心理學(xué)部分重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)歸納

名師整理精華知識(shí)點(diǎn)名師整理精華知識(shí)點(diǎn)第一章心理學(xué)的性質(zhì)1、1879年馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生2、現(xiàn)代心理學(xué)的研究主要有五種觀點(diǎn)：牛物學(xué)的觀點(diǎn)、行為的觀點(diǎn)、認(rèn)知的觀點(diǎn)、精神分析的觀點(diǎn)和現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)生物學(xué)的觀點(diǎn)：是指以生物學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)對(duì)個(gè)體的心理和行為所做的解釋（希波克拉底）行為的觀點(diǎn)：是指把個(gè)體所有的行為和改變都看做是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系（華生：內(nèi)省的自我報(bào)告）宀皮格馬利翁效應(yīng)：條件性恐懼、條件性消退學(xué)習(xí)記憶、思維和語(yǔ)言等心理過(guò)程精神分析的觀點(diǎn)：由奧地利的弗洛伊德提出來(lái)的現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)：幾乎完全集中于主觀經(jīng)驗(yàn)，即探求個(gè)人對(duì)各種事件的私人觀點(diǎn)&心理現(xiàn)象的復(fù)雜性：1）A、心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程、心理狀態(tài)和心理特征，心理過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，包括認(rèn)知過(guò)程、情緒過(guò)程和意志過(guò)程B、情緒過(guò)程是個(gè)體對(duì)待他所認(rèn)知的事物、所做的事情以及他人和自己的態(tài)度體驗(yàn)。C、意志過(guò)程是趨向目標(biāo)追求時(shí)的意識(shí)活動(dòng)D、心理狀態(tài)：我們的心理活動(dòng)在一段時(shí)間會(huì)出現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定持續(xù)狀態(tài)E、心理特征是穩(wěn)態(tài)的，指心理活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的特點(diǎn)F、在個(gè)體的認(rèn)知、情緒、意志活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定特征，即為這個(gè)人的心理特征或人格特征個(gè)體心理對(duì)物質(zhì)載體的依存性個(gè)體心理的能動(dòng)性第一，心理對(duì)行動(dòng)具有支配和調(diào)節(jié)的作用第二，心理對(duì)環(huán)境具有選擇和構(gòu)建作用第三，心理對(duì)腦的活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用9、心理學(xué)科學(xué)研究的基本程序：建立假設(shè)、搜集資料、分析資料和做出結(jié)論10、 基本的研究方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和個(gè)案研究法第二章氣質(zhì)差異與學(xué)校教育1、氣質(zhì)：是與人的脾氣有關(guān)的人格特征T秉性難移指氣質(zhì)的遺傳性是很難改變的2、希波克拉底把人分為：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)3、氣質(zhì)類型：是指以某種特征為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人的氣質(zhì)所做的分類4、氣質(zhì)類型的特點(diǎn)；多血質(zhì)：有很高的靈活性，容易適應(yīng)變化的生活條件膽汁質(zhì)：他們的工作特點(diǎn)帶有明顯的周期性粘液質(zhì)：安靜、均衡物5、性格：定義為個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為傾向第四章行為的動(dòng)機(jī)機(jī)制1、動(dòng)機(jī)：是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力2、動(dòng)機(jī)的四大功能：激發(fā)功能（引起行為的原動(dòng)力）、指向功能（引導(dǎo)行為的指示器）、維持功能（保持行為的續(xù)動(dòng)力）和調(diào)節(jié)功能（調(diào)節(jié)行為的控制器）3、需要：是人對(duì)客觀事物的需求在頭腦中的反映4、馬斯洛的需要層次理論：把人的需要分為七大類，分別為生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要5、內(nèi)驅(qū)力：是由于人內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)產(chǎn)生的旨在恢復(fù)穩(wěn)態(tài)的一種內(nèi)在推動(dòng)力6、動(dòng)機(jī)沖突：主要是由個(gè)體內(nèi)部需要與需要之間及需要與外界客觀現(xiàn)實(shí)之間的矛盾引起的，可歸納為四類沖突情境：雙趨沖突：追求兩個(gè)目標(biāo)的兩個(gè)動(dòng)機(jī)二選一雙避沖突：躲避兩個(gè)目標(biāo)的兩個(gè)動(dòng)機(jī)二選一趨避沖突：對(duì)同一目標(biāo)產(chǎn)生接近和回避兩個(gè)動(dòng)機(jī)必須做出取舍雙重趨避沖突：面臨兩個(gè)甚至以上目標(biāo)，而每個(gè)人目標(biāo)都有積極和消極兩個(gè)方面時(shí)，便發(fā)生這種沖突情境7、歸因作用；對(duì)行為結(jié)果的原因的推論-不僅影響個(gè)體對(duì)自己行為的反思和再認(rèn)識(shí)，而且還會(huì)影響個(gè)體后繼行為的動(dòng)力8韋納：提出歸因理論，歸因的三個(gè)維度為控制性（可控或不可控）性（穩(wěn)定與不穩(wěn)定）、原因源（內(nèi)部與外部）9、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力成分：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：是出于了解事物，掌握和運(yùn)用知識(shí)以及系統(tǒng)闡述和解決問(wèn)題的需要自我提高內(nèi)驅(qū)力：是出于想要通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)贏得相應(yīng)地位的需要親和內(nèi)驅(qū)力：是指?jìng)€(gè)體與別人親近的心理傾向自我價(jià)值感內(nèi)驅(qū)力：是卡芬頓提出的一種追求成功的內(nèi)驅(qū)力10、學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力分為兩類，一類是學(xué)習(xí)目的內(nèi)驅(qū)力（旨在追求自我成長(zhǎng)，從學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和能力），另一類是表現(xiàn)目的內(nèi)驅(qū)力（旨在表現(xiàn)自我以博取好評(píng)）第五章自我意識(shí)1、自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)：1）從形式上看，自我意識(shí)表現(xiàn)為認(rèn)知的（自我認(rèn)識(shí)）、情感的（自我體驗(yàn)）和意志的（自我調(diào)節(jié)）三種形式A、自我概念和自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)中最主要的方面，集中反映個(gè)體自我認(rèn)識(shí)乃至整個(gè)自我發(fā)展水平，也是自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)的前提。B、自尊是自我體驗(yàn)中最主要的方面。C自我控制和自我教育是自我調(diào)節(jié)中最主要的方面2、從內(nèi)容上看，自我意識(shí)又可分為生理自我、社會(huì)自我和心理自我3、自我控制：是自我調(diào)節(jié)的最基本手段。是個(gè)體對(duì)自己心理活動(dòng)和行動(dòng)的操縱。4、自我教育：是個(gè)體對(duì)自己進(jìn)行教育。即主體自我按照社會(huì)要求對(duì)客體自我自覺(jué)實(shí)施的教育。是自我調(diào)節(jié)的最高級(jí)的形式心里實(shí)質(zhì)是現(xiàn)實(shí)自我與理T想自我的積極統(tǒng)一過(guò)程。第六章認(rèn)知學(xué)習(xí)1、認(rèn)知學(xué)習(xí)：就是人類對(duì)外界環(huán)境信息或?qū)W習(xí)內(nèi)容，通過(guò)感官察覺(jué)、注意、辨認(rèn)、轉(zhuǎn)換、記憶等一系列內(nèi)在的心理活動(dòng)，獲得知識(shí)和保持知識(shí)。2、短時(shí)記憶中的材料包括我們正在思考的每件事物，由外部環(huán)境而來(lái)的新的信息和從長(zhǎng)時(shí)記憶中提出的先前所學(xué)得的信息。3、編碼：是一種形成有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)鍵特征的心理表征的加工。4、短時(shí)記憶的一個(gè)最重要的特點(diǎn)是它的容量有限（認(rèn)知系統(tǒng)的瓶頸），它是限制信息加工能力的因素。T

