2022-2023學(xué)年部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第19課《一棵小桃樹》課堂教學(xué)

部編版語文七年級(jí)下冊(cè)《一棵小桃樹》教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一：積累字詞

1.朗讀字詞，注意讀準(zhǔn)字音，寫對(duì)字形。

孱（Cdn）頭褪（tui）猥瑣摞（luo）渺（mido）小哆嗦（du6suo）

矜持（jTnchf）魂魄（hunpd）

2.了解詞語意思。

孱頭：軟弱無能的人。

猥瑣：（容貌、舉動(dòng)）庸俗不大方。

灼灼：形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。

垂垂暮老：形容漸漸衰老的狀態(tài)。

禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。

環(huán)節(jié)二：積累文學(xué)常識(shí)

認(rèn)識(shí)作者“賈平凹”，

賈平凹：中國當(dāng)代著名作家，他的成就以小說散文比較突出，已出版主要作品有《月季》等

散文集，《秦腔》《廢都》等長篇小說，作品曾多次獲得國家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)。

環(huán)節(jié)三：思考閱讀路徑

《一顆小桃樹》一本單元第二篇托物言志的文章，我們可以借鑒閱讀《紫藤蘿瀑布》的方法

來學(xué)習(xí)這篇課文。讀托物言志的文章要明確物的特征，還要讀懂作者寄寓于物的志，即讀懂作者

寄托于景物的情感或道理。王國維在《人間詞話》中說：“以我觀物，故物皆著我之色彩”，也

就是說作者筆下的物，往往都帶有作者主觀的思想情感。

因此，要理解作者的思想情感，首先要了解物的特點(diǎn)，要了解作者寄寓于“一顆小桃樹”的

志，就要從把握“一顆小桃樹”這個(gè)物著手，梳理出“小桃樹”在生長過程中有哪些經(jīng)歷，在

它的生長過程中有哪些表現(xiàn)，這是我們本節(jié)課要完成的自讀任務(wù)。

環(huán)節(jié)四：梳理小桃樹的生長經(jīng)歷

文章篇幅比較長，我們可以依據(jù)文4?提示行文思路的詞句先大體劃分出文章的層

次。

同學(xué)們是否關(guān)注到這些語言：

（第2段）今天的黃昏

（第3段）好多年前的秋天

（第9段）如今

從這些表示時(shí)間的提示語,我們發(fā)現(xiàn)作者是從當(dāng)下寫起，然后展開回憶，最后再回

到當(dāng)下。我們可以就此將文章大體分為四個(gè)部分。

第1段，交代我寫“小桃樹”的緣由。

第2段，寫得是今天的黃昏我看到的情景。

第3-8段，以好多年前的秋天領(lǐng)起，展開的“小桃樹”的經(jīng)歷的回憶。

第9-14段，以如今為標(biāo)志，又回到了當(dāng)下寫眼前的情景。

我們可以按照小桃樹自然生長的順序來梳理小桃樹的經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們自讀文章的第

3-8段，思考這樣兩個(gè)問題：3小桃樹的生長過程中它有哪些經(jīng)歷？2.在小桃樹的生長

過程中它有哪些表現(xiàn)？

先看第3段：

（第3段）好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給了我們

一人一個(gè)桃子，她說：“都吃下去吧，這是‘仙桃'；含著桃核做一個(gè)夢(mèng)，誰夢(mèng)

