小學(xué)生情緒問題心理咨詢案例報(bào)告

PAGEPAGE1小學(xué)生情緒問題心理咨詢案例報(bào)告第一篇：小學(xué)生情緒問題心理咨詢案例報(bào)告小學(xué)生情緒問題心理咨詢案例報(bào)告小宇軒，男，漢族，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，身高1.1米，體態(tài)正常，無重大軀體疾病。【主要問題】注意力不集中，特愛哭，任性，學(xué)習(xí)成績(jī)和同齡孩子相比較差，從開學(xué)至今癥狀持續(xù)四個(gè)月?！厩笾咧髟V】我是這個(gè)孩子的班主任，自從見到他的第一天起，我就努力地幫助孩子適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，適應(yīng)學(xué)校生活，可是努力的結(jié)果不盡人意，這個(gè)孩子依然天天哭，經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣，影響課堂紀(jì)律。我也多次和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也很無奈。和同學(xué)的關(guān)系也不融洽。期中摸底檢測(cè)中剛及格。【個(gè)人成長(zhǎng)背景】小宇軒是獨(dú)生子，和父母生活在一起，小時(shí)候得過一場(chǎng)重病，經(jīng)醫(yī)生全力搶救才保住了這個(gè)孩子，所以家人對(duì)這個(gè)孩子百依百順。一旦要求不能得到滿足就哭就發(fā)脾氣?！咀稍儙熞话阌∠蟆窟@個(gè)孩子是被班主任領(lǐng)進(jìn)咨詢室的，衣著整潔，一臉的不情愿，對(duì)話中眉頭緊鎖，目光始終不愿正面與對(duì)方接觸，總是左顧右盼，語言清晰但十分簡(jiǎn)短。對(duì)咨詢表現(xiàn)的極不耐煩?！痉治雠c診斷】（一）孩子的身心狀態(tài)：1、精神狀態(tài)：情緒低落、注意力不集中、愛哭。2、身體狀態(tài)：愛發(fā)脾氣，經(jīng)醫(yī)學(xué)檢查無器質(zhì)性病變。3、社會(huì)功能：只有一個(gè)好朋友，不快樂，影響別人學(xué)習(xí)，需要幫助。（二）診斷：一般心理問題。（三）診斷依據(jù)：對(duì)照癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)孩子表現(xiàn)出愛哭、任性，情緒不能自我調(diào)控等癥狀.從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看,反應(yīng)強(qiáng)度不甚強(qiáng)烈,，沒有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,從病程標(biāo)準(zhǔn)看,病程只有幾個(gè)月,而且癥狀有減輕的傾向，可以診斷為一般心理問題?！境霈F(xiàn)上述問題的原因】（一）生物原因：這個(gè)孩子沒有明顯的生物原因。（二）社會(huì)原因：（1）生活事件：生重病。（2）社會(huì)支持：家人對(duì)他的過分溺愛。（三）心理原因：（1）個(gè)性因素：從小隨父母生活，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順。（2）認(rèn)知原因：大家都必須圍著我轉(zhuǎn)，我的要求必須得到滿足，大家必須關(guān)心我?！咀稍兡繕?biāo)】1、具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：（1）調(diào)整認(rèn)知方式，轉(zhuǎn)變觀念,幫助孩子認(rèn)識(shí)到這樣做對(duì)自己不利的一面；（2）改善孩子情緒低落、愛哭的精神狀態(tài)；（3）幫助孩子改變現(xiàn)狀，緩解心理壓力。２、最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：完善孩子的個(gè)性，幫助其建立健全人格，使其盡快適應(yīng)學(xué)校生活?！咀稍兎桨浮浚ㄒ唬┓椒ǎ汉侠砬榫w療法【咨詢過程】第一階段：建立咨詢關(guān)系階段1、第一階段即第一次咨詢。主要是攝入性會(huì)談，運(yùn)用真誠(chéng)，共情等技術(shù)，鼓勵(lì)孩子傾訴，收集臨床資料，通過對(duì)癥狀評(píng)估、分析，做出診斷，雙方共同確定咨詢目標(biāo)，制定咨詢方案。2、第二階段：實(shí)施合理情緒療法進(jìn)行咨詢的階段和領(lǐng)悟階段。對(duì)不合理信念進(jìn)行初步分析，通過分析，使孩子領(lǐng)悟到是這些不合理的信念，引起了不良情緒，而不是誘發(fā)事件本身。只有改變了不合理信念，才能減輕或消除目前存在的各種癥狀。布置家庭作業(yè)，讓孩子找出自身的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心。3、進(jìn)入合理情緒療法的修通階段，為了減輕或消除孩子目前存在的各種癥狀，咨詢師與求助者的不合理信念進(jìn)行了辯論。4、最后一次咨詢求助者的情緒大有好轉(zhuǎn)，不良情緒出現(xiàn)的次數(shù)明顯減少。咨詢師對(duì)他的表現(xiàn)給予了充分肯定，并教給孩子在今后的生活中學(xué)會(huì)隨時(shí)、隨地、主動(dòng)地與自己的不合理信念進(jìn)行辯論，使之內(nèi)化成自己的一種習(xí)慣，并且教給孩子及父母學(xué)會(huì)了自信訓(xùn)練和放松技巧?！咀稍冃Чu(píng)估】通過咨詢，孩子的情緒狀態(tài)也明顯好轉(zhuǎn)，一天之內(nèi)哭的次數(shù)明顯減少，能堅(jiān)持上好數(shù)學(xué)課和體育課，能走出教室做課間操，有了更多的好朋友，基本上適應(yīng)了學(xué)校生活。第二篇：小學(xué)生情緒問題心理咨詢案例報(bào)告小學(xué)生情緒問題心理咨詢（談心）案例報(bào)告小宇軒，男，漢族，10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，身高1.3米，體態(tài)正常，無重大軀體疾病?！局饕獑栴}】注意力不集中，特愛哭，任性，學(xué)習(xí)成績(jī)和同齡孩子相比較差，從開學(xué)至今癥狀持續(xù)四個(gè)月?！厩笾咧髟V】我是這個(gè)孩子的班主任，自從見到他的第一天起，我就努力地幫助孩子適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，適應(yīng)學(xué)校生活，可是努力的結(jié)果不盡人意，這個(gè)孩子依然天天哭，經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣，影響課堂紀(jì)律。我也多次和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也很無奈。和同學(xué)的關(guān)系也不融洽。