統(tǒng)編版高中語文必修二 詩三首 新教學(xué)課件

第7課詩三首—涉江采芙蓉

2文學(xué)常識(shí)積累一、《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說“古詩十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀裕蝻@言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩，皆在其下。二、“古詩”的原意是古代人所作的詩。它與兩漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，形成一個(gè)特定含義的專類名稱。并且發(fā)展為泛指后來具有“古詩”藝術(shù)特點(diǎn)的一種詩體。初唐以后，產(chǎn)生了近體詩，其中有五言律詩、五言絕句。唐代以前的五言詩體便統(tǒng)稱為“五言古詩”或“五古”。三、蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝（蕭衍）的長(zhǎng)子。《文選》是我國(guó)最早的一部各類文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來的文學(xué)作品，共三十卷，也稱《昭明文選》。四、五言詩，古代詩歌體裁。全篇由五字句構(gòu)成的詩。漢代以前，偶有五言的詩句，但沒有完整的五言詩。五言詩是在兩漢民謠和樂府民歌中首先產(chǎn)生和發(fā)展起來的。據(jù)《漢書·五行志》和《尹賞傳》所引西漢成帝時(shí)歌謠，已成為完整的五言形式；東漢時(shí)的《陌上桑》《江南可采蓮》等，已是比較成熟的五言作品。東漢末年無名氏《古詩十九首》的出現(xiàn)，標(biāo)志著五言詩已經(jīng)達(dá)到成熟階段。至建安和魏晉南北朝時(shí)期，五言詩已“居文詞之要”（鐘嶸《詩品》）成為最盛行的詩體，出現(xiàn)了大批名作。涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。采之/欲遺誰？所思/在遠(yuǎn)道。還顧/望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路/漫浩浩。同心/而離居，憂傷/以終老。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。渡過江水去采那朵蓮花，蘭草生長(zhǎng)的沼澤地長(zhǎng)滿芳草。這兩句詩有哪些意象？芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。描述了怎樣的情景？描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營(yíng)造的是輕松歡快的氛圍。表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情？“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達(dá)出詩人情懷的高雅，感情的純潔、美好。采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。采了蓮花要送給誰呢？想要送給那遠(yuǎn)方的愛人。這兩句的語氣如何？你從“遠(yuǎn)道”一詞品出什么？自問自答，語氣緩和?！斑h(yuǎn)道”為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在美好、歡樂的采蓮背景上，抒寫?yīng)氉詰堰h(yuǎn)的憂傷，正具有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。長(zhǎng)路漫浩浩。還顧望舊鄉(xiāng)，回頭望望遠(yuǎn)處的故鄉(xiāng)，卻又長(zhǎng)路漫漫無邊無際。這兩句里有哪些意象？這些意象包含著作者怎樣的思想感情？“舊鄉(xiāng)”“長(zhǎng)路”。

“舊鄉(xiāng)”在“漫漫”長(zhǎng)路的那頭，看不到也望不著，“舊鄉(xiāng)”的愛人此時(shí)也正凝眸相望嗎？相愛卻不得相見，濃濃的相思之情溢于言表。這兩句將“遠(yuǎn)道”意思說盡。這兩句里“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析，談?wù)勥@樣寫有什么作用。

“還顧“一詞動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng)，讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望，他看到了什么？是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢的路程！“漫浩浩”一詞，讀起來給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)。這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想象的空間，具有含蓄不盡的效果。同心而離居，憂傷以終老。漂泊異鄉(xiāng)兩地相思，在思念的愁苦中憂傷以致終老。天地之間一聲幽嘆不思量自難忘

離居終老之苦，黯然之情令人銷魂！“同心而離居，憂傷以終老”這兩句表達(dá)了主人公怎樣的心情？詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？

