小學語文二年級下冊教案

小學二年級語文教案2010-2011學年度第二學期語文教學計劃一、本學期教學目標（一）繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。（二）認識470個字，會寫330個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。（三）繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。（四）喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。（五）能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。（六）能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。（七）學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。（八）積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。（九）逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。（十）對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。（十一）對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。二、學生情況分析：學生進入二年級后，在識字方面突破識記的難關，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現。主動識字的愿望非常強烈。已基本養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。經常積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句，并做摘錄。愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。識字教學加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生是本學期的重點。在本學期的教學中努力通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。三、教材內容分析：（一）圍繞專題整合教材內容。

每一組教材的“導語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學生的學習興趣。“導語”之后的課文以及部分練習，“語文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展示臺等內容，都是圍繞本組的專題合理安排的。如第三組，簡短的導語點出了本組的專題——愛祖國、愛家鄉(xiāng)。接著是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》。這四篇課文，向學生展示了祖國迷人的風光、豐富的物產和日新月異的變化。通過這一組內容的學習，學生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。“語文園地”里“我會讀”給出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我們展示了“天蒼蒼、野茫?！钡膹V闊的草原畫面?！翱谡Z交際”要求學生將學習前面幾組課文所獲得的情感體驗遷移運用于對家鄉(xiāng)的了解、熱愛方面，暢談家鄉(xiāng)的豐富物產、美麗景色以及家鄉(xiāng)的變化，展望家鄉(xiāng)的美好未來?！罢故九_”展示的是有關家鄉(xiāng)過去和現在的照片，以此來認識家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學生收集、整理資料和動手動腦的能力。綜觀這幾部分內容，便會發(fā)現它們都是圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題來安排的。之后的幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體。這樣安排，體現了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。（二）創(chuàng)設“我知道”“寬帶網”兩個全新欄目，搭建拓展知識的平臺。

從二年級下冊開始，本書進一步加大改革力度，在部分課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”中設置了“寬帶網”，這兩項內容是不同于前三冊教材的全新欄目。從這兩個欄目的名稱可以看出，是針對拓展學生的語文知識、增強語文實踐活動而設置的。設計“我知道”的目的是：給學生一些與本課內容相關的知識，并引導學生主動地了解與本課有關的信息，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。“寬帶網”是借用現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞，它所蘊涵的主要作用是拓寬學生語文學習的時空，引導學生通過快捷、方便的途徑，獲取與本組學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)。二者的區(qū)別不僅僅是在教材中所處的位置不同，更重要的區(qū)別在于，“我知道”是基于課文內容而進行的拓展；“寬帶網”則是圍繞一個組的專題而展開的，盡管它對于某一課內容的理解可能沒有直接的作用，但是，對于整個組的學習來說，則有效地豐富了本組的內容?！拔抑馈迸c“寬帶網”以不同的形式，表達的是同一個目的，那就是，以具體的實例向學生進行這樣的引導：結合學過的課文或一組課文，應該拓展哪些方面的知識。這兩個欄目的安排，與課程標準所提倡的“能主動進行探究性學習，在實踐中學習語文、運用語文”“初步具備搜集和處理信息的能力”是一致的。比如，第三組“語文園地”中的“寬帶網”安排了這樣的內容，介紹我國部分少數民族，并列舉了四個直轄市和兩個特別行政區(qū)，此外，還引導學生了解不同民族的服飾和生活習慣以及在地圖上找一找我國的28個省都在哪里。這個內容的安排，聯系本組的專題，同時提供部分拓展性材料，并布置學生自己可以進一步學習的內容。（三）大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的《找春天》，有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻愛心、關愛他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反映首都新貌的《北京亮起來了》，有倡導動腦動手、勤于思考的《郵票齒孔的故事》《畫風》，有引導學生探究自然奧秘的《最大的書》，有引導學生樹立良好品質、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你驕傲》《玩具柜臺前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢》這些介紹科學知識的作品。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、寓言、科普文章。語言活潑，生動有趣。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，文質兼美，語言典范，教師易教，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。（四）教材的編排體現開放性和彈性，增強適應性。部分課后練習從尊重學生的個體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。如，“背誦自己喜歡的部分”；“我要把會寫的詞語都抄下來”。展示臺以學習伙伴展示的內容為引導，鼓勵學生展示與本組專題相關的學習或實踐活動的成果，目的在于使所有學生都認識到自己在原有基礎上的提高與發(fā)展，不斷獲得成就感。這些，都體現了教材的開放性和彈性。四、教學進度表：

周

次

教學內容第一周

1、找春天

2、古詩兩首第二周

3、筍芽兒4、小鹿的玫瑰花5、春的消息

語文園地一第三周

6、泉水

7、雷鋒叔叔，你在哪里第四周

8、我不是弱小的9、生日禮物10、卡羅爾和她的小貓語文園地二第五周

11、日月潭12、葡萄溝第六周

13、難忘的潑水節(jié)14、北京亮起來了語文園地三第七周

15、動手做做看16、郵票齒孔的故事第八周

17、畫風18、一次有趣的觀察

第九周

語文園地四

五一節(jié)放假第十周

19、古詩兩首20、雷雨第十一周

21、最大的“樹”22、要是你在野外迷了路23、看浪花語文園地五第十二周

24、畫家和牧童

25、我為你驕傲26、三個兒子27、特別的作業(yè)28、玩具柜臺前的孩子語文園地六第十三周

29、玲玲的畫30、蜜蜂引路第十四周

31、寓言兩則32、丑小鴨

語文園地七第十五周

33、數星星的孩子34、愛迪生救媽媽第十六周

35、恐龍的滅絕第十七周

36、阿德的夢

語文園地八第十八周期末復習第十九周期末復習五、提高教學質量措施：（一）要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯系。

