部編版七年級(jí)語文上冊(cè) 皇帝的新裝 公開課教育課件

皇帝新裝的安徒生

《皇帝的新裝》作者是安徒生，他是19世紀(jì)丹麥著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了168篇。著有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等童話。學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)：1、通過對(duì)人物的心理活動(dòng)、語言、動(dòng)作等描寫來塑造人物形象。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用想象和夸張的寫法。3、了解童話的特點(diǎn)。1、通讀課文，標(biāo)劃不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞2、試用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)課文感知字詞積累炫耀稱職滑稽陛下頭銜賜予御聘爵士更衣勛章駭人聽聞欽差大臣隨聲附和xuànchènjībìxiáncìyùpìnjuégēngxūnhàiqīnchāifùhè更衣更多自稱相稱更衣的更：念ｇēｎｇ，當(dāng)“改換”講。更多的更：念ｇèｎｇ，當(dāng)“越發(fā)”講。自稱的稱：念ｃｈēｎｇ，當(dāng)“說”講。相稱的稱：念ｃｈèｎ，當(dāng)“適合”、“配得上”講。多音字分辨根據(jù)意思寫出成語（3）別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見，一味盲從。（1）比喻人或事物已壞到無法挽救（2）使人聽了非常震驚。成語釋義不可救藥駭人聽聞隨聲附和愛新裝(引子)做新裝(開端)看新裝(發(fā)展)穿新裝(高潮)揭新裝（結(jié)局）故事結(jié)構(gòu)誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開情節(jié)的？蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心

故事結(jié)構(gòu)騙皇帝大臣百姓小孩受助傳揭故事結(jié)構(gòu)騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的。敘事中心人物塑造ABCD皇帝(昏庸、愚蠢)百姓(怕被嘲笑、怕被殺頭)小孩(天真爛漫、無私無畏)大臣(虛偽、自私)文學(xué)載體童話是一種比較適合兒童閱讀的文學(xué)題材，它按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過豐富的幻想和夸張的手法來塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，起到教育人的目的。主要分為兩大類，一類是由作家創(chuàng)作的，著名的有丹麥的《安徒生童話》，德國(guó)的《豪夫童話》，英國(guó)的《王爾德童話》。另一類是在人民群眾口頭流傳，后經(jīng)有心人搜索、整理而成的，著名的有《格林童話》，如《白雪公主》、《小紅帽》、《灰姑娘》等，都選自于它。早期「童話」的聽眾群除了兒童外還包括成人，后來，隨著格林兄弟所搜集整理的《格林童話》以及其他一些作家作品的出現(xiàn)，童話這一文體被正式與兒童相聯(lián)，并且這之后這種關(guān)聯(lián)性日漸加深。童話的特點(diǎn)文學(xué)體裁：兒童文學(xué)常用手法：想象、幻想、夸張、擬人語言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝最重要特點(diǎn)：擬人，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。因?yàn)榛实巯矚g穿新衣，這正投其所好。2、他們?yōu)槭裁从终f做出的衣服有一種奇怪的特性？1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？②愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡(jiǎn)單的方法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。①大多數(shù)人都不愿承認(rèn)自己的愚蠢。細(xì)讀課文3、文章為什么要寫皇帝與他的親信三次察看織布的情景，可否只寫其中一次？不可以。那樣不足以揭露整個(gè)宮廷的腐敗。細(xì)讀課文細(xì)讀課文找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句，并說說它為什么是關(guān)鍵語句?！救魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。】這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)心理描寫我倒想知道衣料究竟織得怎樣了.心里的確感到不大自然----他相信自己是無須害怕的-----仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)自負(fù)而心虛愚蠢而狡猾昏庸而虛偽這是怎么一回事呢?我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了.難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情.我必須把這游行大典舉行完畢。動(dòng)作描寫轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身，扭了扭腰點(diǎn)頭表示滿意擺出一副更驕傲的神氣作者寫到皇帝光著身子試新衣就已經(jīng)達(dá)到諷刺的目的了，為什么還要在情節(jié)上安排游行大典？其用意是什么?把皇帝的新裝和游行大典結(jié)合起來，把這出喜劇、鬧劇、丑劇推向高潮，讓皇帝的丑態(tài)暴露在光天化日之下，這樣更具有強(qiáng)烈的諷刺意味。為本文寫一個(gè)續(xù)篇，想象和夸張的色彩越濃越好。感謝聆聽皇帝的新裝語文七年級(jí)上冊(cè)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：理解童話的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。2．過程與方法目標(biāo)：學(xué)生合作探究文章的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和合作意識(shí)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。三維目標(biāo)

