血管活性藥物量化應(yīng)用與量化指標(biāo)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。血管活性藥物量化應(yīng)用與量化指標(biāo)血管活性藥物量化應(yīng)用與量化指標(biāo)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。血管活性藥物量化應(yīng)用與量化指標(biāo)血管活性藥物的量化應(yīng)用及量化指標(biāo)血管活性藥物是ICU最常用的藥物之■這些藥物是否應(yīng)用得當(dāng),直接影響到病人治療效果以及病情的轉(zhuǎn)歸;如果這些藥物的應(yīng)用得當(dāng)而正確,則病人的情況會向好的方向轉(zhuǎn)變?nèi)绻麘?yīng)用不當(dāng)?shù)脑?則不但無益,而且可能造成嚴(yán)重后果。機器人教育體現(xiàn)了STEM教育理念，學(xué)生通過組裝、搭建、調(diào)試、運行機器人，可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣、在搭建機器人和編制程序的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使他們受益終身。一、開展機器人教育的價值和意義（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力以及空間想象力機器人學(xué)習(xí)包含各個方面的結(jié)構(gòu)零件，且在生活中比較常見。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過搭建這些結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)良好的邏輯思維能力以及空間想象力。其中，比較重要的一點就是學(xué)習(xí)邏輯編程。為此，學(xué)生只有通過全方面思考，并且編寫出規(guī)范的程序才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的設(shè)想，讓機器人完全按照自己的想法來執(zhí)行。這樣的邏輯思維對于學(xué)生發(fā)展自身的智力是極其重要的，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)機器人過程中培養(yǎng)邏輯思維能力的有效方法。此外，學(xué)習(xí)機器人的邏輯編程軟件是比較枯燥的，但是也有一定的趣味性，這是因為機器人的邏輯編程軟件具有生動形象的圖形化界面，無形之中降低了學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練難度。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的探索和動手能力學(xué)習(xí)機器人的過程其實是學(xué)生自主操作、主動探索的過程。在這個過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的探索和動手能力，同時也深受學(xué)生的歡迎。在學(xué)生學(xué)習(xí)機器人的過程中，可能會遇到這樣或者那樣的問題，這就需要他們不斷去學(xué)習(xí)并且嘗試不同的方法，從而在探索的過程中得到鍛煉和提高。（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和科學(xué)素養(yǎng)機器人學(xué)習(xí)的過程和結(jié)論都是開放性的，不同的學(xué)習(xí)者可以自行發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，采取不同的方式來達成某一個目標(biāo)。如何控制機器人完全在于使用者自己的想法。這種創(chuàng)新的能力培養(yǎng)不是一般的模仿、識記，而是一種創(chuàng)新。機器人學(xué)習(xí)中會綜合學(xué)習(xí)到很多機械、電子、工程、自動化、數(shù)學(xué)、計算機軟硬件、系統(tǒng)的概念和知識，同時會運用很多先進的傳感設(shè)備來實現(xiàn)機器人的很多功能。這些現(xiàn)代和前沿的科學(xué)知識對于開闊學(xué)生的眼界，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)都是非常有益的。（四）培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和分析問題、解決問題的能力學(xué)習(xí)機器人有一個由易到難，從簡到繁的過程，需要不斷去嘗試，在失敗中不斷提高能力去獲得成功。同時，學(xué)生還可以和家長與同學(xué)一起互動，交流學(xué)習(xí)，協(xié)作完成一些項目。這些不僅是在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的智力因素，而且是培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的堅定信念，質(zhì)疑探索的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)求真的踏實作風(fēng)和協(xié)同合作的團隊精神。