精選棉花姑娘教案四篇

第頁共頁精選棉花姑娘教案四篇精選棉花姑娘教案四篇棉花姑娘教案篇1【學習目的】1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。2.在有感情朗讀課文的根底上分角色演讀課文，穩(wěn)固認字。【教學過程】一、導入1.同學們，我們在第七課學習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是假如棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。2.出示課件1復習局部生字讀音。二、朗讀課文〔一〕創(chuàng)設情境：小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生，今天它們都來了，大家看看都有誰。出示小動物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學們讀課文?！捕程岢鲎x書要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段?！踩硨W生讀書，老師巡視指導1.學生有感情地朗讀課文。學生練習后指名讀〔4人，各讀一段〕，發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正?！?〕指名讀第二段。出示課件：請你幫我捉害蟲吧！對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫助吧！有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘懇求的語氣領讀，指讀，齊讀?！?〕指名讀第三段學習生字：啄出示課件：請你幫我捉害蟲吧！對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫助吧！有感情地朗讀這兩句話。練讀、指讀?！?〕指名讀第四段出示課件：請你幫我捉害蟲吧！對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫助吧！有感情地朗讀這兩句話。練讀，齊讀。〔4〕指名讀第五段出示課件：你們是誰呀？我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。學習生字：斑有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。練讀，指讀，齊讀?！?〕學習第六段學生讀過第六段后，出示課件：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花〔圖〕。理解碧綠〔看圖〕碧綠一詞還能形容什么？〔青草、荷葉、柳數(shù)等〕相機完成課后“讀讀說說”練習。三、演讀課文分角色表演。1.小組內分角色表演。2.以小組為單位向全班展示。棉花姑娘教案篇2【課前透視】這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對于這方面的科學知識知之甚少，所以老師課前可安排同學查找有關的課外書，理解相關知識。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落構造相似，是進展分角色朗讀訓練的典型范例。教學中老師要引導同學聯(lián)絡已有的生活經(jīng)歷大膽想象，進展充分地角色體驗，同學用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步進步同學的人文素養(yǎng)?！窘虒W目的】１、認知“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等６個生字。２、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點讀好懇求的語氣。３、查找資料認知一些對人類有用的鳥類和益蟲?！拘畔①Y料】帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件?！窘虒W過程】一、想象、角色體驗１、復習生字：開火車讀、師生對口形猜字。２、回憶上文引導想象：通過上節(jié)課的學習，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲〔師做動作〕，假設你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學進展角色體驗，大膽想象，暢所欲言。二、感悟、情感遷移１、出示第一幅插圖：⑴自身試著讀讀棉花姑娘的話：老師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好懇求的語氣。⑵老師和同學一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎？老師范讀燕子的話。同學練習讀、老師指名讀、齊讀。⑶同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。２、出示第二、三幅插圖：運用剛剛的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進展指導。3、出示第四幅圖：⑴師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個時候，它多傷心?。】?，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？〔七星瓢蟲〕，但是棉花姑娘并不認知它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。⑵指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。4、全班分角色讀文，小組內進展扮演：律動：伴隨著輕松優(yōu)美的音樂老師范讀最后一自然段，同學閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進展句子訓練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？５、指導書寫“雪、清”兩個字：⑴同學讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？⑵同學描紅體會，老師相機指導“雪”字的寫法。⑶老師展示寫得好的作業(yè)，評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。⑷安排同學回到家里把這一課的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。三、延伸拓展資１、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？２、老師相機拓展自身搜集的資料?！驹O計理念】閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學個性化的行為，不應該以老師的'分析^p代替同學的理解，而應該在同學的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。一、立足文本，直接對話新課程提出了對話的理念：“閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話過程?！彼詾榱素S富同學的體驗感悟，老師充分發(fā)揮“中介”作用，運用多種手段，進步同學與文本的對話質量，加深同學語言的內化程度。１、移情假想：根據(jù)課文特點及同學喜歡小動物的天性，老師讓同學把自身假想成文本中的角色，設身處地地進入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的懇求語氣時，老師聯(lián)絡上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，〔師邊說邊做動作〕假設你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學聯(lián)絡以往的生活經(jīng)歷，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急迫求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學對文本內容的理解感悟。