蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第7單元優(yōu)秀教案

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼/NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第7單元優(yōu)秀教案一、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課生字；能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)。抄寫(xiě)自己喜歡的一首詩(shī)作為書(shū)簽。2．在誦讀中；借助工具書(shū)、聯(lián)系詩(shī)句理解“絕、躬、渠、為”等字的意思；通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、借助插圖、想象畫(huà)面；讀懂詩(shī)的大意；能用自己的話說(shuō)詩(shī)句的意思；聯(lián)系具體的事例；懂得“紙上得來(lái)終覺(jué)淺；絕知此事要躬行”“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”蘊(yùn)含的哲理。3．初步了解宋詩(shī)說(shuō)理詩(shī)的特點(diǎn)；讀懂《觀書(shū)有感》明明寫(xiě)水；卻利用“觀書(shū)有感”作題目的原因；體會(huì)借景喻理的寫(xiě)法將感想化為生動(dòng)形象的比喻；既富理趣；又有詩(shī)情。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)吟誦古詩(shī)；聯(lián)系具體的事例理解“紙上得來(lái)終覺(jué)淺；絕知此事要躬行”“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”蘊(yùn)含的哲理。讀懂《觀書(shū)有感》明明寫(xiě)水；卻利用“觀書(shū)有感”作題目的原因；體會(huì)借景喻理的寫(xiě)法將感想化為生動(dòng)形象；既富理趣；又有詩(shī)情。難點(diǎn)：讀懂《觀書(shū)有感》明明寫(xiě)水；卻利用“觀書(shū)有感”作題目的原因；體會(huì)借景喻理的寫(xiě)法將感想化為生動(dòng)形象；既富理趣；又有詩(shī)情。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：按照預(yù)習(xí)單的要求預(yù)習(xí)；并且完成預(yù)習(xí)單。教師準(zhǔn)備：1．課件。2．根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況；使教學(xué)更具針對(duì)性。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初步感知；整體把握導(dǎo)入新課；板書(shū)課題。今天學(xué)習(xí)第22課《古詩(shī)兩首》；板書(shū)：冬夜讀書(shū)示子聿觀書(shū)有感（強(qiáng)調(diào)聿（yù）的讀音。）（二）識(shí)字學(xué)詞；正確朗讀。1.自由朗讀古詩(shī)；把字音讀準(zhǔn)。2.檢查能否讀正確。重點(diǎn)指導(dǎo)：子聿（yù）、遺（yí）、為（wèi）的讀音。（出示）：《觀書(shū)/有感》宋朱熹《觀書(shū)/有感》宋朱熹半畝/方塘/一鑒開(kāi)；天光/云影/共徘徊。問(wèn)渠/哪得/清如許？為有/源頭/活水來(lái)?！抖?讀書(shū)/示子聿》宋陸游古人/學(xué)問(wèn)/無(wú)遺力；少壯/工夫/老始成。紙上/得來(lái)/終覺(jué)淺；絕知/此事/要躬行。943．引導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。指導(dǎo)讀好帶問(wèn)號(hào)的詩(shī)句。采取指讀、教師范讀、男女生對(duì)讀等方式讀好兩首古詩(shī)。（三）合作探究；讀懂詩(shī)意。1．小組內(nèi)先交流自己不理解的地方；再抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞合作探究；進(jìn)而讀懂詩(shī)題和詩(shī)句的意思。（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；教師巡視幫扶指導(dǎo)）2．全班交流；讀懂《冬夜讀書(shū)示子聿》的大意。（1）讀懂詩(shī)題。從題目中你可以讀懂什么？（交流：“示”指示；訓(xùn)示的意思。“子聿”陸游有七子；陸聿是陸游最小的兒子。陸游在寒冷的冬夜讀書(shū)；心有所感；寫(xiě)下這首詩(shī)來(lái)教育、訓(xùn)導(dǎo)自己的兒子）（2）理解重點(diǎn)字；理解詩(shī)意。=1\*GB3①交流詩(shī)句“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力；少壯工夫老始成?！薄ㄖ攸c(diǎn)交流詞意：“遺”：留；“無(wú)遺力”：用出全部力量；一點(diǎn)也不保留；“始”：才；老始成：要到年老的時(shí)候；才有所成就）——你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（古人讀書(shū)﹑做學(xué)問(wèn)時(shí)是用出全部力量；一點(diǎn)也不保留的。小時(shí)候用的工夫；要到年老的時(shí)候；才有所成就。）齊讀詩(shī)句；讀出節(jié)奏。學(xué)法小結(jié)：學(xué)習(xí)古詩(shī)關(guān)鍵是要抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)；從而來(lái)理解整句詩(shī)句的意思。我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩句。=2\*GB3②理解詩(shī)句“紙上得來(lái)終覺(jué)淺；絕知此事要躬行?！睂W(xué)生交流理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思：“躬”：親自；“躬行”：親自實(shí)踐。“紙上”書(shū)本上?，F(xiàn)在我們看電視、上網(wǎng)、聽(tīng)廣播或者聽(tīng)別人說(shuō)都是“紙上”得來(lái)的；和“紙上”相對(duì)的一個(gè)詞是什么？你怎樣理解？（與“躬行”相對(duì)；只要不是親自實(shí)踐的都是“紙上”?？磥?lái)；讀書(shū)獲取知識(shí)后還要“躬行”；通過(guò)親身實(shí)踐化為己有；轉(zhuǎn)為己用。板書(shū)：要躬行）（3）朗讀全詩(shī)；試著說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。（從書(shū)本上獲得的知識(shí)終歸是有限的；要深入透徹的了解；還要親自去實(shí)踐。）3．全班交流；讀懂《觀書(shū)有感》的大意。（1）理解《觀書(shū)有感》前兩句；想象所描繪的景象。=1\*GB3①指名讀詩(shī)句；你能想象出一幅怎樣的畫(huà)面；用自己的話描敘出來(lái)。②重點(diǎn)交流理解“一鑒開(kāi)”、“徘徊”的意思。理解“一鑒開(kāi)”的意思——小組交流課前查字典所了解的“鑒”的意思有哪些？在這里應(yīng)該選擇哪一個(gè)？（出示）：鑒：1.鏡子（古代用銅制成）；2.照；3.仔細(xì)看；審察；4.可以使人警惕或引為教訓(xùn)的事情。5.舊時(shí)書(shū)信套語(yǔ)；用在開(kāi)頭稱呼之后；表示請(qǐng)對(duì)方看信。（一起書(shū)空寫(xiě)“鑒”。聯(lián)系《望洞庭》中“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”理解字義。銅鏡不用時(shí)；用軟布把鏡面遮??；用的時(shí)候再把它打開(kāi)；這就是——一鑒開(kāi)。這里的“開(kāi)”理解為打開(kāi)。試著給“鑒”其它字義組詞）交流“徘徊”的意思——理解“徘徊”古意與今意；并能用“徘徊”一詞說(shuō)個(gè)句子。③連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（半畝大的方塘像一面鏡子一樣被打開(kāi)；清澈明凈；天光云影一起映入水塘；不停地閃耀晃動(dòng)。）小結(jié)：理解詩(shī)句；說(shuō)詩(shī)句意思時(shí)；可以用上這些方法：連詞成句；調(diào)整詞序；添加詞語(yǔ)。④結(jié)合教材插圖；展開(kāi)想象；在朗讀中感受水清、景美。（配樂(lè)讀）師讀指名讀——邊讀邊想象畫(huà)面再指名讀——一起美美地讀一讀這兩句。（2）結(jié)合圖文；品讀感悟“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的意思。=1\*GB3①藍(lán)天和白云一齊映入水塘；不停地晃動(dòng)；為什么會(huì)不停地晃動(dòng)？