初中語文-《春酒》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《春酒》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入：同學(xué)們，在很多文學(xué)作品中，作者都是借助一些具體的事物來抒發(fā)自己的情感，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白借助明月來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情；“落紅不是無情物，化作春泥更護花”是龔自珍借助落花來抒發(fā)報國志清……那么誰能再說出幾句借物抒情的詩句嗎？（學(xué)生舉手說），剛才同學(xué)們說得很好，那么今天我們將要學(xué)習(xí)一篇借物抒情的散文——《春酒》，看看作者借助春酒抒發(fā)了什么情感呢？（板書題目、作者）昨天，同學(xué)們已經(jīng)觀看了微視頻，下面就請一位同學(xué)介紹一下琦君（點1位同學(xué)介紹，同時PPT展示琦君介紹）二、整體感知：下面請5位同學(xué)和我一起合作朗讀課文，要求讀出起伏和情感，其他同學(xué)一邊聽一邊深入地思考昨天留的預(yù)習(xí)題（PPT展示預(yù)習(xí)問題）1、作者回憶了哪些內(nèi)容，請用簡潔的語言概括。2、作者通過寫《春酒》這篇文章，懷念的是什么？閱讀完畢，請1位同學(xué)回答第一問，1-2位同學(xué)回答第二問。三、研讀賞析：剛才同學(xué)說的情感完整嗎？這就需要我們再來仔細研讀課文中的句子，深入體會作者的情感（PPT展示問題）課文中有許多細節(jié)寫得很有情趣，請運用圈點勾畫法找出這些句子，并談?wù)勛约旱睦斫?。四人小組討論問題5分鐘，然后將小組討論的結(jié)果進行展示，教師板書。四、課外拓展：同學(xué)們，通過微課我們知道，琦君12歲就離開了故鄉(xiāng)，因此故鄉(xiāng)是琦君最牽掛的地方，而以鄉(xiāng)愁為主題的文章也成了琦君最擅長的一類文章，接下來請同學(xué)們看大屏幕（PPT展示問題），默讀以下兩篇文章，然后說出自己的感悟。默讀琦君另外兩篇具有代表性的文章，說說作者通過什么內(nèi)容表達了自己怎樣的情感。五、小結(jié)：本堂課大家閱讀了琦君的三篇代表作，我們發(fā)現(xiàn)，春酒、灰湯粽、母親，還有故鄉(xiāng)的點點滴滴，為鄉(xiāng)愁這一主題提供了素材，同時，琦君又能在自己的書房中學(xué)習(xí)、提升、思考人生，將濃濃的情感化作涓涓文字，呈現(xiàn)在我們面前。另外，我希望同學(xué)們能將本科學(xué)到的“借物抒情”的寫作手法運用到你的寫作中去。六、作業(yè)：PPT展示作業(yè)。（1）必做：完成新課堂本課課內(nèi)內(nèi)容（2）選做：請運用細致的描寫，選取你熟悉的人、事、物，自選角度，寫一篇200字左右的小練筆，表達你對青大附中的熱愛?！洞壕啤穼W(xué)情分析八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的分析文章的能力，但由于學(xué)生之間的差異性，因此在教學(xué)設(shè)計上我將采用分層教學(xué)。課前微課是屬于基礎(chǔ)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求所有學(xué)生掌握。而對于學(xué)有余力的學(xué)生，則布置課外拓展作業(yè)：利用課余時間閱讀琦君的代表作品，并能寫出有自己思想的讀后感。