初中生物-實(shí)驗(yàn)-觀察血液的流動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

實(shí)驗(yàn)《觀察血液的流動(dòng)》課標(biāo)分析根據(jù)《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴佟肥沁@個(gè)一級(jí)主題“生物圈中的人”下的二級(jí)主題。人吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體產(chǎn)生的廢物也需通過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸?shù)较鄳?yīng)器官排出體外。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念：血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管和血液，其功能是運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)。教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，并注意引導(dǎo)學(xué)生到周圍環(huán)境中去動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，觀察動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)《觀察血液的流動(dòng)》教材分析

人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸主要是通過血液循環(huán)完成的。本章前三節(jié)密切圍繞“物質(zhì)運(yùn)輸”這一功能，分別從載體、器官、途徑三個(gè)角度加以介紹。由學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手認(rèn)識(shí)完血液的成分和功能后，再轉(zhuǎn)入到運(yùn)輸器官——血管和心臟，通過探究列活動(dòng)“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生概括出血管的組成及其功能，理解“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)，最后形象的梳理出運(yùn)輸途徑。通過“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)”，安排學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，提升探究能力、掌握科學(xué)方法的同時(shí)完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命、增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)健康地生活。教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：描述血液在血管中流動(dòng)的情況；辨別三種血管。2．能力目標(biāo)熟練使用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)；能用已掌握的知識(shí)，根據(jù)問題，作出假設(shè)，制定并實(shí)施完成計(jì)劃，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成三種血管的認(rèn)知；培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪降姆治?、概括能力?.情感態(tài)度價(jià)值觀在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，理解并生成“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)①探究血管的粗細(xì)與血流的關(guān)系②理解“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)《觀察血液的流動(dòng)》學(xué)情分析血管作為人體循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分，學(xué)生關(guān)于血管的生活經(jīng)驗(yàn)頗多，例如“打吊瓶”、“把脈”、“量血壓”“青筋”“靜脈曲張”等等。但是大部分同學(xué)知其然，卻不知其所以然，所以教師要從生活實(shí)際出發(fā)，由平日學(xué)生習(xí)以為常的現(xiàn)象入手，有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑然后通過探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效構(gòu)筑知識(shí)體系。本節(jié)課就從“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)”入手，用，內(nèi)容看似簡單，但要學(xué)生確立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的這一觀點(diǎn)，還是有一點(diǎn)難度。在教學(xué)中，要充分利用教科書、觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真組織觀察活動(dòng)，積極開展分析討論，充分利用多媒體和圖片，幫助學(xué)生初步確立這一基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)《觀察血液的流動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴佟迸c人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)密切相關(guān)，人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸是由血管和心臟組成，物質(zhì)運(yùn)輸器官的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，對(duì)維持循環(huán)系統(tǒng)起著重要的作用。本節(jié)主要包括“血管”和“心臟”兩個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)。