期中摸底檢測(cè)中剛及格?！緜€(gè)人成長(zhǎng)背景】他是獨(dú)生子，和父母生活在一起，小時(shí)候得過一場(chǎng)重病，經(jīng)醫(yī)生全力搶救才保住了這個(gè)孩子，所以家人對(duì)這個(gè)孩子百依百順。一旦要求不能得到滿足就哭就發(fā)脾氣?！咀稍兝蠋熡∠蟆窟@個(gè)孩子是被班主任領(lǐng)進(jìn)咨詢室的，衣著整潔，一臉的不情愿，對(duì)話中眉頭緊鎖，目光始終不愿正面與對(duì)方接觸，總是左顧右盼，語言清晰但十分簡(jiǎn)短。對(duì)咨詢表現(xiàn)的極不耐煩?！痉治雠c診斷】（一）孩子的身心狀態(tài)：1、精神狀態(tài)：情緒低落、注意力不集中、愛哭。2、身體狀態(tài)：愛發(fā)脾氣，經(jīng)醫(yī)學(xué)檢查無器質(zhì)性病變。3、社會(huì)功能：只有一個(gè)好朋友，不快樂，影響別人學(xué)習(xí)，需要幫助。（二）診斷：這個(gè)孩子表現(xiàn)出愛哭、任性，情緒不能自我調(diào)控等癥狀.從嚴(yán)重程度看,反應(yīng)強(qiáng)度不甚強(qiáng)烈,，沒有對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重影響,這種只有幾個(gè)月,而且目前癥狀有減輕的傾向，可以診斷為一般心理問題?！境霈F(xiàn)上述問題的原因】（一）社會(huì)原因：（1）生活事件：生重病。（2）社會(huì)支持：家人對(duì)他的過分溺愛。（二）心理原因：（1）個(gè)性因素：從小隨父母生活，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順。（2）認(rèn)知原因：大家都必須圍著我轉(zhuǎn)，我的要求必須得到滿足，大家必須關(guān)心我?！菊勑哪繕?biāo)】1、具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：（1）調(diào)整認(rèn)知方式，轉(zhuǎn)變觀念,幫助孩子認(rèn)識(shí)到這樣做對(duì)自己不利的一面；（2）改善孩子情緒低落、愛哭的精神狀態(tài)；（3）幫助孩子改變現(xiàn)狀，緩解心理壓力。２、最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：完善孩子的個(gè)性，幫助其建立健全人格，使其盡快適應(yīng)學(xué)校生活?！菊勑姆桨浮浚ㄒ唬┓椒ǎ汉侠砬榫w療法【談心過程】第一階段：建立咨詢關(guān)系階段1、第一階段即第一次談心。主要是攝入性會(huì)談，運(yùn)用真誠(chéng)，共情等技術(shù)，鼓勵(lì)孩子傾訴，收集資料，通過對(duì)癥狀評(píng)估、分析，做出診斷，雙方共同確定談心目標(biāo)，制定談心方案。2、第二階段：實(shí)施合理情緒療法進(jìn)行談心的階段和領(lǐng)悟階段。對(duì)不合理信念進(jìn)行初步分析，通過分析，使孩子領(lǐng)悟到是這些不合理的信念，引起了不良情緒，而不是誘發(fā)事件本身。只有改變了不合理信念，才能減輕或消除目前存在的各種癥狀。布置家庭作業(yè)，讓孩子找出自身的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心。3、進(jìn)入合理情緒療法的修通階段，為了減輕或消除孩子目前存在的各種癥狀，咨詢老與求助者的不合理信念進(jìn)行了辯論。4、最后一次談心求助者的情緒大有好轉(zhuǎn)，不良情緒出現(xiàn)的次數(shù)明顯減少。咨詢老師對(duì)他的表現(xiàn)給予了充分肯定，并教給孩子在今后的生活中學(xué)會(huì)隨時(shí)、隨地、主動(dòng)地與自己的不合理信念進(jìn)行辯論，使之內(nèi)化成自己的一種習(xí)慣，并且教給孩子及父母學(xué)會(huì)了自信訓(xùn)練和放松技巧。【談心效果評(píng)估】通過幾次談心，孩子的情緒狀態(tài)也明顯好轉(zhuǎn)，一天之內(nèi)哭的次數(shù)明顯減少，能堅(jiān)持上好課，能走出教室做課間操，有了更多的好朋友，基本上適應(yīng)了學(xué)校生活。時(shí)間：第三篇：小學(xué)生情緒障礙心理咨詢案例報(bào)告一例小學(xué)生短程心理咨詢案例報(bào)告一例（情緒障礙）20XX年3月14日摘要：本文作者通過對(duì)一名小學(xué)生厭學(xué)的短程心理咨詢，深刻分析了求助者厭學(xué)的原因，并采取相應(yīng)的對(duì)策，使這位求助者的心理問題及時(shí)得到解決。同時(shí)也說明了教師在施教過程中，自身具備良好素質(zhì)的重要性，建立起尊重、關(guān)愛、平等這種這種新型的師生關(guān)系，才是保證青少年健康成長(zhǎng)的基本保證。一、案例報(bào)告：S，男，11歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，近一個(gè)月來，情緒低落，對(duì)上學(xué)失去興趣，在家長(zhǎng)再三督促下，勉強(qiáng)去上學(xué)。但課堂上與老師有對(duì)立情緒，還常常接老師的話語，不完成作業(yè)。近一周來，課堂上焦慮不安，無法控制自己的情緒，20XX年11月4日，我接到家長(zhǎng)的求助電話，立即趕到心理衛(wèi)生中心，以上是我與求助者的家長(zhǎng)在談話中了解到的情況，當(dāng)談話正在進(jìn)行的時(shí)候，接到求助者的電話，說自己心里很煩，不想上課了，讓家長(zhǎng)立即來校接自己回家。于是我們停止了談話，即刻趕到現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)求助者的厭學(xué)情緒進(jìn)行干預(yù)。我觀察到求助者的情緒低落，眼里噙著淚花，獨(dú)自在教室外的的一個(gè)角落。追問病史，了解到20XX年新的學(xué)期開始的時(shí)候，班級(jí)換了新的班主任，由于同學(xué)們對(duì)他的教學(xué)方法不能很快適應(yīng)，有的學(xué)生就表現(xiàn)出不滿情緒，求助這就是其中的一個(gè)，S思維活躍，好表現(xiàn)自己，有時(shí)會(huì)搶答老師講課時(shí)正在表述的內(nèi)容，這樣會(huì)打斷老師的思路，引起老師的不滿。他也好動(dòng)，有的時(shí)候惡作劇，以此引起同學(xué)和老師的主意。老師當(dāng)眾批評(píng)了他，并以差生名義給她安排在“獨(dú)坐”，老師以破壞課堂秩序?yàn)槊?，把他?qū)逐教室，并打了他二個(gè)耳光，求助者感到心里委屈，迫于學(xué)生守則，他不敢反抗老師，結(jié)果就以行為失調(diào)的形式表現(xiàn)出來。他覺得自己被貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽，開始自暴自棄，上課故意不聽老師的講課，接老師的話語，老師惡語相向，挖苦道：不聽課的學(xué)生是“畜生”，有時(shí)也想表現(xiàn)得好一點(diǎn)，上課舉手回答問題，老師視而不見，他覺得自己得到了不公平的待遇，于是產(chǎn)生了逆反心理，跟老師作對(duì)，課堂上惡作劇，結(jié)果吸引了學(xué)生的目光，把正常的課堂秩序打亂了。