二、開展機器人教育的制約因素（一）產(chǎn)品不規(guī)范當(dāng)前國內(nèi)外的機器人品牌十分繁雜，如現(xiàn)在參加比賽的器材主要有中鳴、樂高、紫光、博思等，且自成體系，互不兼容，開放度較低。另外，機器人教育規(guī)劃不科學(xué)。當(dāng)前大部分教師在機器人教學(xué)中使用的教材質(zhì)量并不高，甚至不能列入教材范圍，在沒有專家的指導(dǎo)下，教師以及學(xué)校要篩選教材，加大了教學(xué)的難度。（二）資源缺乏我國農(nóng)村地方經(jīng)濟發(fā)展相對落后，農(nóng)村學(xué)校資金有限，師資力量相對缺乏，導(dǎo)致教育發(fā)展水平較低，優(yōu)質(zhì)教育資源分布不平衡，開展機器人教育起步晚，經(jīng)驗少，辦學(xué)條件還不完善，增加了學(xué)校機器人教育的難度。再有，師資隊伍的不健全，缺乏相應(yīng)的專業(yè)教師。（三）重視程度不夠教育主管部門不夠重視，缺少從教育視角進行的研究，不管是對機器人教育的普及情況、教學(xué)狀況，還是相應(yīng)的評價機制、激勵機制等都不夠重視，因此需要引起相關(guān)部門的重視。三、如何在農(nóng)村學(xué)校更好地開展機器人教育（一）積極引導(dǎo)和扶持機器人教育的發(fā)展教育部門對于機制建設(shè)、完善政策、建設(shè)新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮著重要的作用。建立健全有關(guān)機制和地方性鼓勵政策，積極引導(dǎo)和扶持機器人教育的發(fā)展。教育部門要制訂明確的機器人教育發(fā)展規(guī)劃，在課程體系建設(shè)、考核評價和激勵機制等方面加以保障。課程標(biāo)準(zhǔn)決定了師資建設(shè)、教材開發(fā)的進步，同時還是教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。激勵措施的完善能夠體現(xiàn)對學(xué)校和教師的尊重。為此，相關(guān)部門要盡快出臺并且完善相關(guān)的激勵政策，促進機器人教育的普及。教育行政部門要學(xué)習(xí)部分發(fā)達地區(qū)的成功經(jīng)驗，制定地方性鼓勵政策，如升學(xué)加分、評優(yōu)選先優(yōu)先考慮等優(yōu)惠措施，積極引導(dǎo)和扶持學(xué)校開展機器人教學(xué)。（二）積極探索新方法、新思路積極探索農(nóng)村學(xué)校開展機器人教學(xué)的形式和思路，使學(xué)校成為普及機器人教育的主力軍。農(nóng)村學(xué)校要向省會城市、經(jīng)濟條件較好的地區(qū)學(xué)習(xí)開展機器人教學(xué)較成熟的辦學(xué)經(jīng)驗，積極完善辦學(xué)條件和設(shè)施。在不斷積累辦學(xué)經(jīng)驗，擴大教學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要以課題研究和“校本課程”的形式，開發(fā)教育資源，創(chuàng)辦特色學(xué)校，以點帶面，逐步擴大，帶動本地區(qū)機器人教育的發(fā)展。（三）加大機器人教師隊伍建設(shè)力度，重視師資力量的培訓(xùn)機器人的深入發(fā)展與師資力量的建設(shè)密切相關(guān)。教師的師資力量又離不開多層次的教師培訓(xùn)。由此可見，學(xué)校要骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)結(jié)合在一起，集中培訓(xùn)日常學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合，重點從機器人概況、機器人硬件的工作原理、機器人編程、機器人應(yīng)用和維護等方面實現(xiàn)師資培養(yǎng)的突破，確保研究團隊的質(zhì)量以及研究時間充足，讓機器人教育充滿生機。（四）加強校本課程開發(fā)，探索機器人課堂教學(xué)機器人的教育價值能夠通過校本資源的開發(fā)來實現(xiàn)。因此，農(nóng)村學(xué)校要學(xué)會按照實際情況選擇合理的機器人產(chǎn)品，在教學(xué)內(nèi)容上盡量做到統(tǒng)一，逐步開發(fā)機器人教材，將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)校機器人教學(xué)實際的校本教材，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)校本課程。校本課程的開發(fā)，要遵循學(xué)生的年齡特點，因材施教，使機器人教育教學(xué)切實成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的智能平臺。什么是閱讀能力？當(dāng)讀者能夠借助于對文字的閱讀，在對文章內(nèi)容進行分析認(rèn)知與理解領(lǐng)會之后，迅速在腦際中產(chǎn)生一種聯(lián)想，進而勾勒出些許生動豐富的畫面，這就是讀者依靠閱讀所形成的一種再創(chuàng)作效果，就是所說的閱讀能力。2016年秋季《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》公布，明確育人目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，核心素養(yǎng)的基本定義是“各學(xué)段學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，“適應(yīng)終身發(fā)展”的“關(guān)鍵能力”必定包含閱讀能力。