部編版七年級語文下冊 驛路梨花 教學(xué)課件

驛路梨花

聞武均州報(bào)已復(fù)西京

（宋）陸游

白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。

胡兒敢作千年計(jì),天意寧知一日回。

列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。

懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.速讀課文，理清文章的記敘順序，把握故事情節(jié)。（重點(diǎn)）2.分析、理解文章“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及效果，理解“梨花”在文中的不同含義及作用。（難點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)文中人物樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)助人為樂的精神。（素養(yǎng)）背景資料知識備查《驛路梨花》一文是作者在粉碎“四人幫”后重新提筆的第一篇作品。作者從1950年春，隨軍進(jìn)入云南，三十多年間，大部分時(shí)間都在那里生活。1977年秋，那時(shí)黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒的號召。作者想起了邊疆許許多多樸實(shí)的人和事，想起了曾經(jīng)見過的那深嶺里的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的人。想起這些，一股無形的力量讓作者拿起筆來，寫下了這篇文章。知識備查作者介紹

彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他只讀過兩年初中，1949年參加中國人民解放軍，1952年開始在報(bào)刊上發(fā)表作品。“文化大革命”中，受到林彪、江青反革命集團(tuán)的迫害，他坐了七年監(jiān)獄。打倒“四人幫”后重新提筆寫作，《驛路梨花》是他重新提筆后的第一篇。著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》，中篇小說《蠻帥部落的后代》，中、短篇小說集《綠色的網(wǎng)》《驛路梨花》等。讀一讀預(yù)習(xí)檢查qiàolùpènmùjùnjǐniǎnqìyǎnyìhuǎnɡhūyínɡm(xù)ièzháo陡峭露宿噴香暮色菌子麂子攆走修葺掩映恍惚晶瑩竹篾著急香氣四溢yìzhài驛路寨子讀一讀預(yù)習(xí)檢查扛迷茫簡陋悠閑折損kánɡm(xù)ánɡzhélòuyōu（）噴薄

多音字（）勞累（）果實(shí)累累（）噴香累噴（）日積月累

預(yù)習(xí)檢查lèiléilěipènpēn形近字俏（）鞘（）瑤（）謠（）預(yù)習(xí)檢查峭（）陡峭俏麗刀鞘qiàoqiàoqiào謠言瑤族yáoyáo瑩（）

螢（）搖（）熒（）搖動(dòng)螢火蟲熒光yáoyíngyíngyíng晶瑩詞語解釋預(yù)習(xí)檢查恍惚香氣四溢修葺折損迷茫不真切，不清楚。指香氣濃郁，向四面飄散。修理（建筑物）。葺，修理、修建。損失。文中指因過分尊重使人承受不起。廣闊而看不清的樣子。整體感知略讀課文，文中寫了哪些人？他們分別與小茅屋發(fā)生過什么故事？整體感知“我”和老余梨花解放軍向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)給房頂加草、挖排水溝瑤族老人為方便過路人，專門送糧食來哈尼小姑娘向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)照料小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，為方便過路人而建造小茅屋

方便過路人照料小茅屋整體感知分別按照課文順序和時(shí)間順序復(fù)述課文，比較一下這兩種順序哪一種更好。整體感知1.“我”和老余投宿茅屋2.瑤族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料茅屋4.解放軍過夜蓋茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋課文順序時(shí)間順序4.解放軍過夜蓋茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋3.妹妹接替姐姐照料茅屋2.瑤族老人借住送米1.“我”和老余投宿茅屋

按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。說一說：課文順序和時(shí)間順序哪一種更好？整體感知精讀細(xì)研小茅屋的主人是誰？作者是怎樣一步一步揭示出來的？再讀課文，找出文中設(shè)置誤會和懸念的地方，說說其表達(dá)效果。精讀細(xì)研第一次誤會認(rèn)為瑤族老人是小茅屋主人第二次誤會認(rèn)為哈尼族小姑娘是小茅屋主人解開誤會解放軍建造小茅屋，梨花照看小茅屋懸念一：初見小屋，主人是誰？懸念二：不是瑤族老人，誰是主人？懸念三：解放軍為什么建造小茅屋？通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。精讀細(xì)研梨花嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？解放軍叔叔嗎？小茅屋真正的主人是誰？建造和照顧小茅屋的人都是它的主人精讀細(xì)研作者在文中多次提到“梨花”，找出文中描寫梨花的語句，并分析其作用。白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！