見桃花開了，就會(huì)幸福一生呢。"我們都認(rèn)真起來，全含了桃核爬上床去。我卻

無論如何不能安睡，想這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃

核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。

大家是否和老師一樣圈劃出了文中表明時(shí)間和事件的關(guān)鍵信息了？這一段寫得是

“小桃樹”生長經(jīng)歷的起點(diǎn)。關(guān)注最后一句話，這桃核是伴隨我的憧憬被種下的，它是我

的夢(mèng)種。

（第4段）秋天過去了，又過了一個(gè)冬天，孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻

了。那個(gè)春天的早晨，奶奶打掃院子，突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，

便叫道：“這是什么呀？”我才恍然記起了是它：它竟從土里長出來了！它長得

很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎

一碰，便立即會(huì)斷了去。

第4段中直接交代小桃樹經(jīng)歷的信息請(qǐng)同學(xué)們?nèi)澇鰜恚缓笪覀兏爬ǔ鲂√覙渖?/p>

長經(jīng)歷中的第二個(gè)階段：在春天的早晨萌芽了。在萌芽階段的小桃樹有什么表現(xiàn)呢？先

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，文中標(biāo)藍(lán)的的文字描寫了小桃樹的情態(tài)，“彎了頭，緊抱著身子”呼

應(yīng)了上文的'‘拱"字，體現(xiàn)出它破土而出的艱難，萌芽的小桃樹僅僅“拱出一點(diǎn)嫩綠兒”

直到第二天還是瘦瘦的黃黃的，完全一副先天不足、營養(yǎng)不良的也樣子。作者在描寫小

桃樹的表現(xiàn)時(shí)說它長得很委屈，“似乎一碰，便立即會(huì)斷了去”，分明流露出對(duì)它的憐

惜之情。

（第4段）秋天過去了，又過了一個(gè)冬天，孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻

了。那個(gè)春天的早晨，奶奶打掃院子，突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，

便叫道：“這是什么呀？"我才恍然記起了是它：它竟從土里長出來了！它長得

很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎

一碰，便立即會(huì)斷了去。

請(qǐng)同學(xué)們自讀第5-8段，繼續(xù)梳理“小桃樹”的生長經(jīng)歷和它在不同階段的表現(xiàn)。

（第6段）它長得很慢，一個(gè)春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。

（第8段）一抬頭，卻看見我的小桃樹了；它竟然還在長著，彎彎的身子，努力

撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。

第6段提到小桃樹“長上二尺來高”了，第8段寫小桃樹還在生長，“已經(jīng)有院墻

吉7，，

J。

那么長到二尺來高的小桃樹有何表現(xiàn)呢？關(guān)注下文中藍(lán)色的字體，呼應(yīng)了前文中小

桃樹萌芽時(shí)先天不足的樣子。說明它的后天發(fā)育也不順利，“猥瑣”這個(gè)詞語帶有貶義,

這是對(duì)小桃樹有期待有憧憬的我看小桃樹的感受，后文說“我卻十分高興了，它是我的

夢(mèng)種長的”，可見，作者并無貶損小桃樹的意思，只是強(qiáng)調(diào)小桃樹的樣貌之不堪，長得

慢，長得悄無聲息，長得又極猥瑣。小桃樹的生長是極其艱難的。

（第5段）……卻從來不想到我的小桃樹。它卻默默地長上來了。

（第6段）它長得很慢，一個(gè)春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。

再來看看，長到院墻高的小桃樹有何表現(xiàn)呢？第8段寫小桃樹竟然還在長著，卻長

著。說明小桃樹盡管先天不足，后天長得也很慢，可是他始終在努力生長，只是他的樣

子始終還是很可憐。“彎彎的身子努力撐著的枝條”，“努力撐著”運(yùn)用了擬人化的手

法，寫出了小桃樹盡管孱弱，卻要努力生活，體現(xiàn)出一股韌勁兒，對(duì)此，作者流露出了

驚嘆之情。

（第8段）一抬頭，卻看見我的小桃樹了；它竟然還在長著，彎彎的身子，努力

撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。這些年來，它是怎么長上來的呢？爺爺?shù)幕ㄊ略?/p>

不弄了，一摞一摞的花盆堆在墻根，它卻長著！

第9段的提示語“如今”和第2段的“今天的黃昏”表明這兩部分寫得都是眼前之

景。要注意區(qū)分其先后順序，第9段寫小桃樹一夜之間花全開了呢，第2段寫開了花的

小桃樹在風(fēng)雨里掙扎，因此，依照小桃樹自然生長的先后順序，我們先來讀第9段。

（第9段）如今，它開了花，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟

全開了呢。

（老師讀完以上句子），小桃樹開啟了它生長經(jīng)歷中的重要階段一一開花了。

開花了的小桃樹有哪些表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第9-10段的相關(guān)描寫。

