窮人教案范文集錦10篇

第頁(yè)共頁(yè)窮人教案范文集錦10篇窮人教案范文集錦10篇窮人教案篇1教學(xué)目的：１、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。２、學(xué)習(xí)含義深化的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。３、練習(xí)有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：１、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。２、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)1.板書(shū)課題：窮人〔1〕.同學(xué)們已經(jīng)提早預(yù)習(xí)了課文，再次面對(duì)《窮人》這一課題時(shí)，大家來(lái)談一談，自己的疑問(wèn)、想法、收獲?！?〕.你能準(zhǔn)確地讀出下面的詞語(yǔ)嗎？〔小黑板出示〕洶涌澎湃舒適心驚肉跳愛(ài)惜寡婦蜷縮忐忑不安黧黑喃喃體悟“窮困”引入：《窮人》這篇課文講了什么內(nèi)容呢？我們。人物：板書(shū)：漁夫與妻子桑娜西蒙〔死亡〕〔困難〕五個(gè)孩子西蒙的孩子他們之間發(fā)生什么事：西蒙死了，漁夫和妻子桑娜把她的兩個(gè)孩子抱來(lái)?yè)狃B(yǎng)的事。二、質(zhì)疑激趣1.師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，哪些地方寫(xiě)出了“窮”的特點(diǎn)。B老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)和句子，談?wù)勛约旱睦斫?；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開(kāi)想象，讀好這些句段。2、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。3、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：〔1〕從“住”看出“窮”。相關(guān)句子：古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下-屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷?！?〕從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒(méi)有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！?〕從桑娜和漁夫的繁忙看出“窮”。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。三、感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。“糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?我不在，你在家里做些什么呢？”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫(xiě)惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。四、介紹作者寫(xiě)作背景為什么會(huì)這么窮人呢?原因呢?《窮人》一文的寫(xiě)作年代是俄國(guó)正處于廣闊人民對(duì)沙皇專(zhuān)制的對(duì)抗斗爭(zhēng)時(shí)期。在這時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活豪華而道德墮落，廣闊勞動(dòng)人民生活極端貧困。這篇課文作者真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了窮人的窮困和悲慘。五、體悟那四處流溢的“富有”窮人的生活、物質(zhì)上確實(shí)窮，可以說(shuō)是一無(wú)所有，作者說(shuō)是要告訴我們這些嗎？他們倆做了什么事？說(shuō)明了什么？桑娜和她的丈夫勤勞、仁慈、樸實(shí)、寧可自己受苦，也要幫助別人的美妙品質(zhì)。1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析^p在字里行間感受到了他們的富有。〔學(xué)生討論〕2、請(qǐng)大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容表達(dá)了他們的富有？3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。4、交流。老師引導(dǎo)學(xué)生抓【關(guān)鍵詞】：^p句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美妙品質(zhì)。預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：〔1〕家的整潔與溫馨?！?〕桑娜關(guān)心生病的女鄰居?！?〕夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。六、留下問(wèn)題：感受通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)感情的寫(xiě)法。板書(shū)：漁夫與妻子桑娜西蒙〔死亡〕〔困難〕五個(gè)孩子兩個(gè)孩子窮人教案篇2教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。2．有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。教學(xué)過(guò)程：〔一〕導(dǎo)入著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎？今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣窮?！舶鍟?shū)：20窮人〕〔二〕介紹作者及時(shí)代背景本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本權(quán)力的種種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事?！踩吵踝x課文，整體感知1．默讀課文，考慮：本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人？寫(xiě)了窮人的什么事？你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序表達(dá)的？2．檢查自學(xué)情況〔1〕學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。板書(shū)：桑娜漁夫〔2〕學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象?！埠苋蚀取嘲鍟?shū)：仁慈學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？〔老師隨機(jī)板書(shū)〕〔3〕本文寫(xiě)作順序？〔板書(shū)：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜〕〔三〕學(xué)習(xí)第一段1．自讀等待丈夫一局部?jī)?nèi)容。讀完這局部?jī)?nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？〔①感受到桑娜家境貧困、生活困難。從補(bǔ)、破帆、勉強(qiáng)填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚(yú)等看出桑娜家生活困難。②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出溫暖與舒適指的是什么？溫暖指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)吼叫相比而言：舒適指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很仁慈，從上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！等處可以看出?！?．朗讀這局部?jī)?nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地仁慈。窮人教案篇3【設(shè)計(jì)理念】積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的才能?！窘虒W(xué)目的】1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)展品析，領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)展品析，領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析^p桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)桑娜的仁慈?！窘虒W(xué)流程】一、質(zhì)疑導(dǎo)入通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文給你留下的最深化的印象是什么?(分別讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)在黑板上。)師：讀了這篇文章，老師也跟大家一樣，也覺(jué)得舊沙俄時(shí)代的窮人確實(shí)很貧困，但是他們的思想?yún)s一點(diǎn)也不窮，他們勤勞、淳樸、仁慈，品德多么高尚啊。如今讓我們一起來(lái)細(xì)讀課文，體會(huì)一下他們窮到什么的地步，學(xué)習(xí)一下他們高尚的品德好嗎?