指自然界潔白美麗的梨花，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶來了“有人家”的欣喜和希望。為故事情節(jié)的展開作了鋪墊。精讀細(xì)研一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣。以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。精讀細(xì)研精讀細(xì)研這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

虛實(shí)映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，表達(dá)了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。我望著這群充滿朝氣……不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！本x細(xì)研

引用詩句，使梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。第二課時(shí)大自然的梨花美麗芬芳，人世間的雷鋒精神溫暖如春，彭荊風(fēng)借梨花為我們展現(xiàn)了哀牢山的人情美。今天這節(jié)課我們就從語言、寫作順序和人物描寫角度等方面深入探究作者是怎樣展現(xiàn)這種人情美的。1.結(jié)合課文內(nèi)容，想一想以“驛路梨花”為題有什么含義和作用。

“驛路梨花”引用南宋詩人陸游的詩句，吸引了讀者，也是全文的線索，既寫出了在哀牢山那偏遠(yuǎn)、冷寂的深山老林中小茅屋邊上盛開的梨花的美麗，又暗喻了梨花小姑娘的純潔、美麗，象征助人為樂的雷鋒精神的發(fā)揚(yáng)光大，揭示了人們相互關(guān)懷的崇高道德風(fēng)尚。合作探究2.本文的寫作順序有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

順敘、插敘相結(jié)合合作探究合作探究順敘

按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫就是順敘。一般包括時(shí)間的先后、空間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)展的過程。暮色夕陽西下一彎新月這天夜里第二天早上

全文從整體上按照時(shí)間的先后順序記述了“我們”投宿于小屋時(shí)的所見所聞，其中“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷,是順敘。

是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。插敘通過瑤族老人的講述，交代了老人在山中迷路遇見小屋的過程,以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說;通過哈尼小姑娘的講述，揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底。合作探究合作探究對主要情節(jié)或中心事件起到鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充交代、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)，突出人物形象，深化文章主題。插敘的作用方法指導(dǎo)

本文對解放軍和梨花姑娘,運(yùn)用了間接描寫的方法。運(yùn)用這種方法,把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨,插敘過去的事件,節(jié)省了篇幅,構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié),有利于表達(dá)作品的主題。3.本文中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場,而是通過其他人物的語言寫出他們的行動(dòng)。這是哪種寫人的方法?本文運(yùn)用這種寫人的方法收到了什么樣的效果?合作探究概括主題課堂小結(jié)

小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會風(fēng)貌。學(xué)后感悟

感悟一：雷鋒是我們中國軍人的杰出代表。雷鋒助人為樂的精神，早已成為我們社會的一種美德，像鮮花一樣開遍祖國的大地。作為中學(xué)生的我們要將這種精神發(fā)揚(yáng)光大！

感悟二：本文以潔白美麗的梨花喻寫梨花姑娘的鮮明形象和純美心靈，具有深刻的象征意義。我們在具體寫作過程中要注意借鑒這種寫法。課堂小結(jié)寫作特色?波瀾起伏的情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。

本文不是按事件發(fā)生順序從解放軍蓋起小茅屋、梨花照料小茅屋寫起，順敘寫出十多年的時(shí)間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個(gè)夜晚和早晨，在順敘“我們”宿在小屋而得解饑疲和在小屋的所見所聞當(dāng)中，插敘文字表明過去小屋的建造和對它的照料。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出贊美了青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。寫作特色?直接、間接描寫相結(jié)合，突出人物形象。

