談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用_第1頁
談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用_第2頁
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談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用"論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義英語教學(xué)教學(xué)模式論文摘要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支，l語教學(xué)模式。一、建構(gòu)主義理論簡介建構(gòu)主義也稱結(jié)構(gòu)主義，源于有關(guān)兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，最早由瑞即“外物同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“認(rèn)知結(jié)構(gòu)順化于外物”這兩個對立建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地去建構(gòu)知識的過程，是原有知二、以建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)看傳統(tǒng)英語教學(xué)傳統(tǒng)英語教學(xué)以教師為中心，過分重視語法、詞匯、文章知識的講學(xué)習(xí)者對學(xué)科是否感興趣，只是一廂情愿地強(qiáng)迫接受。久之，學(xué)習(xí)者三、建構(gòu)主義教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境需具備“情境””、“協(xié)作”、“會話”和首先，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行“情境”創(chuàng)設(shè)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在其次，以學(xué)生為中心進(jìn)行“協(xié)作”學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以第三，以教材為基點(diǎn)進(jìn)行“會話”商討。要使學(xué)習(xí)者真正成為信息流信息、相互啟發(fā)、暢所欲言。如大學(xué)英語第二冊的一篇閱讀文章THESTUBBONSEAMSTRESS1955RosaParks第四，以創(chuàng)新為目標(biāo)進(jìn)行“意義建構(gòu)”。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐原因的同時．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知一些有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭的新詞語"“weaponsofmassdestruction…‘non—conventionlaweaponschemical OFbi·ological weapons 、 weapons’’“terrorism‘trans·national organizedcrime‘genocide’’“disarmSaddamHus—sein”并利用多媒體引判斷是非的能力，也增強(qiáng)了建設(shè)祖國、維護(hù)世界和平的責(zé)任感。因總之，英語教師應(yīng)采用新的教學(xué)模

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