（暗示了水不停地流動(dòng)；也就是——活水）=2\*GB3②結(jié)合圖文；自讀感悟后兩句詩(shī)的意思?！盀椤弊x“wèi”；第四聲；作什么意思？（因?yàn)椋┧蛭覀兘忉屃顺靥燎宄旱脑蚴恰钏粩嗟貜脑搭^流來(lái)。（板書(shū)：方塘清源頭活水）怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動(dòng)的水）渠：和“水渠”中的意思有什么不同？（相當(dāng)于“它”的意思；這里指方塘；清如許：這樣的清澈）③連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思：(要問(wèn)那方塘的水為何會(huì)這樣清澈呢？是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水啊。）（3）引導(dǎo)體會(huì)源頭活水的重要。在這首詩(shī)里作者描繪的是什么？哪些詩(shī)句描繪方塘清？為什么這么清？如果沒(méi)有活水源源不斷的流進(jìn)方塘；方塘?xí)鯓?？?）齊讀古詩(shī)；讀出詩(shī)人心中的喜歡之情。（四）作業(yè)：有感情朗讀、背誦這兩首詩(shī)。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟；重點(diǎn)突破復(fù)習(xí)回顧：有感情朗讀、背誦《冬夜讀書(shū)示子聿》、《觀書(shū)有感》。（五）對(duì)比誦讀；探究詩(shī)理。1.對(duì)比兩首詩(shī)之“同”。這兩首詩(shī)有哪些相同之處？【主要知道明白都是寫(xiě)由讀書(shū)生發(fā)的感想；都是宋詩(shī)；都是說(shuō)理詩(shī)。（板書(shū)：說(shuō)理詩(shī)）；每句都是七個(gè)字（七言詩(shī)）；每首詩(shī)的后兩句都是千古名句】2.再讀古詩(shī)；對(duì)比兩首詩(shī)之“異”。詩(shī)人由讀書(shū)引發(fā)的感悟分別是什么？又是怎樣把這種道理說(shuō)明白的呢？（1）在《冬夜讀書(shū)示子聿》詩(shī)人由讀書(shū)引發(fā)什么觀點(diǎn)？你認(rèn)為有沒(méi)有道理？小組嘗試討論交流。全班交流觀點(diǎn)一：做學(xué)問(wèn)要“無(wú)遺力”。（板書(shū)：無(wú)遺力）=1\*GB3①由“無(wú)遺力”你能想到哪些成語(yǔ)？（交流相關(guān)成語(yǔ)：竭盡全力、爭(zhēng)分奪秒、廢寢忘食等）=2\*GB3②從“少壯”到“老”；你讀明白了什么？能想到哪些詩(shī)句？（拓展相關(guān)詩(shī)句：少壯不努力；老大徒傷悲。黑發(fā)不知勤學(xué)早；白首方悔讀書(shū)遲等）。=3\*GB3③有關(guān)“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力；少壯工夫老始成?！泵说某烧Z(yǔ)故事你知道哪些？（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等。）相機(jī)出示名人事跡引讀：A、漢代的孫敬；用一根繩子把自己的頭發(fā)系在房梁上來(lái)防止讀書(shū)時(shí)打瞌睡；終于成為當(dāng)代大儒；這正充分說(shuō)明了——古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力；少壯工夫老始成。B、戰(zhàn)國(guó)時(shí)的蘇秦發(fā)憤讀書(shū)；讀得困倦了；就用錐子刺一下大腿；驚醒之后接著再讀；最終做了六國(guó)的宰相；這也充分說(shuō)明了——古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力；少壯工夫老始成。C、東晉大書(shū)法家王羲之自幼苦練書(shū)法。通過(guò)勤學(xué)苦練；終于成為著名的書(shū)法家；被人們稱為“書(shū)圣”；這還是充分說(shuō)明了——古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力；少壯工夫老始成。再讀“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力；少壯工夫老始成?！毕嘈拍銜?huì)深受啟發(fā)。（指名讀、齊讀。）觀點(diǎn)二：領(lǐng)悟躬行的重要性。=1\*GB3①在我們的生活中有哪些例子來(lái)說(shuō)明“親自實(shí)踐”對(duì)于理解知識(shí)真諦的重要？（我們學(xué)過(guò)的課文《李時(shí)珍夜宿古詩(shī)》《厄運(yùn)打不垮的信念》等。）相機(jī)出示“紙上談兵”的故事。紙上談兵戰(zhàn)國(guó)時(shí)期；趙國(guó)大將趙奢曾以少勝多；大敗入侵的秦軍；被趙惠文王提拔為上卿。他有一個(gè)兒子叫趙括；從小熟讀兵書(shū)；張口愛(ài)談軍事；別人往往說(shuō)不過(guò)他。因此很驕傲；自以為天下無(wú)敵。然而趙奢卻很替他擔(dān)憂；認(rèn)為他不過(guò)是紙上談兵；并且說(shuō)：“將來(lái)趙國(guó)不用他為將罷、如果用他為將；他一定會(huì)使趙軍遭受失敗?！惫?；公元前259年；秦軍又來(lái)犯；趙軍在長(zhǎng)平（今山西高平縣附近）堅(jiān)持抗敵。那時(shí)趙奢已經(jīng)去世。廉頗負(fù)責(zé)指揮全軍；他年紀(jì)雖高；打仗仍然很有辦法；使得秦軍無(wú)法取勝。秦國(guó)知道拖下去于己不利；就施行了反間計(jì)；派人到趙國(guó)散布“秦軍最害怕趙奢的兒子趙括將軍”的話。趙王上當(dāng)受騙；派趙括替代了廉頗。趙括自認(rèn)為很會(huì)打仗；死搬兵書(shū)上的條文；到長(zhǎng)平后完全改變了廉頗的作戰(zhàn)方案；結(jié)果四十多萬(wàn)趙軍盡被殲滅；他自己也被秦軍箭射身亡。=2\*GB3②生活中；我們也學(xué)到一些名言警句也是說(shuō)“躬行”的；強(qiáng)調(diào)要親身去做、去實(shí)踐的；想想有哪些？【相機(jī)拓展】讀萬(wàn)卷書(shū)；行萬(wàn)里路。

百聞不如一見(jiàn)；百見(jiàn)不如一干。

站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐出真知。有知識(shí)的人不實(shí)踐；等于一只蜜蜂不釀蜜。帶著你的理解來(lái)讀：紙上得來(lái)終覺(jué)淺；絕知此事要躬行。（指名讀、齊讀）=3\*GB3③說(shuō)一說(shuō)你對(duì)陸游的了解。教師補(bǔ)充陸游的資料。《陸游書(shū)巢勤學(xué)》南宋詩(shī)人陸游他從小就刻苦勤奮、敏而好學(xué)。他的房子里；桌子上擺的是書(shū)；柜中裝的是書(shū)；床上堆的也是書(shū)；被稱作書(shū)巢。他勤于創(chuàng)作；一生留下了九千多首詩(shī)；成為我國(guó)歷史上一位杰出的大文學(xué)家。陸游靠自己飽讀詩(shī)書(shū)才有所成就的經(jīng)歷來(lái)教育他的小兒子；我們應(yīng)該怎樣讀？=4\*GB3④陸游以自己做學(xué)問(wèn)的親身經(jīng)歷和感悟教育兒子怎樣讀書(shū)、做學(xué)問(wèn)。再次朗讀全詩(shī)；讀中感悟詩(shī)人悟出的道理。（2）《觀書(shū)有感》這首詩(shī)寫(xiě)的方塘之“塘”；半畝方塘引發(fā)詩(shī)人怎樣的感想？明明是觀塘有感怎么用在了讀書(shū)上？“問(wèn)渠哪得清如許；為有源頭活水來(lái)。”還告訴我們什么？=1\*GB3①小組內(nèi)討論交流。=2\*GB3②集體交流。（結(jié)合“活水”的“活”想一想。）（出示）：只有源源不斷的活水流進(jìn)；池水才能。只有不斷地讀書(shū)；不斷地汲取新的知識(shí)；我們才能__________。現(xiàn)在我們?cè)僮x“問(wèn)渠哪得清如許；為有源頭活水來(lái)?！睍r(shí)不僅僅想到那方塘還會(huì)想到什么？（板書(shū)：心智明讀書(shū)汲取）=3\*GB3③聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際說(shuō)說(shuō)在下面的語(yǔ)境中“問(wèn)渠哪得清如許；為有源頭活水來(lái)”的意思。班內(nèi)王莉的文章寫(xiě)得好；我們請(qǐng)她談?wù)勗E竅；她笑了笑說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許；為有源頭活水來(lái)。我文章寫(xiě)得好是因?yàn)槲覑?ài)讀書(shū)；不斷從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)?！薄皢?wèn)渠哪得清如許；為有源頭活水來(lái)。”夏洛蒂滿懷激情創(chuàng)作《簡(jiǎn)?愛(ài)》；一氣呵成?！逗?jiǎn)?愛(ài)》故事動(dòng)人、描寫(xiě)細(xì)膩；一問(wèn)世就受到廣大讀者的熱烈歡迎；轟動(dòng)了整個(gè)文學(xué)界。你能聯(lián)系自己學(xué)習(xí)的實(shí)際用上這句詩(shī)說(shuō)話嗎？