課文先后寫了“我”、老余、瑤族老人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹、解放軍，其中人物有“我”、老余、瑤族老人、梨花妹妹。而間接描寫的人物是梨花姑娘和解放軍。梨花姑娘是小說的中心人物，她雖然一直未出場，但作者對小茅屋的設(shè)備，門上、墻上的字，瑤族老人和梨花妹妹等人物的介紹，已把她寫得光彩照人，從而謳歌了雷鋒精神就像潔白的梨花一樣處處開放，很好地表現(xiàn)了梨花姑娘學(xué)習(xí)雷鋒、全心全意為人民服務(wù)的精神。板書設(shè)計(jì)驛路梨花趕路時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋：無燈無人，設(shè)置懸念學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂茅屋主人的熱情周到小屋解除饑餓疲勞瑤族老人述說主人梨花之妹講屋來歷再現(xiàn)梨花，引用詩句：熱情謳歌，結(jié)束全篇課堂檢測A.竹篾(miè)陡峭(qiào)著急(zháo)B.攆走(niǎn)噴香(pēn)菌子(jùn)C.修葺(qì)簡陋(lòu)相襯(chèn)D.晶瑩(yíng)驛路(yì)香氣四溢(yì)【解析】B項(xiàng)中,“噴”應(yīng)讀pèn。B1.下列加線字的注音不完全正確的一項(xiàng)是()課堂檢測

A.茂密修長悠閑歇?dú)釨.瑤族瞪眼朝氣火糖C.疲勞照管茅屋折損D.恍惚簡陋花瓣撕開【解析】B項(xiàng)中,“火糖”應(yīng)為“火塘”。B2.下列詞語書寫不完全正確的一項(xiàng)是()課堂檢測

(1)溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水,把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。()(2)走在前邊的約莫十四五歲,紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。()(3)瑤族老人立即走到她們面前,深深彎下腰去,行了個(gè)大禮,嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了。()(4)為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手:“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的?！?)擬人外貌描寫比喻動(dòng)作描寫、語言描寫3.指出下列各句使用的修辭手法或人物描寫方法。課堂檢測

A.山,好大的山啊!起伏的青山一座挨一座,延伸到遠(yuǎn)方,消失在迷茫的暮色中。B.正走著,他突然指著前面叫了起來:“看,梨花。”C.山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的;梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。D.我正失望的時(shí)候,突然看到了這片梨花林和這小屋,屋里有柴,有米,有水,就是沒有主人。A【解析】B項(xiàng)中,句號應(yīng)為嘆號;C項(xiàng)中,分號應(yīng)為逗號;D項(xiàng)中,第三、四個(gè)逗號應(yīng)為頓號。4.下列句中標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的一項(xiàng)是()課堂檢測（1）請你為學(xué)雷鋒主題實(shí)踐活動(dòng)擬寫一條宣傳標(biāo)語。（2）請根據(jù)課文內(nèi)容和下聯(lián)，補(bǔ)寫上聯(lián)。上聯(lián)：

；下聯(lián)：驛路梨花處處開。雷鋒精神永放光芒雷鋒精神時(shí)時(shí)現(xiàn)5.為弘揚(yáng)雷鋒精神，班級擬開展以“凡人善舉·和你一起”為主題的教育實(shí)踐活動(dòng)，請你積極參與。（3）校學(xué)生會準(zhǔn)備成立一個(gè)愛心志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，旨在服務(wù)校園，服務(wù)社會。請你為這個(gè)團(tuán)隊(duì)取一個(gè)簡潔而寓意深刻的名字，并說說理由。團(tuán)隊(duì)名：

；理由：春風(fēng)送暖春風(fēng)送暖，比喻志愿者團(tuán)隊(duì)像春風(fēng)一樣把愛心與溫暖送給大家。課堂檢測有關(guān)梨花的詩句1.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）2.玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。（白居易《長恨歌》）3.寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。（劉方平《春怨》）4.燕子來時(shí)新社，梨花落后清明。（晏殊《破陣子·春景》）5.夢回人遠(yuǎn)許多愁，只在梨花風(fēng)雨處。

