2019人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)平均數(shù)-電子教案

2019最新人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)：均勻數(shù)-優(yōu)良電子教案第1課時(shí)均勻數(shù)【教課內(nèi)容】教材第90～92頁(yè)例1、例2?！窘陶n目的】理解和掌握均勻數(shù)的含義以及求均勻數(shù)的方法。加深對(duì)“均勻分”和“均勻數(shù)”意義的理解。運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法解決有關(guān)均勻數(shù)的問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)?！窘陶n重難點(diǎn)】重、難點(diǎn)：理解均勻數(shù)的含義，掌握求均勻數(shù)的方法“移多補(bǔ)少”、“先歸并再均分”的實(shí)質(zhì)意義和應(yīng)用。【教課過(guò)程】一、創(chuàng)建情境，引入新課同學(xué)們采集了一些礦泉水瓶，我們一同去看看吧。（出示例主題圖）從圖中你認(rèn)識(shí)了哪些信息？要我們解決什么問(wèn)題？你對(duì)“均勻每人采集了多少個(gè)”是如何理解的？（假定每人采集的數(shù)目相同，這個(gè)數(shù)是多少）師說(shuō)明：這個(gè)相同的數(shù)目我們叫它均勻數(shù)。（板書(shū)課題：均勻數(shù)）二、研究新知教課例1。1）察看圖：橫軸分別表示什么？誰(shuí)采集的個(gè)數(shù)最多？誰(shuí)最少？他們每一個(gè)人采集的數(shù)目相同多嗎？（不相同多）2）你能想方法把他們4個(gè)人采集的瓶子數(shù)目變?yōu)橄嗤鄦幔?/4小組內(nèi)議論溝通。指名學(xué)生報(bào)告各自的方法，并在投影前演示。3）師邊重復(fù)演示邊概括：方才有幾位同學(xué)經(jīng)過(guò)把多的瓶子移出來(lái)，補(bǔ)給少的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)的瓶子數(shù)目相同多，這類(lèi)方法叫做“移多補(bǔ)少法”。4）此刻每一個(gè)人的瓶子相同多嗎？是多少個(gè)？師重申13個(gè)就是這4個(gè)同學(xué)采集瓶子數(shù)目的均勻數(shù)，并在課件上做標(biāo)志。5）還有不同的方法嗎？指名學(xué)生板演計(jì)算過(guò)程。你是怎么想的？還有誰(shuí)和這個(gè)方法相同。相互溝通一下。師概括：我們經(jīng)過(guò)計(jì)算先求出總個(gè)數(shù)，再均勻分也能獲得均勻數(shù)是13個(gè)。6）察看比較均勻數(shù)13個(gè)和每個(gè)學(xué)生采集的個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有的個(gè)數(shù)比均勻數(shù)多，有的個(gè)數(shù)比均勻數(shù)少。）方才求幾個(gè)比較小的數(shù)的均勻數(shù)我們能夠經(jīng)過(guò)移多補(bǔ)少或計(jì)算的方法獲得。假如數(shù)字大怎么解決呢？均勻數(shù)又有什么作用呢？教課例2。出示例2。（1）你知道哪些信息？要解決什么問(wèn)題？（2）究竟哪個(gè)隊(duì)的成績(jī)好？談?wù)効?，多指名幾個(gè)學(xué)生回答。（3）他們的說(shuō)法你贊成嗎？誰(shuí)的方法比較合理？（4）師說(shuō)明：對(duì)！在人數(shù)不等的狀況下，用均勻數(shù)表示各隊(duì)的成績(jī)更好。哪一隊(duì)的均勻數(shù)大那一隊(duì)的成績(jī)就好。因此我們要先算出每隊(duì)的均勻成績(jī)。（5）如何求兩個(gè)隊(duì)的均勻成績(jī)呢？小組合作達(dá)成，并報(bào)告計(jì)算方法和結(jié)果。師用課件展現(xiàn)：男生隊(duì)均勻每人踢毽個(gè)數(shù)女生隊(duì)均勻每人踢毽個(gè)數(shù)2/4（19+15+16+20+15）÷5（18+20+19+19）÷4=85÷5=76÷4=17=19（6）此刻你知道哪個(gè)隊(duì)的成績(jī)好嗎？你還有什么發(fā)現(xiàn)？小組議論。（7）師小結(jié)說(shuō)明。均勻數(shù)能夠代表一組數(shù)據(jù)的整體水平。三、實(shí)踐應(yīng)用達(dá)成教材第92頁(yè)“做一做”。學(xué)生獨(dú)立達(dá)成，而后全班溝通、校正。達(dá)成教材練習(xí)二十二第1～6題。學(xué)生獨(dú)立達(dá)成，有困難或有迷惑的能夠小組內(nèi)溝通議論，達(dá)成后小組溝通檢查，再集體校正。四、講堂小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？五、同步訓(xùn)練教課至此，敬請(qǐng)采用《新領(lǐng)程》有關(guān)習(xí)題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】均勻數(shù)例1：均勻每人采集了多少個(gè)？①移多補(bǔ)少，能夠看出均勻每人采集了13個(gè)。②列式計(jì)算：（先合起來(lái)再分）（14+12+11+15）÷4=52÷4=13例2：哪個(gè)隊(duì)的成績(jī)好？男生隊(duì)均勻每人踢毽個(gè)數(shù)女生隊(duì)均勻每人踢毽個(gè)數(shù)（19+15+16+20+15）÷5（18+20+19+19）÷4=85÷5=76÷4=17=19答：女生成績(jī)好?？倲?shù)÷數(shù)目=均勻數(shù)3/4均勻數(shù)能較好反應(yīng)一組數(shù)據(jù)的整體狀況?！窘陶n反省】均勻數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要觀點(diǎn)，而求均勻數(shù)是統(tǒng)計(jì)的基本方法之一。均勻數(shù)的觀點(diǎn)與均勻分的意義是不完整相同的，均勻數(shù)是一個(gè)“虛構(gòu)”的數(shù)，它是借助均勻分的意義計(jì)算獲得的。教課時(shí)，讓學(xué)生小組合作研究，著手操作，移一移、說(shuō)一說(shuō)，再聯(lián)合課件演示，把觀點(diǎn)的