（寫(xiě)一寫(xiě)）教師小結(jié)：現(xiàn)在；有很多人寫(xiě)文章喜歡引用這句話；在不同的文章里可能意思有所不一樣。但也都有一個(gè)基本的意思；那就是要多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)、多積累；成功來(lái)自積累；來(lái)自創(chuàng)新。=4\*GB3④討論題目為什么用“觀書(shū)有感”不用“觀塘有感”？相機(jī)把“書(shū)”和“塘”用紅色標(biāo)明。（明白借景喻理的寫(xiě)法）=5\*GB3⑤說(shuō)一說(shuō)你對(duì)朱熹的了解。出示相關(guān)資料；證實(shí)不斷讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要。朱熹一生讀書(shū)萬(wàn)卷；學(xué)識(shí)廣博。在他年輕時(shí)；讀書(shū)的范圍就十分廣博；除四書(shū)、五經(jīng)外；對(duì)先儒的書(shū)乃至諸子百家、禪、道《楚辭》、兵書(shū)、史書(shū)無(wú)不涉獵；并且還吸取了許多自然科學(xué)知識(shí)。因?yàn)樗簧拇蟛糠謺r(shí)間都是從事讀書(shū)、講學(xué)和注釋儒家經(jīng)籍。因此；他在學(xué)術(shù)上取得了巨大的成就；其學(xué)術(shù)著作收入《四庫(kù)全書(shū)》的就多達(dá)40余部；成為南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人；世稱朱子；是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。他自己也深有體會(huì)地說(shuō)：“某自十六七時(shí)；下功夫讀書(shū)；彼時(shí)四旁皆無(wú)津涯；只自憑地硬著力去做；自今雖不足道；但當(dāng)時(shí)也是吮了多少年苦讀書(shū)。=6\*GB3⑥齊聲誦讀這首詩(shī)感悟其中蘊(yùn)含的哲理。（3）同樣是讀書(shū)感想；詩(shī)人運(yùn)用的寫(xiě)法有何不同？交流后小結(jié)：《冬夜讀書(shū)示子聿》是直接說(shuō)理；《觀書(shū)有感》是借景喻理；既富理趣；又有詩(shī)情。環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展；讀寫(xiě)訓(xùn)練（六）回歸整體；誦讀古詩(shī)。1.此刻在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩首讓我們思考一生的詩(shī)；配樂(lè)讀兩首詩(shī)。（1）有感情誦讀《冬夜讀書(shū)示子聿》；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。在一個(gè)冬天的夜晚；陸游在挑燈夜讀；掩卷長(zhǎng)思；啃讀詩(shī)書(shū)；他為什么突然想到要教育兒子如何讀書(shū)學(xué)習(xí)呢？——感情讀詩(shī)（引導(dǎo)學(xué)生用循循善誘、語(yǔ)重心長(zhǎng)等語(yǔ)氣來(lái)讀詩(shī)。）（2）創(chuàng)設(shè)情境；反復(fù)誦讀《觀書(shū)有感》。好的詩(shī)句能流傳百年；現(xiàn)在在“南溪書(shū)院”的“活水亭”上；還能清晰地看見(jiàn)朱熹的這兩句飽含哲理的詩(shī)；出示畫(huà)面；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。2.齊讀兩首古詩(shī)；讀出韻味。讓它們來(lái)指導(dǎo)和激勵(lì)我們今后的學(xué)習(xí)和生活吧！（七）拓展名言警句；促讀書(shū)。陸游讀書(shū)；發(fā)現(xiàn)知與行的關(guān)系；朱熹讀書(shū)；明白了讀書(shū)對(duì)人的影響。你能想起有關(guān)讀書(shū)的哪些名言警句？先組內(nèi)交流；再全班交流。(相機(jī)出示)齊讀：活到老；學(xué)到老.無(wú)一事而不學(xué)；無(wú)一時(shí)而不學(xué)；無(wú)一處而不學(xué)。讀書(shū)破萬(wàn)卷；下筆如有神。書(shū)猶藥也；善讀之可以醫(yī)愚。欲知天下事；須讀古今書(shū)。讀書(shū)有三到：（八）練習(xí)設(shè)計(jì)。1.閱讀朱熹的《觀書(shū)有感（二）》借助注釋；說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；并想一想這首詩(shī)告訴了人們一個(gè)什么讀書(shū)道理。（出示）：觀書(shū)有感【宋】朱熹昨夜江邊春水生；艨艟巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力；此日中流自在行。、（注釋：艨艟：古代攻擊性很強(qiáng)的戰(zhàn)艦名；這里指大船。一毛輕：像羽毛一般輕盈。向來(lái)：原先；指春水上漲之前。中流：河流的中心。）2.背誦古詩(shī)并抄寫(xiě)自己最喜歡的一首詩(shī)作為書(shū)簽。3.把自己的讀書(shū)感悟濃縮成一句話作為自己的座右銘；激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)冬夜讀書(shū)示子聿（宋）陸游

無(wú)遺力要躬行觀書(shū)有感（宋）朱熹

方塘清←源頭活水心智明←讀書(shū)汲取

七、教后反思成功之處：《冬夜讀書(shū)示子聿》《觀書(shū)有感》都是寫(xiě)由讀書(shū)而生發(fā)的感想；每首詩(shī)的后兩句都是千古名句；因此；教學(xué)中我打破常規(guī)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比組詩(shī)異同的方法學(xué)習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比異同；在對(duì)比中品悟道理；體會(huì)說(shuō)理詩(shī)的特點(diǎn)和不同寫(xiě)法。在小組交流研討的過(guò)程中；培養(yǎng)了學(xué)生閱讀領(lǐng)悟組詩(shī)的能力。教學(xué)中；我緊緊抓住“無(wú)遺力”、“躬行”、“渠”、“為”、“鑒”、“徘徊”等關(guān)鍵詞的理解；特別是在學(xué)生理解有困難的時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生以已知的知識(shí)；通過(guò)查字典、組詞、對(duì)比找出最佳答案；進(jìn)而代入詩(shī)句來(lái)理解；指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的一些基本方法；為揭示詩(shī)的含義做好準(zhǔn)備；從陸游、朱熹的詩(shī)中學(xué)生真正得到了教益。不足之處：對(duì)于《觀書(shū)有感》中引導(dǎo)學(xué)生如何從描述的景象中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的讀書(shū)道理是難點(diǎn)；教學(xué)中仍感覺(jué)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)不到位。教學(xué)建議：本課的兩首詩(shī)都是圍繞讀書(shū)生發(fā)出一定的道理；因?yàn)楣旁?shī)所寫(xiě)情景離學(xué)生生活較遠(yuǎn)；設(shè)計(jì)中加入課外資料進(jìn)行整合；有利于學(xué)生的理解。教學(xué)中；教師不宜過(guò)多闡述；只要讀讀議議；使學(xué)生大體領(lǐng)悟就行。讀懂詩(shī)句意思后要學(xué)習(xí)如何在對(duì)比中讀懂組詩(shī)的異同。每首詩(shī)的后兩句都是千古名句；至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。要引導(dǎo)學(xué)生熟記；豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。附預(yù)習(xí)單：22．《古詩(shī)兩首》預(yù)習(xí)單一、自學(xué)生字1.認(rèn)讀生字并描紅仿寫(xiě)。在教材上描紅；然后在下面的田字格里仿寫(xiě)一個(gè)；看誰(shuí)能做到正確規(guī)范；書(shū)寫(xiě)后自我檢查并訂正。2.查字典；了解生字的意思；給生字組詞；和同學(xué)交流。二、自主閱讀1.反復(fù)朗讀；要做到正確、流利；注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。2.借助工具書(shū)、聯(lián)系詩(shī)句；嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思；說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。把不能理解的地方在書(shū)上做記號(hào)；和同學(xué)討論。三、自主探究1．了解詩(shī)人陸游、朱熹；把你印象最深的記在下面；和同學(xué)交流。2.