（第9段）如今，它開了花，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟

全開了呢?！晌业男√覙?，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，

那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女,

蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。我忍不住幾分憂傷，淚珠兒又要下來了。

（第10段）花幸好并沒有立即謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看

著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?？蓱z的小桃樹！

孱弱的的小桃樹開出的花骨朵也是稀疏的，顏色是淡淡的，花瓣是單薄的。在作者

眼里像是換了重病的少女。這個(gè)比喻生動(dòng)地寫出了桃花的蒼白和萎靡，毫無健康之美。

顯然，即使小桃樹長大了開花的階段，也延續(xù)初萌新芽和慢慢長高時(shí)期的病弱之態(tài)。

好不容易開了花的小桃樹，接下來又經(jīng)歷了什么呢？要注意的是，第2段第12、

13段都寫的是眼前之景。請(qǐng)同學(xué)們把這二段連起來閱讀。

這三段寫得是小桃樹遭受風(fēng)雨折磨的的經(jīng)歷，是文章濃墨重彩展開描寫的部分。我

們來讀一讀此時(shí)的小桃樹有何表現(xiàn)？

先看第2段：

（第2段）我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦。纖纖的生

靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里

打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。

“哆嗦”是顫動(dòng)顫栗的一次，表現(xiàn)出孱弱的小桃樹在風(fēng)雨中受苦受難的情狀。纖纖

的生靈枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片的落了，大半兒陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打

著旋兒。枝條亂晃，花朵凋零，被臟污的黃水裹挾，這畫面讀來讓人心酸。小桃樹的纖

弱之軀，又怎能敵這雨驟風(fēng)疾。

再看13段：

（第13段）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，

一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的

了，黑枯的了。

小桃樹“千百次的俯下身去，去又千百次的掙扎起來”，而不是“千百次的掙扎起

來，又千百次的俯下身”讓我們讀到了小桃樹的不屈。作者寫花瓣片片凋落后的小桃樹,

像無羽的天鵝盡失高貴，只剩下赤裸黑枯的枝干。讓我們讀到的小桃樹的凄慘無助。

（第13段）然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒

上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨

水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)

現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

“然而……”，請(qǐng)大家注意，轉(zhuǎn)折連詞“然而”引起的這幾句描寫。那個(gè)欲綻的花

苞，一個(gè)嬌嫩的生命，頂住了狂風(fēng)暴雨的侵襲，高掛在樹的頂端。

作者描寫這一幕情景，凸顯了花苞和風(fēng)雨之間激烈的廛戰(zhàn)，最后的勝利竟然屬于原

本孱弱的小桃樹。嫩黃的嫩紅的花苞在我的眼里是風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)

現(xiàn)的嫩黃的光把花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈。這句話不僅描寫了花苞在風(fēng)中搖曳的

情態(tài)，還表達(dá)出作者對(duì)小桃樹的敬意和贊嘆。

小桃樹的生長經(jīng)歷是相當(dāng)艱難的。它先天不足，生長緩慢。好不容易開了花，還遭

受疾風(fēng)中的侵襲。這樣的經(jīng)歷，我們可以用第8段中的一個(gè)短語來概括一一“努力撐著”。

他稱著發(fā)芽，撐著長高，撐著開花，撐著抵擋狂風(fēng)暴雨，最終保住了一個(gè)花苞。

環(huán)節(jié)五：概括小桃樹的特點(diǎn)

作者筆下的小桃樹具有怎樣的特點(diǎn)呢？我們要聯(lián)系小桃樹所處的環(huán)境來分析。請(qǐng)大

家從文中圈畫出寫小桃樹生長環(huán)境的相關(guān)語句。

先來看第一組語句。

（第3段）將桃核埋在院子角落的土里，……（第4段）奶奶打掃院子，突然發(fā)

