部編版三年級語文下冊守株待兔公開課課件

守株待兔人教部編版小學語文三年級下冊新課導入新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)古時候的宋國有這樣一個人，因為一只兔子，而成了全國人笑話的對象。這是為什么呢？快讓我們從《守株待兔》這篇課文中找找答案。整體感知——學習目標1．會認本課“宋、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字，理解相應(yīng)的詞語；2．正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦；3．結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品韓非，是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數(shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品寓言的特點有：1.寓言的篇幅一般比較短小，語言精辟簡練，結(jié)構(gòu)簡單卻極富表現(xiàn)力。2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性，主人公可以是人，也可以是物。4.常用手法:比喻、夸張、象征、擬人等。5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的道理。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

sònggēngjì整體感知——我會讀宋

耕

冀

shì國地解期釋課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——理解詞語株：走：因：釋：冀：樹樁。跑。于是。放下。希望。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——我會寫新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)守株待宋耕觸頸釋其

深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“宋人有耕者。田中有株?！彼螄幸粋€種田的人，他的地里有一個樹樁。

深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“兔走觸株，折頸而死?！庇幸恢煌米釉谂艿臅r候撞到了樹樁，因為撞斷了自己的脖子而死掉了。“走”是什么意思?

深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“百獸見之皆走”“兒童急走追黃蝶”這些“走”都是跑的意思，看來這個字古今意思差別很大很大。

深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“因釋其耒而守株，冀復得兔?！狈N田人因此放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊，希望能再得到一只兔子。種田人為什么要守在樹樁旁邊呢？因為他僥幸得到了兔子

深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“兔不可復得，而身為宋國笑?！蓖米邮遣豢赡茉俚玫搅耍N田人自己卻成為了宋國人的笑料。大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑?因為他白日做夢，總想著不勞而獲。讀了這則寓言，你懂了什么道理?小組交流一下。

深入探究——小組交流新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)示例：其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘一份收獲。其二：不能把偶然的現(xiàn)象當成經(jīng)常發(fā)生的事。

本文講了有一個宋朝的種田人，因為在自己田里撿到一只觸木樁而死的野兔，就整日坐在木樁旁守著，等候兔子再一次撞死。因而被本國人恥笑。告訴我們不能白日做夢，不勞無獲的道理。

課堂小結(jié)新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)關(guān)于寓言的成語

拓展延伸新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)守株待兔、掩耳盜鈴、葉公好龍、亡羊補牢、狐假虎威。關(guān)于寓言的成語

拓展延伸新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)刻舟求劍、自相矛盾、井底之蛙、濫竽充數(shù)、買櫝還珠。

板書設(shè)計新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)守株待兔家人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。如果你是種田人的朋友，你會怎么勸說他？示例：趕緊去種田吧。你的田地都荒蕪了，再不種田，來年你吃什么？兔子撞死的事情，是百年難得一遇的稀奇事，不可能經(jīng)常發(fā)生，靠等兔子過日子，是極其愚蠢的行為。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)布置作業(yè)——課堂練習布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)把課文讀通順，注意讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。謝謝觀看5守株待兔RJ三年級下

在我國豐富的文學寶庫里，有很多寓意深刻的寓言故事，《守株待兔》就是其中的一則。這是一篇簡短的文言文，文言文與現(xiàn)代文有很大的不同，不要著急，相信你借助注釋是能夠讀懂的。文言文有什么特點？這則寓言說明了什么道理？你又會受到怎樣的啟發(fā)？快到文中去探個究竟吧！課文導入學習目標1.會認4個生字，會寫9個字。2.正確斷句，把課文讀通順，注意讀好“因釋其耒而守株”，借助注釋讀懂課文。背誦課文。（重點）3.初步認識文言文的特點，用自己的話說說文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。4.理解這則寓言中蘊含的哲理，并受到生活的教育。初步體會寓言的特點。（重點）

韓非（約前280—前233）戰(zhàn)國時期韓國人，杰出的思想家、哲學家和散文家。他的法家學說，為中國第一個統(tǒng)一專制的中央集權(quán)制國家的誕生提供了理論依據(jù)。著有《韓非子》一書。作者檔案