理解下面帶點(diǎn)字在詩(shī)句中的意思；寫(xiě)下來(lái)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺；絕知此事要躬行。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。3.想想詩(shī)的大意；兩首詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容有哪些相同之處？23學(xué)與問(wèn)一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解四字詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思；積累四字詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．以問(wèn)促讀；把學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用在本次學(xué)習(xí)過(guò)程中。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感知問(wèn)對(duì)于讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要作用。養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣；懂得如何做學(xué)習(xí)的主人。3.依托文本以及搜集的名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言；理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是相輔相成的；懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的；也是問(wèn)來(lái)的”；“只有在學(xué)中問(wèn)；問(wèn)中學(xué)；才能求得真知”的道理。4.繼續(xù)學(xué)習(xí)論說(shuō)文圍繞中心論點(diǎn)選擇典型事例表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法；推進(jìn)對(duì)論說(shuō)文結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知和閱讀方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：依托文本以及搜集的名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言；理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是相輔相成的；懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的；也是問(wèn)來(lái)的”；“只有在學(xué)中問(wèn)；問(wèn)中學(xué)；才能求得真知”的道理。以問(wèn)促讀；把學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用在本次學(xué)習(xí)過(guò)程中。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感知問(wèn)對(duì)于讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要作用；養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣；懂得如何做學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)難點(diǎn)：以問(wèn)促讀；把學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用在本次學(xué)習(xí)過(guò)程中。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感知問(wèn)對(duì)于讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要作用；養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣；懂得如何做學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)附件一）教師：1.多媒體課件。2.查看學(xué)生預(yù)習(xí)單；了解學(xué)情；使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知；整體把握（一）導(dǎo)入新課1．板書(shū)“學(xué)問(wèn)”請(qǐng)你用上這個(gè)詞說(shuō)一句話；表達(dá)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。（板書(shū)添加“與”）齊讀課題；從這個(gè)題目可以看出課文要寫(xiě)些什么？（二）學(xué)習(xí)字詞；推進(jìn)初讀；整體感知。1．檢查詞語(yǔ)的讀音和理解。（1）指名讀詞語(yǔ)；相機(jī)正音。（“蹤”是平舌音；“瞬”是翹舌音；“繽紛”讀“bīn”不讀“bīng”；“輔”讀三聲；“鑰匙”讀“shi”；“相差”讀“chà”。）無(wú)影無(wú)蹤不懈追求五彩繽紛日新月異瞬息萬(wàn)變相輔相成沈括翱翔金鑰匙（shichi）相差(chāchà)（2）結(jié)合預(yù)習(xí)和課文；想一想哪些詞語(yǔ)不理解？提出來(lái)討論。（給生字“括”擴(kuò)詞；重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)“日新月異”和“瞬息萬(wàn)變”的理解并造句）讀讀本課你新學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)。2．檢查生字的識(shí)、寫(xiě)。（1）默寫(xiě)生字；與課后第一題描紅對(duì)照；提醒學(xué)生：本課出現(xiàn)的生字都為左右結(jié)構(gòu)；都是左窄右寬；但左右部件所占比例略有不同。自己不滿意的在田字格里再練寫(xiě)兩遍。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)【“懈”的書(shū)寫(xiě)；教師范寫(xiě)；b.交流“懈”在本文中的的意思（松懈）；理解詞語(yǔ)“不懈探求”。聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的“泄”“瀉”字；借助意思區(qū)分運(yùn)用：“泄”的解釋是“液體、氣體排出”；“瀉”的解釋是“很快地流”。課件出示練習(xí)：選詞填空：堅(jiān)持不（）水（）不通一（）千里】3.檢查朗讀；整體感知課文。（1）分段輪讀課文；爭(zhēng)取把課文讀正確、流利；思考：每一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（指導(dǎo)學(xué)生找出每一段的中心句；概括各自然段的意思。）（2）從課題出發(fā)；理清文章脈絡(luò)?！P(guān)于學(xué)與問(wèn)；作者提出的觀點(diǎn)是什么？哪些句子是作者對(duì)此觀點(diǎn)的說(shuō)明；找出全文的中心句；畫(huà)出來(lái)。（——學(xué)與問(wèn)是相輔相成的；只有在學(xué)中問(wèn)；在問(wèn)中學(xué)；才能求得真知）——作者選用了什么事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？默讀事例；看看這些事例分別是從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的；找出有關(guān)的語(yǔ)句；畫(huà)出來(lái)。4.疑問(wèn)促學(xué)；在學(xué)中問(wèn)。（1）逐段默讀課文；邊讀邊想；我明白作者寫(xiě)的意思嗎；從中明白了什么？對(duì)于不能理解的地方提出自己的問(wèn)題；在書(shū)上做出記號(hào)。（要了留出時(shí)間讓學(xué)生靜心讀書(shū)、思考；鼓勵(lì)提出自己的問(wèn)題；提出有思考價(jià)值的問(wèn)題）（2）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？（自由交流）（3）全班交流：說(shuō)說(shuō)你提出了哪些問(wèn)題；教師把有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子、對(duì)于文中的人物、事件等方面均可提出問(wèn)題）（4）梳理問(wèn)題；基礎(chǔ)字詞的問(wèn)題有學(xué)生解決；保留重點(diǎn)問(wèn)題。預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙；是通向成功之門(mén)的鋪路石？“能者為師”怎樣理解？“‘能者為師’就是這個(gè)道理”中；這個(gè)道理是什么道理？