在課堂上，通過小組互助競爭，讓同組間的同學(xué)能夠取長補短。提問時，我也會注意到不同層次學(xué)生的提問情況。概括主要問題的題目，主要讓小組的4號學(xué)生來回答，概括主旨的題目，主要讓小組3號學(xué)生回答。而賞析拓展閱讀的題目，則安排小組內(nèi)的1、2號學(xué)生來回答。作業(yè)的設(shè)置上也體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。作業(yè)分為“必做”和“選做”兩大部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合自己層次的作業(yè)。讓不同的學(xué)生回答不同層次的題目，便于激發(fā)學(xué)生的積極性和自我認同感，以激起學(xué)生對語文的興趣。《春酒》效果分析這堂課的教學(xué)過程是對“翻轉(zhuǎn)課堂”的一次有益嘗試。我提前錄制了微課介紹琦君及其作品，學(xué)生自學(xué)微課。在微課的最后讓學(xué)生思考兩個問題（這兩個問題在微課中已經(jīng)有所展示），以此讓學(xué)生自測對微課內(nèi)容的掌握情況。除了讓學(xué)生看微課以外，還要求學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上兩個預(yù)習(xí)題：1、作者回憶了哪些內(nèi)容，請用簡潔的語言概括。2、作者通過寫《春酒》這篇文章，懷念的是什么？通過這兩個問題讓學(xué)生對文章有整體感知。課堂上的主問題有一個：課文中有許多細節(jié)寫得很有情趣，請運用圈點勾畫法找出這些句子，并談?wù)勛约旱睦斫?。教師在簡單點撥預(yù)習(xí)作業(yè)后，課堂上用“主動愉悅競爭合作”的小組合作法來解決該問題。對于該問題的解決也是本堂的重點。在解決完課內(nèi)的問題后，再通過“拓展延伸”的方式，讓學(xué)生當堂閱讀兩篇琦君的另外代表作《粽子里的鄉(xiāng)愁》《自己的書房》，通過“獨立思考”和“小組討論”的方式，賞析這兩篇文章，讓學(xué)生對“思鄉(xiāng)”這一主題融會貫通，學(xué)以致用。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”加“大容量閱讀”的方式，讓學(xué)生通過課前與課堂二者的融合，能夠從多角度地了解文章內(nèi)容和作家風(fēng)格，提升了課堂效率，提高了學(xué)生的主觀能動性。《春酒》教材分析《春酒》是人教版八年級下冊第四單元的一篇文章。這一單元以“民俗”為主題，《春酒》正是通過作者琦君涓涓的筆觸描繪了一幅民俗風(fēng)情畫。讓學(xué)生體味美文的文美、情美，熏陶學(xué)生的審美情操?！洞壕啤肥且黄娀纳⑽?。思鄉(xiāng)，是本文一大主旨。故鄉(xiāng)的一切與兒時的印象交疊在一起，輝映成一片快樂而又感傷的迷濛?！按壕啤弊砹四赣H，醉了我，也醉了無數(shù)讀者?！拔摇钡奶煺婵蓯郏赣H的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。學(xué)習(xí)本文，不僅讓我們了解了民風(fēng)民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。本文是一篇略讀課文，語言平易、典雅，卻情真意濃，意蘊豐富。這篇課文的教學(xué)我擬用一課時，課型為新授課。