精選小學說課稿模板集合三篇

第頁共頁精選小學說課稿模板集合三篇精選小學說課稿模板集合三篇小學說課稿篇1一、教材內(nèi)容：《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為根底，促進學生良好品德形成和社會性開展的綜合課程?！斗窒淼目鞓贰肥侨昙壪聝缘诙卧覀児矚g樂第三個主題。本課旨在從人與人之間互動和共生共存的角度，說明分享能給人帶來很多快樂；分享就是你中有我，我中有你；分享還是一種你我間的幫助與關愛。二、教學目的定位：根據(jù)本單元的內(nèi)容安排和本課教學設計，我把這節(jié)課的目的定位為以下幾點：1、知識與技能：體會與別人分享的快樂和自我滿足感，學會與別人分享。2、過程與方法：創(chuàng)設不同情境，多渠道、多角度感受分享的快樂；采用小組合作，交流探究的學習方式，讓學生學習、體驗、感悟分享帶來的快樂，從而激發(fā)學生“學會分享，享受分享”的情感。3、情感態(tài)度與價值觀：使學生感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂”，有分享才快樂的情感。三、教學重點：體會與別人分享的快樂，體驗分享合作的成就感。四、教學難點：理解分享的深入內(nèi)涵。五、教學過程設計：《品德與社會》課程標準倡導老師應是學生的支持者、指導者、參與者，因此我將本課教學內(nèi)容設計如下：〔一〕創(chuàng)設情境，提醒課題我以“吃蘋果”這一情境為切入點，通過問題的設置來創(chuàng)設情境，以引導學生想方法解決問題。我出示一個又大又紅的蘋果，并提出這樣的問題：看到這樣的蘋果，你會有什么想法？學生都會有“想吃掉”的想法，接下來我繼續(xù)設疑，同學們都有這種想法，可是老師手中只有這么一個蘋果，你們都想吃，我給誰呀？老師遇到了難題，快幫幫我拿出你的金點子吧。學生就會饒有興趣，暢所欲言，想盡方法來解決問題，從而引出這樣的做法就是“分享”。隨后進一步引出問題：分享能帶給我們什么？你體驗過分享嗎？這節(jié)課讓我們在短短的40分鐘里共同感受分享所帶來的快樂。由此引出新課——分享的快樂。我就是用“吃蘋果”這一問題情境，讓學生動腦考慮，解決問題，充分調(diào)動起學生學習的積極性?！捕辰虒W活動根據(jù)本課教學內(nèi)容，我設計了五個教學活動。1、觀察照片——初步感受分享的快樂選擇具有代表性、學生比擬感興趣的生活話題——過生日為打破口，暢談過生日的打算，使學生情不自禁地流露出想與大家共度美妙光陰的想法，初步感受分享就是一種快樂。2、回憶經(jīng)歷——多角度感受分享的快樂回憶日常生活和學習中的經(jīng)歷，使學生感受到分享不僅僅再是單純性的“與別人共同享有”，它還是一種你我間的幫助，你我間的關愛。學生、老師也是一種課程資，我將學生在家庭中、在學校中與家人、同學、老師在一起的照片制成幻燈片，并加以展示，讓學生進一步感受到分享是快樂的，分享無處不在，分享就在我們身邊。3、合作作品——共同體驗分享的快樂開展“為畫涂色”活動，讓學生感受到分享智慧、分享合作的力量也是一種快樂。4、故事延伸——深入理解分享的內(nèi)涵通過“盲人打燈夜行的故事”猜一猜、演一演、說一說等活動方式，使學生深入理解分享的.內(nèi)涵，從而也讓學生明確認識到每一個人的存在都不是孤立的，而是需要彼此之間的幫助與關愛。有了彼此之間的分享，才會有好的生活狀態(tài)。5、品味蘋果——親身體驗分享的快樂體驗性學習是本課程的一大特點，為了讓學生親身體驗分享的快樂，按照學生的金點子，我把課前的蘋果分成了假設干塊兒，讓每個學生都來嘗一嘗，然后說說自己的感受。這樣的體驗，學生必然有感有悟，真真切切地感受到了分享所帶來的快樂。學生就是在這樣愉悅的氣氛中明白了道理，深化了認識?！踩撤窒眢w會，升華情感學生與老師交流彼此的感受，共同分享40分鐘的充實與快樂。這一活動設計是讓學生充分感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂”，有分享才快樂的情感。六、板書設計：在板書設計上我利求簡潔、明快，一目了然，而且還能突顯本課的重點。我根據(jù)三年級學生的特點設計了圖文并茂的板書。我將形象、生動的簡筆畫和簡明扼要的文字呈如今黑板上，讓學生很直觀地感受到分享所帶來的快樂共同匯成了一束最美的七色花開在每個人的心中。板書色彩鮮明，充滿陽光，吸引人的眼球，每一片花瓣都代表著分享的內(nèi)涵。此板書也表達了本課程的一大特點——開放性，同時也具有一定的總結性和興趣性。七、教學理念：為了表達新課程理念，我力求在教學中改變過去傳統(tǒng)的教學形式——老師講、學生聽的方式，而是采用活動化教學，把教學活動與學生的生活經(jīng)歷有機交融，讓學生在學習中、在生活中感悟，進步一定的道德認知才能。小學說課稿篇2說課的內(nèi)容分五局部：一、說教材；二、說教法；三、說學法；四、說教學程序；五、說板書設計。一、說教材(一)教材地位、作用本課內(nèi)容是《牛津小學英語》4B中的Unit4《Buyingfruit》.本單元的核心教學內(nèi)容是“認物”，主要學習句子Whatarethese/those？Theyare….本單元出現(xiàn)了八個單詞，除了一個“grapes”這個水果單詞是第一次出現(xiàn)，其余七個單詞在3A中均已出現(xiàn)過。今天這一課是第二課時。在第一課時中，我們已學習并進展句型Whatarethese/those？Theyare….的操練。所以今天的內(nèi)容主要是呈現(xiàn)并操練八種水果單詞，順便結合第一課時的句型Whatarethese/those？Theyare….以及商場里的常用購物用語CanIhelpyou？I’dlikesome….Howmanykilos？等語言進展交際活動。(二)教學目的教學目的是教學活動的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)新課標以及大綱要求，結合以上分析^p，我確定本課的教學目的如下：1、認知目的：〔1〕能正確聽、說、讀、寫詞匯apples、bananas、peaches、grapes、oranges、pears.