本冊教科書采取了按照專題來整合各部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯系的一個有機整體。因而，教師在備課、鉆研教材的時候，應該從整體上把握教材內容，注意內容之間的聯系，從而設計教學方案，真正發(fā)揮教材整合的教育教學效果。如第一組，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！边@些內容的安排，實際上都是在為“語文園地一”中的學習活動作準備，“口語交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎之上，將自己在春天里的發(fā)現寫下來，“展示臺”要求展示自己收集到的描寫春天的詞句。由此可以看出，教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如，《雷雨》課后，學習伙伴建議學生留心觀察天氣的變化，并把它寫在日記里，“語文園地五”的“展示臺”就可以將展示自己的日記這一內容加進去。教師要根據當時、當地和學生的實際情況，靈活地使用教材，隨時挖掘和運用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道?？傊處焸湔n時要胸懷全局，在準確把握教材編寫意圖的基礎之上，創(chuàng)造性地進行教學設計，不要拘泥于教材，使語文教學充滿活力。（二）識字和寫字教學應該注意的問題。

本冊教材依然遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，要引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。教師應該尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。識字的鞏固是識字教學的難點，教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生。教師應依托前三冊教材中的相關內容，繼續(xù)鼓勵學生在生活中識字，如，認識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字……在生活中識字是學生的一種學習態(tài)度和學習理念，它是貫穿于整個小學甚至是義務教育階段的。本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區(qū)。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統(tǒng)一的要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程，因此準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。第二，不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。使學生更多地識字的主要目的是便于他們盡早進入用漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。因此，學生能夠在一定的語言環(huán)境中識字即達到了識字教學的要求。這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。人教社提供的期末測評意見中，對于識字的考察就是基于這個理念設計的。

從一年級上冊開始，人教版實驗教材就開始重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，在本冊教學中，仍然要加強寫字教學的指導。此外，在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要注意寫字的質量。（三）閱讀教學應該注意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。進行閱讀教學絕不單單是為了理解課文內容，其主要任務是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。在課堂教學中，不必回避教師提出問題以引起學生的思考、培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，但是，對于所提出的問題，一定要精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數量；二要注意提問的內容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發(fā)學生的興趣。與此同時，還應鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，教師應予以必要的尊重，不必拘泥于教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就應該得到肯定。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優(yōu)秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。（四）口語交際教學應注意的問題。

教材中八個口語交際的設計，與本組專題密切相關，內容貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

在有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，應重視情境的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發(fā)現學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，教師則應在適當的時機予以糾正，一般不要打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。

