生物反饋性電刺激助力訓(xùn)練技術(shù)在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用課件

生物反饋性電刺激助力訓(xùn)練技術(shù)在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。生物反饋性電刺激助力訓(xùn)練技術(shù)在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用生物反饋性電刺激助力訓(xùn)練技術(shù)在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。國(guó)家863項(xiàng)目生物反饋式電刺激助力訓(xùn)練技術(shù)在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用華南理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院余小蘭博士、教授重點(diǎn)內(nèi)容、研究背景關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)三、臨床應(yīng)用方案分析四、未來(lái)發(fā)展與研究前景有效教學(xué)是指教師和學(xué)生以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo),是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展的教學(xué)行為,是教師與學(xué)生雙重價(jià)值目標(biāo)的體現(xiàn)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就高中政治課教學(xué)的有效性談以下幾點(diǎn):一、教師是影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素高中思想政治課教師承擔(dān)著高中生思想道德教育的重任。與其他學(xué)科教學(xué)不同,政治課教師不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的任務(wù),更重要的是要幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這就要求作為政治課教師不僅要“言傳”,更要“身教”;要具備較高的思想道德素質(zhì),以身示范,更要廣聞博學(xué)、業(yè)務(wù)精湛,把準(zhǔn)確的學(xué)科知識(shí)與技能教給學(xué)生;要適應(yīng)時(shí)代要求,及時(shí)更新教育觀念和教學(xué)理念,樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的“生本”理念、民主教育理念、回歸生活理念、教育生態(tài)理念、教與學(xué)并重理念等;運(yùn)用多樣教學(xué)策略使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí),滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并保持課堂的新鮮感,從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。所有這些都會(huì)直接或間接地影響到政治課教學(xué)的有效性,因此教學(xué)效果如何在很大程度上取決于教師自身。二、學(xué)生是影響教學(xué)有效性的基礎(chǔ)因素“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)的參與者?！薄皩W(xué)生的學(xué)是不能被教師的教所取代的活動(dòng)”,教學(xué)是要“教學(xué)生學(xué)”。沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性,學(xué)生是難以學(xué)好思想政治課的,思想政治課教學(xué)也難以取得好的效果。因此,學(xué)生要學(xué)好思想政治課,必須要有強(qiáng)烈而正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外,學(xué)習(xí)方式也決定著學(xué)習(xí)效果,因而,實(shí)施思想政治課有效教學(xué),學(xué)生必須進(jìn)行一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)行為方式。改變以往“等、靠、要”的陳舊觀念和做法,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新理念,積極嘗試探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式?！耙Y(jié)合相關(guān)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究,為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì),能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)切出發(fā),主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程,富有個(gè)性地發(fā)表自己的見(jiàn)解,以利于培養(yǎng)務(wù)實(shí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。”這些學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生感受到政治課的趣味性和知識(shí)性,使課堂充滿活力與生機(jī)。這樣,政治課就會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣和探索精神,也起到營(yíng)造課堂良好學(xué)習(xí)氣氛的效果。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體,課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生主體構(gòu)建與發(fā)展的過(guò)程。真正有效的教學(xué)是在學(xué)生積極參與下實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。如果沒(méi)有學(xué)生積極、主動(dòng)、有效的參與,教學(xué)是不能取得成功的,教學(xué)有效性就無(wú)法保證。因此,政治課上教師要讓學(xué)生的眼睛真正地動(dòng)起來(lái),有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的機(jī)會(huì),教師適時(shí)給予指導(dǎo)。然后,師生之間、生生之間就教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)討論,讓他們的思維也動(dòng)起來(lái)。最后,教師要要求學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,理論聯(lián)系實(shí)際,可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取一些學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題,或與生活聯(lián)系緊密,或緊跟時(shí)代步伐,有選擇地組織開(kāi)展活動(dòng)。在形式上可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、小論文競(jìng)賽、演講比賽、辯論比賽、專題對(duì)話、小品表演等展開(kāi)。這就使得他們的手也動(dòng)起來(lái)。只有教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,眼、腦、手一起行動(dòng),才會(huì)使得課堂效果更加有效。