班級(jí)二次調(diào)換座位，沒有人愿意跟他調(diào)坐位，他沒有玩伴，他受到孤立，他覺得自己的的世界末日即將來臨，他要跟老師同歸于盡。二、分析：這是一起由于體罰學(xué)生造成的產(chǎn)生嚴(yán)重心理問題的案例，這在小學(xué)生當(dāng)中比較常見，其實(shí)每個(gè)兒童都有自己的表現(xiàn)欲，好動(dòng)是這個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)決定的，老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)過的心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作中去，把他課堂表現(xiàn)中的積極成分加以肯定，正面引導(dǎo)，并給以強(qiáng)化，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既使懲罰，也應(yīng)當(dāng)講清楚哪些是不好的行為，采取負(fù)強(qiáng)化，使之不良的行為消退。但是這位老師的做法，違背了青少年心理發(fā)育的規(guī)律，也觸犯了未成年保護(hù)法，因此必須加以干預(yù)。否則求助者的會(huì)形成不健全的人格，從而導(dǎo)致更加嚴(yán)重的心理問題。三、診斷：情緒障礙四、咨詢及治療過程1、宣泄療法：本著尊重、熱情、真誠(chéng)、共情和積極關(guān)注和無條件接受的態(tài)度，我們?cè)趯W(xué)校的心理咨詢室，讓求助者盡情的講述自己的這段經(jīng)歷，不加批評(píng)和指責(zé)，使求助者的不良的情緒得到了釋放，他感到自己得到從未有過的尊重，他的焦慮情緒得到了緩解。2、分析性心理治療：（1）、教師的原因：班主任在教學(xué)過程中，沒有根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)求助者的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀的分析和對(duì)待，沒有對(duì)行為中的積極因素加以肯定，結(jié)果挫傷了求助者的積極性。為了引起老師的注意，他又以惡作劇形式，分散同學(xué)的注意力，這本來是同一事件引起的不同的行為表現(xiàn)，是一個(gè)連續(xù)的心理變化過程，老師又沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給以行為矯正，而是以擾亂課堂秩序?yàn)槔碛?，把求助者?qū)逐教室，并進(jìn)行體罰，學(xué)生在學(xué)校讀書，作為獨(dú)立的個(gè)體，沒有得到應(yīng)有的尊重。（2）、家庭原因：求助者的父親是位技師，母親是位公務(wù)員，雙親都受過高等教育，他的家庭教育嚴(yán)格，父母不允許他在學(xué)校有半點(diǎn)差錯(cuò)，他的父親如果發(fā)現(xiàn)孩子有什么錯(cuò)誤，就以粗暴的手段，進(jìn)行干涉，把所有的責(zé)任讓孩子承擔(dān)，求助者對(duì)父親懷有恐懼心理，不敢把在學(xué)校發(fā)生的事情跟父親說，怕受到更為嚴(yán)重的懲罰。求助者的母親，非常重視他的學(xué)習(xí)成績(jī)，這段時(shí)間他的學(xué)習(xí)成績(jī)已降至60分，他不敢跟母親說自己的狀況，怕批評(píng)指責(zé)。這種不良的親子關(guān)系，妨礙了父母與子女的正常溝通，因此家長(zhǎng)無法得到孩子近期的厭學(xué)信息，使問題延誤了解決。（3）、童年的創(chuàng)傷：由于求助者的家長(zhǎng)有較高的文化素養(yǎng)，我讓家長(zhǎng)協(xié)助，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了心理輔導(dǎo)并且交給她一些對(duì)孩子表達(dá)愛的方法，讓母親與孩子目光接觸、擁抱、積極地傾聽，無條件的積極關(guān)注和熱誠(chéng)的接納，使孩子對(duì)母親產(chǎn)生信任，讓孩子能與母親暢所欲言，在母愛的感召下，孩子閉鎖的心靈之門終于打開，他的童年創(chuàng)傷經(jīng)歷，總是在一個(gè)惡夢(mèng)中反復(fù)出現(xiàn)。求助者說：他近幾年總是在做同一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中的情景至今記憶猶：一個(gè)兇神惡煞的老女人，惡狠狠對(duì)他吼道：你是壞孩子，接著自己就尿褲子了。。。。醒來之后，已經(jīng)淚水漣漣。（4）、釋夢(mèng)：求助者對(duì)夢(mèng)的內(nèi)容作自由的聯(lián)想，他回憶道：在上小學(xué)二年級(jí)的，在快要下課的時(shí)候，他想要去衛(wèi)生間解手，雖然再三請(qǐng)求，仍被未當(dāng)時(shí)的班主任準(zhǔn)假，他終于在課堂上尿失禁，他很尷尬，受到了很多同伴的同情，卻被當(dāng)時(shí)的那位年長(zhǎng)的班主任嘲諷。孩子的自尊心受到了極大的挫傷，他很壓抑，覺得很丟人，也沒敢跟家長(zhǎng)說。從那件事情開始，孩子就對(duì)老師不再信任，潛意識(shí)里，對(duì)學(xué)校已經(jīng)不那么感興趣了。這才是孩子厭學(xué)的深層原因。（5）、在行為模式上缺乏解決問題的技巧和策略，當(dāng)自己有問題的時(shí)候，不會(huì)跟老師正面表達(dá)自己的想法。（6）、面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，不知所措。（7）、個(gè)性追求完美，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，無法證實(shí)挫折。（8）、求助者剛步入青春期，情緒不穩(wěn)定，對(duì)挫折敏感。3、對(duì)班主任的輔導(dǎo)：由于班主任剛剛參加工作，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也還沒結(jié)婚，不懂得怎樣去給孩子的愛，也是可以理解的。老教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)未成年保護(hù)法，家長(zhǎng)介紹孩子的特點(diǎn)，讓它能以孩子可以接受的方式，教育孩子。與孩子一起學(xué)習(xí)卡耐基《人性的弱點(diǎn)》，指出人無完人，金無足赤，你的老師也不例外。師生之間進(jìn)行了交流，并且老師坦誠(chéng)地向孩子道了歉，并取得了孩子的諒解。二天后，孩子的心情逐漸好轉(zhuǎn)。