,

比如建造金字塔。

師小結(jié)：建造金字塔時(shí)的古埃及，尼羅河每年定期泛濫，使河兩岸的淤泥肥沃起來；人們

在科學(xué)、造船、建筑等方面取得了杰出的成就。

（4）師引導(dǎo)：金字塔是如何建成的？借助課文內(nèi)容，大膽推測(cè)。（出示課件40）根據(jù)給

出的提示進(jìn)行推測(cè)。

小組交流。

全班交流。

預(yù)設(shè)1：每年尼羅河水的泛濫，給河谷鋪上一層厚厚的淤泥，使河谷區(qū)土地極其肥沃，正

是有了尼羅河，古埃及人才能過上安穩(wěn)富足的生活，在此基礎(chǔ)上他們才會(huì)逐步發(fā)展文化和技術(shù),

所以才會(huì)建造出金字塔。

預(yù)設(shè)2：古埃及人在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面都取得了很高的成就，這些都

給金字塔的建造提供了技術(shù)方面的支持。

預(yù)設(shè)3：古埃及人的造船技術(shù)精湛，他們可以借助尼羅河，用船從上游的采石場運(yùn)送建造

金字塔所必須的材料。

預(yù)設(shè)4：古埃及還有很多的建筑成就，說明古埃及人的建造技術(shù)也很精湛，所以他們可以

建造出金字塔。

師小結(jié)。（出示課件41）

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，以問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，

輔之以方法的指導(dǎo)，組織學(xué)生在小組里展開學(xué)習(xí)，提取、整合信息，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考和

推測(cè)，從而習(xí)得閱讀非連續(xù)性文本的方法。）

四、對(duì)比閱讀。

1.師引導(dǎo)交流：兩篇短文在表達(dá)方式上有明顯的不同，你更喜歡哪種？說說你的理由。（出

示課件42）

預(yù)設(shè)1：我更喜歡第一篇，因?yàn)檎Z言更加優(yōu)美，抒發(fā)了對(duì)金字塔的贊美之情，我讀的時(shí)候

就被埃及的美景所吸引，特別想去親自看一看這人類偉大的文明遺跡。

預(yù)設(shè)2：我喜歡第二篇，因?yàn)槲覐闹辛私獾搅嗽S多關(guān)于金字塔的信息，同時(shí)也讓我有了更

大的探究興趣。

2.師小結(jié)：《金字塔夕照》是一篇抒情散文，作者用優(yōu)美的文字，濃墨重彩地