小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)《觀察人物特點(diǎn),寫(xiě)出人物個(gè)性》課例設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)《觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性》課例設(shè)計(jì)【五年級(jí)第七單元】習(xí)作要求：一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見(jiàn)上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會(huì)留在心中揮之不去。試著運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法，寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人 （可以是身邊熟悉的人，也可以是偶爾見(jiàn)到的陌生人 ），要寫(xiě)出他（她）某一方面的特點(diǎn)。寫(xiě)完以后，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物的特點(diǎn)更加突出。（教師提煉：觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.回憶生活中給自己留下深刻印象人， 能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。.學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)等方法寫(xiě)人， 力求突出人物的特點(diǎn)。.學(xué)會(huì)修改方法并自主修改習(xí)作。.精抄習(xí)作【教學(xué)重點(diǎn)】.能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn).會(huì)診習(xí)作中的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)自主修改?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】.學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)等方法寫(xiě)人， 力求突出人物的特點(diǎn)。.學(xué)會(huì)自主修改習(xí)作【課時(shí)安排 】4課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】課前讓學(xué)生回去觀察自己身邊的人，留心他們的外貌言行特征，然后找出一位印象最特別的人，也可以閱讀報(bào)紙雜志，搜集一些人物然后找出一位印象最特別的人，也可以閱讀報(bào)紙雜志，搜集一些人物故事。并自由寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)人物肖像的片段，字?jǐn)?shù)20—50字?！窘虒W(xué)過(guò)程】故事。并自由寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)人物肖像的片段，字?jǐn)?shù)20—50字。【教學(xué)過(guò)程】習(xí)作指導(dǎo)課（指導(dǎo)習(xí)作+完成草稿2（指導(dǎo)習(xí)作+完成草稿2課時(shí)）一、出示要求，指導(dǎo)審題一、出示要求，指導(dǎo)審題【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思想】本次習(xí)作不是簡(jiǎn)單的命題作文，學(xué)生要從這一段【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思想】本次習(xí)作不是簡(jiǎn)單的命題作文，學(xué)生要從這一段話中提煉要點(diǎn)，看懂習(xí)作要求的意思，弄清習(xí)作要寫(xiě)的范圍及重點(diǎn)。話中提煉要點(diǎn)，看懂習(xí)作要求的意思，弄清習(xí)作要寫(xiě)的范圍及重點(diǎn)。教師對(duì)此要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，教給學(xué)生審題的方法。對(duì)于“特點(diǎn)”“個(gè)教師對(duì)此要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，教給學(xué)生審題的方法。對(duì)于“特點(diǎn)”“個(gè)性”兩個(gè)詞，教師要設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。性”兩個(gè)詞，教師要設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。1.課件出示習(xí)作要求：一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，1.課件出示習(xí)作要求：一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見(jiàn)上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會(huì)留印象，即使偶然見(jiàn)上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會(huì)留在心中揮之不去。試著運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法，寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人（可以是身邊熟悉的人，也可以是偶爾見(jiàn)到的陌生人），要寫(xiě)出他在心中揮之不去。試著運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法，寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人（可以是身邊熟悉的人，也可以是偶爾見(jiàn)到的陌生人），要寫(xiě)出他（她）某一方面的特點(diǎn)或個(gè)性。寫(xiě)完以后，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物的特點(diǎn)更加突出。.