4、自信心訓(xùn)練：S曾代表學(xué)校參加區(qū)里的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并取得了第一名的好成績(jī)，讓她重拾自信，學(xué)校還專門留出一個(gè)名額，讓他代表學(xué)校參加科技制作比賽，以此來調(diào)動(dòng)他的積極性。5、正強(qiáng)化：每當(dāng)S課堂舉手發(fā)言，都要給機(jī)會(huì)，讓他自由表達(dá)，并給以鼓勵(lì)，以此保護(hù)他的學(xué)習(xí)積極性。課堂上認(rèn)真聽課、課后能用平和的語言與老師交流，或與老師有對(duì)立情緒，而做不到這一點(diǎn)時(shí)，就到學(xué)校的書記室找書記聊天，以緩解自己的焦慮情緒。經(jīng)過三天的干預(yù)，求助者能正確的方法與老師交流，第四天，被隨機(jī)安排在正常座位。五、結(jié)果：S補(bǔ)上了以前的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高到90分，參加了學(xué)校的科技制作，被學(xué)校的籃球隊(duì)吸收為籃球隊(duì)員，上周日，我正準(zhǔn)備給他做咨詢時(shí)，他急著要跟同學(xué)去郊游，我看他已經(jīng)跟同學(xué)建立了密切的聯(lián)系，就決定讓他在生活中體驗(yàn)做個(gè)好孩子的感覺。學(xué)生心理咨詢案例一、基本情況：姓名：王剛性格：寡言少語，自我評(píng)價(jià)過低，人際關(guān)系的障礙。性別：男年齡：10歲父母工作：在家待崗成績(jī)：中下獨(dú)生子二、背景資料：王剛在小學(xué)二年級(jí)時(shí)出于好奇偷了一塊電子手表，受到父母的打罵，他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。在此事件后，王同學(xué)的父母仍揪住此事不放，一旦王同學(xué)稍有不對(duì)，就拿這件事來諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，王同學(xué)害怕父母，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因?yàn)橥跬瑢W(xué)不想媽媽傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對(duì)就會(huì)遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺得在家里，父母并不愛他，他對(duì)這個(gè)家充滿了厭倦，認(rèn)為自己是這個(gè)家庭中多余的一員。因此，他無時(shí)無刻不想逃離這個(gè)家。王同學(xué)對(duì)家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活，盡管換了環(huán)境，可他內(nèi)心還是有不可跨越的一道心理障礙。三、案例分析王剛由于被父母打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學(xué)的角度來看，王同學(xué)所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學(xué)的談?wù)?，必然是有其心理原因的。自卑心?qiáng)的人，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會(huì)因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復(fù)雜，既有個(gè)人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響。父母的責(zé)罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、社會(huì)輿論的評(píng)頭品足、說長(zhǎng)論短，都增加了王同學(xué)的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。王同學(xué)總以為處處矮人一截、是千古罪人。王同學(xué)父母不懂得如何尊重他的自尊，幾年來，王同學(xué)的自尊屢受挫折，因羞恥感和屈辱感地不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致自我否定意識(shí)的形成與發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià)。隨著消極的自我暗示不斷出現(xiàn)，智能水平逐漸下降，逐漸形成逃避現(xiàn)實(shí)、離群索居的孤僻性格，謹(jǐn)小慎微、容忍退讓的懦弱性格。四、干預(yù)措施與輔導(dǎo)過程為了幫助王剛面對(duì)現(xiàn)實(shí)，改變對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的看法，使他真正感受到家庭的溫暖和關(guān)愛，同學(xué)們的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重樹健康、科學(xué)和積極向上的人生觀和世界觀。我與王同學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的交流，取得了王同學(xué)的信任，并實(shí)施了以下輔導(dǎo)方案：在整個(gè)輔導(dǎo)過程中，共分四階段進(jìn)行：第一階段解決的是王同學(xué)對(duì)“偷竊事件”的認(rèn)知，建立他對(duì)我的信任感。這一步花了一個(gè)星期。在與王同學(xué)的交談過程中，王同學(xué)大多數(shù)面帶微笑的，但這個(gè)笑不是發(fā)自內(nèi)心的。因?yàn)?，在說到家時(shí)，他就顯得很失落、很無助，笑的也很牽強(qiáng)。我沒有因?yàn)樗颠^手表而瞧不起，貶低他。我給予了他贊賞的目光，感謝他對(duì)我的信任。于是，他哭了，因?yàn)樗谖疫@里受到了應(yīng)有的尊重和關(guān)心。在此后的日子里，我都主動(dòng)和他打招呼，鼓勵(lì)他與父母多溝通，減少誤會(huì)。第二階段是處理王剛與父母的關(guān)系，這一問題在六星期后得到解決。為幫助王同學(xué)改變對(duì)事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的陰影，我到俞同學(xué)的外婆家進(jìn)行家訪，了解到王同學(xué)在她們眼中是個(gè)活潑、開朗、懂事的孩子，而現(xiàn)在變得沉默、寡言了。外婆是王同學(xué)心中最可親可敬的長(zhǎng)輩。他愛外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，她才會(huì)感到自己是個(gè)快樂的孩子?？捎峙聥寢寱?huì)阻止他會(huì)罵他，內(nèi)心非常痛苦和矛盾。為此，我找了王同學(xué)的外婆，讓他們進(jìn)一步了解王同學(xué)的想法，并適當(dāng)?shù)亟o他以鼓勵(lì)和支持。