在教授本課時，我不拘泥于對課本教材的把握，而是要以課文為基礎(chǔ)，讓八年級的學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本及當堂閱讀琦君其他有代表性的作品，來全面地了解琦君，并能從多角度理解為何“思鄉(xiāng)”這一主題的作品是琦君所有作品中最出色的。本課的學(xué)習(xí)重點是感知文章內(nèi)容（知識目標），掌握重點詞句的理解（能力目標），學(xué)習(xí)難點是體會作者對家鄉(xiāng)、故人的懷念（情感目標）。突破以往教學(xué)過程中對課本內(nèi)容的面面俱到的挖掘，而是著重分析文章內(nèi)容，并且利用四人小組討論的方式讓學(xué)生自己找出文章感人的細節(jié)和語言并賞析，而這些都是為體會琦君的作品中情感主線——對家鄉(xiāng)、故人的懷念鋪墊的。通過整合兩篇課外文章《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《自己的書房》，讓學(xué)生全面理解作者的寫作風(fēng)格和作品的情感主線?！洞壕啤吩u測練習(xí)19、《春酒》教學(xué)案年月日主備人：大組負責(zé)人：學(xué)習(xí)目標：1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2、把握文中的細節(jié)，掌握重點詞句的理解。3、體會作者對家鄉(xiāng)、故人的情感。重點：把握文中的細節(jié)，掌握重點詞句的理解。難點：體會作者對家鄉(xiāng)、故人的情感。課前預(yù)習(xí)——知識儲備一、結(jié)合微課內(nèi)容，整理有關(guān)琦君的簡介：二、疏通字詞，找出文中重點字詞，整理到下面。三、通讀課文，回答以下問題：作者回憶了哪些內(nèi)容？通過回憶往事，作者都懷念了什么？課內(nèi)學(xué)習(xí)——合作探究細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。成功的細節(jié)描寫會讓讀者印象深刻，提高文章的可傳讀性。課文中有許多情節(jié)、細節(jié)寫得很有情趣，請圈點勾畫出這些句子，并談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄌ崾荆嚎蓮膬?nèi)容、人物、寫作手法、情感等角度進行分析）知識遷移——拓展延伸默讀琦君另外兩篇具有代表性的文章，說說作者是怎樣表達情感的。讀完這兩篇文章，你有哪些感悟？（一）粽子里的鄉(xiāng)愁琦君(1)異鄉(xiāng)客地，愈是沒有年節(jié)的氣氛，愈是懷念舊時代的年節(jié)情景。(2)端午是個大節(jié)，也是母親大忙特忙、大顯身手的好時光。想起她靈活的雙手，裹著四角玲瓏的粽子，就好像馬上聞到那股子粽香了。(3)母親包的粽子，種類很多。蓮子紅棗粽只包少許幾個，是專為供佛的素粽。葷的豆沙粽、豬肉粽、火腿粽，可以供祖先，供過以后稱之為“子孫粽”，吃了會保佑后代兒孫綿延。包的最多的是紅豆粽、白米粽、灰湯粽。一家人享受以外，還要布施乞丐。母親總是為乞丐大量地準備一批，美其名曰“富貴粽”。(4)我最最喜歡吃的是灰湯粽。那是用早稻草燒成灰，鋪在白布上，拿開水一沖，滴下的熱湯呈灰褐色，內(nèi)含大量的堿。把包好的白米粽浸泡灰湯中一段時間（大約一夜晚吧），提出來煮熟，就是淺咖啡色帶堿味的灰湯粽。那股特別的清香，是其他粽子所不及的。我一口氣可以吃兩個，因為灰湯粽不但不礙胃，反而有幫助消化之功。過節(jié)時若吃得過飽，母親就用灰湯粽焙成灰，叫我用開水送服，胃就舒服了。完全是自然食物的自然治療法。母親常說我是從灰湯粽里長大的。