為什么還要把勤學(xué)好問(wèn)和善于觀察結(jié)合起來(lái)？“相輔相成”是什么意思；學(xué)與問(wèn)是怎樣相輔相成的？為什么說(shuō)“只有在學(xué)中問(wèn)；問(wèn)中學(xué)；才能求得真知”？什么是學(xué)習(xí)真正的主人？該怎樣做？環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟；重點(diǎn)突破（三）精讀感悟；自主探究。1.默讀課文；在課文中尋找上述問(wèn)題的答案；在相關(guān)的語(yǔ)句旁作批注。讀到這部分課文；你還想到了什么事例；可以是自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；也可以是名人的故事或者名言。2.分組交流學(xué)習(xí)收獲；并在小組內(nèi)討論上述問(wèn)題的理解。（四）課堂練習(xí)：1.照抄文中；你認(rèn)為能給你啟示的句子。2.課下繼續(xù)收集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言；并簡(jiǎn)要摘記。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.默寫(xiě)詞語(yǔ)：不懈追求相輔相成飛翔概括2.朗讀你認(rèn)為能給你啟示的句子；并說(shuō)說(shuō)告訴你什么；或者讓你想到了什么？環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟；重點(diǎn)突破（二）讀第一節(jié)；感知作者強(qiáng)調(diào)“問(wèn)”的重要性。1.指名讀第一節(jié)；對(duì)于學(xué)與問(wèn)；作者的觀點(diǎn)是什么？（學(xué)生談自己的理解）2.讀“‘問(wèn)’常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙；是通向成功之門(mén)的鋪路石”這句話作者在強(qiáng)調(diào)什么意思？（問(wèn)的重要性）這里的“問(wèn)”字為什么要用雙引號(hào)？這句話中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)“問(wèn)”的重要性？這是一種什么寫(xiě)法？這樣來(lái)寫(xiě)有什么好處？3.這種寫(xiě)法你還在那篇文章中也讀過(guò)？（《說(shuō)勤奮》）你也能用上這句話中的語(yǔ)言和寫(xiě)法說(shuō)出自己的一個(gè)觀點(diǎn)嗎？（學(xué)生交流）4.再讀第一段；讀出作者對(duì)“問(wèn)”的強(qiáng)調(diào)。那么上節(jié)課我們提到為什么說(shuō)“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙；是通向成功之門(mén)的鋪路石這樣一個(gè)問(wèn)題；難道“問(wèn)”比學(xué)還重要？又該怎樣“問(wèn)”呢？（三）從哥白尼善問(wèn)的事例中感知“問(wèn)”的重要性；學(xué)習(xí)作者是怎樣例證觀點(diǎn)的。1.默讀這段話；作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容哥白尼的“問(wèn)”？你能從中受到什么啟示？（自主學(xué)習(xí)）2.交流預(yù)設(shè)：研究“好奇、纏著、稀奇古怪”表達(dá)的意思（1）這三個(gè)詞語(yǔ)分別從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)哥白尼喜歡問(wèn)的？（引導(dǎo)明白“好奇”是哥白尼問(wèn)題的源泉；“纏著”寫(xiě)出哥白尼“問(wèn)”的行動(dòng)表現(xiàn)；“稀奇古怪”是哥白尼問(wèn)題的內(nèi)容）（2）這段話中列舉了哥白尼問(wèn)的問(wèn)題；還有一個(gè)省略號(hào)；讀讀這些問(wèn)題；想想這是一個(gè)小孩子問(wèn)出的問(wèn)題；你可以從中受到什么啟發(fā)？對(duì)于“好奇、纏著、稀奇古怪”又有了什么新的理解？（3）這段話只用了一句話介紹了哥白尼的成就；那就是——偉大的天文學(xué)家；結(jié)合你搜集的資料；說(shuō)說(shuō)哥白尼有哪些突出的成就；可以用“偉大”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他？（4）“不懈追求”；哥白尼都追求了什么？（5）從這段話中你對(duì)于“‘問(wèn)’常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙；是通向成功之門(mén)的鋪路石”有什么更深的理解？3.作者為了說(shuō)明“問(wèn)”很重要；選擇了有關(guān)哥白尼的這件事；突出寫(xiě)了什么；來(lái)突出自己的觀點(diǎn)？這對(duì)于你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)？（圍繞重點(diǎn)；突出“問(wèn)”；要僅僅扣住自己的表達(dá)重點(diǎn)要選擇材料、組織語(yǔ)言）4.齊讀這一段；把這件事和語(yǔ)言積累下來(lái)。（四）理解“能者為師”；明白向誰(shuí)“問(wèn)”；積累關(guān)于“問(wèn)”的名言或故事1.“能者為師”怎樣理解？在你的身邊有哪些人能稱上“能者”？這段話中哪些人是“能者”？2．畫(huà)出這段話中的幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；讀一讀；你能讀懂作者在強(qiáng)調(diào)什么意思嗎？（從“可以、也可以、只要、不管、都可以、都應(yīng)該”體會(huì)出“有了問(wèn)題；隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人”的意思）指名讀體會(huì)。3.“‘能者為師’就是這個(gè)道理”中；這個(gè)道理是什么道理？4.古人關(guān)于“能者為師”的名言；你還知道什么？（比如：不恥下問(wèn)；在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上；教師出示幾句積累）（五）體會(huì)把勤學(xué)好問(wèn)和善于觀察結(jié)合起來(lái)；領(lǐng)悟“相輔相成”的關(guān)系。1.“相輔相成”是什么意思；你能說(shuō)上一句話用上這個(gè)詞嗎？2.學(xué)與問(wèn)是相輔相成的；你是怎樣理解的？默讀沈括求學(xué)的事例；看看你能夠從中得到什么啟發(fā)？（學(xué)生默讀思考；交流自己的想法）3.為什么還要把勤學(xué)好問(wèn)和善于觀察結(jié)合起來(lái)？在這段話中；你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)可以告訴我們答案呢？標(biāo)畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)“仍然”是什么意思？這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)什么？這個(gè)謎團(tuán)的解決；沈括采用了哪些方法？（聯(lián)系上文；體會(huì)正因?yàn)樯蚶ㄐ睦飼r(shí)常掛念著這個(gè)問(wèn)題；從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)思考和探求；來(lái)到深山的寺廟時(shí)又能認(rèn)真觀察；才能有所發(fā)現(xiàn)；明白詩(shī)中的道理）4.你了解沈括嗎？交流一下；說(shuō)說(shuō)沈括能有成就；和課文中講得這個(gè)故事有什么關(guān)系？5.你還有什么名人勤學(xué)好問(wèn)的故事；也能說(shuō)明做學(xué)問(wèn)還要把勤學(xué)好問(wèn)和善于觀察結(jié)合起來(lái)；講一講。（要注意關(guān)注講得是否清楚、流暢）6.了解了沈括求學(xué)；還有大家講得故事；對(duì)學(xué)與問(wèn)是相輔相成的；又有了什么新的理解？環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展；讀寫(xiě)訓(xùn)練（六）談學(xué)習(xí)收獲；懂得如何做學(xué)習(xí)的主人。1.齊讀最后一節(jié)；你能說(shuō)說(shuō)對(duì)“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)；既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的；只有在學(xué)中問(wèn)；在問(wèn)中學(xué)；才能求得真知”這句話的理解嗎？2.引讀“我們從小養(yǎng)成了……學(xué)習(xí)的主人”語(yǔ)段；學(xué)習(xí)課文后用自己的話說(shuō)說(shuō)怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？