表達(dá)感情的方式是：采摘芙蓉。目的是：“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。以花草贈(zèng)親朋是古人常有的一種行為，你怎樣理解這種行為？“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。”（李白）唐人送別，折柳相贈(zèng)，意欲“挽留”。以“柳”與“留”諧音，象征友情綿長(zhǎng)，永志不忘。“古渡欲牽游子棹，離亭留贈(zèng)旅人鞭”（清·周志蕙）描摹折柳贈(zèng)別之俗?！凹t豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！保ㄌ啤ね蹙S《相思》）采花折柳贈(zèng)親朋是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。

《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人，這對(duì)全詩在營(yíng)造意境上有什么作用？芙蓉就是荷花，荷花給人清幽、高潔的感覺。屈原的作品里也視“荷”為香草，認(rèn)為她具有美好的品質(zhì)。因此，寫采芙蓉送給所思之人，營(yíng)造了清幽高潔的意境。讀完這首詩，你認(rèn)為這首詩的主要表達(dá)了什么思想感情？

游子思念愛人

、家鄉(xiāng)的思想感情。本詩采取了什么表達(dá)手法？借景抒情，白描手法。

如何把握古詩的思想感情？1、通過朗讀，直接品味詩歌的思想感情。2、通過分析，抓取意象，透過意象把握思想感情。3、尋找詩中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語句。拓展研究：我們一起看看《古詩十九首》中的《庭中有奇樹》一詩，談?wù)勥@首詩和課文在寫作手法上有何異同？

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。

異：兩首詩歌所寄托的外物有所不同，《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“蘭澤”“芳草”的幽香等美好歡樂的情景來以樂景襯哀情；而《庭中有奇樹》則是以樹為寄托物。另外《涉江采芙蓉》的結(jié)句哀傷不止，而《庭中有奇樹》則自我寬慰。同：兩首詩都采用了先揚(yáng)后抑的寫法。前面六句，詩人對(duì)于花、樹（意象）的珍奇美麗極力贊揚(yáng)，最后兩句點(diǎn)明了全詩主題。兩首詩歌都意境高潔、清幽；含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。林庚說“木葉”

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過理解詩句，展開想象，從意象本身特征出發(fā)探究詩歌語言暗示性含義。(重點(diǎn)）2.學(xué)以致用，探究暗示性的由來。目標(biāo)一：探究詩歌語言暗示性含義。1.本文要討論的核心話題是什么？（用原文中的句子回答）核心話題：第7自然段：“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。目標(biāo)一：探究詩歌語言暗示性含義。請(qǐng)?jiān)诖颂砑游淖?.“木葉”與“樹葉”在藝術(shù)形象上的差別是什么？

（1）對(duì)文中引用的詩句進(jìn)行對(duì)比匯總；（2）合作完成匯總表格。目標(biāo)一：探究詩歌語言暗示性含義。請(qǐng)?jiān)诖颂砑游淖郑?）木葉（落木）相關(guān)的詩句匯總分析窸窣飄零，微黃，離人嘆息，游子漂泊葉子稀疏、空闊木葉下落秋季、落葉落葉、離別感傷“辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦?！薄把U裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！薄扒镌抡諏訋X，寒風(fēng)掃高木?！薄盁o邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！薄巴じ弈救~下，隴首秋云飛?！薄熬旁潞璐吣救~，十年征戍憶遼陽。”目標(biāo)一：探究詩歌語言暗示性含義。請(qǐng)?jiān)诖颂砑游淖郑?）樹（葉）相關(guān)的詩句匯總分析飽含水分、枝繁葉茂飽滿茂密飽含水分、密密層層春夏之交、枝繁葉茂有水分、多而密“靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人?！薄叭漳猴L(fēng)吹，葉落依枝?！薄懊琅议e，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩。”“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波?！薄帮L(fēng)老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹清圓?！薄巴ブ杏衅鏄洌G葉發(fā)華滋?！薄叭~密鳥飛礙，風(fēng)輕花落遲。”“后皇嘉樹，橘徠服兮?！薄肮饦鋮采馍街?。”目標(biāo)一：探究詩歌語言暗示性含義。請(qǐng)?jiān)诖颂砑游淖忠庀蟓h(huán)境顏色外形質(zhì)感意味聯(lián)想（落）木（葉）樹（葉）目標(biāo)一：探究詩歌語言暗示性含義。（2）合作完成匯總表格。請(qǐng)?jiān)诖颂砑游淖忠庀蟓h(huán)境顏色外形質(zhì)感意味聯(lián)想（落）木（葉）秋季微黃稀疏葉少窸窣飄零干燥干枯空闊疏朗離人的嘆息游子的漂泊清秋的氣息樹（葉）春夏碧綠枝繁葉茂濕潤(rùn)柔軟飽滿綿密密密層層濃陰滿地目標(biāo)一：探究詩歌語言暗示性含義。（2）合作完成匯總表格。請(qǐng)?jiān)诖颂砑游淖帧澳尽笨臻?，仿佛本身就含有落葉的因素01木的兩個(gè)藝術(shù)特征“木”透著微黃、干燥、疏朗02目標(biāo)一：探究詩歌語言暗示性含義。請(qǐng)?jiān)诖颂砑游淖?/p>

“暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識(shí)語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩、一言難盡的言說?！?/p>

“木”的藝術(shù)魅力是詩歌語言的暗示性的體現(xiàn)目標(biāo)一：探究詩歌語言暗示性含義。目標(biāo)二：學(xué)以致用，探究暗示性的由來。A閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔叫夫婿覓封侯。（《閨怨》唐王昌齡）B天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。C先生不知何許人也。亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。D山下孤煙遠(yuǎn)村，天邊獨(dú)樹高原。一瓢顏回陋巷，五柳先生對(duì)門。柳樹在中華文化中可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多姿，因此歷代詠柳的詩、詞不計(jì)其數(shù)，文人更常借柳寄托情意：因柳是溫柔謙遜的象征，所以古人常以之自勉自勵(lì)，如（）；因受陶潛影響，柳也是后人向往的桃源所在，如（）；柳與“留”同音，因此折柳贈(zèng)別也可以表達(dá)分別時(shí)留戀難舍之情，如（）；后來更以見柳興起對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情，如（），“柳情”真是蘊(yùn)涵豐富??！C

DBA目標(biāo)二：學(xué)以致用，探究暗示性的由來

1.仔細(xì)閱讀下面的詩詞，然后填空。請(qǐng)?jiān)诖颂砑游淖帜繕?biāo)二：學(xué)以致用，探究暗示性的由來(1)“柳”“留”二字諧音，經(jīng)常暗喻離別。“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆比浔憩F(xiàn)了柳永對(duì)戀人的思念。(2)“柳”多種于檐前屋后，常作故鄉(xiāng)的象征?！按艘骨新?wù)哿?，何人不起故園情”，抒發(fā)了李白對(duì)故鄉(xiāng)的無限牽掛。(3）柳絮飄忽不定，常作遣愁的憑借?！肚嘤癜浮贰叭魡栭e情都兒許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”幾句，形象地詮釋了賀鑄“當(dāng)年不肯嫁春風(fēng)，無端卻被秋風(fēng)誤”的憂愁程度。2.關(guān)于楊柳的暗示性。請(qǐng)?jiān)诖颂砑游淖帜繕?biāo)二：學(xué)以致用，探究暗示性的由來

詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。

“暗示性”源于詞語的聯(lián)想意義、象征意義、雙關(guān)意義等?！耙狻本褪窃~語字面意義以外的意味、意境，就是“潛在的力量”。當(dāng)堂檢測(cè)：

連線：體會(huì)下列詩句中各意象暗示的意義，把它們與各自表達(dá)的情感連接起來。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)憂愁情緒離別之情夜聞歸雁生相思，病入新年感物華采菊東籬下，悠然見南山其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴怨恨之情思念之情脫俗