容量為7士2個(gè)單位或組塊5、元認(rèn)知的三個(gè)成分：的知識(shí)。對(duì)加工的認(rèn)知或體驗(yàn)運(yùn)用自我調(diào)節(jié)機(jī)制控制加工的能力。6、元注意：是對(duì)注意的認(rèn)知和調(diào)節(jié)。第七章問(wèn)題解決1、問(wèn)題解決的方法：嘗試錯(cuò)誤法、爬山法、手段-目的研究法、逆推法2、創(chuàng)造性的評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)：:流暢性：是指在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)問(wèn)題所能給出的解決方案的多少。靈活性：是指對(duì)所給定的問(wèn)題產(chǎn)生可供選擇的解決方案的種類。獨(dú)創(chuàng)性：是指想出的主意的獨(dú)特程度，或者說(shuō)不尋常程度，即別人很少這樣想。T

創(chuàng)造性中最重要的成分3、知識(shí)：具體的講，知識(shí)是陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的總和。陳述性知識(shí)，指關(guān)于世界的事實(shí)知識(shí)，回答是什么、怎么樣的知識(shí)程序性知識(shí)，指關(guān)于如何去做的知識(shí)，是可以進(jìn)行操作和實(shí)踐的知識(shí)策略性知識(shí)，是關(guān)于如何學(xué)習(xí)、如何思維的知識(shí)4、因素理論：斯皮爾曼認(rèn)為一切智力活動(dòng)都由兩個(gè)因素構(gòu)成，即一般能力G（指?jìng)€(gè)人的基本能力，是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)）和特殊能力S（是完成某種性質(zhì)作業(yè)必備的特有因素二因素說(shuō)第九章智力與智力開(kāi)發(fā)1、早期教育：創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。良好的生活環(huán)境是兒童早期智力發(fā)展的前提條件。教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。早期教育應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育措施。材料。2、教育中的智力開(kāi)發(fā)：教學(xué)應(yīng)成為智力發(fā)展的先導(dǎo)。維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展