(根據(jù)學(xué)生黑板上的板書(shū)，確定學(xué)習(xí)目的，到達(dá)以學(xué)定教的目的。黑板的“易主”，使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色。)二、細(xì)讀課文，感悟情感，學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法抓住細(xì)節(jié)，感悟“窮”：師：窮人很窮。對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，在文中找出一個(gè)“窮”字。(學(xué)生找不到)哦，沒(méi)有?對(duì)，確實(shí)沒(méi)有。那么你們是怎樣領(lǐng)悟到“窮”的呢?(從課文的語(yǔ)句中領(lǐng)悟)你們真會(huì)學(xué)習(xí)。如今請(qǐng)用你們喜歡的方式讀讀課文的1～7自然段，找出能表達(dá)窮人“窮”的語(yǔ)句。(對(duì)話促發(fā)了學(xué)生的思維，促發(fā)了學(xué)生的靈感，師生心靈才目通，情感才目融。)1、學(xué)生讀1～7自然段，找出能表達(dá)窮人“窮”的語(yǔ)句。(學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生先自讀自悟，在文中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容，然后小組交流。)2、學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。3、在找出的語(yǔ)句中自選一句有感情地朗讀，看誰(shuí)能讀出“窮”。突出重點(diǎn)，感悟“美”：師：作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學(xué)家，文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文也沒(méi)有一句直接贊美的話，然而，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者是怎樣表達(dá)的呢?我們先來(lái)看看怎樣寫(xiě)桑娜的。1、文中哪些地方能表達(dá)桑娜仁慈?(學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí))2、學(xué)生匯報(bào)。3、出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落：桑娜臉色蒼白，神情沖動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”⑴讀讀這段話，想一想，這段話寫(xiě)出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。⑵這段話里出現(xiàn)的略號(hào)起什么作用?請(qǐng)你想象出桑娜還會(huì)想些什么?4、老師總結(jié)：這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫(xiě)了她一系列的矛盾心理活動(dòng)。最后為了救人之難，寧愿自己受皮肉之苦甘愿承當(dāng)一切后果。這充分表達(dá)了桑娜的仁慈。作者在這段描寫(xiě)中，運(yùn)用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。5、練習(xí)有感情地朗讀。6、桑娜是仁慈的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇?⑴學(xué)生分角色朗讀課文。⑵品析文章中的重點(diǎn)句：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”問(wèn)：句中的“熬”能用什么字交換?那個(gè)好?(體會(huì)“熬”字用得妙)師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(生：不謀而合)老師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。⑶感情朗讀。⑷老師小結(jié)：這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)?！鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。三、拓展延伸1、由課文的內(nèi)容想開(kāi)去：學(xué)到這里，你想到什么?2、口語(yǔ)交際：假設(shè)作者出如今你的面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么?假設(shè)桑娜出如今你的面前，你又會(huì)對(duì)她說(shuō)寫(xiě)什么?(旨在：引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)展總結(jié)。)四、布置作業(yè)選擇自己喜歡的抄下來(lái)，并在句后寫(xiě)寫(xiě)喜歡的理由。窮人教案篇4教學(xué)設(shè)想：九義第十一冊(cè)教材《窮人》一課，是俄國(guó)著名作家列夫？托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民，雖然生活極其貧窮，卻心地仁慈，富有同情心、樂(lè)于助人。文章按事情的先后順序表達(dá)，先寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)，再寫(xiě)桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家；最后寫(xiě)漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決定。小說(shuō)的內(nèi)容并不復(fù)雜，故事情節(jié)的展開(kāi)也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動(dòng)人心，究其原因就在于作家深化而獨(dú)到的環(huán)境描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫(xiě)，惟妙惟肖的人物語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫(xiě)，正是老師上好這篇課文，學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)目的：知識(shí)與才能1、正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。3、細(xì)讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。過(guò)程與方法1、介紹作者極其時(shí)代背景，為理解課文奠定根底。2、初讀課文，樹(shù)立構(gòu)造，疏通字詞。3、抓住描寫(xiě)環(huán)境、人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)桑娜和他丈夫仁慈、淳樸的美妙品質(zhì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助拓展與延伸續(xù)寫(xiě)《窮人》，培養(yǎng)想象力和表達(dá)才能。教學(xué)重難點(diǎn)及打破重難點(diǎn)1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、仁慈的美妙品質(zhì)。2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。教學(xué)打破通過(guò)品讀文中刻畫(huà)人物心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美妙品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備作者的，重點(diǎn)字句的課件學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，初步理解沙皇時(shí)代人們的生活狀況教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課文，整體感知1、師：著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的理解。在學(xué)生發(fā)言的根底上，老師補(bǔ)充介紹作者的生平。2、這位文學(xué)巨匠會(huì)給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢？如今就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這那么故事中去?！膊シ耪n文影片?！?、師：看了這個(gè)故事誰(shuí)知道故事中的主要人物是誰(shuí)？圍繞主要人物講了一件什么事？學(xué)生發(fā)言，老師做小結(jié)。4、師：根據(jù)你們剛剛對(duì)這件事情的理解，想一想：你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞仁慈還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動(dòng)還是小心慎重？是自私自利還是助人為樂(lè)？或者你還有什么認(rèn)為？認(rèn)為他們是什么樣的人？請(qǐng)你們認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)一邊想，畫(huà)出最能表達(dá)他們是哪種人的語(yǔ)句。學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師給予引導(dǎo)。二、交流語(yǔ)句〔第一段〕，感受貧窮1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)大家讀讀前兩段，畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過(guò)著窮苦的生活。