學生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。（五）開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯系?；顒拥男问娇梢允怯螒颉⒊?、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。七、教師業(yè)務學習以及有關教學活動的安排：本學期繼續(xù)進行《創(chuàng)新教學方法，讓學生快樂學語文》實驗專題，利用多媒體手段，在語文教學方面取得研究成果，開辟新的天地，運用現代教育技術，優(yōu)化學生語文素養(yǎng)。運用現代教育技術，幫助學生解決學習上的困難，提高學生的語言表達能力、理解能力，全面提高學生的語文綜合素質。八、教改實驗及課題研究：本學期繼續(xù)加強本年級語文教師的業(yè)務學習，除了集體學習和分科業(yè)務學習外，還可以通過說課、評課、聽課互相取長補短，進一步提高教師的教育教學水平。開學初，將《新課程標準》再重溫一遍，學習《名師作業(yè)設計經驗》，多閱讀一些有關數學教改方面的文章，提高自己的業(yè)務能力。2011年2月第一單元單元備課單元主題：這一單元以“春天里的發(fā)現”為主題。一年級下冊，學生也學過一組以春天為主題的課文。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導語還是從課文，我們都會發(fā)現這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個導語就可以發(fā)現他們的區(qū)別了：一下第一單元的導語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！重點是讓學生感受春天。而本單元的導語是這樣說的：我發(fā)現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現。應該說第四冊“春天里的發(fā)現”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎上的。教學中要引導學生聯系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發(fā)現春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。一、單元內容：本組教材的內容包括導語，《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語文園地一。認識47個生字（課文中38個，語文園地中9個），書寫39個漢字。二、教學建議：（一）整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯系的一個有機整體，在這樣整體的學習過程中，對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！边@些內容的安排，實際上都在為“語文園地一”中的學習活動作準備?！翱谡Z交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎上，將自己在春天里的發(fā)現寫下來，“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學中，我們應該關注這種整合，體現這種整合，充分發(fā)揮教材整合后的整體功效，在教學相應課文的時候，就應該及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。（二）讀中入境，讀中生情。課程教材研究所小學語文課程教材研究開發(fā)中心的李云龍老師在《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊教材說明》一文中強調道：“閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得?！北締卧膸灼娢亩己苊溃瘛墩掖禾臁芬晃闹凶髡哂昧怂膫€排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發(fā)現?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子，教學時要引導學生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對二年級的孩子，我們對他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個學生的認知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認學生的差異也要認同這種差異的存在。還要做到讀書與思考相結合，同時重視積累和實踐。課文第一課課后提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優(yōu)秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。（三）學科兼容，課內外結合。教學本單元時，要突破傳統(tǒng)的課堂的概念，實現學科間的融合，課內外的結合?？梢砸I學生走進春天的大課堂，唱一唱春天的歌，畫一畫春天的美景，誦一誦春天的詩文……在廣闊的天地中去尋找春的腳印，去探索，去想象，去發(fā)現。和春天主題相關的文學作品非常多，教師可以幫助學生選擇一些文質兼美的作品，和學生一起欣賞閱讀。本冊書后面有六篇選讀課文，其中第一篇《春的消息》可以在教學本單元時引導學生閱讀。但拓展中我們要把握好延伸的度，還是要堅持以教材提供的文本為主，避免出現課文還沒讀通就忙著往課外拓展進行閱讀的現象。（四）識字教學要突出重點。進入二下年級，識字依然是學生語文學習的重點，但識字教學和一年級要有所區(qū)別。進入二下年級的學生，通過前三冊的學習，識字量按教材要求就達到1400字，如果老師在前幾學期重視學生識字方法引導，學生有較好的課外閱讀識字和生活識字習慣，大部分孩子的識字量達到了2000字，因此本單元四篇課文后雖然識字任務不輕，最少的第二課要認識7個字，最多的是第4課要認識14個生字，但學生已有一定的識字基礎，有自主識字的能力，因此教學中教師要盡可能利用學生這一學習資源，在交流合作中引導學生自主識字，突出識字重點，不需要面面俱到。識字方法也要根據具體的教學情況或集中在復習鞏固中識字，或分散在課文中識字。（五）尋找規(guī)律，落實寫字教學。落實寫字教學，從縱向來看，就是要落實每個字。新課程在多認少寫的原則下，每節(jié)課要寫的字不多，對這些字我們必須扎扎實實指導學生認真書寫，從字的結構、書寫規(guī)則等都要落到實處，在寫字教學過程中滲透漢字的形體美和結構美。從橫向看，我們在落實每個字的教學中，必須把寫字教學落實到每個孩子。隨著電腦的不斷普及，書寫越來越被忽視，寫字的基礎要從小學抓起，我們低段老師在寫字輔導時就應該關注全體學生，對書寫有困難的學生要個別輔導，甚至手把手地帶著寫。本單元要寫的39個字分布在四篇課文后面，歸類安排，如第一課9個字都是左右結構，前面6個都是左窄右寬的字，后面三個是左右同寬的字，另外幾課要書寫的生字都是按一定規(guī)律編排的，指導書寫時要引導學生自己發(fā)現書寫規(guī)律。另外，本單元第三課后面9個生字有6個生字以3個詞語形式要求書寫，這是孩子學習生字書寫以來第一次要求寫詞語，教學中教師要強調詞語的書寫形式，避免學生寫成AABB形式。春天的主題安排在第一單元。但從我們地區(qū)的實際情況來看，開學時是2月份，春天的跡象尚不明顯。如果有需要，我們教師可以創(chuàng)造性地使用教材，調整一下教學順序，把春天這一主題的課文往后移。把第二單元“奉獻與關愛”提到前面來上。因為明年開學在2月下旬，學生學習第二組課文正好和3月5日“學雷日”前后的系列活動相吻合。而兩周后也就是3月中旬，春意漸濃，學生每天呼吸著暖暖的新鮮空氣，享受著春風輕輕的吹拂，放眼是春的顏色，細聽到處有春的旋律，在這樣的大自然中再來學習“春天的發(fā)現”這一組課文，學生的體會更多，感受更深，。教學例舉：在主題整合思想的指導下，可以把本組進行了重新組合：1、整體感知。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導語：我發(fā)現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現。然后在談話中暢述自己對春天的已有認識，回憶一下學過的描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學點什么嗎？”的問話把學習目標的確定拋給學生自己。學生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動，學幾篇描寫春天的文學作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會?！钡葍热荨Ｔ趯W生討論的基礎上，我及時引導學生通讀本組四篇課文和語文園地一。2、重組教材。整體感知后可以和學生一起根據他們自定的學習內容，重新編排這一單元的學習內容，設計了“春天的發(fā)現”這一單元的學習流程：（1）學課文1和3，組織學生“尋”春天，“說”春天，“寫”春天。“尋”春天包括到大自然中尋找春天的蹤跡（春游活動）和“寬帶網”中要求的上網尋找春天的花?！