部編版九年級語文上冊 故鄉(xiāng) 課件(第2課時)

14故鄉(xiāng)

第二課時

導入辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村受苦受難的農(nóng)民沒有翻身、解放，中國農(nóng)村的貧困農(nóng)民的不幸是由什么造成的，魯迅先生以他的思想敏銳的感覺進行認真分析，寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。我們一起來品讀課文！導入課文細讀品味1.第4段開頭說“故鄉(xiāng)全不如此”，后面又說“故鄉(xiāng)本也如此”，該如何理解？“我”對故鄉(xiāng)保持著少年時的美好記憶，而眼前在帝國主義勢力和封建勢力雙重壓迫下的故鄉(xiāng)卻是一片荒涼的景象，這粉碎了“我”的故鄉(xiāng)之夢。所以“我”只能無可奈何地以自己“本沒有什么好心緒”來聊以自慰，說“故鄉(xiāng)本也如此”，實則表現(xiàn)出“我”心中難掩的憂憤之情。課文細讀品味2.為什么少年閏土“不怕我”，且很快“我們便熟識了”？作者這樣寫有什么用意？（對應15段）閏土很怕羞，但對同齡人有著天然的親近感，更何況少年閏土頭腦中還沒有封建等級觀念。這樣寫表現(xiàn)出少年閏土的純樸可愛以及與“我”的親密關(guān)系，與后文閏土對“我”的“恭敬”形成鮮明的對比。課文細讀品味3.閏土臉上“歡喜”和“凄涼”的神情同時出現(xiàn)是否矛盾？不矛盾。閏土見到闊別多年的兒時好友，自然高興，所以“歡喜”；但多年貧困、窘迫的生活使他感到痛苦、難堪，所以臉上又現(xiàn)出“凄涼”的神情，表現(xiàn)了閏土見到兒時好友的復雜心情。課文細讀品味4.第61段中“可悲的厚障壁”指什么？是什么原因造成的？“可悲的厚障壁”是一種人與人之間的觀念、地位、生活環(huán)境差異所帶來的精神上的隔膜。原因是封建等級觀念長期的侵蝕。課文細讀品味5.“母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”這個句子運用了什么表達方式？這句話有什么作用？運用了議論的表達方式，它畫龍點睛地揭示了造成閏土悲慘命運的根本原因：帝國主義勢力和封建勢力相勾結(jié)?！澳九既恕毙蜗蟮貙懗隽碎c土的精神麻木、動作遲緩、表情呆滯，表現(xiàn)了“我”對他的同情。課文細讀品味6.第87段為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠”？閏土崇拜偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是切近的；而“我”對于未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過上幸福的生活，但要實現(xiàn)“我”的這一愿望又非常艱巨，因而顯得“茫遠”。1.[重點]文章塑造了少年閏土和中年閏土的不同形象，不同在哪里？作者通過描寫閏土的巨大變化揭示了什么主題？少年閏土健康可愛、無憂無慮、活潑聰明、純樸熱情、勇敢機敏，簡直是一個小英雄。中年閏土雖然善良忠厚、勤勞樸實，但已經(jīng)憔悴不堪、自卑、遲鈍、麻木。他勤勞善良，但卻不覺悟，是同時代、同命運的貧苦農(nóng)民的寫照：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了”。主題：作者寫閏土的巨大變化，揭示了辛亥革命的不徹底性，揭示了當時的社會弊端，從而啟發(fā)大眾去思考、去探索、去走希望之路。課文全篇探究2.[發(fā)散思維]閏土、楊二嫂的形象具有怎樣的社會意義？作者對他們的態(tài)度有何不同？閏土是尚未覺醒的老一代農(nóng)民的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫其種種不幸，正是為了揭示當時的種種社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?、去探索、去走希望之路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運，就必須徹底改變整個腐朽的社會制度的觀點。課文全篇探究楊二嫂是深受私有觀念支配的小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn)，人民生活也日益貧困化的現(xiàn)實。不同態(tài)度：對閏土，作者給予的是深切的同情；而對楊二嫂，作者對她身上的各種毛病是持批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的。課文全篇探究1.運用對比手法，突出文章主題。①少年閏土和中年閏土的對比，反映出農(nóng)民命運的日益悲慘；②“我”和閏土關(guān)系的前后對比，反映了等級觀念的鴻溝難以逾越；③楊二嫂前后形象的對比，反映了黑暗社會對人性的扭曲；④故鄉(xiāng)情景的前后變化對比，反映了每況愈下的中國農(nóng)村經(jīng)濟；⑤“我”和中年閏土的關(guān)系與宏兒和水生的關(guān)系的對比，反映了作者對未來生活的希冀。對比手法的成功運用，給讀者留下了很深的印象。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.景物描寫，烘托氣氛。①開頭的景物描寫反映了農(nóng)村的衰敗和“我”悲涼的心情；②作為少年閏土活動背景的圖畫，創(chuàng)造了明朗愉快的氣氛，烘托了“我”對少年閏土的喜愛；③離開故鄉(xiāng)時的環(huán)境描寫，創(chuàng)造了靜謐與悵然的氣氛，形成情景交融的深遠意境。歸納總結(jié)3.巧用描寫方法，塑造人物形象。作者綜合運用多種描寫方法，細膩地刻畫了人物的個性特征。如①對中年閏土的外貌描寫，真實地刻畫了一個飽受艱辛、磨難的下層貧苦農(nóng)民的形象；②對楊二嫂的語言描寫活脫脫地表現(xiàn)出一個扭曲的小市民的形象；③再如文中對閏土、楊二嫂的神態(tài)、動作等的描寫也很精彩。歸納總結(jié)孔子曰：“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣?！薄墩撜Z·季氏》【賞析】結(jié)交朋友是為了提高自己的德行，但并不是所有的朋友都有益，這里所講的辨別標準，對于今天的人們，依然有著現(xiàn)實意義。那些使自己舒適的人，往往是對自己有害的；而那些經(jīng)常給我們提醒的人，才是我們真正有益的朋友。課文拓展積累國學經(jīng)典臘祭臘祭這種民俗始于周代。古時，不論官宦之家還是平民百姓家，年底都要舉行一次“歲終之祭”，規(guī)模之盛大為一年之最，這次祭祀活動就稱作“臘”。多本古籍中有記載，如“臘，一歲之大祭?！保ā队駹T寶典》），“臘者，歲終大祭?！保ā丢殧唷罚９湃朔昱D月就要圍獵，以捕獲的禽獸做“犧牲”祭祖宗。傳統(tǒng)文化課文拓展積累《風俗通義》記載，“臘者，獵也。言田獵取禽獸，以祭祀其先祖也。由此可以看出，“臘”是打獵，用打來的野獸或自家養(yǎng)的家禽進行祭祀，祭祖先，祭百神。直到現(xiàn)在人們還習慣把臘月腌制的豬、牛、羊肉，稱為“臘肉”。課文拓展積累語文（人教版）九年級上冊《故鄉(xiāng)》HOMETOWN