引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表看法，進(jìn)展有感情的朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)以下語(yǔ)句：〔1〕“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆?！薄?〕“屋外寒風(fēng)吼叫，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。”?〕“桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳?！薄?〕“桑娜沉思：丈夫不愛(ài)惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。吃的.是黑面包，菜只有魚(yú)?！薄卜屏丝梢匀ベI(mǎi)新的，可是他們沒(méi)有，而是補(bǔ)綴；天氣惡劣不合適出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒(méi)日沒(méi)夜的干活，卻勉強(qiáng)填飽肚子，孩子從來(lái)沒(méi)有鞋穿。這是多么貧窮的生活。〕3、師：他們?yōu)槭裁磿?huì)如此貧窮？學(xué)生交流搜集到的背景資料，大致理解沙俄時(shí)代人們的生活情況。4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺(jué)得他們愛(ài)這個(gè)貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來(lái)？學(xué)生交流，老師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語(yǔ)句。5、學(xué)生自由朗讀前兩段。三、分析^p第二段，體會(huì)桑娜崇高的品質(zhì)1、師：在寒風(fēng)吼叫、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒(méi)有回來(lái)。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門(mén)去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文第二段，勾畫(huà)句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了桑娜的哪些特點(diǎn)。學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)語(yǔ)句，體會(huì)人物形象。老師重點(diǎn)指導(dǎo)以下語(yǔ)句：〔1〕“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子——一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的仁慈品質(zhì)?！?〕“她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕āＩＤ缺Щ毓聝汉?，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)憂丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美妙的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。補(bǔ)充：省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，說(shuō)明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理2、師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連接，也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，如今又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？生：〔她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……〕師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的語(yǔ)句是？生：〔是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！…、〕師：還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢？今后的日子怎么過(guò)??？生〔……〕師：接著她猜想丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不懊悔，心理反倒安定下來(lái)的省略是哪幾句？生：〔誰(shuí)讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了?！硯熜〗Y(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她仁慈的品質(zhì)3、師：說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，說(shuō)明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú)，深夜未歸，為了著丈夫的平安，桑那內(nèi)心非常焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。生：“謝謝上帝，總算活著回來(lái)了……我不在家，你在家里做什么呢？”表示對(duì)打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。生：“桑那臉色發(fā)白，說(shuō)：‘我嘛……縫補(bǔ)綴補(bǔ)……’”省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話吞吞吐吐，在緊急中用“縫補(bǔ)綴補(bǔ)”敷衍過(guò)去。4、師：小結(jié)：我們?cè)陂喿x過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可無(wú)視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對(duì)話？〔出示課件：描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的局部，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的局部中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng)；有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)?！?、學(xué)生有感情的朗讀第二段。四、分析^p漁夫的言語(yǔ)和心理，感受其高尚的品質(zhì)1、師：在如此困難的條件下，桑娜決然將兩個(gè)孩子抱回了家中，她是多么的仁慈啊。而她的丈夫捕漁回來(lái)面對(duì)妻子的舉動(dòng)，會(huì)有怎樣的反響呢？學(xué)生朗讀第三段，勾畫(huà)出表達(dá)漁夫品質(zhì)的語(yǔ)句。老師重點(diǎn)指導(dǎo)以下語(yǔ)句：〔1〕：“得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行？”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心安康，充分表達(dá)了漁夫的美妙心靈。〔2〕“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑那把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么仁慈?！?〕“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子確實(shí)很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過(guò)著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心別人的美妙心靈?！?〕但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在沖動(dòng)、興奮和欣慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)才能。2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，叫什么？〔不謀而合〕說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么仁慈啊。3、小組學(xué)生合作，分角色練習(xí)朗讀第三段，體會(huì)人物內(nèi)心。五、小結(jié)，拓展與延伸。1、師：課題是“窮人”，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底，如今就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對(duì)勤勞仁慈的漁夫和桑娜，也可以針對(duì)這幾個(gè)可憐的孩子，還可以針對(duì)帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對(duì)列夫、托爾斯泰寫(xiě)上一句你最想說(shuō)的話。學(xué)生自由發(fā)言。2、師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人，可是，桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后，他們的日子該怎樣過(guò)呢？