（1）教師可提供幾種可能供學(xué)生探討：只學(xué)不問(wèn)的人；只問(wèn)不學(xué)的人；既學(xué)又問(wèn)的人。在探討中進(jìn)一步明確怎樣做才能成為學(xué)習(xí)的主人。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后第二題來(lái)談；明白在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)中問(wèn)；問(wèn)中學(xué)；養(yǎng)成善于觀察；勤于思考的好習(xí)慣；才能成為學(xué)習(xí)的主人。（3）探究延伸：“學(xué)”除了貴在“問(wèn)”之外；還貴在哪些地方？什么樣的學(xué)習(xí)者才能稱為真正的學(xué)習(xí)的主人？教師先組織學(xué)生結(jié)合自身情況各抒己見(jiàn)；暢談自己對(duì)學(xué)問(wèn)之道的見(jiàn)解——貴問(wèn)、貴勤、貴恒、貴專一等等。3.拓展練筆。選擇一種觀點(diǎn)；用上本課的寫(xiě)作方法（擺觀點(diǎn)——舉事例論證——總結(jié)推進(jìn)）；選取自己搜集的名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事和名言；寫(xiě)一個(gè)小片段；來(lái)發(fā)表自己對(duì)求知的看法；也可以用上比喻、擬人等修辭手法；增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。六、板書(shū)設(shè)計(jì)23學(xué)與問(wèn)勤學(xué)好問(wèn)（在學(xué)中問(wèn)）相輔相成求得真知觀察思考（在問(wèn)中學(xué)）七、教后反思：成功之處：本課是第七單元（以求知為主題的單元）中的一篇說(shuō)理性文章；層次性較強(qiáng)；教學(xué)本課的主要目的是促使學(xué)生讀懂學(xué)與問(wèn)之間相輔相成的關(guān)系；積累“在學(xué)中問(wèn)、在問(wèn)中學(xué)”的求知方法。因此；找到文章的中心論點(diǎn)；明晰文章的結(jié)構(gòu)將會(huì)起到提綱挈領(lǐng)的作用。在初讀感知環(huán)節(jié)；教師先引導(dǎo)學(xué)生先找到作者的中心論點(diǎn)（學(xué)與問(wèn)是相輔相成的；只有在學(xué)中問(wèn)；在問(wèn)中學(xué)；才能求得真知。）然后分解這個(gè)中心句；分別從“問(wèn)”和“怎樣問(wèn)”兩方面給文章劃分層次；理清了思路。在精讀感悟中；先引導(dǎo)學(xué)生先抓住第二小節(jié)論述哥白尼善問(wèn)的關(guān)鍵詞句和所列舉問(wèn)題后面的“……”；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)品讀哥白尼善問(wèn)的事例；感受其問(wèn)得勤、問(wèn)得奇；問(wèn)得多；再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生品讀下文；懂得要“學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和解決問(wèn)題要善于求教；拜“能者為師”的道理。然后學(xué)法遷移；學(xué)生自主研讀沈括把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)的事例；通過(guò)自主討論交流和課外資料的引讀；讓學(xué)生明白了“學(xué)”與“問(wèn)”的聯(lián)系；明確了在求知的過(guò)程中自身的努力起到更為關(guān)鍵的作用。最后拓展探究；引導(dǎo)學(xué)生探求學(xué)問(wèn)之道；運(yùn)用本課所學(xué)的論說(shuō)文的寫(xiě)作方法；組織自己搜集的資料；論述自己的觀點(diǎn)；將讀寫(xiě)訓(xùn)練落到實(shí)處。不足之處：學(xué)生自學(xué)沈括的事例時(shí)；教師的放手還是不夠大膽；留給學(xué)生自主交流討論的時(shí)間不夠充足；因此學(xué)生交流起來(lái)還是顯得被動(dòng)。教學(xué)建議：本單元的主題是教給學(xué)生讀書(shū)、做學(xué)問(wèn)的方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中不要把目光僅僅局限在學(xué)習(xí)論說(shuō)文的寫(xiě)作方法上；要有全局意識(shí)。教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、借助資料閱讀、聯(lián)系生活實(shí)際去感悟體會(huì)；逐步領(lǐng)悟“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的；只有在學(xué)中問(wèn)；在問(wèn)中學(xué)；才能求得真知?！钡牡览恚粡亩_(dá)到學(xué)以致用的目的。附1預(yù)習(xí)單23．學(xué)與問(wèn)一、自主識(shí)字1.我能讀正確；一定注意加點(diǎn)字的讀音并想想詞語(yǔ)的意思。無(wú)影無(wú)蹤不懈追求五彩繽紛日新月異瞬息萬(wàn)變相輔相成沈括翱翔金鑰匙（shichi）相差(chāchà)2.我能寫(xiě)美觀。（先描紅課后生字；再仿寫(xiě)；注意左右結(jié)構(gòu)的字在田字格的分布。）二、初讀感知。1．這篇課文講了一個(gè)什么道理？作者舉了哪幾個(gè)事例？學(xué)與問(wèn)之間究竟有什么聯(lián)系呢？2.學(xué)貴有疑；在讀書(shū)時(shí)你還有什么疑問(wèn)請(qǐng)記錄下來(lái)。三、資料鏈接。搜集名人勤學(xué)好問(wèn)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、小故事或名言。請(qǐng)記錄下來(lái)和同學(xué)交流。（也可剪貼）24大自然的文字一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字；讀準(zhǔn)并理解“砧狀云、預(yù)兆、聳立、青苔”等詞語(yǔ)的意思。朗讀課文。2.以疑促讀；自主探究；了解課文介紹的幾種大自然的文字以及它們的作用；知道認(rèn)識(shí)大自然的文字的主要途徑；讀懂課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)、有趣的描寫(xiě)語(yǔ)言；體會(huì)這樣描述的好處；并能夠運(yùn)用這些方法進(jìn)行仿寫(xiě)。4.學(xué)會(huì)讀“大自然的文字”；激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然奧妙的興趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.以疑促讀；自主探究；了解課文介紹的幾種大自然的文字以及它們的作用；知道認(rèn)識(shí)大自然的文字的主要途徑；讀懂課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)、有趣的描寫(xiě)語(yǔ)言；體會(huì)這樣描述的好處；并能夠運(yùn)用這些方法進(jìn)行仿寫(xiě)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者生動(dòng)、有趣的描寫(xiě)語(yǔ)言；體會(huì)這樣描述的好處；并能夠運(yùn)用這些方法進(jìn)行仿寫(xiě)。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：1.第一課時(shí)完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)附件）2.第二課時(shí)（1）選擇黑板上的一個(gè)問(wèn)題；用伊林介紹的方法；課下自己想辦法解決。（2）了解大自然的文字還有哪些？教師：1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)單；了解學(xué)情。2.多媒體課件。3.查找資料；了解大自然的文字。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知；整體把握（一）交流學(xué)法；揭示課題1.這一單元我們學(xué)習(xí)了一些讀書(shū)、學(xué)習(xí)方法；你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（引導(dǎo)從《古詩(shī)兩首》《學(xué)與問(wèn)》兩篇課文交流）2.平時(shí)你是如何學(xué)習(xí)的？你有哪些好的學(xué)習(xí)方法值得和大家交流？小結(jié)：學(xué)習(xí)要勤奮；要善于實(shí)踐；要學(xué)與問(wèn)結(jié)合；這些學(xué)習(xí)方法僅僅能夠說(shuō)出來(lái)是不夠的；更要會(huì)運(yùn)用；在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠運(yùn)用。3.