（辛棄疾《玉樓春·風(fēng)前欲勸春光住》）拓展探究拓展探究拓展閱讀（2019·山東菏澤）閱讀下面的文字，完成下列各題。明月出天山

梁衡

①月亮給人的一般印象是溫柔、朦朧、美麗的，但它也有雄渾、蒼涼、悲壯的一面。記得小時(shí)候讀的第一首寫月亮的詩是李白的《關(guān)山月》：“明月出天山，蒼茫云海間。”李白眼中的月亮是蒼茫、雄渾、傷感的。拓展探究

②原來月亮之美也是有婉約和豪放之分的。有人花前月下，卿卿我我；有人望月問天拍遍欄桿。李白不愧為一位偉大的詩人，他第一個(gè)將雄偉壯闊的天山和光明浩蕩的月亮連接起來，展開了一個(gè)宏大的場景，從而也打開了我們心境的另一扇窗戶，我喜歡這個(gè)意境，這和我的閱歷有關(guān)。大學(xué)一畢業(yè)我就被發(fā)配到西北，那時(shí)，工作不定，常一個(gè)人在黃河邊，看月涌大河流，不知人往何處去。③我曾在一首詩里說到“從來豪氣看西北，濤聲依舊五千年”。雖然同是一個(gè)月亮，但我總覺得西北的月亮比江南的圓，圓得結(jié)實(shí)、明朗、直爽，不朦朧、不矯情。古來西北多為征戰(zhàn)、流放之地，又加上自然條件的遼闊蒼茫，人生存之艱難，所以在西北看月與在江南不拓展探究一樣，豪放多于婉約，家國情懷多于兒女情長，自有幾分悲壯與蒼涼。名句如盧綸①的“月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！比绨拙右椎摹叭f里清光不可思，添愁益恨繞天涯。誰人隴外久征戍，何處庭前新別離？”“戊戍變法”六君子之一的譚嗣同曾仗劍游西北，有詩云：“我愿將身化明月，照君車馬渡關(guān)河?！绷謩t徐是福建水鄉(xiāng)之人，曾是慣看清風(fēng)明月、漁歌互答的。但他一踏上被發(fā)配新疆的漫漫長途就悲從中來，豪氣溢胸，眼中的月色也為之變。他在伊犁過中秋時(shí)有詩：“雪月天山皎夜光，邊聲慣聽唱伊涼②。孤村白酒愁無奈，隔院紅裙樂未央?！彼黾斡P(guān)時(shí)感慨：“長城飲馬寒宵月，古戍盤雕大漠風(fēng)?！泵珴蓶|很喜歡這首詩，曾抄寫，現(xiàn)還掛在人民大拓展探究會堂的甘肅廳。就是毛澤東一到西部，其詩也有“長空雁叫霜晨月”式的悲涼。④西北我去過多次，西北月給我留下難以磨滅的印象。20世紀(jì)80年代初，石河子是一片剛開發(fā)的綠洲，全市人口平均年齡才20多歲，充滿朝氣，我在那里采訪并過中秋，月光中的農(nóng)墾新城像一位熟睡的少女。20世紀(jì)90年代訪伊犁，夜色中莊嚴(yán)的林則徐紀(jì)念館就是一座沐浴著月光的歷史豐碑。前幾年還去過一次帕米爾高原，群山起伏，明月朗照，我已分不清這是地上的山還是月亮中的山。拓展探究

⑤其實(shí)月亮還是那個(gè)月亮，就是因?yàn)樗盏搅宋鞅?，照進(jìn)了我的心房。不管走到哪里，當(dāng)我抬頭望月時(shí)，總會想起西北那雄渾的大漠，那連綿的天山，那一代一代的拓荒者、西北人，還有那里的葡萄、歌舞和馕③。

⑥明月出天山，天山的月亮最圓、最純、最明亮。（選文有改動(dòng)）【注】①盧綸：唐代詩人，其詩多寫軍旅生活，風(fēng)格雄渾，情調(diào)凄慨。②伊涼：古曲調(diào)名指《伊州》《涼州》二曲。③馕（náng）：一種烤制成的面餅，是維吾爾、哈薩克等民族的主食。拓展探究（1）依據(jù)選文，分別概括一般人、李白、“我”和盧綸等人，對月亮的不同印象和感受。一般人：溫柔、朦朧、美麗的；