現(xiàn)角落的地方，拱出

一點(diǎn)嫩綠兒，……

（第10段）就那么一樹，孤孤地開在墻角。

桃核被埋在家鄉(xiāng)院子角落里的土里，地理位置是偏僻的，角落里見不到多少陽光，

可以說小桃樹的生長環(huán)境近乎是惡劣的。

第二組語句又是從另一個(gè)教讀交代小桃樹的生長環(huán)境了。同學(xué)們來看這幾句話，自

讀：

（第4段）孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻了?！蠹叶?/p>

笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，……”（第5段）因?yàn)樗L得太不

是地方，誰也再不理會(huì)，……爺爺是

喜歡服侍花的，……卻從來不想到我的小桃樹。

（第7段）那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹便再?zèng)]有去想了。（第8段）他們

曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它，……

小桃樹的生長環(huán)境已經(jīng)非常惡劣了，而爺爺服侍的花是受到眾人的優(yōu)待。奶奶判斷

小桃樹是沒出息的，對(duì)小桃樹的生長也是不抱希望的。更有甚者，把桃核當(dāng)作夢(mèng)種種下

去的我也曾忘記了他。

可見，小桃樹不僅生長的自然環(huán)境是惡劣，后天也是備受的冷遇的。人們是不是關(guān)

心小桃樹的，它還經(jīng)歷過哪些遭遇呢？

（第8段）“那桃樹被豬拱折過一次，要不早就開花了?！?/p>

（第10段）我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，

一只蝴蝶去飛過它。

豬也傷害過小桃樹，本來喜歡花的蜜蜂和蝴蝶也不待見他，可見小桃樹偶爾還遭遇

過危險(xiǎn)，它的生長環(huán)境是冷清孤單的。這是第三方面，還有第四組語句。

那雨卻下得大了，全不是春的溫柔，……我的（第2段）

小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦。

（第12段）雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。……

片片付給風(fēng)了，雨了！

（第13段）在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，……

大家來讀一讀以上這幾句話，大風(fēng)大雨給小桃樹帶來了更大的磨難。綜合以上分析,

可以這樣說，小桃樹是在近乎惡劣的環(huán)境里艱難生長。

至此，老師對(duì)小桃樹有這樣的認(rèn)識(shí)：即使是生長在偏僻的角落，即使得不到人們的

關(guān)心，即使要面對(duì)危險(xiǎn)和孤單，即使要面對(duì)風(fēng)吹雨打。小桃樹也仍然努力的撐著，他努

力地發(fā)芽，努力的長高，努力地開花，努力的在風(fēng)雨中保留一個(gè)欲綻的花苞，書寫了一

篇生命的傳奇故事。

這是一顆怎樣的小桃樹呢？大家可以試著歸納小桃樹的特點(diǎn)0

這是一棵的小桃樹。

同學(xué)們可能想到了頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、不服輸、不屈不撓、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍?。結(jié)論也許

并不是唯一的。但相信我們能形成一個(gè)共識(shí)：小桃樹的生長經(jīng)歷體現(xiàn)出一種精神力量,

一種讓作者讓讀者深有感觸的力量。而這一點(diǎn)才是作者得以寄寓自己情志的關(guān)鍵。

下節(jié)課我們將聚焦作者的情感，理解作者寄寓小桃樹的人生感悟，進(jìn)一步了解托物

言志的寫法。

環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)