親情的呼喚是無法替代的。在這幾次家訪中我也了解到王同學(xué)的父母確實(shí)如王同學(xué)所述，在王同學(xué)面前老是揭他的傷疤。事情都過去好幾年了，作為王同學(xué)的父母卻仍將此事時(shí)刻掛在嘴邊。我想要解決王同學(xué)的問題，最關(guān)鍵的問題是讓他感到在父母的眼中他還是受父母疼愛的孩子。于是，我又去了王同學(xué)的家，這是一個(gè)非常淳樸的家。王同學(xué)的父母說他不愛玩，較深沉，老喜歡獨(dú)自一人。言談之中流露出一點(diǎn)失意。我與他們談了王同學(xué)在家的感受，也談了他的自卑心理以及他們平時(shí)責(zé)罵對(duì)他的傷害，還與他們談了青少年的心理特征：渴望受到尊重，極要面子。因此，對(duì)小孩的批評(píng)要有理有據(jù)，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。王同學(xué)父母說他們不知道王同學(xué)有這些想法，有時(shí)在鄰居面前也罵他，可能是因?yàn)槭悄泻⒉灰o，太不顧及他的感受。他們保證以后不再拿舊事來傷害王同學(xué)的自尊心。他們說他們是愛王同學(xué)的。這樣，通過家訪，得到了王同學(xué)父母的積極配合，使王同學(xué)又有了一個(gè)溫馨的家庭氛圍。第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級(jí)氛圍，減輕王同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)，這一步與前者同時(shí)進(jìn)行。為了盡量排除王同學(xué)的自卑心理，我給他安排了一項(xiàng)工作，即每星期一、三的讀報(bào)寫字課由他來帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。王同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中上水平，關(guān)鍵是王同學(xué)的自我評(píng)價(jià)過低，因而在班中我開展了多次心理導(dǎo)向課，目的是讓他能正視自己，接納自己，六星期后我安排了“自我解剖——優(yōu)缺點(diǎn)投向我”一課。當(dāng)然這一課的設(shè)置必須考慮到王同學(xué)的性格以及實(shí)際承受能力。當(dāng)我要求“誰愿意說說自己最煩惱的事？”時(shí)，王同學(xué)第一個(gè)舉手，當(dāng)著30位同學(xué)的面說出了曾犯的錯(cuò)。此時(shí)，整個(gè)教室沉默了，沉默之后同學(xué)們給王同學(xué)的勇氣與坦誠(chéng)以熱烈的掌聲。課后，他說：“老師，現(xiàn)在我感到從未有過的輕松，原來是我想的太多了。”經(jīng)過這次活動(dòng)，王同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)越來越清晰，越來越科學(xué)，他已認(rèn)識(shí)到自己是受同學(xué)們歡迎的。第四階段是對(duì)王同學(xué)的耐挫力培養(yǎng)，花時(shí)五個(gè)星期。在這過程中，有時(shí)王同學(xué)成績(jī)考差了，老師點(diǎn)名批評(píng)；或受到同學(xué)的指責(zé)時(shí)，引導(dǎo)他合理利用心理防御機(jī)制，促進(jìn)心理上的平衡。小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例一、基本情況劉紅，女，小學(xué)二年級(jí)，班級(jí)中等生，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。二、分析思考每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。從情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說明他樂于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。三、幫助方法在幫助學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：（一）熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近她、幫助她。其次，與本人談，通過面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。再次就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。（二）主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間。（三）誠(chéng)懇激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去、超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表揚(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂。我認(rèn)為在教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時(shí)，要經(jīng)常使用激勵(lì)的語言贊美學(xué)生。因?yàn)樵谖铱磥恚澝谰哂幸环N不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。通過幾個(gè)星期的幫助，莫XX的成績(jī)真的有了進(jìn)步。這是發(fā)生在我實(shí)習(xí)期間的一件事情。實(shí)習(xí)快結(jié)束我們要走了。在一節(jié)語文課上，語文老師請(qǐng)大家寫一封信給自己最喜歡的新老師，寫給了我。她說，“王老師我很喜歡你，如果你能一直留在我們學(xué)校做我們的班主任，教我們班就好了。我會(huì)記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的，不給同學(xué)取綽號(hào)了。你有空一定要來看我們啊！”到我們走的那天下午，莫XX一直送我到校門口，傷心地哭了。經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。第四篇：心理咨詢案例報(bào)告有關(guān)小學(xué)生心理咨詢案例報(bào)告報(bào)告題目：小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理問題姓名:馬洋洋所在單位：集寧區(qū)光明街小學(xué)一例小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理問題的案例報(bào)告摘要：目前，癡迷電腦游戲的現(xiàn)象在小學(xué)的中高年級(jí)發(fā)生率比較高，出現(xiàn)的問題也較多。