李白：蒼茫、雄渾、傷感的；

我：圓得結(jié)實(shí)、明朗、直爽，不朦朧、不矯情；

盧綸：悲壯、蒼涼。拓展探究（2）聯(lián)系上下文，說出第②段中“心境的另一扇窗戶”的具體含義。李白詩歌的雄渾與蒼茫，讓我明白了如何去面對坎坷，面對生活。（3）品味語言。①賞析下面句中加點(diǎn)的詞。

夜色中莊嚴(yán)的林則徐紀(jì)念館就是一座沐浴著月光的歷史豐碑。拓展探究

“沐浴”一詞，形象地表現(xiàn)出林則徐紀(jì)念館在月光的映襯下，更加的醒目、耀眼，暗示林則徐不屈精神給后人的啟示，表達(dá)了作者對他的敬佩與贊美。②從修辭的角度賞析下面的句子。

不管走到哪里，當(dāng)我抬頭望月時(shí)，總會想起西北那雄渾的大漠，那連綿的天山，那一代一代的拓荒者、西北人，還有那里的葡萄、歌舞和馕。拓展探究

這個(gè)句子運(yùn)用了象征的寫法，借月寫人，表達(dá)了作者對西北拓荒者的無私奉獻(xiàn)和西北人所特有的堅(jiān)強(qiáng)精神的贊美。（4）結(jié)合全文，說說作者為什么認(rèn)為“天山的月亮最圓、最純、最明亮”。拓展探究

自古以來那些征戰(zhàn)、流放西北的人們，那些開發(fā)大西北的拓荒者們，面對惡劣的自然與生活條件，他們都表現(xiàn)出一種堅(jiān)強(qiáng)與豪邁，他們守衛(wèi)并開拓疆土，為后人樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，留下了寶貴的精神財(cái)富，他們的精神是完美的、純真的，引人注目的。課下作業(yè)課后查閱資料，了解雷鋒生平，理解雷鋒精神的內(nèi)涵。你認(rèn)為在社會主義新時(shí)代，我們應(yīng)該怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神？寫一個(gè)不少于300字的片段。15.驛路梨花七年級語文下冊部編版

梨花有關(guān)梨花的詩句忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。（白居易《長恨歌》）燕子來時(shí)新社，梨花落后清明。（晏殊《破陣子·春景》）1文學(xué)常識自學(xué)互研作者簡介彭荊風(fēng)，1929年出生，1949年參軍，1950年畢業(yè)于二野軍政大學(xué)四分校。歷任云南軍區(qū)文化部編輯，昆明軍區(qū)創(chuàng)作員、宣傳部副部長，成都軍區(qū)創(chuàng)作室主任，第六屆全國人大代表，中國作協(xié)理事、名譽(yù)委員，云南作協(xié)副主席，享受政府特殊津貼。主要作品著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》《師長在向士兵敬禮》《綠月亮》等，長篇傳記文學(xué)《秦基偉將軍》，長篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》等，其長篇報(bào)告文學(xué)《解放大西南》獲第五屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。背景鏈接本文選自1977年11月27日《光明日報(bào)》。有改動(dòng)。作者從1950年春隨軍進(jìn)入云南，三十多年大部分時(shí)間都在那里生活，寫《驛路梨花》是在作者擱筆多年后的1977年秋，那時(shí)，黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒的號召。作者想起了邊疆許許多多樸實(shí)的人和事，想起了曾經(jīng)見過的那深山大嶺里的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的游客，臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的人。想起這些，一股無形的力量使作者拿起筆來，寫下了這篇文章。