罢f”春天則是“語文園地一”中的口語交際內容，讓學生把自己學了課文，參加了春游活動后看到的春天里的發(fā)現說給大家聽?！皩憽贝禾?，是本冊教材安排的第一次比較正式的寫話練習，低年級寫話，重在激發(fā)學生的練筆興趣，從說到寫，要有個過渡過程，先讓學生討論一下怎么寫，理一理寫作的順序。寫好后一定要有一個交流的過程，如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學生自我修改的意識和習慣，那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺中加以展示，并且把閱讀對象從教師、學生擴展到家長。（2）學古詩，舉辦詩歌朗誦會。學習古詩前布置學生收集描寫春天的古詩詞、兒歌、散文等，學完古詩后舉辦詩歌朗誦會，學生可以背古詩，也可以唱唱春天的歌曲。（3）學課文4，參加植樹活動，展示收獲。學習課文《小鹿的玫瑰花》，結合植樹節(jié)種花植樹，裝點校園和自己住的小區(qū)，并把自己寫的春天，畫的春天，以及摘錄的春天的詞、句、文章通過“展示臺”展現給同學欣賞。（4）學習“語文園地一”中的“我的發(fā)現”和“日積月累”。3、部分體驗。這里就《小鹿的玫瑰花》一課談談教學預想。這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事的表層，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，從惋惜到高興，在巧合中表現趣味。故事的深層，蘊含著“能夠給別人帶來快樂，自己也快樂”的人文思想，正如“語文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈人玫瑰，手有余香”。教學時，可以適時出現這句話，讓學生讀讀背背。課文蘊含著濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體會到快樂也是快樂，對二下的學生來說，仍然有些難度。雖然有些難，但通過努力還是可以做到，在這里，“情感體驗”就起到了一個很好的橋梁作用。教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確?！盎ü嵌洹笔窃~語理解的一個難點，最好借助實物——盛開的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰，讓學生直觀感知?！耙蝗骋还铡笔亲忠羯系碾y點，要注意讀準。在把課文讀通順，讀正確的基礎上，讓學生找出鹿弟弟說的兩句話。對照著一讀，學生心中自然設疑：為什么鹿弟弟一開始說玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽？“有了疑問，也就有了進一步朗讀課文的欲望。這里，理解“白栽”的意思是個關鍵點。在結合課文內容理解后，可以讓學生進一步聯系生活經驗來加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這樣的詞學生可以說出許許多多：白寫、白跑……這時，可以讓學生體驗：每當你白做一樣事情的時候，你心里會怎么想？這樣一遷移，學生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗基礎，要讀好鹿弟弟說的話，就是水到渠成的事情了。體驗隨著理解的深入也不斷深化。甚至讓學生融入到角色里面去。朗讀黃鶯的話時，讓學生做黃鶯，說一說為什么見了玫瑰花就想歌唱，體驗并且用朗讀來傳遞黃鶯的快樂；朗讀微風的話時，讓學生想象微風一路上會遇見哪些小伙伴，然后創(chuàng)設對話的情景，體驗并且用朗讀來傳遞微風的快樂。在這般體驗的基礎上，再拓展想象：還有誰也看到了玫瑰花，會說些什么？給學生搭建了平臺以后，學生的思維也會展開自由的翅膀，他們會說：一只小蜜蜂飛過來，他說，小鹿，我采過玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通過層層深入的體驗，學生感受到了玫瑰花給別人帶來的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花沒有白栽”的道理。從而領悟“贈人玫瑰，手有余香”的真正含義。課后有一個“演一演”的要求，在充分體驗的基礎上進行角色表演，就成了水到渠成的事了。本課要書寫的生字有12個之多，可以分散在課文教學中隨機識字，避免寫字過程的單調和時間過長的問題。例如：通讀全文后，學生了解故事中出現的人物后，及時指導“弟、哥和骨”三個獨體字的書寫，又如：“漸、謝、微”三個左中右結構的字的書寫可以放在學生體悟黃鶯、微風和小鹿的對話之后隨機進行書寫指導。而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6個左右結構的字的書寫可以放在課文學完后集中教學，便于學生掌握書寫規(guī)律。4、整體感悟。學完這一組教材后，組織學生進行整體回顧交流，可以通過師生間或生生間互評，以及學生自我評價的方式回顧學習得失，并組織課外拓展。2月9日1、《找春天》備課時間：2月10號上課時間：2月21、22日一、教學內容：作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。二、教學目標：（一）會認12個生字，會寫9個字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。（三）熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現。三、教學重、難點：（一）重點：認字、寫字、朗讀課文。（二）難點：課文的感情朗讀、背誦?！靶?、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。四、教學準備：投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》五、教學時間：2課時六、教學過程：第一課時教學目標：朗讀課文，初步感知課文內容；識字；寫字。教學過程：一、古詩引入出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什么特點呢？春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發(fā)現春天的蹤跡。當我們發(fā)現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現了什么。二、初讀課文，自學課文教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）小組檢查自學情況，教師巡視。三、師生交流指讀課文，正音。指讀生字。重點識字：（學生自學時記不熟的字）同桌互讀，打五角星。讀詞羞羞答答、害羞、遮遮掩掩、遮擋、掩蓋、掩飾探頭探腦、試探、躲躲藏藏、嫩綠、嫩芽、音符符號、觸手、觸覺、喜鵲、解凍、脫衣、溪流小溪、田野、野外、搖動、搖擺、化解、棉花齊讀課文四、再讀課文，感知發(fā)現自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現了什么。五、指導寫字觀察字的結構特點。你要提醒同學什么？教師書寫，生看后抄寫生字。六、總結第二課時教學目標：整體朗讀感悟，表達對春天的喜愛、贊美之情。教學過程：一、復習檢查認讀詞語羞羞答答、害羞、遮遮掩掩、遮擋、掩蓋、掩飾探頭探腦、試探、躲躲藏藏、嫩綠、嫩芽、音符符號、觸手、觸覺、喜鵲、解凍、脫衣、溪流小溪、田野、野外、搖動、搖擺、化解、棉花說說課文中小朋友的發(fā)現。二、朗讀感悟快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。（指讀—挑戰(zhàn)讀）指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？（結合生活經驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現的樂趣。）（指讀—模仿讀）作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。（體驗發(fā)現的樂趣）（指讀—示范讀—挑戰(zhàn)讀）他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！從課文結尾的省略號出發(fā)，說說“我的發(fā)現”。三、選讀課文，自主積累，練習背誦選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。展示成果。配樂朗讀課文。四、遷移使用，拓展想象畫出自己在春天里的發(fā)現，然后寫一句話。播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束、板書設計：1、找春天沖出、奔向————————————急切、向往、激動找（仔細）發(fā)現（小草、野花、樹木、小溪）——驚喜感受（看、聽、聞、觸┄┄）————欣喜課后反思：新學期開學伊始，教學本課的目標不僅是讓孩子熟悉課文，還要將學生將在上一學期的學習方法加以熟悉和鞏固。教學中采取圖畫結合的方式，大大激發(fā)了學生求知的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。另外，精選的名家名篇也陶冶了學生的情操，豐富了學生的情感。2、古詩兩首備課時間：2月10號上課時間：2月23、24日一、教學內容：本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現的特點，與本組教材主題非常吻合。