幾十年以來，一想起灰湯粽的香味，就神往童年與故鄉(xiāng)的快樂時光。但在今天到哪里去找早稻草燒出灰來沖灰湯呢？(5)端午節(jié)那天，乞丐一早就來討粽子。真是個門庭若市。我?guī)椭L工阿榮提著富貴粽，一個個地分，忙得不亦樂乎。乞丐常高聲地喊：“太太，高升點（意味多給點）。明里去了暗里來，積福積德保佑你大富大貴?。　蹦赣H總是從廚房里出來，連聲說：“大家有福，大家有福。”(6)乞丐去后，我問母親：“他們討飯吃，有什么福呢？”母親正色道：“不要這樣講。誰能保證一生一世享福呢？誰又能保證下一世有福還是沒福。福是要靠自己修的。時時刻刻要存好心，要惜福最要緊。他們做乞丐的，并不是一個個都好吃懶做的，有的一時做錯了事，敗了家業(yè)。有的是上一代沒積福，害了他們。你看那些孩子，跟著爹娘日曬夜露地討飯，他們做錯了什么，有什么罪過呢？”(7)母親的話，在我的心頭重重地敲了一下。因而每回看到乞丐們背在背上的嬰兒，小腦袋晃來晃去，在太陽里曬著，雨里淋著，心里就有說不出的難過。當我把粽子遞給小乞丐時，他們伸出黑漆漆的雙手接過去，嘴里說著：“謝謝你啊！”眼睛睜得大大的，看我一身的新衣服。他們有許多都和我差不多年紀，差不多高矮。我就會想，他們?yōu)槭裁串斊蜇?，我為什么住這樣的大房子，有好東西吃，有書讀？想想媽媽說的，誰能保證一生一世享福，心里就害怕起來。(8)有一回，一個小女孩悄聲對我說：“再給我一個粽子吧。我阿婆有病走不動，我?guī)Щ厝ソo她吃?！蔽疫B忙給她一個大大的灰湯粽。她又說：“灰湯粽是咬食的（幫助消化），我們沒有什么肉吃呀！”我聽了很難過，就去廚房里拿一個肉粽給她，她沒有等我，已經(jīng)走得很遠了。我追上去把粽子給她。我說：“你有阿婆，我沒有阿婆了?！彼戳宋野肷握f：“我也沒有阿婆，是我后娘叫我這樣說的?！蔽页泽@地問：“你后娘？”她說：“是?。∷?jīng)常打我，用手指甲掐我，你看我手上腳上都有紫印?！?9)聽了她的話，我眼淚馬上流出來了，我再也不嫌她臟，拉著她的手說：“你不要討飯了，我求媽媽收留你，你幫我們做事，我們一同玩，我教你認字?！彼o靜地看著我，搖搖頭說：“我沒有這個福分?！?10)她甩開我的手，很快地跑了。(11)我回來呆呆地想了好久，告訴母親。母親也是呆呆地想了好久，嘆口氣說：“我也不知道要怎樣做才周全，世上苦命的人太多了。”(12)日月飛逝，那個討粽子的小女孩，她一臉悲苦的深情，她一雙吃驚的眼睛，和她堅決地快跑而逝的背影，時常浮現(xiàn)在我的心頭，她小小年紀，是真的認命，還是更喜歡過乞討的流浪生活。如果她仍在人世間的話，也已是年逾七旬的老嫗了。人世茫茫，她究竟活得怎樣，活在哪里呢？（13）每年的端午節(jié)來臨時，我很少吃粽子，更無從吃到清香的灰湯粽。母親細致的手藝，和瑣瑣屑屑的事，都只能在不盡的懷念中追尋了。（二）自己的書房琦君（1）新加坡一位詩人好友久未來信，正惦念中，他的信道了，龍飛鳳舞的字里，看出他的忙碌和興高采烈。他告訴我最近搬了家，忙得人仰馬翻，但高興的是，十多年來讀書寫詩，今天才算真正有了一間屬于自己的書房。（2）我也好為他欣喜。一間屬于自己的書房，多么讓人感到舒暢、自由又溫暖。（3）環(huán)顧我自己呢？我就坐在客廳與飯廳的餐桌一角，讀書、寫稿。晚上他在家時，我們各據(jù)一方，一盞高而老的臺燈，還是朋友從地下室掏出來送給我的。古色古香的燈罩上，我自己涂上了貓狗的兒童畫。燈光一偷出來，它們就活了，對我跳，對我笑。愈看愈滿意自己的杰作。（4）我們在燈下看書報，談心，涂涂寫寫。他那不熟練的打字機聲，啪啪啪的很有節(jié)奏，但不至催我入夢，因為我正陶醉在詩詞或小說里。有時念兩句名句與他共享，他就會用四川鄉(xiāng)音朗吟起來。那倒真有點催眠作用了。