2生難字詞（1）字音簡陋()驛路梨花()攆走()麂子()竹篾()lòuyìmièniǎn修葺()菌子()jǐqìjùn（2）詞義【陡峭】【修葺】【露宿】【恍惚】【折損】【簡陋】【悠閑】【晶瑩】(山勢等)坡度很大，直上直下。修理(建筑物)。葺，修理、修建。在室外或野外住宿。精神不集中，神志不清。指損傷，損失。(房屋、設(shè)備等)簡單而粗陋，不完備。從容閑適而無所牽掛。形容光亮而透明。整體感知朗讀思考：把握故事梗概，理清文章結(jié)構(gòu)。(1)本篇的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。(2)依據(jù)“我們”的行為和見聞，本篇可以分為幾個(gè)部分？各部分主要寫出了什么？可以分為五個(gè)部分主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫“梨花”；第一部分(1～8)：第三部分(13～27)：第二部分(9～12)：主要寫“梨花”之妹講出小屋的來歷；熱情贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂的精神，結(jié)束全篇。第四部分(28～36)：第五部分(37)：合作探究1．分析第一部分。(1)本文開篇通過什么描寫，寫出了什么？寫這些起著什么作用？本文開篇從“我們”的視覺，用一個(gè)感嘆句寫起，描寫山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”這樣描寫山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊。行至深山，暮色迷茫三個(gè)動(dòng)詞，由近及遠(yuǎn)，描寫出山巒層疊，一望無際。表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚。作用(2)“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林里有小屋之前的情況是怎樣的？“這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個(gè)人”人跡罕至，明月升起“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林里有小屋之前，行走在人跡罕至的深山密林當(dāng)中，天色已晚，擔(dān)心“只有在這深山中露宿了”。(3)“我們”看到梨花時(shí)的心情是怎樣的？老余“突然指著前面叫了起來：‘看，梨花！’”梨樹突現(xiàn)，似有人家表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜心情?！斑@里有梨樹，前邊就會有人家?！薄拔覀兘柚脑鹿猓诤雒骱霭档睦鏄淞掷镒咧婊ǖ陌咨ò贻p輕飄落在我們身上?！边M(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫的境界，表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情。梨花使“我們”產(chǎn)生了希望。(4)“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問？這起著什么作用？“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問作用是設(shè)置了一個(gè)懸念。眼見小屋，空無一人2．分析第二部分。(1)“我們”接著看到了小屋的什么情況？寫這些表現(xiàn)了什么？屋主熱忱，無微不至“門是從外扣著的”，門板上寫著“請進(jìn)”表現(xiàn)出小屋主人是一個(gè)真誠熱情地幫助行路的人，并且準(zhǔn)備得非常周到。屋外屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”“好多天沒人住過了”大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字”告訴來人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子”(2)第二部分寫出“我們”在小屋中的什么情況？寫這些表現(xiàn)了什么？寫出“我們”在小屋中燒火做飯，“溫暖的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”溫暖似火，助人為樂表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識的“我們”解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓，幫助了深山行路的人。(3)飽暖以后，“我們”都非常感激屋主，“我”和老余的對話表現(xiàn)了什么？這在行文上起著什么樣的作用？“我問老余：‘你猜這家主人是干什么的？’老余說：‘可能是一位守山護(hù)林的老人’”屋主品性，深化懸念兩人猜測屋主的身份，表現(xiàn)出對這家主人的感激之深在行文上照應(yīng)前文設(shè)置的懸念；“可能”，語氣并不肯定，實(shí)又深化了前面設(shè)置的懸念。3．分析第三部分。(1)瑤族老人進(jìn)屋后，“我”和老余的反應(yīng)是什么？老人的反應(yīng)表明了什么？這在行文上起著什么樣的作用？“我”和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng)：“‘主人’回來了。我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說感謝的話”，一心以為老人就是主人，“同時(shí)抓住”“搶著說”，表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。屋主不明，再造懸念老人說“我不是主人，也是過路人呢”，表明了把他當(dāng)作主人是個(gè)誤會。寫出這個(gè)誤會，既構(gòu)成了曲折生動(dòng)的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前文設(shè)置的懸念。“我不是主人”，誰是主人呢？再次深化了懸念。(2)老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋，最后終于打聽出小屋主人是對門山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語言在敘述故事上