相信大家對(duì)此都非常的擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)想象的翅膀，課下續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子以后?！备F人教案篇5教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字?？梢哉_讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。教學(xué)教具：投影片教學(xué)教時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字?？梢哉_讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。重難點(diǎn)：初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。教具：投影片教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。1、板書(shū)：窮人2、你理解窮人嗎？他們的生活怎樣？〔引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周?chē)母F人〕3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。二、初讀課文。整體感知。1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。2、檢查生字詞。A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。4、你明白了什么？三、精讀領(lǐng)悟。1、默讀課文?？紤]：文中的窮人有哪些？2、相機(jī)板書(shū)：桑娜、漁夫、西蒙3、速讀課文。畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì)。4、自瀆考慮。5、小組交流?！步涣魉捑渥蛹案惺?；一人說(shuō)，其余人聽(tīng)，然后補(bǔ)充〕6、集體交流。引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，讀中體會(huì)，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、進(jìn)步、穩(wěn)固。四、小結(jié)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)窮人教案篇6教學(xué)目的：1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。2、通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí)，理解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的仁慈品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰(shuí)？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇文章《窮人》。2、板書(shū)課題，齊讀。課文寫(xiě)的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。二、學(xué)習(xí)課文：1、初讀課文，理解窮人的生活?！?〕既然課題是《窮人》，那么，我們先來(lái)讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子?！?〕以輪讀的形式交流?！?〕根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：桑娜一家生活很窮苦。漁夫〔〕出去打魚(yú)；桑娜〔〕地干活，可是還只能〔〕填飽肚子；孩子們沒(méi)有鞋穿，〔〕冬夏〔〕光著腳跑來(lái)跑去；他們吃的是〔〕面包，菜〔〕魚(yú)?！?〕雖然課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)窮字，但是桑娜一家的生活真是〔〕。請(qǐng)你能不能突出窮字，讀讀課題。2、細(xì)讀課文，理解桑娜的仁慈?！?〕雖然，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家?！舶鍟?shū)：抱〕〔2〕雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可?；氐郊依铮男那楠q如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。出示：她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！〔3〕輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受？〔擔(dān)憂，害怕，堅(jiān)決〕指名讀。〔4〕讀了桑娜的這段心理活動(dòng)，大家有沒(méi)有覺(jué)得她的想法不連接，內(nèi)容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào)，把她的這段話補(bǔ)充完好吧！〔5〕同桌商量，全班交流?！?〕請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說(shuō)完好?！?〕再讀這段心理活動(dòng)，讀出感情。〔8〕課文中寫(xiě)雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。如今你知道她為什么這樣做嗎？３、學(xué)習(xí)１１２７節(jié)，感受漁夫的仁慈?！玻薄成Ｄ仁侨蚀鹊模龑幵缸约菏芸?，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對(duì)話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話?！玻病痴f(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫仁慈的一個(gè)字?！舶鍟?shū)：熬〕〔３〕假如把這個(gè)熬字去掉行嗎？完成練習(xí)，寫(xiě)一寫(xiě)：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將〔〕；桑娜將〔〕；自己的五個(gè)孩子將〔〕。因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，他用了熬這個(gè)字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來(lái)。看得出，他和桑娜一樣，都很三、總結(jié)：課文寫(xiě)了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地仁慈，情操高尚，在我們讀者的心里寫(xiě)下了一個(gè)端正的人字?！舶鍟?shū)：人〕請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字，再讀讀課題。窮人教案篇7【教學(xué)要求】1、使學(xué)生理解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。2、體會(huì)含義深化的句子，歸納文章中心。3、有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文1、板書(shū)：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂9課──窮人。2、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本朗讀課文9～11節(jié)：⑴考慮：桑娜忐忑不安地想哪些事情?他會(huì)怎么說(shuō)?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)⑵你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?⑶是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?他會(huì)說(shuō)什么呢?3、理解──忐忑不安。4、練讀9～11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。5、剛剛我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，(板書(shū)：沉思)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。2、你從課文哪兒詳細(xì)讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。⑴學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書(shū)：沉思)⑵學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么?學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”?⑴請(qǐng)同學(xué)默讀課文3～8節(jié)，考慮：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?⑵完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)絡(luò)課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。①假如桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，()。