今天我們?cè)賮?lái)讀一篇課文；一方面注意運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法；另一方面看看還能有哪些收獲。（板書(shū)課題：大自然的文字）讀到這個(gè)題目；讓你想到了學(xué)過(guò)的哪些內(nèi)容？（石頭書(shū)、科學(xué)課內(nèi)容）（二）初讀課文；整體感知1.初讀課文；學(xué)習(xí)字詞。指學(xué)生分自然段朗讀課文；并在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀好“砧狀云、預(yù)兆、聳立、青苔”等詞語(yǔ)；強(qiáng)調(diào)“熊、聳、兆”的音形義；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第6自然段中的三個(gè)問(wèn)句。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文給我們介紹了哪幾種文字？分別在課文的哪幾個(gè)自然段？2．整體感知；理清文脈（1）學(xué)生快速瀏覽課文；交流：課文給我們介紹了哪幾種文字？分別在課文的哪幾個(gè)自然段？學(xué)生交流；教師板書(shū)：星座（第2自然段）；云朵（第3自然段）；石灰石（第5自然段）花崗巖（第6自然段）（2）這幾個(gè)自然段以外幾個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？分別在文章中起到什么作用？引導(dǎo)自主探究；交流：第一自然段的內(nèi)容和2—6自然段是什么關(guān)系？（總—分）第4并沒(méi)有具體介紹大自然的某一種文字；它和上下文有什么聯(lián)系？（過(guò)渡）第七段寫(xiě)了什么？與上文有什么關(guān)系？（總結(jié)全文；點(diǎn)明主旨）（3）用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟；重點(diǎn)突破1.自主探究；讀懂“文字”（1）默讀課文2—6自然段；想一想；為什么稱“星座、云朵、石灰石和花崗巖”為文字；你能從中讀懂了什么？選擇用文中關(guān)鍵詞句填寫(xiě)下面的表格；也可以在文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。（課件出示）文字（事物）從中讀懂了什么？有什么作用？星座云朵石灰石花崗石（2）自學(xué)后分組交流；總結(jié)答案；小組匯報(bào)交流。按照順序；讀讀有關(guān)的句子；說(shuō)說(shuō)你的理解。預(yù)設(shè)：①天上的小熊星座的北極星；能為我們指示北方。②天上的砧狀云可以為我們預(yù)兆雷雨天氣。③建筑工地上挖出的碎貝殼變成的石灰石告訴我們這里的城市曾經(jīng)是一片汪洋。④森林里披著厚厚青苔的花崗石告訴我們周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的。2.再讀課文；提出問(wèn)題。（1）“知識(shí)是學(xué)來(lái)的；也是問(wèn)來(lái)的?！蓖瑢W(xué)們通過(guò)讀書(shū)讀懂了這么多；再次朗讀課文；文中哪些語(yǔ)句激起了你的好奇心；你能提出自己感興趣的問(wèn)題嗎？寫(xiě)下來(lái)?？凑l(shuí)提出的問(wèn)題能引起大家的興趣?！獙W(xué)生默讀自學(xué)；分組交流；選擇大家都感到有興趣的問(wèn)題；在全班交流；可以讓學(xué)生把自己的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上：（要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題；并不要在課內(nèi)解答；就是為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；問(wèn)題可以推動(dòng)課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》）預(yù)設(shè)：①怎樣找到小熊星座？怎樣利用北極星來(lái)辨別北方？②砧狀云是怎么形成的？砧狀云有哪些危害？③碎貝殼是如何變成石灰石的？④冰塊沒(méi)有腳；課文中為什么說(shuō)它會(huì)“爬”過(guò)來(lái)呢？⑤花崗石是怎么到森林里來(lái)的？誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢？又是怎樣穿過(guò)茂密樹(shù)林的呢？⑥大自然還有哪些文字呢？3.同學(xué)們提出那么多問(wèn)題；老師也不是科學(xué)家；解決不了；怎么辦？（學(xué)生交流：讀書(shū)、查資料、上網(wǎng)等）讀讀課文第七段；還告訴我們什么方法？（學(xué)生交流：走進(jìn)自然；仔細(xì)觀察；查閱書(shū)籍；善于請(qǐng)教）4．介紹“伊林”；激發(fā)探究欲望（1）同學(xué)們；這篇課文的作者是前蘇聯(lián)著名科普作家“伊林”；他有一部家喻戶曉的科學(xué)文藝著作；你知道是什么嗎？（《十萬(wàn)個(gè)為什么》）（2）出示；讀了這一段話；給了你什么啟示？伊林從小酷愛(ài)讀書(shū)、喜歡大自然、喜歡做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。童年時(shí)他仔細(xì)觀察過(guò)各種生物和天象地質(zhì)；這一些都為他以后創(chuàng)作科普作品打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)?！妒f(wàn)個(gè)為什么》這一極富有生命力的名稱；即取自伊林的著作；堪稱最善解人意的科普作家；任何復(fù)雜的科學(xué)原理在他筆下都變得津津有味。他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝作品；在普及科學(xué)知識(shí)；鼓舞人們認(rèn)識(shí)自然、改造自然等方面起了巨大作用。5.作業(yè)：（兩項(xiàng)作業(yè)選擇其中的一項(xiàng)完成；簡(jiǎn)單的寫(xiě)一寫(xiě)。）（1）閱讀《十萬(wàn)個(gè)問(wèn)什么》（2）除了課文中提到的；你還懂得了哪些大自然的文字？是怎么懂得的？第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟；重點(diǎn)突破（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.默寫(xiě)詞語(yǔ)“熊、聳立、預(yù)兆”并矯正。2.有誰(shuí)閱讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》；你有什么閱讀感受和大家分享。（二）品悟語(yǔ)言；學(xué)習(xí)表達(dá)伊林寫(xiě)得科普作品；被稱為“詩(shī)一般的科普作品”；他能夠把深?yuàn)W的科學(xué)常識(shí)寫(xiě)得易懂；能把枯燥的知識(shí)描繪得生動(dòng)有趣；語(yǔ)言生動(dòng)；淺顯易懂是他的作品風(fēng)格。我們?cè)賮?lái)讀課文；欣賞作者哪里寫(xiě)得生動(dòng)、有趣；又是怎樣做到寫(xiě)生動(dòng)、有趣的？1.默讀課文；找找你覺(jué)得描寫(xiě)生具體、有趣的語(yǔ)言；看看是怎樣寫(xiě)的？并標(biāo)畫(huà)標(biāo)注。（自主學(xué)習(xí)）2.學(xué)生交流；教師引導(dǎo)。3.交流教學(xué)預(yù)設(shè)；品讀第二段：（1）給我們講解利用星座判斷方向的常識(shí)；作者描述了一件什么事來(lái)說(shuō)明？（古達(dá)水手在海上航行）這樣寫(xiě)有什么好處？（讀起來(lái)就像讀故事；有趣；容易理解、記憶等）找同學(xué)講講這個(gè)故事。（2）文中的句子采用了哪些修辭方法？是怎樣運(yùn)用的？找出來(lái)讀一讀。出示：古代；當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時(shí)候；他們就去看看星星寫(xiě)成的天書(shū)。即使他們沒(méi)有羅盤(pán)；也照樣不會(huì)迷失方向?！\(yùn)用比喻；作者把星座比喻成什么？（星星寫(xiě)成的天書(shū)）——句子中有一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；找出來(lái)；讀一讀。從“即使他們沒(méi)有羅盤(pán)；也照樣不會(huì)迷失方向”你體會(huì)出什么？（看星座辨別方向的巨大作用）你能用上這一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句嗎？——怎樣找到北極星；作者是怎樣寫(xiě)清楚的？讀一讀；展開(kāi)想象體會(huì)。（出示圖片更好）關(guān)于小熊星座；課下有誰(shuí)做了了解或者研究；可以給同學(xué)們講一講？（3）讀了這一段；你覺(jué)得從寫(xiě)生動(dòng)、具體的角度來(lái)講；你有什么收獲？齊讀第二段。4.