《湘春夜月·近清明》詩詞鑒賞

《湘春夜月?近清明》詩詞鑒賞《湘春夜月?近清明》詩詞鑒賞《湘春夜月?近清明》宋朝：黃孝邁近清明，翠禽枝上消魂。可惜一片清歌，都付與黃昏。欲共柳花低訴，怕柳花輕薄，不解傷春。念楚鄉(xiāng)旅宿，柔情別緒，誰與溫存?空尊夜泣，青山不語，殘照當門。翠玉樓前，惟是有、一波湘

水，搖蕩湘云。天長夢短，問甚時、重見桃根?者次第、算人間

沒個并刀，剪斷心上愁痕。《湘春夜月?近清明》古詩簡介《湘春夜月?近清明》是南宋詞人黃孝邁的詞作。這是一首傷春之詞，上闋寫黃昏時分的心情，下闋進一步抒寫詞人夜間獨宿旅舍的情景和感懷。詞人通過對湘水之濱春江月色的描寫，抒發(fā)了自己惜春不忍別的情愫。全詞清麗淡雅，意境凄美，結構嚴謹，構思綿密，不愧為一篇佳作?！断娲阂乖?近清明》翻譯/譯文臨近清明時分，枝頭上翠鳥的叫聲凄婉動人?？上н@一片清

歌，都付與寂寞的黃昏。想要對柳花低述衷曲，又怕柳花輕

薄，不懂得人的傷春之心。我獨自漂泊在南國楚鄉(xiāng)，滿懷柔情

別恨，有誰能給我一點兒溫存?空空的酒杯仿佛在為我哭泣，青山無語宛如在為我傷心，一縷

殘陽斜照著院門。在華麗的樓前，只有那一池悠悠的湘水，倒

映著悠悠輕蕩的湘云。無聊的.白日是那樣漫長，夢境卻短得可

憐。請問蒼天，到底什么時候才能和戀人見面?這情景真令人心

酸。就算整個人間，也沒有任何一個并州的刀剪，可以把我心

中的千愁萬緒剪斷。《湘春夜月?近清明》注釋湘春夜月：詞牌名，是黃孝邁的自度曲。翠禽：翠鳥。柳花：指柳絮?？兆穑嚎臻?，空酒杯。翠玉樓：即前文“楚鄉(xiāng)旅宿”。桃根：出于東晉的《桃葉歌》：“桃葉復桃葉，桃葉連桃根。相

憐兩樂事，獨使我殷勤”，后詞中多代指意中人。者次第：“如此種種”的意思。者，同“這”。并刀：并州（今山西太原）的剪刀，當時以鋒利著稱?！断娲阂乖?近清明》作者簡介黃孝邁（生卒年不詳），南宋詩人，字德夫，號雪舟。有人說他“妙才超軼，詞采溢出，天設神授，朋儕推獨步，耆宿避三

舍。酒酣耳熱，倚聲而作者，殆欲摩劉改之（過）、孫季蕃（惟

信）之壘”，“其清麗，叔原（晏幾道）、方回（賀鑄）不能加其綿密。”有《雪舟長短句》。存詞4首。＂用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法＂教學設計［教學內容］：教科書第53—55頁［教學目標］：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。［教材簡析］：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。［教學過程］：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：①按照“0”、“?”、“8”、“0”的'次序按鍵。②先按“?”再按“8”，顯示“0?8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：①先記牢這個數(shù)，然后再按。②看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖荩_率也高。［設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。］三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203?5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。［設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。］4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1?89、2?889、3?8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：①個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。②小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。［設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律，一方面可以進一步培養(yǎng)學生自主探索問題結論的意識能力，