講小說故事或技巧，他是不大有興趣聽的，因為他略微缺少點“文學(xué)的想象”。他的興趣在“踏踏實實的生活”上，如何改善生活，如何增進健康，是他喜歡研究的。我們雖道不同，仍可相與謀，因為我稿費的微博收入歸他經(jīng)營，他的飲食歸我料理。因此，一同挑燈夜讀，仍舊其樂融融。（5）我們的書，從臺灣帶來一部分心愛的，來此后也陸續(xù)添了不少。但我們一直沒有買書櫥。就由他的巧手用卡通箱自制，倚著墻壁一字排開，他編的書目分類可使我信手抽出書來?！皶鴻弧北成蠑[上各色盆花，迎著窗外的風(fēng)和麗日，欣欣向榮。屋子坐北朝南，他說風(fēng)水是最好的。不管風(fēng)水吧，至少當窗的景觀是這一批社區(qū)房屋中最好的之一。遠處是青山綠樹，近處是各型玲瓏的房屋，屋前院子里四季花木扶疏。一到晚上，那遠遠近近的燈光令你著迷，靜悄悄的小鎮(zhèn)，就像屬于你一個人的了。（6）我的“書房”，就是如此令我滿意，盡管它是如此簡陋。（7）說實在的，我始終未曾有過一間真正的書房。但過去每間簡陋的書房，都使我留下一段溫馨的懷念。（8）剛到臺灣時，行囊中只有《唐宋名家詞選》一部小書和一本手抄的《心愛詩詞選》。工作安定以后，才在重慶南路、南昌街，省吃儉用地添購一些書，開始寫作以后，文友贈書漸增，心靈天地也拓寬了。（9）但那時我的書房，上即是辦公大樓底層，不為上疊的一間宿舍，書桌是一張有靠手的藤椅，上加一塊他自己刨制的光滑木板。木板是萬能的，移來移去當餐桌，當縫紉桌，也當書桌。書柜是三層木架，飾以綠簾。在那方寸的木板上，我有過泉涌的靈感，寫下不少篇章。在樓上的辦公室里，我也理出一角，在夜晚可以上來靜靜地看書寫稿。白天，即使是嘈雜的談話聲或打字機聲中，我仍可抽空閱讀。二十多年的公務(wù)員生涯，我就在忙碌的工作中，不忘舊業(yè)，培養(yǎng)興趣。在我心中，一直有一間“自己的書房”。我總盡量保有“亭子小如斗，我心寬似天”的境界，我從來沒有羨慕別人富麗堂皇的房屋。（10）不敢說自己是淡泊，但能如此安于現(xiàn)狀，不能不感謝童年時代那位認不得幾個大字的阿榮伯，是他給我建造了第一間書房。在那里面，我很滿足地感到，方寸之地便是自己的天地。在那里面，我早早養(yǎng)成易于滿足的性格。（11）那時，鄉(xiāng)間房屋雖大而松散，族里來往的親戚多，好像每間屋子都有人住，總有人進進出出。我從小是個喜歡有個自己角落的人，而老師教我讀書的書房又是那么的冰冷嚴肅。于是巧手的阿榮伯，就為我在樓上罕有人到的走馬廊的一角，用木板隔出一間小小的房間。有一面倚著欄桿，可以遠眺青山溪流與綠野平疇。陽光空氣既好，又少蚊蠅來襲，有時小鳥飛來，停在欄桿上，友善地和我對望片時又悠然飛走。阿榮伯教我以小米喂它們以后，它們都停到我手背上來了。（12）房間里有一張小木桌、一張小木凳、一只矮木箱，；里面藏的是老師不許看的小說，與小朋友交換來的香煙畫片，還有阿榮伯的木炭畫。我坐在里面，為的是逃學(xué)，偷看小說，吃花生糖、炒米糕、橘子。那都是趁母親不備時偷來的，裝在一個盒子里慢慢地吃。阿榮伯給我的是田里拔來的嫩番薯、嫩蘿卜，都是母親不許生吃的。阿榮伯說吃點泥土才會百病消除，長大得更快。（13）小書房曾一度被父親命令拆除，阿榮伯再為建造。我那時還不到十歲，因母親的憂郁感染了我，常覺得做人好苦，而萌逃世之念。阿榮伯說：“把心思放在一樣事情上，定一個心愿去做就快樂了?！保?4）他的話很有道理，我就專心看小說，也背書，比在老師教我讀書的真正書房里專心得多，因為這是我喜歡的地方，它使我有遺世獨立之感。（15）我長大了，要出門求學(xué)，不能永遠待在那間小書房里。可是小書房一直是我留戀記掛的。