交流教學(xué)預(yù)設(shè)；品讀第三段：——你覺(jué)得這一段中哪些句子值得賞讀學(xué)習(xí)？交流。如“炎熱的夏季；遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山；從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭；山便得就像鐵匠的鐵砧了”中使用比喻描寫(xiě)砧狀云的形狀；“如果在它里面飛行；它會(huì)把飛機(jī)毀掉”的假設(shè)中進(jìn)一步寫(xiě)出了砧狀云的危害?！频拇_是一種文字；看云識(shí)天氣；還有許多的諺語(yǔ)；來(lái)一起讀一讀。結(jié)合圖片看一看。朝霞不出門(mén)；晚霞行千里。瓦塊云；曬死人。云往東；一場(chǎng)空；云往西；水凄凄；云往南；水成潭；云往北；好曬谷。5.交流教學(xué)預(yù)設(shè)；品讀第五段：（1）你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得有趣？為什么？（擬人的寫(xiě)法；把貝殼比擬作居民）（2）“你只知道這不過(guò)是……它并不普通”這句話如果去掉；這段話的內(nèi)容沒(méi)有變化；作者寫(xiě)這句話有什么作用？（引起思考、好奇等）（3）你能在第三段話中添加這樣的一句話嗎？試一試；加在哪里合適？（4）齊讀這一段。6.交流教學(xué)預(yù)設(shè)；品讀第六段：（1）你來(lái)推薦好的句子給大家分享；說(shuō)說(shuō)你的理由。（如：把青苔比作毛皮；很形象）（2）這段話中連用了幾個(gè)設(shè)問(wèn)句？哪些句子是答案？讀一讀；想想為什么要用那么多的設(shè)問(wèn)；可以寫(xiě)出什么？（引發(fā)一連串的思考）（3）“爬”為什么要加雙引號(hào)？是怎樣“爬”的？這幾句話中還有哪些詞語(yǔ)采用了這樣的寫(xiě)法？（走、長(zhǎng)等）讀一讀；讀出充滿的趣味。6.小結(jié)：同學(xué)們；作者就是運(yùn)用了比喻、設(shè)問(wèn)、擬人等修辭手法；將深?yuàn)W將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)寫(xiě)的具體、形象、生動(dòng)；使我們一下子就能讀明白。同時(shí)；作者又告訴我們讀懂大自然文字的方法；讓我們也想走近大自然；去讀一讀這些有趣的文字。環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展；讀寫(xiě)訓(xùn)練（三）運(yùn)用方法；仿寫(xiě)練習(xí)1.讀讀這首詩(shī)歌；這是詩(shī)人戴巴棣的《大自然的語(yǔ)言》；讀一讀；看看你又能了解到哪些大自然的文字？大自然的語(yǔ)言你看那天上的白云；這就是大自然的語(yǔ)言：白云飄得高高；明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。你看那地上的螞蟻；這也是大自然的語(yǔ)言：螞蟻忙著搬家；出門(mén)要帶雨傘。蝌蚪在水中游泳；不就像黑色的“逗點(diǎn)”？大自然在水面上寫(xiě)著：春天來(lái)到人間。大雁在編隊(duì)南飛；不就像“省略號(hào)”一串？大自然在藍(lán)天寫(xiě)著：秋天就在眼前。大樹(shù)如果被砍倒；你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——一年只長(zhǎng)一圈；這是大自然的語(yǔ)言。你如果釣到大魚(yú)；魚(yú)鱗上也有圈圈——一圈就是一歲；這又是大自然的語(yǔ)言。大自然把“三葉蟲(chóng)”化石；嵌在喜馬拉雅山巔。這是在告訴人們：那兒曾是汪洋一片。大自然把一塊“漂礫”；撒在江南的廬山；那又在提醒大家；這兒有過(guò)寒冷的冰川?！笞匀坏恼Z(yǔ)言啊；真是妙不可言。不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂；粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。2.你們注意到了嗎；這首小詩(shī)的結(jié)尾是省略號(hào)；除了書(shū)上列舉的這些在大自然這本書(shū)上；還有哪些文字呢？把你了解到的在小組內(nèi)交流。并說(shuō)說(shuō)你是怎樣懂得的？（全班交流；鼓勵(lì)肯定學(xué)生搜集信息的方法和途徑）3.你能仿照著上面的句式來(lái)寫(xiě)兩句嗎？4.選擇你感興趣并且了解的一種仿照課文2—6自然段中的任意一段；試著把這些文字介紹的生動(dòng)、具體、形象；別忘了在最后也寫(xiě)一寫(xiě)你是怎么讀懂這些大自然的文字的。（學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)）5.引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）介紹的是否生動(dòng)、形象、有趣；能不能激起別人的興趣；讓讀者一下子就能讀明白；（2）是否寫(xiě)出了自己是怎么讀懂的。（四）總結(jié)全文；推薦名著1．同學(xué)們；通過(guò)學(xué)習(xí)我們不但認(rèn)識(shí)了大自然的文字；而且跟作者學(xué)到了寫(xiě)作方法；大家也能和作者一樣；寫(xiě)出吸引人的文章。大自然豐富多彩；奧妙無(wú)窮；大自然是最好的老師；它蘊(yùn)含著無(wú)限的知識(shí)和學(xué)問(wèn)；只要我們走進(jìn)大自然；仔細(xì)觀察；認(rèn)真思考；就會(huì)有許多的收獲；因?yàn)椤翱偸亲诩依锏娜?；永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字?！?.推薦閱讀：（1）伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《人與自然》等;（2）戴巴棣的《大自然的語(yǔ)言》六、板書(shū)設(shè)計(jì)24．大自然的文字形象星座（2）仔細(xì)觀察生動(dòng)云朵（3）查閱書(shū)籍有趣石灰石（5）善于請(qǐng)教花崗巖（6）七、教后反思：成功之處：這是一篇淺顯易懂的科普性文學(xué)作品；作者用生動(dòng)有趣的筆調(diào)向我們介紹了星、云、石這三種大自然的文字；告訴我們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)大自然的文字；認(rèn)識(shí)大自然的文字有什么作用。新課程提倡自主式、探究式的學(xué)習(xí)方法；那么；這種學(xué)習(xí)方法如何在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中得以落實(shí)和培養(yǎng)呢？本課內(nèi)容學(xué)習(xí)閱讀起來(lái)并不困難；又很容易引發(fā)學(xué)生的好奇心；我就充分利用了教材的特點(diǎn)；把引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)作為了教學(xué)的首要任務(wù)。在自主讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上；引發(fā)學(xué)生細(xì)讀文本；自主尋疑問(wèn)難；提出感興趣的問(wèn)題；交流探究；主動(dòng)到黑板上真實(shí)地板書(shū)出自己的疑問(wèn)、困惑；并在課后選擇自己感興趣的問(wèn)題探究解決；拓展閱讀。既培養(yǎng)了學(xué)生善于思考；主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣；又恰當(dāng)及時(shí)地激發(fā)出學(xué)生親身實(shí)踐；走進(jìn)大自然的學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)設(shè)置新穎、巧妙；可操作性強(qiáng)；學(xué)生參與度高。因?yàn)樽髡咴诮榻B這三種大自然的文字上使用的介紹方法各不相同。有的運(yùn)用的是來(lái)自書(shū)上的資料；有的采用的是描述法；還有的則來(lái)自于作者的親自觀察與實(shí)踐。特別是在介紹花崗石這一部分；作者采用了連續(xù)設(shè)問(wèn)和擬人化的手法來(lái)向我們進(jìn)行生動(dòng)的介紹。為了讓學(xué)生很好地掌握這一寫(xiě)作上的特點(diǎn)；在精讀感悟階段主要引導(dǎo)學(xué)生賞析這些語(yǔ)言的運(yùn)用；從句式、到修辭、到段式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)；把學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文結(jié)合并進(jìn)。不足之處：課堂上；學(xué)用語(yǔ)言形式仿寫(xiě)借鑒的少；使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)還不夠扎實(shí)。最后的仿寫(xiě)由于學(xué)生對(duì)所感興趣的知識(shí)了解不夠深入；寫(xiě)得內(nèi)容仍不夠生動(dòng)、具體。教學(xué)建議：