〔2〕進一步正確聽、說、讀、詞匯pineapplesmangoswatermelons〔3〕正確聽、說、讀、句型Whatarethese/those？Theyare….Howmanykilos？…kilos，please.2、才能目的：〔1〕培養(yǎng)學生的觀察力，分析^p才能。〔2〕培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能、開展學生個性。3、情感目的：〔1〕激發(fā)學生的學習興趣，進步學習的積極性。〔2〕激發(fā)學生的參與意識，綜合運用語言知識的意識，團結合作的意識。〔三〕教學重點：能正確聽、說、讀、寫詞匯apples、bananas、peaches、grapes、oranges、pears.〔四〕教學難點：正確聽、說、讀、句型Whatarethese/those？Theyare….二、說教法、學法愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”.因此，英語教學一開場，就應當注意培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們老師采用靈敏多樣的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學法、交際法等進展教學。1、情景法情景法強調(diào)語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進展。學生在輕松的情景下，容易學到知識與運用知識。2、多媒體輔助教學法多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內(nèi)容更生動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氣氛中承受新的知識。3、交際法學習英語，目的在于用英語進展交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統(tǒng)一。在教學中，我遵循這一原那么，提供較真實的情景。如：學完本課內(nèi)容后，我讓學生扮“售貨員”，練習買水果，活學或用所學知識。這樣，激發(fā)了學生的學習興趣，活潑了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的語言交際才能。本堂課主要以現(xiàn)代化電教手段—多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和興趣性，加大了課堂密度，進步了教學效果。我根據(jù)本堂課的教學目的、要求以及購物這個話題的實際應用性，設計了生活化的情景，讓學生在實際情景中運用所學知識。同時通過多媒體的運用，設計各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學生在玩中學，樂中學。小學說課稿篇3一、說教材?！缎?shù)的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的內(nèi)容。新教材是分成兩步來深化學生對小數(shù)的認識。第一步就是今天所上的內(nèi)容，第二步那么是在四年級下冊比擬系統(tǒng)地學習小數(shù)，溝通小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)絡，將小數(shù)的認識提升到理性的層面上來。因此本節(jié)課內(nèi)容的安排是建立在學生上學期所學的分數(shù)的知識以及學生豐富的生活經(jīng)歷根底之上，讓學生去初步地感知小數(shù)。二、說教學目的1、使學生能結合詳細內(nèi)容初步理解小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)局部不超過兩位的小數(shù)。2、使學生認識到小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。三、說教學過程及設計意圖。圍繞著這樣的教學目的，我進展了教學方案的設計。在設計的過程中，我考慮了以下幾個方面：1、為什么要產(chǎn)生小數(shù)？在初步認識小數(shù)的這節(jié)課里，是否有必要讓學生體會到小數(shù)產(chǎn)生的意義？思索了之后，我覺得可以讓學生初步地體會到這點。雖然在四年級下冊中，教材上將明確地提出：“在進展測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用小數(shù)來表示?！钡驗檫@節(jié)課是學生第一次認識小數(shù)，小數(shù)留給學生頭腦中的印象也將是最深入的，因此，我安排借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地理解承受，同時也為小數(shù)是十進制分數(shù)的另一種表示形式作下鋪墊。2、把握學生學習起點，珍視學生原有經(jīng)歷。學習起點，可分為邏輯起點與現(xiàn)實起點。從邏輯起點上來說，學生是第一次接觸小數(shù)，但從現(xiàn)實起點來說，大局部學生在日常生活中對小數(shù)已有了一定的認識，積累了較為豐富的感性認識。因此，在設計的過程中，我充分考慮了學生的現(xiàn)實起點，表達在：一是讓學生自己來認讀、寫小數(shù)，在嘗試的過程中，再給予指導。二是，對于以元為單位的小數(shù)的含義，讓學生借助生活經(jīng)歷，在說的過程中，自己總結出小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。3、聯(lián)絡生活，遵循兒童的認知規(guī)律。作為小數(shù)的初步認識，教參上明確指出應注意把握三點，其中的一點就是本單元不要求分開現(xiàn)實背景和詳細的量，抽象地討論小數(shù)。確實，小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，而從兒童的年齡特點來看，聯(lián)絡生活實際來認識小數(shù)，學生將更易于承受。因此，本節(jié)課的教學素材都來于生活實際，從走進超市，感受商品價格上小數(shù)的詳細含義