２、體驗感悟：本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表示，所以老師在同學充分感悟文本進展分角色朗讀的根底上，又讓他們自身找合作伙伴進展角色扮演。聲情并茂的扮演使同學進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。二、跳出文本，拓展延伸在同學沉入文本時還要及時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本?！澳氵€知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發(fā)了同學閱讀的欲望和探究的積極性，使同學與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的安康軌道。棉花姑娘教案篇3一、復習穩(wěn)固生字〔摘桃子〕小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。〔老師出示桃樹〕小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準生字再擴詞，假如答復對了,這個桃子就屬于你，能做到嗎？過渡：這7個漢字是我們上節(jié)課所學的內容，同學們掌握得很好，老師為你們快樂。生字學得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們翻開書137頁。二、讀課文1、通讀課文以開火車的形式，讀一讀。師：嗚嗚嗚……生：哐哧，哐哧……師生：火車開動了，一開開到你這里，讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？2、競賽朗讀師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？讀后：〔1〕大家評議〔2〕老師綜合評議過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？三、演一演1、由小組長分配角色，并評議組員；2、小組競賽進展表演，最后選出小組第一名〔學生帶頭飾，做動作，模擬小動物的語氣〕。四、學寫生字1、讓學生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，老師范寫，生書空，最后寫在田字格中。2、“請”字應寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學生自己試寫這兩個字，老師巡視并給出評價。五、學生匯報這節(jié)課你學會了什么？棉花姑娘教案篇4【教學目的】１、認識“姑、娘”等6個生字，會寫“雪、星”等7個字。２、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。３、分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣?！窘虒W重點】認識生字，朗讀課文?！窘虒W用具】教學掛圖，生字卡片【教學過程】第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課。1、猜謎語導入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真得意，一堆一堆白花花?！边@是誰呀？〔生說謎底〕是呀，她就是我們的新朋友——棉花姑娘〔指出輕聲字“花”、“娘”〕板書“棉花姑娘”2、她可想和你們交朋友啦，你們愿意和她交朋友嗎？可是今天一大早，我就聽到一個不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔憂嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。二、自讀課文請學生自己把課文讀一遍，邊讀邊考慮：棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰治好了她的病。三、交流1、學習課文第一段請學生說說棉花姑娘到底得了什么病?！裁藁ü媚锏纳砩吓罎M了許多可惡的蚜蟲?！衬闶窃趺粗赖??！沧x第一自然段〕大家見過蚜蟲嗎？〔出示蚜蟲的圖片〕這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。小朋友，你生病的時候覺得怎么樣？〔請學生自由發(fā)言〕小朋友都希望醫(yī)生能快點治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時……〔老師引讀〕2、學習課文第二段是呀，棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請同學們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先懇求得到誰的幫助?！怖蠋熢诤诎迳腺N上燕子的圖片?！乘麄冋f了些什么，請你用“——”劃出棉花姑娘說的話，用“----”劃出燕子說的話，然后讀一讀。指名兩個學生分角色讀課文第二自然段。老師采訪燕子，提問：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒有幫她呢？〔我只會捉空中的害蟲〕〔老師板書〕再請兩位學生分角色朗讀第二自然段，其余學生評評。師小結：正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才會讀的這么好，你們想和他們比比嗎？男女同學分角色朗讀這段課文。3、學習課文第三四段棉花姑娘望著飛遠的燕子，多絕望呀，但是她沒有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？〔啄木鳥、青蛙〕〔老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上〕他們說了些什么，請大家接著讀課文三到四自然段，用和剛剛一樣的記號標一標，自己讀一讀，考慮一個問題：為什么啄木鳥、青蛙也不幫棉花姑娘呢？學生交流〔老師板書〕請四人小組分工合作，讀三四自然段。指名一組進展朗讀。一年級語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設計師生合作讀三四自然段。4、學習課文第五段燕子、啄木鳥、青蛙都對棉花姑娘的病____為力，棉花姑娘的病越來越重了，她多傷心，多著急呀！這時來了一位好朋友，誰呀？〔七星瓢蟲〕〔老師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上〕棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認識這個朋友，所以她驚奇地問〔引讀〕指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘。其他同學假如你們是七形瓢蟲，你們會怎么介紹自己呢？〔請學生看課文，或者根據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領等等?！撤纸巧x課文第五自然段。5、學習課文第六自然段棉花姑娘的病終于治好了，比擬安康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。〔屏幕出示圖片，觀察?！尺M展“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學。假如你的病好了，你會覺得怎么樣？是呀，身體安康是件多么令人愉快的事情呀。齊讀課文最后一段。四、總結拓展1、請學生演演課文的內容2、讓學生說說大自然還有哪些我們人類的好朋友。我們該如何對待這些好朋友？第二課時