②假如桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，()。③桑娜想：與其()，不如()。寧可()，也要()。3、我們一起讀第8小節(jié)，表達(dá)出桑娜這種美麗的心靈──指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。⑴下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)?”⑵自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?⑶此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)絡(luò)課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書(shū)：沉默、沉默)⑷學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書(shū)：沉默)想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?⑸學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里會(huì)想什么?⑹自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么?筆頭訓(xùn)練：漁夫心里想：假如不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，()。假如把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，()。與其()，不如()。寧可()，也要()。①你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想假如不把他們抱來(lái)()，假如把他們抱來(lái)()，這種矛盾憂慮的心理?②你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其()不如()，寧可()也要()。()的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓(xùn)練朗讀?怎樣表達(dá)漁夫這種決斷的心理?⑺齊讀漁夫說(shuō)的話：24～27節(jié)。⑻課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。三、總結(jié)【板書(shū)設(shè)計(jì)】窮人(沉思1)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了(忐忑不安)為什么把他們抱過(guò)來(lái)(沉默1)(沉思2)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)他會(huì)說(shuō)什么呢(沉默2)【練習(xí)紙】一、口答：聯(lián)絡(luò)課文把下面的句子補(bǔ)充完好桑娜心里想：________________。假如不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;假如把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。二、想象第一次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。第二次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把以下句子補(bǔ)充完好漁夫心里想：_________，假如不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái);_________;假如把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。【教學(xué)反思】分以下三步來(lái)談：1、初讀課文，自學(xué)字詞，理解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析^p理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。⑴學(xué)習(xí)第一段。我先用導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)吼叫的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此根底上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用比照的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒(méi)有更深化的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。⑵第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，理解故事的開(kāi)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深化領(lǐng)會(huì)桑娜那顆仁慈的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出互相依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美妙的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的仁慈。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。⑷文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美妙仁慈的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光輝!體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。我設(shè)計(jì)了這樣的完畢語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家翻開(kāi)想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后?！边@樣完畢課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象才能，又進(jìn)步了其寫(xiě)作才能。擅長(zhǎng)想象是學(xué)生最珍貴的思維品質(zhì)，老師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維才能和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了根底，使想象合理化。窮人教案篇8一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)(一)正確地讀課文2—3遍，完成以下各題。1、多音字組詞。mó()qiáng()dé()zuō()模強(qiáng)qiǎng()得作mú()jiàng()děi()zuò()2、比一比，再組詞。怨()梧()霉()慮()擱()祭()悟()毒()虛()閣()3、從課文中找出與以下詞語(yǔ)意思相近的詞。保護(hù)()看望()高大()舒適()抱怨()仍然()擔(dān)憂()七上八下()(二)多讀幾遍課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?(三)挑戰(zhàn)自我再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來(lái)”的順序把課文分為三個(gè)局部。等待丈夫：()——()自然段。抱回孤兒：()——()自然段。丈夫歸來(lái)：()——()自然段。(四)自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與同學(xué)交流疑問(wèn)一：疑問(wèn)二：二、合作探究著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！倍嘧x幾遍課文，從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?學(xué)法提示：自主合作學(xué)習(xí)，分類(lèi)劃出相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊考慮，把自己的理解和感悟簡(jiǎn)單標(biāo)注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成以下任務(wù)。1、課文中的環(huán)境描寫(xiě)既有天氣描寫(xiě)，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫(xiě)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，說(shuō)一說(shuō)課文中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用?2、課文中的心理描寫(xiě)很多，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀，體會(huì)桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀，表達(dá)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。3、認(rèn)真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對(duì)話，從他們的對(duì)話中你感悟到了什么?