三、教學(xué)內(nèi)容的有效性是課堂教學(xué)有效性的保證教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在思想政治課教學(xué)中所須接受的信息。教師向?qū)W生傳授的教學(xué)內(nèi)容,要真正為學(xué)生所接受,教學(xué)才是有效的。而要做到這一點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容就必須是學(xué)生所需要的,對(duì)學(xué)生具有吸引力。因此,要使思想政治課教學(xué)有效,就必須保證教學(xué)內(nèi)容有效。四、教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)有效性的重要因素教學(xué)環(huán)境或教學(xué)情境與教學(xué)有效性也有著密切的關(guān)系。在高中思想政治課教學(xué)中,良好的教學(xué)環(huán)境能對(duì)學(xué)生起到獨(dú)特的、其他教學(xué)形式難以替代的作用,學(xué)生可在良好的環(huán)境中順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)并受到感染,學(xué)生可直觀地感知什么是高尚,什么是美好,什么值得去做,什么不該做,這比起教師一遍又一遍講解道德規(guī)則要有效得多?？梢?jiàn),良好的教學(xué)環(huán)境,有助于提高教學(xué)的有效性。相反,在一個(gè)不良的教學(xué)環(huán)境中,教學(xué)就難以順利進(jìn)行,教學(xué)有效性也就無(wú)從談起。五、教學(xué)媒體對(duì)課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生重要影響媒體是信息的載體或傳遞、加工信息的工具。一是指承載信息所使用的符號(hào)系統(tǒng),如文字、符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、圖形、圖像、軟件程序等,媒體呈現(xiàn)時(shí)采用的符號(hào)系統(tǒng)將決定媒體的信息表達(dá)功能。二是指存貯和加工、傳遞信息的實(shí)體,如書(shū)本、掛圖、投影片、錄像帶、微縮膠片、計(jì)算機(jī)磁盤(pán)等以及相關(guān)的采集、播放、處理設(shè)備。教學(xué)媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學(xué)信息的工具和載體(或中介),包括教與學(xué)兩方面的媒體,它是在教與學(xué)活動(dòng)中,傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介,是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分?？傊?要使得課堂教學(xué)發(fā)揮其“有效性”,就要在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率,教學(xué)方法要講求效果。面對(duì)新課改,教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法,讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。(河北省東光縣職教中心)在農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件有限、英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)參差不齊和教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)戎T多因素的不利影響，使得農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)效果難以盡如人意。因此，分析提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教育的發(fā)展有著積極的意義。一、農(nóng)村英語(yǔ)教師需要樹(shù)立有效教學(xué)觀念雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中得到了普及，但是部分農(nóng)村英語(yǔ)教師思想中的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，使得合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法和觀念沒(méi)有在課堂中得到很好的應(yīng)用，課堂教學(xué)效率低下自然顯而易見(jiàn)。因此，農(nóng)村英語(yǔ)教師需要樹(shù)立有效教學(xué)觀念，注重提高課堂教學(xué)的效率。1.農(nóng)村英語(yǔ)教師需要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、理解能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，圍繞英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施層次化教學(xué)，努力做到因材施教、因人施教，以便順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。2.農(nóng)村英語(yǔ)教師不能只關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而是需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)以致用，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。3.農(nóng)村英語(yǔ)教師需要在教學(xué)中將素質(zhì)教育觀念進(jìn)行貫徹落實(shí)，以新觀念和新思想指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、善于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二、農(nóng)村英語(yǔ)教師需要采用多種教學(xué)模式很多農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。因此，農(nóng)村英語(yǔ)教師需要在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如農(nóng)村英語(yǔ)教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行合理分組開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣既可以幫助農(nóng)村學(xué)生克服緊張心理，讓學(xué)生將自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，從而得到及時(shí)有效的解決，也可以在班級(jí)內(nèi)形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，農(nóng)村英語(yǔ)教師可以組織開(kāi)展英語(yǔ)朗讀比賽、講英語(yǔ)小故事和角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，這樣既可以增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)，又可以讓學(xué)生在體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。