《韓非子》是法家學派的代表著作，現(xiàn)存五十五篇，十萬余字。說理精密，文筆犀利，議論透辟，推證事理，切中要害。著作中記載了許多當時的民間傳說和寓言故事，也成為很多成語典故的出處?！妒刂甏谩肪统鲎浴俄n非子·五蠹（dù）》。作品介紹字詞學習蹲守植株等待宋朝耕地shǒuzhūdàisònggēng觸碰脖頸手不釋卷各司其職chùjǐngshìqí為作為有為為人為難為什么因為為何為了小明常常因為（wèi）樂于助人而為（wéi）同學們所稱贊。wéiwèi株朱植株朱紅待侍侍候等待確的確觸觸角頸項長頸鹿項目釋譯翻譯注釋棋下棋其其他同學們朗讀這篇文言文，邊思考：你能用文中的話，來說說這則故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果嗎？整體感知起因經(jīng)過結(jié)果宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋（shì）其耒（lěi）/而守株，冀（jì）/復得兔。兔/不可/復得，而/身/為宋國笑。宋人有耕者①。田中有株②。兔走③觸株，折頸而死。因④釋⑤其耒⑥而守株，冀⑦復⑧得兔。兔不可復得，而身⑨為⑩宋國笑。②株：樹樁。①者：在這里相當于“……的人”。⑩為：被，表被動。③走：跑。④因：于是。⑤釋：放下。⑥耒：古代用來耕田的一種農(nóng)具。⑦冀：希望。⑧復：又，再。⑨身：自己。課文解讀課文解讀

宋國有個農(nóng)夫。他的田中有一根樹樁。一只兔子奔跑時撞到樹樁，折斷脖子死了。于是，（這人）放下他的農(nóng)具，守在樹樁旁邊，希望再得到兔子。兔子不可能再得到，而他自己卻被宋國人笑話。課文翻譯思考：那個農(nóng)夫為什么被宋國人笑話？答：兔子撞樹樁而死，只是偶然才發(fā)生的事情，那個農(nóng)夫卻心存僥幸，一心想著不勞而獲，結(jié)果一無所獲，所以他被宋國人笑話。《守株待兔》這則寓言告訴了我們什么道理？①不要心存僥幸，妄想不勞而獲；②不能死守狹隘的經(jīng)驗，不知變通。結(jié)構(gòu)梳理當成必然③兔不可得，身為宋笑。②釋耒守株，冀復得兔。④寓意①兔走觸株，折頸而死。守株待兔偶然事件不要心存僥幸，妄想不勞而獲。不能死守狹隘的經(jīng)驗，不知變通。

本文是一則寓言故事：宋國的農(nóng)夫看見一只兔子撞在樹樁上死了，便放下農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到兔子，結(jié)果一無所獲。這則寓言告訴我們，不要心存僥幸，妄想不勞而獲；不能死守狹隘的經(jīng)驗，不知變通。主題歸納積累卡片守株待兔成語解釋：運用示例：◎一分耕耘一分收獲，守株待兔終究不可靠。◎守株待兔只會讓機會擦身而過，只有不斷主動爭取，成功才屬于自己。

比喻不主動地努力，而存萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。也比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知變通。寫法總結(jié)閱讀方法——文言文的特點與閱讀策略我發(fā)現(xiàn)文言文比現(xiàn)代文要簡潔得多?！妒刂甏谩分挥?9個字就完整地記敘了一個故事。有些詞語與現(xiàn)代漢語意思不同，例如，“走”在這篇課文里竟是“跑”的意思。所以閱讀文言文得借助注釋，不能完全按現(xiàn)在的意思去理解。教材習題

把課文讀通順，注意讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。

朗讀指導：朗讀文言文要特別注意句中的停頓，不要讀破句。示例：因/釋其耒/而守株。

背誦指導：先理解課文的意思，然后讀通、讀熟，最后按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來背。

讀讀“閱讀鏈接”，和同學交流：故事中的坐車人錯在哪里？

坐車人想到南邊的楚國去，卻硬要往北邊走，他的行動和目標相反，這樣永遠也到不了楚國。拓展空間

買櫝還珠

楚人有賣其珠于鄭者，為木蘭之櫝，薰以桂椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以翡翠。鄭人買其櫝而還其珠。此可謂善賣櫝矣，未可謂善鬻（yù）珠也。譯文：有一個在鄭國賣珠寶的楚國人，他用名貴的木蘭雕了一只裝珠寶的匣子，將匣子用桂椒調(diào)制的香料熏制，用珠寶和寶玉點