在對(duì)話中，桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默?4、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)，為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質(zhì)，作者是如何表達(dá)的?這樣寫(xiě)有什么好處?三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質(zhì)不變，寫(xiě)后和同學(xué)交流。四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、聽(tīng)寫(xiě)目的中的詞語(yǔ)。2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。()的漁夫()的天氣()的屋子()的桑娜()的神情()的餐具()的漁網(wǎng)()的海風(fēng)()的孩子3、體會(huì)下面句子中省略號(hào)的用法，在括號(hào)里填上相應(yīng)的序號(hào)。(1)說(shuō)明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù);(2)表示省略遞增的次數(shù);(3)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù);(4)表示語(yǔ)意的跳躍。l古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。()l她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……”()l“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！也辉?，你在家里做些什么呢?”()l“我?”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛……縫補(bǔ)綴補(bǔ)……”()五、拓展延伸。1、一塊小面包從前，有個(gè)地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個(gè)小孩召來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“這個(gè)籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來(lái)好光景以前，你們每天都可以來(lái)拿一塊面包?！边@些饑餓的孩子蜂擁而上，圍住藍(lán)子你推我嚷，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都想拿到最大的面包。最后，等他們拿到了面包，也沒(méi)有向這位好心的面包師說(shuō)聲謝謝，就走了。但是格林琴，這位穿著貧寒的小姑娘，既沒(méi)有同大家一起吵鬧，也沒(méi)有與其別人爭(zhēng)搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以后，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝，然后才回家。第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當(dāng)她回家以后，媽媽切開(kāi)面包，許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來(lái)。媽媽驚奇地叫道：“立即把錢(qián)送回去，一定是揉面的時(shí)候不小心揉進(jìn)去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的話告訴面包師的時(shí)候，他說(shuō)：“不，不，我的孩子，這沒(méi)有錯(cuò)，是我把銀幣放進(jìn)小面包里的，我要獎(jiǎng)勵(lì)你。愿你永遠(yuǎn)保持如今這樣一顆平安、感恩的心。回家吧，告訴你媽媽這些錢(qián)是你的了?！?、何為貧窮一天，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見(jiàn)識(shí)一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場(chǎng)最窮的人家里他們度過(guò)了一天一夜。旅行完畢后，父親問(wèn)兒子，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過(guò)日子的了?”兒子答復(fù)：“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個(gè)水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星;還有，我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，可他們的院子卻有整個(gè)農(nóng)場(chǎng)那么大!”兒子說(shuō)完，父親啞口無(wú)言。接著兒子又說(shuō)：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”認(rèn)真讀讀上面兩個(gè)故事，結(jié)合課文《窮人》，把你對(duì)貧窮的理解寫(xiě)下來(lái)。窮人教案篇9【設(shè)計(jì)理念】《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家非常困難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的仁慈。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。詳細(xì)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：首先，抓住教材特點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。在學(xué)生理解作者，整體感知課文，提出疑問(wèn)后，進(jìn)展啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就可以在有限的４0分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能表達(dá)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)展想象，體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和藹良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象才能、分析^p和考慮問(wèn)題的才能，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再那么，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！薄窘虒W(xué)目的】１、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。２、理解不懂的詞語(yǔ)。３、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容，進(jìn)步想象才能。４、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，進(jìn)步分析^p和考慮問(wèn)題的才能?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美妙心靈。【教法】〖情境教學(xué)法１、以老師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。２、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感?！窘叹摺空n件【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課老師談話導(dǎo)入，放課件，板書(shū)課題。二、整體感知，明確目的１、交流對(duì)作者的理解?！材康氖鞘箤W(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的才能?！常病⒆寣W(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。老師評(píng)價(jià)。〔這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的才能〕３、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。〔老師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主才能、合作興趣，樂(lè)于探究的才能。〕三、直奔中心，激發(fā)想象學(xué)生讀８～１１自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。１、指名讀劃的句子。２、出示課件她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人仁慈的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的仁慈?！渤鍪菊n件〕她忐忑不安地想：“她會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。再讀這段話，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)展朗讀訓(xùn)練——省略號(hào)的讀法]讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)?！惨皇亲寣W(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處?！乘?、深化探究，拓展思維１、學(xué)生找出并劃出能表達(dá)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句