二、教學目標：1、會認7個字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。3、有背誦古詩的興趣。三、教學重點難點：1、重點：認字、寫字。朗讀背誦古詩。2、難點：體會古詩蘊含的情感；“籬、疏”的識記，“追、燒”的書寫。四、教學準備：投影儀、卡片、五、教學時間：2課時六、教學過程：第一課時教學目標：學習古詩《草》教學過程：一、復習引入學習《找春天》后，我們發(fā)現了春天剛來到時的一些景物，小草從地下鉆出來了，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發(fā)現。二、自由朗讀1、借助拼音讀準字音，讀通詩句。2、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。三、小組朗讀1、個別讀，正音。2、個別讀，比比誰讀得好。3、小組齊讀。4、組內交流討論不懂的地方。（如：離離、歲、枯、榮、等詞語的理解）四、小組賽讀五、暢談發(fā)現1、你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現？2、你有什么要對小草說的嗎？3、小結：小草雖然毫不起眼，但是它有著多么頑強的生命力呀！六、比賽背誦七、指導書寫1、觀察字型及結構特點。2、自主試寫“未、店、枯、榮、菜”，評價再寫3、教師指導書寫“追、燒”。第二課時教學目標：學習古詩《宿新市徐公店》教學過程：一、復習檢查1、認讀詞語枯木逢春、枯樹、光榮2、聽寫:未來、追趕、枯樹、燒火、光榮、洗菜、青菜、店門3、背誦古詩《草》4、我們接著來學習另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。介紹楊萬里。二、自由朗讀1、借助拼音讀準字音，讀通詩句。2、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。三、小組朗讀1、個別讀，正音。2、個別讀，比比誰讀得好。3、小組齊讀。4、組內交流討論不懂的地方。（如：疏疏、未、走等詞語的理解）四、小組賽讀1、認讀生字：住宿、徐徐、籬笆、稀疏、未來、2、賽讀古詩（師讀—生讀—小組讀）五、暢談發(fā)現1、你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現？2、你對春天又有什么樣的感受呢？3、小結：春光無限好，春天具有無窮的樂趣！六、比賽背誦七、指導書寫1、觀察字型及結構特點。2、教師指導書寫“徐、宿”。3、學生抄寫生字。八、遷移使用，拓展想象：讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個故事。板書設計：2、古詩兩首枯樹、留宿、姓徐、籬笆、疏松、未來課后反思：本課的兩首古詩都是傳唱千古的名詩，從各自不同的角度觀察春天，體現出作者用心的結果，《草》，形象生動地歌頌了野草頑強的生命力，和不屈不撓的斗爭精神，學生讀來有一種發(fā)自內心的感動?！端扌率行旃辍窞槲覀兠枥L出一幅清新雋永的快樂畫卷，一幅生機勃勃的暮春景色。通過教師的循循善誘，學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。達到了教學目標。3、筍芽兒備課時間：2月10號上課時間：2月25、28日一、教學內容：這是一篇擬人體的童話散文，課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽的束縛力以及筍芽自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽的成長過程。二、教學目標：1、會認16個字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。3、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。三、教學重點難點：重點：認字、寫字、朗讀課文。難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義?！叭?、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。四、教學準備：投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片五、教學時間：2課時六、教學過程：第一課時教學目標：自主識字，初步感知課文內容。教學過程：一、創(chuàng)設情境，趣味揭題1、同學們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。二、初讀課文，自學課文1、教師讀課文。要求：在老師讀時，聽清字音及不同人物的對話。2、自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）3、小組檢查自學情況，教師巡視。三、師生交流1、指讀課文，正音。2、指讀生字。3、重點識字：（學生自學時記不熟的字）4、同桌互讀，打五角星。5、讀詞春筍、筍芽兒、呼喚、揉一揉、漆黑、油漆、扭動、轟隆隆、鉆研、嘮叨、辮子、撫摩愛撫、滋潤、山岡、豪放、、世界喊叫、呼喊、發(fā)芽6、齊讀課文四、再讀課文，感知發(fā)現自讀課文：要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么？（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）五、指導寫字1、觀察字的結構特點。2、你要提醒同學什么？3、教師書寫，生看后抄寫生字。六、總結第二課時教學目標：通過朗讀感悟課文所表達的思想感情。教學過程：一、復習檢查1、認讀詞語春筍、筍芽兒、呼喚、揉一揉、漆黑、油漆、扭動、轟隆隆、鉆研、嘮叨、辮子、撫摩愛撫、滋潤、山岡、豪放、豪邁、世界喊叫、呼喊、發(fā)芽2、指讀課文、二、朗讀感悟，角色表演1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流、（根據學生的回答，教師相機板書）2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。（相機指導朗讀）3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？5、小結三、課外拓展：資料袋：向學生介紹“毛竹”。四、指導書寫指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇板書設計：3、筍芽兒春雨春雷太陽筍芽兒（嬌嫩）竹子（健壯）課后反思：本課的語言生動有趣，故事情節(jié)吸引著學生。教學時充分設置情景分角色表演，讓學生都來扮演，筍芽，媽媽，雷公公，春風和春雨姑娘，體會不同人物的語言，動作，表情等等，體會到課文所描寫的春景，達到良好的學習效果，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍，激發(fā)了學習興趣。4、小鹿的玫瑰花備課時間：2月10號上課時間：3月1、2日一、教學內容：這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事由表層到深層，帶給學生不同層次的思想感悟。二、教學目標：1、會認9個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。三、教學重點難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！叭?、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。四、教學準備：投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片五、教學時間：2課時六、教學過程：第一課時教學目標：自主識字，整體感知課文內容。教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。（讀一讀，記一記）2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事—小鹿的玫瑰花。（補充課題完整，讀課題）3、師：你知道哪些花在春天開放？4、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。二、初讀課文，識記生字，整體感知1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。2、離開小魚，你還認識這些字嗎？（1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）（2）、出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。（3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？教師：出示有生字的句子，讀讀句子。⑴過了些日子，玫瑰枝頭上長出了許多花骨朵。⑵小鹿終于能下床走路，他一瘸一拐地來到門外。⑶鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”三、學習課文1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧

請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學生回答的同時板書）2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學生想象說話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學生回答），如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧?。ㄔu價讀——挑戰(zhàn)讀）5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰(zhàn)讀—進入角色讀）6、質疑（學習小伙伴的問題）。7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！想像說話：小朋友，請你想想看，這時如果是一只蜜蜂飛來，她會對小鹿說什么呢？還可能有誰來？他們分別會說些什么？小鹿又會說什么？第二課時教學目標：分角色有感情地朗讀課文，體會文章蘊含的思想。教學過程：一、復習檢查1、認讀詞語玫瑰、花骨朵、骨頭、終于、終點、一瘸一拐、拐走、惋惜、黃鶯、弟弟、哥哥、兄弟抽打、抽煙、澆花、澆水、安靜、靜悄悄躺著、謝謝、感謝、漸漸地、防微杜漸、微笑、微小2、指讀課文、二、朗讀課文，角色表演1、分角色朗讀課文。2、研究角色，組內試演。教師指導。3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結三、完成課后習題。引導學生多說。四、指導書寫1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。2、評價再寫。3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。4、學生抄寫生字。五、總結：同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多、板書設計：4、小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉——（帶來快樂）、（受傷）、（失望）黃鶯——唱歌微風——玫瑰香風————小鹿快樂（快樂、幸福）為別人帶來幸?？鞓罚约焊鞓?、課后反思：本文是一個的童話故事，故事傳達著這樣一個道理“贈人玫瑰，手有余香”。小鹿雖然沒看到玫瑰花，但它通過黃鶯和風兒的訴說，知道了自己的努力沒有白費的道理。讓學生體驗到“能夠給別人快樂，自己也快樂”。通過努力，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成，達到了教學目標。5、春的消息備課時間：2月10號上課時間：3月2、3日一、教學內容：這是一首詩歌，課文不僅為我們描寫的美麗的春景，還配以簡潔明快的插圖，給人以無限遐想的空間。二、教學目標：會認8個生字。有感情的朗讀課文。說說自己觀察到的春天是什么樣子。三、教學重點難點：認字、寫字。朗讀課文，理解課文。四、教學準備：課件，樂曲。五、教學時間：2課時六、教學過程：第一課時教學目標：能夠正確地朗讀課文，自己用喜歡的方法認識生字。教學過程：一、初讀課文，讀準字音邊讀邊畫出生字和新詞，注意讀準音。采用多種形式辨析形近字。采用分組讀、輪讀等形式，讀通課文，鞏固識字。二、朗讀質疑。選擇自己喜歡的小節(jié)，自由朗讀。小組合作形式，邊讀邊找一找，是誰給我們傳遞了春天的消息，傳遞了哪些消息？學生自己提出不明白的問題，教師隨機指導。三、朗讀感悟找出自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。抓住段落中的主要詞語，引導學生自讀感悟。抓住文中比喻及擬人句子反復朗讀、體會。配樂朗讀，體會感悟春天的“新”與“美”。四、發(fā)揮想象，拓展延伸用自己的話說一說，春天的樣子，動手畫一畫美麗的春景圖。引導學生到田野觀察春天，說一說春天的樣子。第二課時教學目標：朗讀感悟，體會詩歌的美。教學過程：一、復習檢查。檢查讀生字、新詞。指名朗讀課文。二、朗讀課文，整體感悟。引導學生讀課文，畫出自己認為優(yōu)美的語句，并分組談體會。感悟春天的魅力和作者高興的心情。誦讀課文，鞏固積累。在學生對春天又了較深刻的認識的基礎上，采取多種形式引導他們誦讀課文，達到鞏固所學內容，積累語言的目的。三、積累運用詞語積累2、指名領讀黑板上的詞語，選詞語說一句完整的話。四、指導寫字。讓學生先認讀，再說說用什么好辦法記住字形。再寫課堂作業(yè)。教師巡回指導。板書設計：5、春的消息風、水、春裝、蝴蝶、雛菊、綠苞、太陽、小草課后反思：本文是一篇言詞優(yōu)美的小詩，用童真童趣的語言為我們描述了一幅春天的美麗畫卷。孩子們在閱讀課文時陶醉于一種初春的意境美之中，使景與情緊密融合，學生感受著春天的美麗與可愛，他們在不知不覺間將心靈與自然融為一體了，是一種美的享受。語文園地一備課時間：2月10號上課時間：3月3日一、教學內容：本園地由五部分組成:我的發(fā)現、日積月累、口語交際、展示臺和寬帶網。二、教學目標：1、仔細地觀察圖畫，發(fā)現事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發(fā)現，培養(yǎng)觀察能力和表達能力。2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累語言。能積極參與有關春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的發(fā)現，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的情感。3、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料，與同學共享快樂。三、教學重點難點：1、重點：認字、口語交際、積累語言2、難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。四、教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料五、教學時間：2課時六、教學過程：第一課時教學目標：教學《我的發(fā)現》和《日積月累》，引導學生自主識字。教學過程：一、我的發(fā)現這是一項啟發(fā)學生觀察和想象、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規(guī)律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發(fā)現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發(fā)現的樂趣。1、觀察圖畫，引導發(fā)現。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？2、根據提示，創(chuàng)生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發(fā)現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）二、日積月累這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內容。旨在培養(yǎng)學生自主識字、積累和運用語言的能力?！白x讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處?！白x讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優(yōu)美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養(yǎng)語感。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。（一）、讀讀認認1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）2、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。3、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。（二）讀讀背背1、讀讀。學生自己讀對聯，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯和下聯節(jié)奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯。3、展示。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。第二課時教學目標：通過教學《口語交際》《展示臺》《寬帶網》這三部分內容，培養(yǎng)學生自己搜集資料、整理資料的能力以及提高學生的口語表能能力。教學過程：一、我會說1、說說。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？2、評評。在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發(fā)學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。3、練練。害羞的（