如果一個人有良好的閱讀習(xí)慣并能夠長期保持和發(fā)展，那么他可以憑自己的閱讀能力成為一個知識淵博的人，一個精神充實而充滿自信與快樂的人。閱讀能力對人全面發(fā)展的重要意義不再贅述，那么，語文教學(xué)如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？一、加強學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)陶行知說教師的責(zé)任是“教學(xué)生學(xué)”。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生自主閱讀為主線，在整體感悟、理清思路、品味語言、鑒賞評價等實踐環(huán)節(jié)中，借助各種常用的閱讀技巧來展開。具體要求：一是美文美讀，在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感。如教學(xué)朱自清的《春》，可以開展設(shè)境激趣、范讀欣賞、精讀品味、朗讀感悟等環(huán)節(jié)，尤其在品讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以“我喜歡段，因為”的句式來感悟、體驗文章的美點。二是通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，提取和篩選信息。如教學(xué)《綠色蟈蟈》時，可把教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)生速讀課文，并概述文章內(nèi)容；體味文中的美詞佳句；培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、提取信息的能力。在教學(xué)中緊緊圍繞目標(biāo)展開教學(xué)活動，這樣略讀、速讀結(jié)合的訓(xùn)練，為學(xué)生以后自主閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。三是通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文。如《社戲》將人物融入詩情畫意的童年風(fēng)景中，寫意的筆法是敘事，自然的格調(diào)是人情，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生品味景物描寫的優(yōu)美、人景相映的和諧、心理描寫的細(xì)膩，能有效地將學(xué)生帶進魯迅先生豐富真摯的語言世界，領(lǐng)略鄉(xiāng)土文學(xué)的魅力。四是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，展開個性化閱讀。如教學(xué)《假如生活欺騙了你》時，先讓一個學(xué)生說一件特別傷心的事，然后全班學(xué)生齊聲朗讀這首詩安慰他，令那個學(xué)生很感動，大家很容易就理解了這首詩以及好在哪里。二、立足文本，轉(zhuǎn)變教法，鼓勵學(xué)生與教材平等對話學(xué)好語文的關(guān)鍵是要善讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進文字的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)語文。在閱讀課中，應(yīng)注意以下對話：與文本對話，如文章寫了什么，是怎么寫的，文章的主旨是什么，文中有哪些語言含義深刻；與作者對話，如為什么要這樣寫，寫作意圖是什么；與編者對話，如為什么將這篇課文組織在這一單元，為什么要涉及這道題，編者的意圖是什么。教學(xué)《我的第一本書》，學(xué)生自讀文本之后，教師問：“你了解到哪些內(nèi)容？”學(xué)生有的說了解到社會黑暗；有的說了解到友情的珍貴；有的說了解到父愛；有的說知道了爸爸心靈手巧，答案豐富多彩。教學(xué)《背影》，在閱讀課文后未進行深入分析前，用幾分鐘時間讓學(xué)生談?wù)劻钭约鹤罡袆拥牡胤?，讓學(xué)生互相交流感受，以實現(xiàn)與教材的對話。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是，學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的對課文的理解和感受走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽。如筆者在上《唐雎不辱使命》時，原本打算在逐段分析內(nèi)容的同時品析人物性格，但由于一個另類的聲音“老師，我覺得唐雎不會真的去死，他不過是嚇唬嚇唬秦王罷了”打破了按部就班的課堂，引發(fā)了學(xué)生對“挺劍而起”的爭論，因此筆者停了下來。如此一來極大地激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，在對話中唐雎的性格逐漸飽滿、立體起來，學(xué)生對唐雎這個人物的理解也更全面深刻了。三、閱讀教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生對語言文字的運用與創(chuàng)新長期以來，在閱讀教學(xué)實踐中存在一個弊端，就是過于重視課文內(nèi)容的理解，多是停留在“文章說了些什么”這一層次上，似乎知道了文章寫什么就萬事大吉。