三、農(nóng)村英語(yǔ)教師需要合理定位自身角色農(nóng)村英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中需要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體，發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，不能采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，將英語(yǔ)課堂變?yōu)樽约旱摹耙谎蕴谩?，限制了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性。農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的英語(yǔ)教學(xué)情境，保障課堂教學(xué)活動(dòng)有條不紊的開(kāi)展；農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，為學(xué)生布置合適的英語(yǔ)課堂活動(dòng)主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者，了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，以客觀公正的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，農(nóng)村英語(yǔ)教師還需要尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的益友，關(guān)系愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生理解和信任教師，愿意與教師分享生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而使英語(yǔ)教師不僅成為學(xué)生知識(shí)的傳播者，而且成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指明燈。四、農(nóng)村英語(yǔ)教師需要注重多樣化的評(píng)價(jià)方式在對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，英語(yǔ)教師需要全面考慮農(nóng)村學(xué)生的心理特點(diǎn)、理解能力差異和生活環(huán)境差異等問(wèn)題，以積極正面的教學(xué)評(píng)價(jià)為主，注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，避免學(xué)生產(chǎn)生不良的抵觸情緒，從而影響課堂教學(xué)的效果。例如農(nóng)村英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相互結(jié)合，以保證評(píng)價(jià)的全面性和公正性。其中教師的評(píng)價(jià)需要注意語(yǔ)言和方式的合理運(yùn)用，既要起到評(píng)價(jià)的作用，又要使學(xué)生愿意接受。例如對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注重其學(xué)習(xí)的過(guò)程，表?yè)P(yáng)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中付出的努力，以及在合作學(xué)習(xí)中的積極性的同時(shí)，委婉的點(diǎn)出其在成績(jī)方面的不足，鼓勵(lì)學(xué)生付出更多努力和汗水，以取得更好地回報(bào)。通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，農(nóng)村英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和肯定，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中迸發(fā)出更大的熱情?？傊谵r(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只有樹(shù)立有效教學(xué)的意識(shí)，注重在教學(xué)中采用多種教學(xué)模式，對(duì)自身角色進(jìn)行準(zhǔn)確合理的定位，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果顯著提高。國(guó)家863項(xiàng)目生物反饋式電刺激助力訓(xùn)練技術(shù)在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用華南理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院余小蘭博士、教授重點(diǎn)內(nèi)容、研究背景關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)三、臨床應(yīng)用方案分析四、未來(lái)發(fā)展與研究前景研究背景肌電生物反饋:>肌電生物反饋療法是生物反饋療法中的一種涉及物理醫(yī)學(xué)、控制學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、心理學(xué)及康復(fù)醫(yī)學(xué)的邊緣學(xué)科它借助肌電接收設(shè)備記錄自主收縮肌肉時(shí)的微弱電信號(hào)通過(guò)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)通路提供反饋信號(hào),將人們意識(shí)不到的體內(nèi)功能變化,轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢砸庾R(shí)到的視聽(tīng)信號(hào)研究背景肌電生物反饋:反饋信息是腦細(xì)胞控制肌肉的電信號(hào),骨骼肌可以隨意控制,肌電自身調(diào)節(jié)容易掌握>患者通過(guò)指導(dǎo)和自我訓(xùn)練,學(xué)會(huì)控制自身不隨意功能>所以容易學(xué)會(huì)而易被患者接受,是目前臨床康復(fù)應(yīng)用最成功的一種生物反饋療法。研究背景肌電生物反饋應(yīng)用范圍適用于神經(jīng)、肌肉損傷性疾病的康復(fù)治療,如腦卒中,腦外傷,小兒腦癱,脊髓損傷,肌肉痙攣,周圍神經(jīng)損傷,肌肉萎縮等適用于慢性、陳舊性、經(jīng)其他方法治療無(wú)法改善功能的患者應(yīng)用范圍廣泛訓(xùn)練目標(biāo)指引大腦中樞系統(tǒng)慮者自主(主SEMG提示(多媒體方式)動(dòng))反饋控制活動(dòng)SEMG采集器達(dá)成康復(fù)目標(biāo)肌電生物反饋閉環(huán)控制過(guò)程示意圖肌電生物反饋:低頻脈沖電流通常刺激2組及以上肌肉(簡(jiǎn)單功能只對(duì)1組肌肉)根據(jù)設(shè)定的刺激控制程序工作,有ON/OFF兩個(gè)狀態(tài)誘發(fā)或使目標(biāo)肌肉實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)或模擬正常自主運(yùn)動(dòng)所刺激的肌肉在解剖上和生理上具備完整的神經(jīng)支配和常規(guī)低頻電刺激最大的區(qū)別:功能指向,即刻產(chǎn)生的功能性活動(dòng),如腕伸、踝背曲等助力訓(xùn)練技術(shù):亦稱輔助主動(dòng)運(yùn)動(dòng),主要用于肌力-2級(jí)水平患者康復(fù)訓(xùn)練器對(duì)于肌力微弱和單側(cè)肢體肌力的患者提供了輔助運(yùn)動(dòng)模式通過(guò)智能電機(jī)發(fā)現(xiàn)患者殘存肌力,并輔助殘存肌力的肢體在智能電機(jī)的支持下完成主動(dòng)運(yùn)動(dòng)此功能不僅讓患者得到主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)再學(xué)習(xí),對(duì)其心理和生理的健康也有重要激勵(lì)作用反饋式電刺激助力訓(xùn)練技術(shù)肌電生物反饋信息患者