關(guān)于物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴伲滩氖紫让鞔_了以“小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出物質(zhì)運(yùn)輸器官三種“血管”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，切入點(diǎn)是“小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生導(dǎo)出三種血管的特點(diǎn)。同時(shí)介紹了三種血管的管壁特點(diǎn)、管腔的特點(diǎn)及血流速度。同時(shí)以動(dòng)物心臟的模型，介紹了心臟的位置及心臟四室與之相連的血管的名稱，最后介紹了心臟的收縮、舒張的特性。并簡單介紹了心臟的心率、及三種血管出血的現(xiàn)狀及急救處理方法。【學(xué)情分析】七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了植物的三大作用，在此基礎(chǔ)上，具備有一定的學(xué)習(xí)生物知識(shí)能力和習(xí)慣，他們的理解能力和接受能力也有了很大進(jìn)步。但由于本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，知識(shí)又比較抽象，所以需要學(xué)生自己課前按照教師所做的相應(yīng)的準(zhǔn)備，以便于在上課時(shí)能夠在小組內(nèi)自主完成實(shí)驗(yàn)，收集這類實(shí)驗(yàn)的各方面的知識(shí)。如：圖片、或者自己動(dòng)手在課外做此類的實(shí)驗(yàn)，通過自己的親自動(dòng)手，也能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【知識(shí)目標(biāo)】1.描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。2.通過實(shí)驗(yàn)了解小魚尾鰭血液在血管中流動(dòng)的情況?！灸芰Ψ矫妗?.使用顯微鏡觀察小魚尾鰭血管中的血液流動(dòng)。2.解釋人在生活中比如打液體、出血時(shí)的現(xiàn)象。【情感目標(biāo)】1、情感方面：通過學(xué)習(xí)毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能，使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。2、關(guān)注生命、形成珍愛生命的情感。學(xué)習(xí)出血初步護(hù)理后，認(rèn)同在力所能及的情況下幫助他人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】區(qū)別動(dòng)脈、毛細(xì)血管和靜脈，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的清楚圖象，分辨出靜脈、毛細(xì)血管和動(dòng)脈血管?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備1.搜集現(xiàn)在由于各種事故原因人們的三種血管出血的癥狀，小組交流后形成統(tǒng)一的出血癥狀。2.課前預(yù)習(xí)教材。教師發(fā)下預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。教師準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具、材料錄像資源課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課播放《交通事故傷員出血情況》的視頻，讓學(xué)生指出動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管三種血管出血的特點(diǎn)。由此點(diǎn)出這節(jié)課學(xué)習(xí)這三種血管的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)之前我們先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探討實(shí)驗(yàn)中小魚尾鰭內(nèi)的血液是怎樣流動(dòng)的呢？二、自主實(shí)驗(yàn)、合作探究1、明確小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)實(shí)驗(yàn)的目的要求，小組內(nèi)解決小魚尾鰭內(nèi)毛細(xì)血管流動(dòng)情況，并做好記錄，組長展示。2、嘗試辨別血管的種類，明確三種血管的概念、結(jié)構(gòu)和功能。﹝一﹞自主學(xué)習(xí)1、先看書，自50頁看到51頁（--環(huán)境”止）第四行。然后小組討論，每個(gè)同學(xué)先把講授導(dǎo)學(xué)案上的第一部分的空格填上，有疑難的問題記下來，交與小組討論解決。仍然不明白的我和大家一塊學(xué)習(xí)。2.小組討論后，大家想一想，我們?cè)撊绾稳ビ^察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)呢？利用已準(zhǔn)備好的材料器具，看大屏幕的幾個(gè)提示，同學(xué)們開始做實(shí)驗(yàn)。﹝二﹞大屏幕提示，（1）必須用濕的紗布或棉花包住小魚鰓部并不時(shí)地往鰓部滴水。（2）魚尾鰭必須展平。（3）將培養(yǎng)皿放在載物臺(tái)上，用低倍顯微鏡觀察尾鰭血管內(nèi)血液的流動(dòng)情況。⑷找到管徑最小的血管，注意觀察血液在這種血管中的流動(dòng)情況。1.學(xué)生正在完成“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)地在各小組中指導(dǎo)。主要指導(dǎo)像沒對(duì)好光的、使用高倍鏡的、尾鰭沒蓋上載玻片的等等，隨時(shí)解答同學(xué)們的問題。2．實(shí)驗(yàn)做完后（及時(shí)把小魚放回水中），同學(xué)們互相檢查各小組顯微鏡中的圖像，看誰作圖做的最好。由小組長報(bào)生物班長并做好評(píng)價(jià)記錄。3．播放大屏幕（定格），有A類學(xué)生帶著同學(xué)們的疑惑進(jìn)行一一點(diǎn)撥展示。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生出現(xiàn)的各種疑惑及改正實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的步驟錯(cuò)誤。4.教師點(diǎn)撥5.