忽略對“文章是怎么說的”與“文章為什么這么說”的學(xué)習(xí)，也就忽略了對文章形式方面的探究，這在一定程度上削弱了對學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)。首先，要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思維與方式，變教師的“滿堂灌”“透徹分析”為“適當(dāng)指導(dǎo)，稍微點撥”，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀。譬如讀《從百草園到三味書屋》，可以抓住捕鳥一節(jié)，讓學(xué)生體會如何清晰生動地敘述一個過程，品味其動詞運用的高妙準(zhǔn)確；讀《春》，讓學(xué)生體味文中比喻的貼切生動，并引導(dǎo)學(xué)生運用比喻，描寫一處風(fēng)景；讀古詩《使至塞上》，引導(dǎo)學(xué)生品味詩人觀察之細(xì)致，用詞之精妙，并試著錘煉自己的語言；讀《談骨氣》，引導(dǎo)學(xué)生感受作者思維之縝密，條理之清晰。這樣閱讀不但有了廣度，更有了深度。其次，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀―合作研討―個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的做法是先讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要求邊讀邊想，圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討是在自讀的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。而創(chuàng)新是在自讀研討的基礎(chǔ)上，把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的生活經(jīng)驗等聯(lián)系起來思考，提出和“標(biāo)準(zhǔn)答案”不盡相同的內(nèi)容。如教讀《心聲》這篇課文時，主要通過閱讀―解讀―拓展幾個環(huán)節(jié)，首先是理解性的讀，把課文讀懂了；其次是探究，把課文中可爭論的東西挖掘出來進行探究，因此需要設(shè)計有思考深度的問題；最后，讓學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說，我想對說”的句式說話，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗進行個性化的拓展。四、通過課內(nèi)外閱讀有機聯(lián)系提高學(xué)生的個性化閱讀能力在教學(xué)實踐中，教師首先要對整個初中階段的語文教學(xué)有一個總體的認(rèn)識，明確每個學(xué)段具體的任務(wù)。初中語文教學(xué)是以具體的課文為例子引入，舉一反三，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文的基本方法。其次要把課外閱讀引到課內(nèi)，把積累和擴大閱讀面作為重要的目標(biāo)來抓?？梢詾閷W(xué)生推薦讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇版本、閱讀序文目錄、查找參考書籍，指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句篇章，幫助學(xué)生運用正確的閱讀方法，使?W生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中，豐富自己的知識儲備，在課外閱讀中提高語文素養(yǎng)。教師要從思想上讓學(xué)生意識到課外閱讀的重要性，解決學(xué)生課外讀物匱乏的問題，讓每個層次的學(xué)生都能找到合適的書來閱讀。還要進行課外閱讀指導(dǎo)，盡可能每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，每天都有固定的課外閱讀時間，要求學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字（7―9年級），每學(xué)年閱讀兩三部名著。給學(xué)生列出適量又系統(tǒng)的閱讀清單，配合教材的學(xué)習(xí)?？傊?，培養(yǎng)初中生閱讀能力的途徑與方法很多，選擇的時候要重視學(xué)情與社會時代性，關(guān)注學(xué)生個性化成長需要與未來發(fā)展需要，從更長遠的目標(biāo)來授之以漁，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、修行中各有所得，全面提高閱讀能力，在“核心素養(yǎng)時代”做出語文教師應(yīng)有的努力。血管活性藥物的量化應(yīng)用及量化指標(biāo)有了這樣的精確量的基礎(chǔ),才能充分體現(xiàn)血管活性藥物的量效關(guān)系,得到理想的治療效果?！鱿拗浦委煏r的液體量?！龈鶕?jù)病情變化,精確調(diào)整用藥量。根據(jù)病人用藥量的增減,了解判斷病情變化?！径喟桶贰慷喟桶房梢耘d奮多巴胺受體、β受體和a受體。多巴胺對不同受體興奮的程度呈明顯的劑量依賴性。5~10ug/kg·min則多為