完成《義務(wù)教育教科書語文練習(xí)部分》第18課第1、2、5題。

《一棵小桃樹》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

同學(xué)們好，上節(jié)課我們梳理了小桃樹的生長經(jīng)歷，以及他在生長過程中的表

現(xiàn)，并聯(lián)系小桃樹的生長環(huán)境，讀出了小桃樹在生長過程中體現(xiàn)出的頑強(qiáng)堅(jiān)韌。

這節(jié)課我們聚焦作者的情感，理解作者寄寓小桃樹的人生感悟。

環(huán)節(jié)一：梳理作者情感變化的過程

托物言志的文章，在描寫景物的時(shí)候，往往滲透著作者的情感。

賈平凹寫一顆小桃樹，也是如此。他對(duì)小桃樹懷有非常深厚的情感。作者在

開頭就點(diǎn)明了這一點(diǎn)。

我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終沒有寫就一個(gè)字來。是我太愛憐它

嗎？是我愛憐得無所謂了嗎？我也不知道是什么怪緣故，只是常常自個(gè)兒懺悔，

自個(gè)兒安慰，說：“我是該給它寫點(diǎn)什么了呢?！?/p>

文章開篇就使用了，我的小桃樹，這一稱呼。

接著，作者用了幾個(gè)詞語來直接表明了自己對(duì)小桃樹的情感。同學(xué)們找到了

嗎？

愛憐、懺悔和安慰，正是因?yàn)榍楦羞@么復(fù)雜，所以作者才覺得該給它寫點(diǎn)什

么了。

要理解作者對(duì)小桃樹的情感，我們需要聯(lián)系小桃樹的生長經(jīng)歷來體會(huì)。

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出與愛憐、懺悔和安慰這三種情感相呼應(yīng)的內(nèi)容。同

學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)文中多次出現(xiàn)“可憐”這一詞語，比如說老師找到了這幾句話。

（第2段）我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦?！蓱z

它年紀(jì)太小了，可憐它才開了第一次花兒！我再也不忍看了，我千般萬般地?zé)o奈

何。

（第10段）花幸好并沒有立即謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看

著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。可憐的小桃樹！

同學(xué)們先自己讀一讀。

第二段作者通過反復(fù)出現(xiàn)的“可憐”以及“不忍”“無奈何”鮮明地表達(dá)了

自己對(duì)在風(fēng)雨中哆嗦的小桃樹，深深的同情和憐憫。

第十段又一次出現(xiàn)了可憐一詞。作者看到遭受冷遇，孤獨(dú)開花的小桃樹，直

接表露了內(nèi)心的愛憐之情。感嘆句式的運(yùn)用又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這種情感，我們來讀

一讀。

“可憐的小桃樹。”

又比如這些語句。

（第5段）爺爺是喜歡服侍花的，……卻從來不想到我的小桃樹。

（第9段）可我的小桃樹，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣

片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼

白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。我忍不住幾分憂傷，淚珠兒又要下來了。

第五段運(yùn)用對(duì)比的手法，以爺爺服飾的花受到眾人關(guān)愛，反襯出小桃樹的寂

寞，讓我替他感到委屈?！皡s從來不想到”，流露出作者對(duì)小桃樹的疼惜和憐憫。

第九段運(yùn)用比喻的修辭手法，小桃樹好不容易開出了花，瓣片被比喻為像是

患了重病的少女，生動(dòng)地寫出了花色之蒼白慘淡，了無生機(jī)，表達(dá)了作者的愛憐

之情O

緊接著作者直接點(diǎn)明自己的憂傷，進(jìn)一步凸顯了對(duì)小桃樹的愛憐。這樣的語

句還有很多，同學(xué)們可以課后繼續(xù)品味。

總的看來，我的愛憐之情，偏重于憐惜、憐憫，多是針對(duì)小桃樹自身的孱弱,

以及它在生長過程中受到冷遇、遭遇的困難而發(fā)的。

應(yīng)該說，抓住了作者直接表明情感的語言，在聯(lián)系作者描寫小桃樹的表現(xiàn)的

語言，我們比較容易就理解了作者對(duì)小桃樹的愛憐之情?？墒菓曰谥椋瑧?yīng)該怎

么理解呢？

懺悔的意思是認(rèn)識(shí)了過去的錯(cuò)誤或罪過，而感到痛心。

作者對(duì)小桃樹怎么會(huì)生出懺悔之情呢？

同學(xué)們先找到與此呼應(yīng)的內(nèi)容。

我們?cè)诘诎硕沃姓业搅伺c懺悔意思相近的兩個(gè)表述。

（第8段）...啊，小桃樹，我怎么將你遺在這里，而身漂異鄉(xiāng)，又漠漠忘卻了

呢？看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深，懊喪對(duì)不起我的奶奶，對(duì)不起