多少年后回到家鄉(xiāng)，趕緊跑到樓上走馬廊的一角看看，木板屋尚未拆除，里面小桌小凳都已不知去向，木箱仍在，里面還剩了一本《西游記》。我呆呆地站在那里，小時候的情景一幕幕想起來。木板小屋是阿榮伯的手藝，是他為我建造的書房。我的童年在此度過、阿榮伯教我的話，我也仍牢記心頭。我雖不能再坐在這里面讀書，但這間書房將永遠在我心中。（16）今天，我清清靜靜地坐在書桌邊，抬眼望窗外艷陽下的好風(fēng)景，童年時代的第一間書房便涌現(xiàn)心頭。它啟示我如何排除憂患，知足常樂。對《春酒》的教學(xué)反思在上課之前，我先后試講了八次，在同組同事的不斷幫助和磨課中，我上了一堂較為成功的校級公開課，現(xiàn)將本堂課的教學(xué)反思總結(jié)如下：一、新形式——課前觀看微課本節(jié)微課主要運用教師教授的方法，以“畫外音”+“課件”的形式呈現(xiàn)。課件分兩部分，分別是“文字”和“圖畫”，文字主要解釋知識點，而圖畫則對知識點進行輔助的展示，聲情并茂，讓學(xué)生便于接受。在微課中，首先向?qū)W生展示琦君的相關(guān)簡介，讓學(xué)生對琦君有一個大概的了解，微課的重點部分在于琦君作品風(fēng)格的介紹，以及重要的作品介紹，同時輔以作者的生平，“不同的生活誕生不同的作品”，對課上的“課外拓展”部分有所裨益。在課后會布置相關(guān)的習(xí)題，講練結(jié)合，扎實推進。二、新嘗試——課上以點帶面在課堂上，我抓住了“內(nèi)容”和“情感”兩部分，以內(nèi)容的“點”帶情感的“面”。情感蘊含在文章中，散落在一字一句上，琦君的作品可以說是句句傳情，同時琦君的散文又是“形散而神聚”的，琦君在文章里懷念童年、懷念母親、懷念相鄰、也懷念曾經(jīng)的一草一木，但是她的文章是有統(tǒng)一的主題、統(tǒng)一的價值觀的，即對故鄉(xiāng)的懷念。因此，在課堂上，為了在整體上串出情感，我用了兩個問題貫穿：1、作者回憶了哪些內(nèi)容，請用簡潔的語言概括。2、課文中有許多細節(jié)寫得很有情趣，請運用圈點勾畫法找出這些句子，并談?wù)勛约旱睦斫?。其中，第一個問題相對封閉，主要是讓學(xué)生抓住散文的主要內(nèi)容，而第二個問題則相對開放。同時，第二個問題也是本堂課課內(nèi)講解部分的重點所在，先后運用了小組“主動愉悅競爭合作”教學(xué)法和課堂提問的方法。由于學(xué)生之前有了充分的預(yù)習(xí)，因此在十分鐘的討論過程中，學(xué)生們積極參與，將自己對文章中感興趣的文句進行分析、交流，討論熱烈而充分。我在課堂上只是做了相關(guān)串聯(lián)和板書整理工作，學(xué)生們將自己的討論結(jié)果展示，就將“風(fēng)俗美”“人情美”“春酒香”幾個環(huán)節(jié)順利展示出來，那么“思鄉(xiāng)”這個主題也就水到渠成了。三、新高度——當堂拓展名篇在設(shè)計這堂課時，我想從多角度讓學(xué)生認識琦君這個作家，從人文的角度來感受散文之美和作者的人文情懷，那么，當堂配上一篇課外閱讀的練習(xí)題這種方式就會顯得與初衷不相符了。于是，我在這堂課上進行了一個頗為大膽的嘗試——拓展延伸部分只在學(xué)案上展示兩篇琦君不同風(fēng)格的文章，沒有練習(xí)題。所選的兩篇文章分別是《粽子里的鄉(xiāng)愁》《自己的書房》。這樣的做法，首先讓學(xué)生能夠沉下心來閱讀，而沒有習(xí)題的干擾，消除功利性；其次，兩篇文章涉及的內(nèi)容不同，時代不同，能夠讓學(xué)生能從多角度來感受作者寫作風(fēng)格的變化，讓學(xué)生明白，隨著所處年代和環(huán)境的不同，作家所關(guān)注的東