學(xué)生小組討論：⑴在粗細(xì)不同的血管中，血液流動(dòng)的速度是否相同？⑵你能觀察到幾種不同的血管?溫馨提示所看到的小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的最細(xì)管道，就是一個(gè)個(gè)紅細(xì)胞單行通過的管道。6．反饋后改錯(cuò)。要求同學(xué)們把做實(shí)驗(yàn)前導(dǎo)學(xué)案上第一部分的疑問改正過來?！踩持笇?dǎo)同學(xué)們看書，對(duì)于動(dòng)脈血管和靜脈血管學(xué)生不一定能夠清晰的看到。播放課件（大屏幕分別出現(xiàn)動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管橫切放大影像），告訴大家人體上的血管所具有的結(jié)構(gòu)和功能是和小魚是一樣的。可以分為動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管三種類型。此時(shí)我趁機(jī)設(shè)疑：大屏幕上這幾條血管是什么血管？有什么特點(diǎn)？并引導(dǎo)學(xué)生找出區(qū)分不同血管的依據(jù)。最后看哪個(gè)小組完成的快。此時(shí)，同學(xué)們有條不紊忙碌起來，看書、討論、交流、查資料。1．經(jīng)過同學(xué)們的一番努力，各小組很快有了答案。動(dòng)脈：管壁厚，彈性大，血流速度快，由粗血管向細(xì)血管分支。靜脈：管壁薄，彈性小，管腔大，血流速慢，由細(xì)血管向粗血管匯集。毛細(xì)血管：管壁極?。还軆?nèi)血流速度最慢，紅細(xì)胞單行通過。通過這樣的方式，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，為下一時(shí)段的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。2.猜想不同類型血管的功能⑴提出問題：血管已經(jīng)分為動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管三類，結(jié)合書本、大屏幕，觀察三種血管的模式圖3.3-8（P51頁）根據(jù)它們的特點(diǎn)，推測(cè)它們各有什么功能？說出推測(cè)理由。⑵學(xué)生討論得出結(jié)論：（播放多媒體，學(xué)生自己對(duì)照，找出不足）〔四〕1．小結(jié)：血液在血管內(nèi)流動(dòng)只有兩個(gè)方向，即離開心臟和流回心臟、動(dòng)脈和靜脈就是根據(jù)血流方向來命名，與血管內(nèi)血液的性質(zhì)無關(guān)。點(diǎn)撥后，播放課件“血液流動(dòng)方向示意圖”，加深學(xué)生的理解。2．播放多媒體—“血液與組織細(xì)胞間的氣體交換”模式圖。引導(dǎo)學(xué)生理解毛細(xì)血管管腔很細(xì)，只允許紅細(xì)胞單行通過，管壁極薄，只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成；管內(nèi)血流速度緩慢，這與物質(zhì)交換的功能相適應(yīng)?！参濉踌o脈瓣的作用。⑴提出問題：血液在血管中流動(dòng)時(shí)，四肢的靜脈內(nèi)有防止血液倒流的靜脈瓣，請(qǐng)看教材第52頁（圖3.3-9），再看大屏幕（靜脈血管中的靜脈瓣），請(qǐng)思考靜脈瓣有什么作用？⑵學(xué)生思考并回答：靜脈是將血液從身體各部分送回心臟的血管。四肢靜脈內(nèi)的靜脈瓣，有防止血液倒流的作用，保證血液能充分回到心臟。⑶開展集體活動(dòng)，體驗(yàn)靜脈瓣的存在(我演示，同學(xué)們?cè)僮觯〗M檢查)：緊握自己的拳頭，用另一只手緊握手腕，會(huì)看到手臂上鼓起的的小包，這就是靜脈瓣的位置?！擦骋龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)并緊跟習(xí)題訓(xùn)練（導(dǎo)學(xué)案第二部分）:⑴今天我們學(xué)習(xí)了人體三種血管的結(jié)構(gòu)和功能,請(qǐng)每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)表格將動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的概念、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)歸納到表格中。⑵每個(gè)小組在填表格之前，選出一位同學(xué)以第一人稱擬人的說法，表述出動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的“概念”“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”“功能”。偶數(shù)組的同學(xué)先說，奇數(shù)組的作補(bǔ)充。血管種類動(dòng)脈靜脈毛細(xì)血管概念結(jié)構(gòu)特點(diǎn)功能⑶習(xí)題訓(xùn)練①下列血管管壁最厚，血流速度最快的是（）A．肺泡外的血管B.下肢靜脈C.上肢靜脈D.下肢動(dòng)脈②在觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的時(shí)候，通常是選用小金魚，原因不包括（）A.體積小，便于操作和觀察B.市場(chǎng)上很常見，易于購買C.金魚身體呈紅色，有利于觀察D.尾鰭色素少，便于觀察血液流動(dòng)③動(dòng)脈的功能是把心臟的血液迅速地運(yùn)往全身，與此功能相適應(yīng)的是（）A.動(dòng)脈都直接與心室相通B.動(dòng)脈多分布于較深的部位C.動(dòng)脈都與毛細(xì)血管連通D.動(dòng)脈管壁厚而具有彈性〔七〕教師二次設(shè)疑并作本節(jié)課的總結(jié)：血管的粗細(xì)與血流的速度有什么樣的關(guān)系?根據(jù)學(xué)生探究實(shí)際情況，作如下點(diǎn)撥。⑴.在實(shí)驗(yàn)過程中充分利用學(xué)生的互助，提高學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)的積極性。對(duì)于動(dòng)脈血管和靜脈血管學(xué)生不一定能夠清晰的看到，三種血管內(nèi)血液流速大小等提問，這也可以作為一個(gè)探究題目提出，課件只列出探究的步驟，學(xué)生可自由提出問題、作出假設(shè)、得出結(jié)論。我進(jìn)行了適當(dāng)點(diǎn)撥。（結(jié)合課件，將鯽魚尾鰭內(nèi)血流的情況向?qū)W生展示）⑵.