教師：認(rèn)真讀這一段話，從中提煉出幾個(gè)重點(diǎn)的詞，能夠引領(lǐng)本次的習(xí)作。.學(xué)生：交流匯報(bào)（她）某一方面的特點(diǎn)或個(gè)性。寫(xiě)完以后，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物的特點(diǎn)更加突出。.教師：認(rèn)真讀這一段話，從中提煉出幾個(gè)重點(diǎn)的詞，能夠引領(lǐng)本次的習(xí)作。.學(xué)生：交流匯報(bào).教師總結(jié)：觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性（板書(shū)）二、寫(xiě)作前明確三個(gè)問(wèn)題【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思想】承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，本次習(xí)作要抓住“特點(diǎn)”【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思想】承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，本次習(xí)作要抓住“特點(diǎn)”與“個(gè)性”，必須讓學(xué)生心中有概念，那就是何為特點(diǎn)？何為個(gè)性？課前已經(jīng)延伸到此次習(xí)作，學(xué)生心中早有人物，明確了特點(diǎn)與個(gè)性，與“個(gè)性”就要想一想，心中的這個(gè)人物，對(duì)他（她）的特點(diǎn)或是個(gè)性是否已經(jīng)了解。明確一：何為特點(diǎn)？何為個(gè)性？明確二：確定寫(xiě)作目標(biāo)明確三：明確人物的特點(diǎn)和個(gè)性三、總結(jié)寫(xiě)法，指導(dǎo)習(xí)作【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思想】 本環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生理順寫(xiě)作中要運(yùn)用到的寫(xiě)作方法及注意事項(xiàng)。設(shè)計(jì)競(jìng)猜活動(dòng)，旨在游戲中明確如何才能寫(xiě)出人物的與眾不同。但也要提醒學(xué)生注意，并不是寫(xiě)人的文章，都要有外貌描寫(xiě)。要充分體現(xiàn)教材文本的示范性，通過(guò)回顧第七單元的內(nèi)容，使學(xué)生頭腦中有寫(xiě)作的初始思路，并在交流中，總結(jié)寫(xiě)人的幾種方法。.同學(xué)們，要把人物的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，你會(huì)通常采用什么方法？.同學(xué)發(fā)言后，歸納：對(duì)，我們就是這樣通過(guò)描寫(xiě)發(fā)生在人物身上的具體、生動(dòng)的事情來(lái)突出他們那種獨(dú)特的、令人難以忘懷的形象，再寫(xiě)事情時(shí)，注意通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌神態(tài)、心理活動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。板書(shū)：形象 事例.指導(dǎo)人物肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出人物與眾不同。（設(shè)計(jì)競(jìng)猜活動(dòng)，活躍課堂氣氛）（1）競(jìng)猜課件出示：有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)你道他（她）青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙你道他（她）又是誰(shuí)？提問(wèn)：這個(gè)人是誰(shuí)？你是從哪些地方判斷就是他的？學(xué)生回答。教師總結(jié)：相信你一定會(huì)脫口而出：豬八戒！因?yàn)樽髡咴诿鑼?xiě)時(shí)抓住了人物的特點(diǎn)。（2）學(xué)生拿出課前描寫(xiě)的人物肖像片段，讀一讀，看看自己有沒(méi)有抓住人物的特點(diǎn)？有的，展示給大家，沒(méi)有的，大膽刪除。（3）總結(jié)：同學(xué)們，看來(lái)我們寫(xiě)人還得掌握一定的方法，要寫(xiě)出他與眾不同的地方，可不能千人一面，讓大家覺(jué)得誰(shuí)都像，在這我告訴大家?guī)讉€(gè)秘訣。（課件出示）我們要抓住人物的典型特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，如長(zhǎng)相、穿著打扮、愛(ài)好、招牌動(dòng)作、口頭禪等， 突出這個(gè)人的獨(dú)一無(wú)二。 板書(shū)： 典型（在“形象”前面）在描寫(xiě)人物的時(shí)候，我們還要注意運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言和選擇恰當(dāng)?shù)男揶o，這樣能錦上添花，使人物形象更加鮮明。按一定的順序來(lái)寫(xiě)，能文章條理清楚。4.指導(dǎo)學(xué)生善于抓住具體事例，深入人物師：但是在現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)有一部分人，他的形象很普通，既沒(méi)有口頭禪，也沒(méi)有招牌動(dòng)作， 更沒(méi)有與眾不同的外貌特點(diǎn)，該怎么辦？出示課件：有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng) 你猜他（她）是誰(shuí)？教師指導(dǎo)：有這樣一個(gè)人，他的長(zhǎng)相很普通，沒(méi)有什么特別之處，但是……學(xué)生回答：省略號(hào)后面要寫(xiě)什么？（引出對(duì)具體事例的指導(dǎo)）為了更好的表現(xiàn)一個(gè)人， 我們需要通過(guò)一兩件具體的事情來(lái)寫(xiě)。就像《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一樣，作者為了表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，就用了（嫌兩根燈芯廢油）這件事。出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的片段。