同學(xué)們，詩意的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，哪位同學(xué)能流暢地講述一個(gè)自己喜歡的童話故事給大家聽呢？精彩動(dòng)人的故事總是令人難忘的，今天，讓我們一起去傾聽19世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講述的《皇帝的新裝》。精彩課堂步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．作者簡(jiǎn)介

安徒生(1805—1875)，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。代表作品有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等。精彩課堂2．文體常識(shí)

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可以被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕?。精彩課堂滑稽（

）陛下（

）頭銜（）駭人聽聞（

）

炫耀（

）勛章（

）狡猾（

）欽差大臣（

）

jībìxiánhàixuànxūnjiǎoqīn2.生難字詞（1）字音精彩課堂（2）詞義【炫耀】照耀；夸耀?！居薮馈坑薇浚徊宦斆?。【妥當(dāng)】穩(wěn)妥適當(dāng)。【華麗】美麗而有光彩。【駭人聽聞】使人聽了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事)?！倦S聲附和】別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。精彩課堂步驟二整體感知走進(jìn)文本讀課文，注意邊讀邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下面問題。1.課文寫了哪些人物？誰是中心人物？

人物：皇帝、騙子、老大臣、侍從、百姓、小孩子等；中心人物：皇帝。精彩課堂2．文章以什么為線索？寫了哪幾個(gè)情節(jié)？

以“新裝”為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝。精彩課堂3．復(fù)述課文。提示：①皇帝有何嗜好？課文怎么寫皇帝愛新裝的？②兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？③皇帝先后派了誠實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去是如何向皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？④皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說了什么？⑤為新裝舉行的大典上，老百姓看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？⑥最后誰說了真話？⑦結(jié)果如何？精彩課堂步驟三質(zhì)疑問難深層探究

分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人)仔細(xì)思考下列問題。1．在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？精彩課堂

①“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

②騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不僅抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。精彩課堂2．在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

因?yàn)轵_子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。精彩課堂3．后來，一個(gè)小孩子最先說出真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)觯瑒t害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯懦虛偽。精彩課堂4．為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說實(shí)話了？

老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿?。　闭f的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服??！”也都說了實(shí)話。

在封建專制統(tǒng)治下，老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。精彩課堂5．這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩來說出真相的？

在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這樣安排，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。精彩課堂步驟四品析語言賞析人物1．品析語言仔細(xì)品味下列句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。(1)許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園—除非是為了去炫耀一下他的新衣服。

用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣服的癖好夸張到極點(diǎn)，突出他的昏庸無能，荒唐可笑和愛慕虛榮。精彩課堂(2)皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。

一“轉(zhuǎn)”二“扭”寫出了皇上做作的丑態(tài)，也表現(xiàn)了皇上的自欺欺人。(3)“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看??！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”

四個(gè)“多么”寫出了眾人的虛偽。精彩課堂(4)他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。精彩課堂2．賞析人物(1)請(qǐng)用“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)______的人，因?yàn)開_____”的句式說說文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝。

我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。

我認(rèn)為皇帝是一個(gè)自欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰娺@衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無能的人，因?yàn)樗頌榛实?，不去管理?guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。精彩課堂(2)說說大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人，你最喜歡文中的哪個(gè)人物。①大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。百姓——膽小怕事、人云亦云。孩子——天真無邪、敢說真話。②最喜歡小孩。精彩課堂步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．總結(jié)課文(1)總結(jié)主旨這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？

諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。精彩課堂(2)寫法探究本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官一味阿諛奉承皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。安徒生正是在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)