我的小桃樹了。

懊喪意為事情不如意而情緒低落、精神不振。深深懊喪與聯(lián)用的兩個(gè)對(duì)不起

合起來，突出了愧疚之深，也就是文中開頭所說的懺悔。需要注意的是作者在這

里是對(duì)奶奶和小桃樹都表達(dá)了懺悔之情。

作者為什么說對(duì)不起小桃樹呢？第七段最后一句有所交代。

我進(jìn)城之后忙著要在學(xué)習(xí)工作中大展拳腳，不再去想家鄉(xiāng)的土院的小桃樹

了。作者于是自責(zé)道，我怎么將你遺在這里而身飄異鄉(xiāng)，又默默忘卻了呢？因忘

卻小桃樹而自責(zé)，這還不足以解釋作者那么深的懺悔。

我們需要聯(lián)系第7、8兩段所寫的另一部分重要的內(nèi)容。

（第7段）也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來到城里，我才知道

我的渺??；山外的天地這般大，城里的好景這般多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕?/p>

魄，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走上了社會(huì)，栗轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；……

（第8段）但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，

我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性也一天一天地壞了，常常一

個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂著老了。

根據(jù)這兩段文字，我們可以梳理出作者的人生經(jīng)歷，“我”出生在偏僻的山

村，懷著夢(mèng)想長大，走出山區(qū)進(jìn)城讀書，才感到自己的渺小，

也曾血?dú)夥絼偂④P躇滿志，后來遭遇了挫折，心境也似乎垂垂暮老了。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？作者的成長經(jīng)歷和小桃樹的生長經(jīng)歷，竟然如此相似。