）

（

）的眼睛

（

）的筍芽兒（

）的嗓音

（

）的世界

嫩綠的（

）二、口語交際本次交際活動的話題是《春天里的發(fā)現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的“新發(fā)現”，而且還要在說的基礎上將自己的發(fā)現寫下來，激發(fā)學生初次寫話的興趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行，也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網”結合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。交際準備：1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。2、將學生分成若干個小組。交際過程：1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？2、在春天里你又有什么新的發(fā)現呢？學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

（2）發(fā)現要“新”，盡量與眾不同。3、全班交流匯報“新發(fā)現”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發(fā)現，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發(fā)現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發(fā)現說出來。4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。5、把自己的新發(fā)現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。三、展示臺本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。1、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……）2、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。3、班級交流展示，評選“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳才藝”獎。四、寬帶網這是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學生學習時空，培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網絡等）搜集與學習內容相關的信息，調動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力和習慣。1、把自己搜集的有關“市花”的資料在小組內進行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料）2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關資料。3、根據學生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品。課后反思：本單元涉及的內容較多，需要學生課下收集大量的資料，再加上平時積累的好詞好句，才能體會到春天別具一格的獨特魅力。通過展示臺活動，大大調動了孩子們學習的積極性，可惜時間太早，田野里的花草還沒有發(fā)芽，孩子們缺乏親身體驗。復習課3月4日第一課時教學目標：全面復習本單元所學的知識。教學過程:1、分析本單元語文基礎訓練上學生容易做錯的題。2、結合學生實際情況進行綜合練習。第二課時教學目標：全面復習本單元所學的知識。教學過程:第二單元單元備課單元主題：第二單元以“奉獻與關愛”為主題，其中蘊含的人文教育主題是：要學會真誠地關心人，幫助人。二年級上冊我們也學過主題類似的一組課文（第六單元）?！叭绻矣幸恢ι癖裙P，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”（二上）“我們在父母和老師的關懷下幸福成長。我們也要學會關愛別人。誰需要幫助，我們就伸出熱情的手；誰需要溫暖，我們就獻上一顆火熱的心?！保ǘ拢┮虼私虒W第二單元時教師可以引導學生回憶前面的學過的課文，也可以結合3月份文明月、學雷鋒的活動展開這組課文的學習。單元內容：這個單元包括《泉水》、《雷鋒叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》、《卡羅爾和她的小貓》四篇課文和語文園地二。其中，除《雷鋒叔叔，你在哪里》是舊課文外，其余都是新課文。教學建議：這是一組愛心串起來的故事。平凡而偉大的雷鋒，一路奉獻甘甜和快樂的泉水，為薔薇花擋雨的薩沙，喜愛小貓的卡羅爾，都有一顆清純而美麗的愛心。語文園地中“讀讀背背”所選的四個句子，都是愛的諺語。口語交際的話題設計又指引著愛的行動?？梢哉f，“愛”是一根無形的線，貫穿在字里行間?！督虒W用書》上明確指出，教學本單元時，要在把握整體目標的前提下，把重點放在一個“感”上，從三個層次來感受、品味“愛”：第一層次：朗讀感悟。通過不同形式的朗讀，通過對課文語言的細細體味，讓學生有所感觸，能夠感動，有些感想。第二層次：拓展閱讀。觸動學生自發(fā)地搜集反映愛心的詩文，動情地朗讀，主動地背誦，積極地參加朗誦會、故事會等活動。第三層次：行動指引。引導學生把思想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛別人，愿意幫助別人。本單元的課文，主題雖然類似，但又各具特點?！度肥且黄牢模淖置?，內容美，插圖也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，強調“自讀自悟”，讓學生在優(yōu)美的意境中感受泉水的熱情是教學的重點。《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩。詩歌講究“熟讀成誦”，要在一遍又一遍的誦讀中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，時時處處關心別人。《我不是最弱小的》重在體會課文自然而平實的對話，用心體會并讀好帶問號和嘆號的句子，明白“應該保護比自己更弱小的”這一道理?！犊_爾和她的小貓》屬于“略讀課文”，篇幅較長，教學時要注意“長文短教”，注意指導學生學習默讀，在真正自讀的過程中，感受卡羅爾善良美好的童心。教學例舉：《泉水》——這篇課文用擬人化的手法，用優(yōu)美的筆觸，描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發(fā)生的故事。課文共描繪了四個場景：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。教學中，要引導學生充分的自讀，通過各種形式的讀，如一個人讀、同桌讀、小組讀、男女生讀、師生共讀、輪讀、配樂讀等等，在讀中品味、感受泉水的樂于奉獻、樂于助人、團結協作。讀首先要有整體性。要重視整體朗讀，不要一開始就支離破碎地把一個詞、一句話拿出來品讀，破壞了課文的整體美。在整體把握的基礎上，再抓住泉水的四次說話：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！薄罢瞻?，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！薄昂劝桑劝?！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！斌w會泉水的熱情、自豪。體悟泉水的四個特點“多、清、甜、美”。在學生朗讀體會的基礎上重點引導學生品讀泉水說的話，并通過自己的朗讀抒發(fā)泉水的樂于助人。在品讀中要適時進行教師的范讀。如果學生朗讀得很好，充分讀出了泉水的熱情，教師就無須再范讀，假如學生怎么讀也讀，教師就要及時進行范讀和適當的朗讀技巧指導，模仿本身也是一種揣摩，一種體會。課文總的基調是歡快熱情的。但要注意開頭、結尾相對較“靜”的描寫。最好通過朗讀表現出來。開頭一段中有個疑問句，朗讀時也要注意。因為課后練習中的小詩，就是采用問答的形式構成的。恰當發(fā)揮多媒體、插圖、圖片等資料的作用，創(chuàng)設意境，特別是教材資源要成分運用，本課的插圖很美，教學時，要引導學生觀察插圖，想象課文描述的美麗景象。課前，可以布置學生搜集一些有關泉水的圖片；課上，讓學生欣賞一段清泉石間流的錄像；朗讀時，配上泉水叮咚的聲音或合適的音樂……讓學生在欣賞中閱讀，閱讀中欣賞，享受到閱讀的樂趣。拓展要源于教材，在教材的空白處引發(fā)學生合理想象，不僅僅是課外補充才是有效的拓展。例如本文教學中，在充分朗讀感悟的基礎上，可以讓學生發(fā)揮想象：歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過哪些地方？會遇見誰？說了些什么？課堂上，讓學生說一說，課后，有興趣的，可以鼓勵他們把說的寫下來。像這樣基于教材又高于教材的拓展，能促使學生進一步感悟教材中所蘊涵的人文精神。習語言的表達和運用是語文教學最本質的任務，學生的語言都是從模仿開始的，我們要引導學生發(fā)現教材中的語言規(guī)律，并指導學生積累和模仿這些語言規(guī)律。本文和第六課在用詞中有個共同的特點，在名詞前都加了定語，構成（怎么樣）的（什么），像“陽光燦爛的世界、美麗的身影、明亮的大鏡子、更大更甜的果子、靜靜的山谷、清脆的歌聲、歡快的泉水”學生在學習、積累這些詞語時，可引導學生比較加上修飾部分和不加有什么不同，從而感悟這樣可以使描寫的事物更具體，生動、形象。并引導學生在自己的寫話中也能模仿著寫寫，把閱讀和寫話有機結合在一起，學語言的同時學習用語言。讀讀背背這一項，提法有所不同，要求背誦自己喜歡的部分。這也是本冊教材更以人為本的創(chuàng)新之一。本文認讀的生字和需要寫的生字不多，在全文朗讀中學生不斷和生字見面，然后可以集中在復習鞏固階段交流、識記，教師只要幫助學生重點分析“縫、罐”兩個比較不難記的生字，其他的生字可以放手讓學生自己識記，書寫指導時“鵑、股、脆”都帶有“月”的部件，可以結合第四課中的“骨”字，四個字一起出示，觀察“月”字作旁和在字的左下時的變化。本組教材以“奉獻與關愛”為主題進行安排，主要由《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《生日禮物》《卡羅爾和她的小貓》五篇課文及語文園地二組成。