許多小學(xué)生沉迷于電腦游戲，一旦上癮，就會(huì)難以自拔，嚴(yán)重地影響了他們的身心健康，這應(yīng)該是一個(gè)值得學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮認(rèn)知療法一、基本資料1．人口學(xué)資料馬洋洋，男，我校六年級(jí)學(xué)生。身體健康，發(fā)育良好。父母忙于工作，照顧孩子比較少，由其姥爺姥姥照看，老人非常疼愛這個(gè)外孫子。該生語數(shù)外幾門功課都有過不及格現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谄滤?，性格有點(diǎn)內(nèi)向，但言語表達(dá)清楚，喜歡玩電腦游戲，見了電腦眼睛就發(fā)光，操作電腦靈活自如。2．個(gè)人成長(zhǎng)史該生小學(xué)中年級(jí)開始學(xué)習(xí)滑坡，五年級(jí)時(shí)，家里買了一臺(tái)新電腦，同學(xué)約他玩電腦游戲，他便偷偷地裝上了游戲軟件，從此一發(fā)而不可收拾。在學(xué)校里，他上課聽不懂，而且不遵守紀(jì)律，但無品行方面的問題，他想繼續(xù)混下去，直到小學(xué)畢業(yè)。家長(zhǎng)很著急，但對(duì)電腦癡迷也無較好的解決辦法。以前老師認(rèn)為他學(xué)習(xí)差主要是記不住，還感覺他心理健康方面有點(diǎn)問題。他癡迷于電腦游戲，癡迷的程度為每天玩游戲好幾個(gè)小時(shí)。如果不玩會(huì)出現(xiàn)焦慮、心慌、坐立不安等，同時(shí)還有不愿意上學(xué)或逃學(xué)等心理行為。3．心理測(cè)查結(jié)果SCL—90：選擇1-5級(jí)的五級(jí)評(píng)分，總分195，抑郁3.5，焦慮3.3，軀體癥2.9，人際關(guān)系2.7，其余各因子分均小于2。SDS：65（標(biāo)準(zhǔn)分）。SAS：60（標(biāo)準(zhǔn)分）。二、主訴無法控制自己不去玩網(wǎng)絡(luò)游戲的情況持續(xù)達(dá)一年以上，近三個(gè)多月情緒低落，焦躁，失眠。三、觀察、他人反映及資料收集心理咨詢師觀察印象：馬洋洋身體和智力均發(fā)育正常，講話聲音清晰，情緒低落，意識(shí)清楚，接觸交談合作，言語流利，無幻覺、妄想，無智能障礙，自知力完整，有明確的求助要求。班主任反映：精神狀態(tài)倦怠，痛苦，煩躁，無奈。父母反映：馬洋洋最近情緒不太高，因?yàn)檫^分沉湎于網(wǎng)絡(luò)而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活失去興趣。每日上網(wǎng)時(shí)間在５小時(shí)以上，一周上網(wǎng)時(shí)間有5天，并已持續(xù)一年以上，無法控制上網(wǎng)的沖動(dòng)；最近三個(gè)多月，整個(gè)人沒精打采的，晚上睡不著覺;有時(shí)失去了理性，于是越陷越深，難以自拔。四、心理健康狀況評(píng)估診斷（一）根據(jù)郭念鋒教授判斷心理正常與異常三原則，該求助者的主客觀世界是統(tǒng)一的，對(duì)自己的癥狀能自知，內(nèi)心感到痛苦壓抑，能主動(dòng)尋求幫助；精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)一致，個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定;該求助者可排除重性精神病。（二）問題主要表現(xiàn)：1．語言、思維清楚，智力水平偏高，自知力完整，求治動(dòng)機(jī)強(qiáng)。2．自控能力較差、學(xué)習(xí)勁頭不足3．性格內(nèi)向，應(yīng)對(duì)人際關(guān)系能力較差，缺乏有效解決方式（三）初步診斷：馬洋洋患有心理正常、心理不健康、嚴(yán)重心理問題—網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥F型：強(qiáng)迫行為性網(wǎng)絡(luò)成癮癥。五、心理咨詢目標(biāo)（一）最終目標(biāo)：協(xié)助馬洋洋調(diào)整認(rèn)知，擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴；增強(qiáng)他的自我調(diào)控能力，最終達(dá)到促進(jìn)該學(xué)生心理的健康和發(fā)展，達(dá)到人格的完善。（二）具體目標(biāo)：1、弱化“網(wǎng)絡(luò)游戲成癮”,逐漸減少?gòu)?qiáng)迫行為性網(wǎng)絡(luò)游戲成癮癥的行為次數(shù)（商定該次數(shù)），直到此癥狀和行為的消失。2、緩解情緒，改善睡眠；改變不合理認(rèn)知。3、用SCL—90評(píng)估馬洋洋的身心方面的自我評(píng)價(jià)及癥狀、人際關(guān)系等的改善程度；用SDS、SAS評(píng)估他焦慮、抑郁情緒的減輕程度，使抑郁、焦慮分?jǐn)?shù)降低至正常范圍。六、心理咨詢方案的制定1．主要咨詢方法和理論：（1）認(rèn)知療法：建立良好的咨訪關(guān)系，通過會(huì)談話，使馬洋洋認(rèn)識(shí)自身的問題是因?yàn)殄e(cuò)誤的歪曲認(rèn)知造成的；通過改變馬洋洋對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)知來改變并改善所呈現(xiàn)的心理問題；鼓勵(lì)他在嚴(yán)格設(shè)計(jì)的行為模式中對(duì)自動(dòng)性思維的錯(cuò)誤觀念進(jìn)行驗(yàn)證。原理：錯(cuò)誤的認(rèn)知和觀念是導(dǎo)致情緒和行為問題的根源。咨詢就是要發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤觀念及其賴以形成的認(rèn)知過程；通過提問和自我審查的技術(shù)來幫助求助者確定問題；使用語義分析技術(shù)來糾正核心錯(cuò)誤觀念，并運(yùn)用行為矯正技術(shù)來改變求助者不合理的認(rèn)知觀念；經(jīng)過認(rèn)知復(fù)習(xí)鞏固剛建立起來的認(rèn)知過程和正確的認(rèn)知觀念，使求助者在實(shí)際生活中能夠做到完全依靠自己來調(diào)節(jié)認(rèn)知、情緒和行為。（2）陽性強(qiáng)化法：家人對(duì)馬洋洋達(dá)到要求的行為要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。原理：“行為主義認(rèn)定行為是后天習(xí)得的，并且認(rèn)為一個(gè)習(xí)得行為如果得以持續(xù)，一定是在被它的結(jié)果所強(qiáng)化。所以要想建立或保持某種行為，必須對(duì)其施加獎(jiǎng)勵(lì)；如果要消除某種行為，就得設(shè)法給予懲罰?！?．咨詢時(shí)間和安排：每周一次咨詢，每次50分鐘（首次和最后一次時(shí)間為90分鐘），共8次七、心理咨詢過程1．