情景導入

同學們，如果說漂泊是人生，那么旅途中人揮之不去的便是對溫暖家園的情感記憶?！霸率枪枢l(xiāng)明”，鄉(xiāng)情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經(jīng)滄桑的魯迅先生對故鄉(xiāng)的體驗又何嘗不是如此？透過生意盎然、趣味無窮的百草園，嚴肅古樸又不乏樂趣的三味書屋，景色優(yōu)美、人情淳厚的平橋樂土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對故鄉(xiāng)的喜愛、思念。1919年先生返回故里，賣掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別故鄉(xiāng)給了他怎樣的體驗呢？今天，我們就一起走進小說《故鄉(xiāng)》，去觸摸先生的喜怒情感。自我研學1.文學常識（1）作者簡介

魯迅(1881—1936)，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《二心集》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》等。本文選自《吶喊》。自我研學1.文學常識(2)背景鏈接

本文寫于1921年1月，后由作者編入他的小說集《吶喊》，文中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。自我研學2.生字難詞（1）字音陰晦（）腳踝（）潮汛（）髀骨（

）嗤笑（）瑟索（）惘然（

）恣睢（）猹

（）huìhuáixùnbìchīsèwǎngzìsuīchá自我研學2.生字難詞（2）詞義蕭索：無端：如許：鄙夷：愕然：隔膜：展轉(zhuǎn)：蕭條冷落，缺乏生機。無緣無故地。這么些?？床黄?。形容吃驚。彼此思想感情不相通?，F(xiàn)在寫作“輾轉(zhuǎn)”。原指身體翻來覆去，文中形容生活不安定，到處奔波。整體感知1．朗讀指導聽錄音朗讀，注意正音。2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(第1～5段)：寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(第6～77段)：寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分(第78～88段)：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達了“我”追求新生活的執(zhí)著信念。整體感知1．作者在小說中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是小說的主要人物，“我”是小說的線索人物。2．少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？少年閏土：天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土：變成了滿臉愁苦、麻木的、迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了”，是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。整體感知3．“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)了什么樣的主題？當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的稀奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與“我”之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象，揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。整體感知4．既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？

其實這也是一種對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比、襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛的意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，表達了希望有新的生活的熾熱感情。整體感知5．課文是從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)了她什么樣的性格特征？

通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。深層探究齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。1．同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？讓學生從內(nèi)容和語言方面談個人感受。2．從文中看，“我”是一個怎么樣的人？文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。深層探究齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。3.面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？悲涼、悲哀。指封建思想、等級觀念毒害下，人與人之間產(chǎn)生的冷淡、隔膜。深層探究齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。4．“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。”文中的“新的生活”是指什么樣的生活？自由、平等、幸福的生活。5．“我想到希望，忽然害怕起來了?！薄拔摇睘槭裁础昂ε隆保恳驗轸斞府敃r還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。深層探究齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。6．為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？閏土的愿望只是眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，“我”的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以說“茫遠”?？偨Y(jié)課文1．課堂小結(jié)

《故鄉(xiāng)》是一篇感情凝重的小說。魯迅將民族與個人命運發(fā)展之惑，圖畫般展示在這長長的畫卷之中。既有金黃色的幸福，又有蒼黃色的悲涼；既有人性的樸實善良，又有生命活力的喪失。