指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，再讀表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)。板書(shū)：典型（在“事例”前面）教師總結(jié)：要在典型事例的描寫(xiě)中，刻畫(huà)人物形象，突出人物特點(diǎn)。在敘事的過(guò)程中，要充分運(yùn)用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，這樣，塑造的人物形象就會(huì)栩栩如生了。四、獨(dú)立撰寫(xiě)，完成草稿師：同學(xué)們，你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進(jìn)行選材，老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下主人公的形象。 現(xiàn)在老老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請(qǐng)大家拿起你們的筆，完成習(xí)作。課件出示：此次習(xí)作成功標(biāo)準(zhǔn)：寫(xiě)出人物特點(diǎn)，文從字順；能夠通過(guò)典型事例突出人物特點(diǎn)；要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。習(xí)作評(píng)改課

（評(píng)改習(xí)作+精抄美文2（評(píng)改習(xí)作+精抄美文2課時(shí)）一、賞析會(huì)診（一）關(guān)注題目——題好文一半1、展示好題目。 （及時(shí)鼓勵(lì)好題目的創(chuàng)作者）2、學(xué)生談想法。3、對(duì)比缺乏文采的題目。3、教師作總結(jié)。（好題目會(huì)有以下特點(diǎn)：畫(huà)面感 奇特感關(guān)聯(lián)感）（二）關(guān)注語(yǔ)言——文從字順是基本1、語(yǔ)病會(huì)診。2、美句賞析。3、教師總結(jié)。（能夠使人笑，使人愁，使人難忘的句子就是好句子。寫(xiě)好作文，要回頭找，我有好句子嗎？沒(méi)有，改出幾句來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生修改。（三）關(guān)注選材——貼近生活出奇創(chuàng)新1、選材雷同（撞衫與撞題） 。2、司空見(jiàn)慣的材料（舉例）3、對(duì)比賞析新鮮陌生、富有表現(xiàn)的材料（舉例）4、教師支招（如何選材）5、美文賞析（授課教師為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)口頭習(xí)作或是課件展示自己心中嘮叨的媽媽，因?yàn)橛兄约旱恼媲閷?shí)感， 所以在課堂上， 爭(zhēng)取用自己聲情并茂的情感朗誦，讓學(xué)生感動(dòng)，并找到修改自己習(xí)作的情感點(diǎn)）母親，在我心中是最為嘮叨的一位。從我記事開(kāi)始，似乎“胖”這個(gè)字，就與我有了不解之緣。忘記了是什么時(shí)候，我開(kāi)始討厭胖，害怕別人叫我小胖子，也開(kāi)始羨慕那些亭亭玉立的女同學(xué)，也開(kāi)始幻想著自己能成為別人心中的美麗公主，于是，減肥，進(jìn)入了我的生活。高中的學(xué)習(xí)很緊張， 沒(méi)有時(shí)間鍛煉，于是，我就開(kāi)始從一日三餐上減，早餐減去了，下了晚自習(xí)之后的母親精心準(zhǔn)備的夜宵也不再敢吃了……母親的嘮叨也便從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始了?！芭质裁磁郑阋稽c(diǎn)也不胖。 ”每天，這句話不知要在我耳邊回響多少次。早上，匆匆忙忙起床，還沒(méi)睜開(kāi)眼就往學(xué)校趕，母親一邊往我的書(shū)包里塞飯盒，一邊嘮叨“胖什么胖，你一點(diǎn)也不胖。飯總得吃?！毕铝送碜粤?xí)，在燈下繼續(xù)復(fù)習(xí)中著枯燥乏味的功課，母親會(huì)神不知鬼不覺(jué)的端來(lái)一杯熱氣騰騰的牛奶，嘴里嘮叨著“胖什么胖，你一點(diǎn)也不胖。牛奶總得喝。 ”而我的回應(yīng)總是簡(jiǎn)單而又明了的， “煩不煩，煩不煩，你懂什么？”后來(lái)，我考上了大學(xué)。每次接到母親的電話，總有這么幾句，熟悉的我都能背上來(lái)的話——咱一點(diǎn)都不胖， 飯總是要吃的。 而我的回應(yīng)仍是簡(jiǎn)單而又明了——煩不煩，煩不煩，你懂什么？只是覺(jué)得，母親年齡大了，越發(fā)的愛(ài)嘮叨了。直到去年，母親生了一場(chǎng)大病。母親被推進(jìn)手術(shù)室， 手術(shù)整整進(jìn)行了 13個(gè)小時(shí)。 從手術(shù)室出來(lái)，臉色蒼白的母親，被推進(jìn)了重癥監(jiān)護(hù)室，整整一個(gè)星期，母親都游離于死亡的邊緣，整整一個(gè)星期的高燒不退，每天，我都是守在重癥監(jiān)護(hù)室的門(mén)口，每天都想尋個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)去照顧一下母親，哪怕一會(huì)兒，可

都被護(hù)士攔了下來(lái)。醫(yī)院有規(guī)定，家屬是不能進(jìn)入重癥監(jiān)護(hù)室的。七天后，母親脫離了危險(xiǎn)，七天后，第一次如此真切的見(jiàn)到手術(shù)后的母親。她的臉色依然蒼白，眼窩深深的眼了下去。我深深的攥著母親的手，唯恐失去她。病房里，大家都散去了，這么多天來(lái)，我第一次單獨(dú)陪在母親身邊，仍然緊緊攥著母親的手，母親的手仍軟而又無(wú)力，母親看著我，緩緩地說(shuō)：“這兩天，把你累壞了吧，咱一點(diǎn)都胖，飯，是要好好的，聽(tīng)話?！蔽业难蹨I一下子涌了出來(lái)。我想，母親的這句話，我是注定要記一輩子的了。二、自主修改1．美讀草稿。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生美美的讀自己的習(xí)作，在教師評(píng)改過(guò)程中，有的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問(wèn)題，可讓學(xué)生在問(wèn)題旁邊標(biāo)注，美讀草稿，可以讓學(xué)生在自我陶醉中發(fā)現(xiàn)修改點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生修改興趣。2．動(dòng)筆修改。修改時(shí)