我出生在偏僻的山村，桃核被埋在院子角落的土里，我們的生長環(huán)境相似，我滿

懷著要轟轟烈烈干一番事業(yè)的愿望，卻遭遇了挫折，這與小桃樹多舛的命運(yùn)，也

是相似。

但是，小桃樹和我還有不相似的地方。

同學(xué)們先自己讀一下這一段。

（第8段）它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。

這些年來，它是怎么長上來的呢？爺爺?shù)幕ㄊ略绮慌?，一摞一摞的花盆堆在?/p>

根，它卻長著！

小桃樹是我的夢(mèng)種長得。他在被遺忘受冷遇的環(huán)境里仍然努力的生長。相形

之下，我在挫折面前的表現(xiàn)呢？我遇到困難的時(shí)候，怎么就心境垂垂暮老，而忘

卻了自己當(dāng)年的夢(mèng)想了呢？

因此，作者說對(duì)不起，我的小桃樹.，意思是自己進(jìn)城之后，不再想起小桃樹,

在奮斗的過程中遇到挫折，顯得垂頭喪氣，忘卻了最初的夢(mèng)想。面對(duì)寄予了自己

童年夢(mèng)想的小桃樹。作者心生愧疚。

再來解讀作者對(duì)不起奶奶這一情感。

（第8段）這時(shí)候，奶奶也去世了，真是禍不單行。我連夜從城里回到老家去，

家里人等我不及，奶奶已經(jīng)下葬了?？粗鴿M屋的混亂，想著奶奶往日的容顏，不

覺眼淚流了下來，對(duì)著靈堂哭了一場。……他們?cè)铀L得不是地方，又不好看，

想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著給它澆水。

首先，奶奶去世，未能送別。作者遺恨在心，這種深深懊喪算得上是懺悔。

其次，奶奶給了我一個(gè)幸福的仙桃的美夢(mèng)，在我離家的這些年，是奶奶常顧著給

它澆水。奶奶護(hù)著我的小桃樹，也是在護(hù)著我的夢(mèng)。遭遇人生的挫折，而灰心喪

氣的我，怎么對(duì)得起奶奶對(duì)我的一片心意？這是更深一層的懺悔。

理解了作者的懺悔之情，讓我們?cè)僮x一遍，這幾句直接抒情的句子。

（第8段）啊，小桃樹，我怎么將你遺在這里，而身漂異鄉(xiāng)，又漠漠忘卻了

呢？看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪對(duì)不起我的奶奶，對(duì)不起

我的小桃樹了。

前文用第三人稱來寫小桃樹，在表達(dá)懺悔之情的時(shí)候，作者轉(zhuǎn)用第二人稱

“你”來稱小桃樹，請(qǐng)大家注意人稱的變換，往往標(biāo)志著作者情感的變化。

根據(jù)分析，我們讀出了意味豐富的懺悔之情。與前文作者對(duì)小桃樹的愛憐之

情不同了。作者在禍不單行的時(shí)候，看到小桃樹還在努力生長內(nèi)心所受的震撼之

大，使他的情感掀起了巨大的波瀾。不僅驚嘆于小桃樹的努力和堅(jiān)韌，還深刻的

反省了自己忘卻夢(mèng)想，自責(zé)與辜負(fù)了一直護(hù)著我的夢(mèng)想的奶奶。

可以說，此處第二人稱的出現(xiàn)，標(biāo)志著作者思想情感的一次轉(zhuǎn)折。最后，讓

我們一起來解讀作者的安慰之情。

我心里稍稍有些安慰了。

第14段直接點(diǎn)明了安慰。為什么作者會(huì)產(chǎn)生安慰之情，需要聯(lián)系前文來思

考。

（第12段）雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。我只說有了這場春雨，花

兒會(huì)開得更艷，香味會(huì)蓄得更濃，誰知它卻這么命薄，受不得這么大的福分，受

不得這么多的洗禮，片片付給風(fēng)了，雨了！我心里喊著我的奶奶。

頑強(qiáng)生長的小桃樹，使我生出懺悔之情，對(duì)不起奶奶，對(duì)不起小桃樹，是我

的自省，但是還沒有來得及做出什么改變，就眼睜睜看著小桃樹遭遇了風(fēng)雨的侵

襲。三個(gè)“這么”連用，強(qiáng)化了我的痛心。我心里喊著我的奶奶可能喊了什么呢？

同學(xué)們可以在這里展開聯(lián)想。試著聯(lián)系前文的懺悔說說你的想法。

我眼見小桃樹遭遇風(fēng)雨的洗禮，卻無可奈何?！叭欢保?qǐng)大家注意第13

段中這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語。

（第13段）然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒

上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨

水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩

黃的光，嫩紅的光。

然而領(lǐng)起了一段描寫，作者用帶有象征意義的畫面，生動(dòng)地展示小桃樹不屈

于風(fēng)雨的強(qiáng)大的韌勁，顯然安慰之情源于那個(gè)花苞，作者是在為小桃樹的勝利而

感到欣慰。

還不夠。聯(lián)系第n段。

我不禁有些顫抖：這花兒莫不就是我當(dāng)年要做的夢(mèng)的精靈嗎？

我想找回夢(mèng)想，想重拾當(dāng)年的血?dú)夥絼?。如果眼前的花都被風(fēng)吹雨打去，可

能也是對(duì)我的深重打擊。我對(duì)花的擔(dān)憂，對(duì)花的命運(yùn)的擔(dān)憂，是不是也是對(duì)自己

人生前景的擔(dān)憂呢？好在堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹保留了一個(gè)花苞，作者把花苞比作風(fēng)浪里

航道上的指示燈，也就是說此時(shí)的我所見的小桃樹，不再是那個(gè)讓我憐憫讓我愛

憐的孱弱的形象，而是能指示人生方向的剛強(qiáng)的不屈的形象。

我也在為自己重燃生活的熱情而對(duì)小桃樹心存感激。

（第14段）啊，小桃樹??！我該怎么感激你？你到底還有一朵花呢，明日

一早，你會(huì)開嗎？你開的是灼灼的嗎