這是一組用愛心串起來的文章，各課的主旨雖然都是助人為樂，但又各有側重。教學中教師要引導學生在品析語言文字中感悟文章的主題思想，積累語言。2月10號6泉水備課時間：2月10號上課時間：3月4、7日一、教學內容：這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。二、教學目標：1、會認7個生字，會8個字。2、抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。三、教學重點：、難點識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。四、教學準備：課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關資料。五、教學時間：2課時六、教學過程：第一課時教學目標：初步感知課文內容，自主識字。教學過程：一、導入：你見過泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來的嗎？板書課題二、初讀感知，自主識字1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？2自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。3出示生詞認讀。一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆自由讀、指名讀、開火車讀4老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？5這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”6再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。三、寫字：1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。分組學習——全班交流2觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么？3范寫，重點指導：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。4學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。5展示，交流評價。四、作業(yè)：1默寫生字詞語。2練習朗讀課文。第二課時教學目標：朗讀感悟，理解課文內容。教學過程：一、復習導入1復習生字詞：今天我們繼續(xù)學習《泉水》這篇文章，我們首先復習一下上節(jié)課所認識的幾個生字2看得出咱們同學對生字詞掌握的很好。那我們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？誰當一回小老師？來分配一下吧。二、感知課文內容1快速讀第一自然段誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？學生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。先自己練習一下吧。指名讀，誰能說一說這個同學讀得怎么樣？老師這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。2泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。學生邊讀邊畫。你讀懂了什么？泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么？誰有不明白的問題？我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。想象：歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？泉水流到，它看見了，泉水說：。3自由讀六、七自然段，練習填空：泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問候：（）。他們互相約定（）。三、總結：1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。四、作業(yè)：1朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。板書設計：6泉水山腰姐姐多平地杜鵑花清果園果樹甜山谷畫眉鳥美課后反思：教學本課時，利用錄音機來伴奏，在清脆的音樂聲中，孩子們配樂朗誦，聲情并茂，如磬入境，給了學生自主感悟的空間，注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。在充分理解的基礎上，再讓學生表演泉水經過的地方，遇到的同伴，孩子們讀書的熱情高漲，將原文表達得淋漓盡致。7雷鋒叔叔，你在哪里備課時間：2月10號上課時間：3月7、8日一、教學內容：本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。二、教學目標：1、會認12個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心、樂于助人。三、教學重點、難點：1、識字、寫字、朗讀課文。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。四、教學準備：生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料五、教學時間：2課時六、教學過程：第一課時教學目標：初步感知課文，自主識字寫字。教學過程：一、導入：1出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習”的題詞，介紹雷鋒事跡。2交流資料你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？小組之間或同學之間交流3談談你對雷鋒叔叔有什么印象？4今天這堂課，咱們共同學習第7課——《雷鋒叔叔，你在哪里》。二、初讀課文，自主識字1自由讀課文，想象文章寫了關于雷鋒叔叔的哪些事？畫出本課的生字。2出示生詞認讀。曾路過這里泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩四處尋覓需要自由讀、指名讀、開火車讀3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？4用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。5認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。指名讀課文。三、寫字：1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。分組學習——全班交流2觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么？3范寫，重點指導：出示邁、迷、跡：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？（1）筆順：先寫走之內的部分，再寫走之。（2）走之的左下的撇捺交叉處要相連，不是交叉。出示雷、需：（1）第一筆橫要短；（2）禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤；（3）四點分布要均勻。冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。4學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。5展示，交流評價。第二課時教學目標：通過朗讀感悟文章。教學過程：一、導入：1復習字詞：今天我們繼續(xù)學習第7課《雷鋒叔叔，你在哪里》。我們首先復習一下上節(jié)課所認識的幾個生字。2談一談通過昨天回家熟讀課文，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識？二、讀、議課文，悟情：1把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。指名讀課文，學生評價