心理診斷階段（第1次心理咨詢）：①時(shí)間：20XX年3月16日②目的：1、了解基本情況。2、建立良好的咨詢關(guān)系。3、探尋改變的意愿。4、找出馬洋洋當(dāng)前急需解決的目標(biāo)。③方法：會(huì)談法、心理測(cè)驗(yàn)法。④過程：1、填寫咨詢登記表，詢問其基本情況，介紹心理咨詢的性質(zhì)和限制及咨詢過程中有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。2、與本人交談收集臨床資料，使劉凱得到充分的渲泄，釋放內(nèi)心的焦慮與沖突。3、指導(dǎo)他作相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)，將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋給本人；結(jié)合問題行為做出初步分析，讓他了解問題行為的成因。2．心理干預(yù)階段：（四次心理咨詢）①時(shí)間：20XX年3月23日24日；4月8日與12日②目的：與馬洋洋本人簽訂行為契約；明確各方的權(quán)力、義務(wù)；咨詢對(duì)馬洋洋認(rèn)知轉(zhuǎn)變的啟示，并分析這種觀念轉(zhuǎn)變對(duì)改善情緒的作用；③方法：會(huì)談法、認(rèn)知療法④過程：1、分析自己心理問題產(chǎn)生的深層原因（核心錯(cuò)誤觀念），以改變、消除網(wǎng)絡(luò)游戲成癮所致的不良行為，提高自我情緒和行為的調(diào)控能力；2、與馬洋洋家人以及本人共同商定行為契約，明確各方權(quán)責(zé)后簽字。3、布置家庭作業(yè)：記錄此次咨詢對(duì)自己認(rèn)知轉(zhuǎn)變的啟示，并分析這種觀念轉(zhuǎn)變對(duì)改善情緒的作用。⑤行為契約內(nèi)容：第一步：目標(biāo)選擇。為了我的健康和工作我必須告別網(wǎng)絡(luò)游戲。我的目標(biāo)是10周內(nèi)完全擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲。第二步：對(duì)目標(biāo)行為的監(jiān)控。（1）目標(biāo)過程的選擇周一到周日：每天6：30起床，21：00上床睡覺；吃完晚飯與家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)情況。周六和周日：準(zhǔn)許用電腦2－3個(gè)小時(shí)，第一周每天可以上網(wǎng)1小時(shí)，地點(diǎn)在家里。第二周每天可以上網(wǎng)半小時(shí)，地點(diǎn)在家里。（2）基線水平評(píng)定：目前平均每天網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間5小時(shí)以上。（3）對(duì)過程和目標(biāo)有關(guān)的行為進(jìn)行記錄：每天寫完成目標(biāo)的感想并且由家長(zhǎng)簽名證實(shí)記錄的真實(shí)性。第三步：改變環(huán)境事件。在家里的墻上貼留言條提醒自己專心學(xué)習(xí)；把電腦搬到家長(zhǎng)的房間并設(shè)置密碼。第四步：獲得有效結(jié)果。3．結(jié)束咨詢鞏固階段：（三次咨詢）第六次咨詢與第七次咨詢①時(shí)間：20XX年4月19日與4月26日②目的：1、及時(shí)了解馬洋洋實(shí)施行為契約初期的心理狀態(tài)，以便及時(shí)指導(dǎo)他或調(diào)整行為契約；2、使他能更自由的接納自我的經(jīng)驗(yàn)，提高自我情緒和行為的調(diào)控能力。3、反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)并分析：是他核心的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致了他的不良情緒和行為；幫助他用新的認(rèn)知和行為模式面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。③方法：談話法、陽性強(qiáng)化法、認(rèn)知療法。④過程：1、馬洋洋與咨詢師分享實(shí)施行為契約后的感受；2、討論每周心得中反映出他內(nèi)心的變化。3、幫助馬洋洋接納自我的變化，要求他在接下來的時(shí)間繼續(xù)寫心得。第八次咨詢①時(shí)間：20XX年5月10日②目的：評(píng)估咨詢效果③方法：會(huì)談法、心理測(cè)驗(yàn)④過程：施測(cè)SDS、SAS、SCL-90，并與咨詢前對(duì)照。對(duì)前面的咨詢過程進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)馬洋洋談自己的體會(huì)和感受，并總結(jié)整個(gè)咨詢過程中他的認(rèn)知過程與行為的改變對(duì)自己和家人是怎樣的影響。八、心理咨詢效果評(píng)估（一）、求助者本人和其他人的評(píng)價(jià)1、馬洋洋情緒明顯好轉(zhuǎn)，自述“可以控制自己不玩網(wǎng)絡(luò)游戲，睡眠狀況得到改善，心境平和，不再煩悶，愿意與家人老師和同學(xué)溝通了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也變強(qiáng)了?！?、家長(zhǎng)說：“在家里能主動(dòng)干點(diǎn)家務(wù)活,睡眠恢復(fù)正常，情緒穩(wěn)定，心情好轉(zhuǎn)了?！?、老師和同學(xué)們說：“不玩網(wǎng)絡(luò)游戲了，恢復(fù)以往的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率有所提高。”（二）、咨詢師評(píng)估通過回訪，了解馬洋洋本人目前狀態(tài)穩(wěn)定，精神面貌較初訪時(shí)大有好轉(zhuǎn)，玩網(wǎng)絡(luò)游戲失控現(xiàn)象、焦慮和抑郁情緒得到控制，睡眠狀態(tài)良好。咨詢基本上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。（三）、心理測(cè)驗(yàn)評(píng)估施測(cè)SCL－90、SAS、SDS；1、SCL－90各項(xiàng)指標(biāo)均已恢復(fù)正常。2、其咨詢效果用總分的減分率評(píng)估：因?yàn)椤?5%為有效，咨詢前總分195，咨詢后總分125，減分率為36%，可以說是有效咨詢。3、SAS標(biāo)準(zhǔn)分35分，SDS標(biāo)準(zhǔn)分45分，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)恢復(fù)正常。綜合評(píng)估說明求助者馬洋洋的心理問題已經(jīng)基本得到了解決。參考文獻(xiàn)：（1）郭念鋒、《心理咨詢師（三級(jí)）》、北京：民族出版社、20XX年第一版（2）郭念鋒、《心理咨詢師（二級(jí)）》、北京：民族出版社、20XX年第一版（3）金百利.