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三種血管結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并對(duì)前邊學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。特別是結(jié)合毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我提出問題：A、誰還想起小腸內(nèi)的毛細(xì)血管的特點(diǎn)？B、那肺泡周圍的毛細(xì)血管呢？學(xué)生回答后，我進(jìn)行了點(diǎn)撥。正好引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”這一生物學(xué)原理，也就是本節(jié)課的情感目標(biāo)。三、盤點(diǎn)收獲由學(xué)生自己回顧總結(jié)本節(jié)實(shí)驗(yàn)科目所學(xué)的內(nèi)容，談一下自己的收獲，并將本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)寫出來。四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1．觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)，看到毛細(xì)血管_____,血流速度______,血細(xì)胞呈_______通過。2.在顯微鏡下觀察魚的毛細(xì)血管時(shí)，最好的辦法是尋找（）A.血液流向頭部的血管B.紅細(xì)胞單行通過、血流緩慢C.血液流向尾部的血管D.有博動(dòng)的微小血管3.下列血管中有瓣膜的是（）A．手臂上“青筋”B.“切脈”所感受的血管C.牙齦出血的血管D.眼球上的毛細(xì)血管4.從人體上臂抽血時(shí)，常用橡皮帶扎住上臂，發(fā)現(xiàn)前臂有些血管隆起，這些血管是（）A．動(dòng)脈B.靜脈C.毛細(xì)血管D.動(dòng)脈或靜脈5.能力提升與拓展右圖為小江用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)情況，箭頭表示血流方向，請(qǐng)根據(jù)圖填寫內(nèi)容：（1）他在視野中發(fā)現(xiàn)了這樣一些血管A段是（）.B段是（）C段是（）⑵辨別三種血管的理由是：動(dòng)脈內(nèi)血液由較的血管流向較的血管；靜脈內(nèi)血液由而分支多的血管匯流入較的血管；毛細(xì)血管血液中的紅細(xì)胞一般成通過。6.小組交流，布置作業(yè)：（1）小組交流后，更正答案。（2）課后作業(yè)（導(dǎo)學(xué)案第三部分）：①給學(xué)生提供“出血的初步護(hù)理”資料，讓學(xué)生以小組為單位，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬“傷口包扎”。②要求:每個(gè)小組成員根據(jù)課后本小組的模擬結(jié)果，以及自己的認(rèn)知程度。假想自己真的不小心，導(dǎo)致了手臂出血，怎樣進(jìn)行傷口包扎呢？寫一篇小短文（題目自擬）。在預(yù)習(xí)第二課時(shí)前交流。③強(qiáng)調(diào)安全:在上學(xué)路上、使用鋒利工具時(shí)……等的安全知識(shí)。⑶整理實(shí)驗(yàn)器材，并把用過的小魚放回水桶中?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課首先播放《交通事故傷員出血情況》的視頻，讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用自主互助的高效課堂教學(xué)模式：先讓學(xué)生自學(xué)課本，解決課本上所做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，以小組的形式找出自己的不足或答案；再根據(jù)生活實(shí)際提出與課本知識(shí)相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究；最后教師對(duì)于上述幾個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生仍不明白的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，學(xué)生的積極性大大提高，新課進(jìn)行完后，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)回顧，使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的理解更加深入《觀察血液的流動(dòng)》評(píng)測(cè)練習(xí)1、思考：觀察前，需用濕棉花把小魚頭部的和軀干部裹起來，并露出尾部，原因是什么?如圖表示在低倍顯微鏡下觀察到的小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)情況，（箭頭表示血流方向），據(jù)此回答下列問題：

（1）a所示血管是______

b所示血管是______c所示血管是______．

（2）血流最快的血管是______，流動(dòng)最慢的血管是______．

（3）小李同學(xué)在顯微鏡下看到血液由慢流向快，可知血液由______流向______．\o"點(diǎn)擊查看大圖"2、如圖表示在低倍顯微鏡下觀察到的小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)情況，（箭頭表示血流方向），據(jù)此回答下列問題：1．觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)，看到毛細(xì)血管_____,血流速度______,血細(xì)胞呈_______通過。2.在顯微鏡下觀察魚的毛細(xì)血管時(shí)，最好的辦法是尋找（）A.血液流向頭部的血管B.紅細(xì)胞單行通過、血流緩慢C.血液流向尾部的血管D.有博動(dòng)的微小血管3.下列血管中有瓣膜的是（）A．手臂上“青筋”B.“切脈”所感受的血管C.牙齦出血的血管D.眼球上的毛細(xì)血管4.從人體上臂抽血時(shí)，常用橡皮帶扎住上臂，發(fā)現(xiàn)前臂有些血管隆起，這些血管是（）A．動(dòng)脈B.靜脈C.毛細(xì)血管D.動(dòng)脈或靜脈實(shí)驗(yàn)《觀察血液的流動(dòng)》效果分析“學(xué)”主要是學(xué)生的內(nèi)化過程，“學(xué)”的程度取決于學(xué)生的情感投入、知識(shí)獲得、能力培養(yǎng)。本節(jié)課對(duì)“學(xué)”的感悟，主要從學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望眼神的真情流露，從思索問題沉