揚(yáng)、《網(wǎng)蟲綜合癥-網(wǎng)癮的癥狀與康復(fù)策略（M）》、上海:上海譯文出版社、20XX年第一版（4）汪新建，當(dāng)代西方認(rèn)知一行為療法述評(píng)，自然辯證法研究，20XX年第3期，25-30.（5）汪向東、王希望、馬宏，心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)，北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999.（6）錢銘怡編著，心理咨詢與心理治療，北京：北京大學(xué)出版社(1994):190-192.第五篇：小學(xué)生心理咨詢案例報(bào)告心理咨詢案例報(bào)告報(bào)告題目：厭學(xué)癥案例報(bào)告姓名：所在單位：小學(xué)生厭學(xué)癥的案例報(bào)告摘要：來訪者是一名四年級(jí)的學(xué)生，單親，家庭貧窮。最近不愿上學(xué)，只要到校身體就不舒服。本案例是針對(duì)小學(xué)生厭學(xué)問題的心理輔導(dǎo)過程。在本案例中，我采用了人本主義的心理咨詢方法，艾爾伯特·艾利斯倡導(dǎo)的理性情緒療法和家庭、學(xué)校系統(tǒng)治療法對(duì)求助者進(jìn)行心理輔導(dǎo)，取得了較好的效果。關(guān)鍵詞：荊某、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生、不愿與人交往、厭學(xué)一、基本資料1．人口學(xué)資料荊某，女，小學(xué)四年級(jí)，11歲，獨(dú)生子，身高1.5左右，體型適中。無疾病史。2．個(gè)人成長(zhǎng)史：父親不務(wù)正業(yè)，母親因經(jīng)常遭家庭暴力而與其離婚。從小跟爺爺奶奶生活。很小的時(shí)候還挺活潑的，自從她媽媽回來看過她以后，她好像有了心事。曾經(jīng)因?yàn)樯眢w不舒服在家休息一段時(shí)間，再到學(xué)習(xí)時(shí)就變樣了，在學(xué)校經(jīng)常感到身體不舒服，回家后就有好轉(zhuǎn)，親人帶她去看過醫(yī)生，可是根本查不出什么毛病，身體很健康。由于她這些反常表現(xiàn)不受到老師的歡迎，曾經(jīng)被老師批評(píng)過。3．心理測(cè)查結(jié)果：孩子在智力上沒有什么問題，屬于中等水平。二、主訴荊某說：最近不知道為什么一提到學(xué)習(xí)，臉上就出現(xiàn)煩躁的神情，一拿到書本，就哈欠不斷。聽到老師布置作業(yè)心里就煩。也不愿做作業(yè)。我總覺得沒什么好看的。每次走到學(xué)校門口心里就犯愁，一進(jìn)教室總感覺別人在議論我什么。而且感覺學(xué)習(xí)沒意思，真累！三、觀察、他人反映及資料收集心理咨詢師觀察印象：荊×的性格比較內(nèi)向，不善于言語，人乖巧。班主任反映：荊某的智力水平屬于中上等，三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞€屬于中等偏上，但進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。期中測(cè)驗(yàn)兩門主課均不及格。奶奶反映：最近她到家總是磨磨蹭蹭，不想寫作業(yè)，找本書拿本本子也得那半天。對(duì)奶奶的叮囑總是不屑一顧，而且也感覺心煩。對(duì)待任何事也沒有心情，不愿說話。并且有的時(shí)候會(huì)莫名其妙的說：“上學(xué)真沒意思?！钡綄W(xué)校問老師在學(xué)校表現(xiàn)，老師說最近書寫極差，作業(yè)馬馬虎虎，經(jīng)常完不成，而且總說身體不舒服。四、心理健康狀況評(píng)估診斷（一）根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果和軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異常的表現(xiàn)，排除了兒童精神障礙。根據(jù)他的這種對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)，實(shí)際上是厭學(xué)的一個(gè)典型案例。對(duì)學(xué)習(xí)煩躁、厭煩；不想學(xué)，但又不得不學(xué)，于是出現(xiàn)了消極應(yīng)付的情況。（二）問題主要表現(xiàn)：厭學(xué)表現(xiàn)：家庭的特殊情況以及在校又不被他人及老師關(guān)心，而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)無興趣；上課注意力分散，不認(rèn)真聽講；思維緩慢、情緒消極；作業(yè)拖拉馬虎、敷衍了事；學(xué)習(xí)效率低下；考試及作業(yè)錯(cuò)誤率高；學(xué)習(xí)不主動(dòng)等。1、主觀上看，他厭學(xué)是因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)習(xí)中遇到挫折，老師又不是很關(guān)心了解她。久而久之，對(duì)老師沒了好感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，失去信心，產(chǎn)生厭煩的心理。2、客觀上看，教師教育教學(xué)手段不妥，教材內(nèi)容的陳舊、單調(diào)、枯燥也會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)。3、家校聯(lián)系不夠密切，缺乏他人的關(guān)心。（三）初步診斷：荊某患有中度厭學(xué)癥。五、心理咨詢目標(biāo)（一）最終目標(biāo)：完善孩子的個(gè)性，提升其自信心與自尊心，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。為后續(xù)的成長(zhǎng)搭建健康的心理舞臺(tái)。消除他的消極情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)策略，矯正他的厭學(xué)心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）具體目標(biāo)和近期目標(biāo)：1．具體目標(biāo)：建立和諧的師生關(guān)系，幫助孩子找出個(gè)人的非理性思考，樹立自信。①激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。②利用激勵(lì)機(jī)制，矯正他的厭學(xué)心理。2．近期目標(biāo)：1）使他認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)及生活過程中遇到挫折，偶爾的失敗是必然的，我們應(yīng)該正確面對(duì)，摔倒了再爬起來，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，正確面對(duì)學(xué)習(xí)及生活中遇到的各種問題。2）與教師及家