荷花教學反思-1

第頁共頁荷花教學反思荷花教學反思荷花教學反思1一、抓住想象的點，培養(yǎng)學生的想象力。在小學語文教學中施行素質(zhì)教育，重要的是對學生進展語言文字的訓練，開展學生思維，培養(yǎng)學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點：一，想象白荷花冒出來干什么？二，看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)？三，第4自然段末尾的省略號省略了什么？為了誘發(fā)學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象白荷花的不同姿態(tài)，感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設計，不僅刺激著學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發(fā)了情趣，活潑了思維，開展了智力。二、朗讀感悟，體會文章語言的美。本文是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，再配上優(yōu)美抒情的樂曲，深深吸引了學生的眼睛，激發(fā)了學生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學生們在充分理解的根底上，讀得津津有味，聲情并茂。瞧他們那搖頭晃腦的樣子，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。三、審美表達，豐富學生的語感。婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，還特別合適審美教育。姆林斯基在《給老師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力開展教育，假如沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！眱?yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學中應創(chuàng)設情境，寓教于樂，實現(xiàn)審美和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學生借助范文，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫訓練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步進步自己的審美程度。如用課件呈現(xiàn)多幅荷花的照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感?？春蠊膭顚W生自由發(fā)言，給他們這樣的句式來說：“荷花”或“的荷花?！崩缬袑W生說：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的姿態(tài)是那樣的動人！”有學生說：“亭亭玉立的荷花?！庇袑W生說：“千姿百態(tài)的荷花?！薄苫ń虒W反思2這是一篇抒情的寫景物的文章，作者通過對荷花細致的描寫，表達了荷花的美麗。在教學中我聞荷花、看荷花、贊荷花、變荷花又回到看荷花這樣的思路來進展教學，讓學生在學習的過程中，對文章的脈絡有一個明晰的理解。1、談話激趣，導入新課：出示《荷花》圖片，請學生談談可以用哪些詞語形容荷花，喚起對荷花美的回憶。有利于激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極性。這樣既激活了學生的思維，又鍛煉了其口語表達才能。2、抓住重點詞來體味——重點詞“冒”《荷花》這篇文章非常合適閱讀，并且學生可以利用這篇文章進展仿寫，其中有許多好詞佳句，合適學生積累，運用到作文中去。例如描寫荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。單單一句話就寫出了荷葉的三個特點——多、綠、圓。描寫荷花姿態(tài)的句子更多了。如何讓學生有感情地體會，就是要抓住這些重點詞句進展分析^p，體會，對其中的重點詞語進展品讀，研討。在這段話中，雖然有許多好詞佳句，但是畢竟一堂課的時間有限，我們也不能眉毛、鼻子一把抓，必須有詳有略，所以，在這段話中，我重點抓住了“冒”字，讓學生來體會這個字用得真好！一開場，我提了這樣一個問題：在這段話中，那個詞語或那個字你覺得用得特別好？學生一下子找到了“冒”這個字。接著我問：怎么樣的長出來才叫冒呢？在我的預設之中，學生應該會非?；顫姡鸢敢矔S富多彩，例如：快樂地長出來，迫不及待地長出來……但是另我沒想到的是，學生眼睛瞪得大大的，你看看我，我看看你，學生都沒什么反響，一看這個情形，我也傻了，我再怎么預設，也沒想到學生會是這樣的反響。因此，我只能換一個問題：荷花冒出來是想干什么呢？這下，學生好似一下子找到了方向，有的說因為她想看看外面的世界，迫不及待地長出來了，有的說她想要呼吸一下外面的新穎空氣，快速地長出來了，還有的說她想要和青蛙，小燕子來打招呼，很快樂地長了出來……沒想到，問題一更改，學生的思維一下子活潑起來了，而且感受到了“冒”字用的好處！由此可見，老師的提問至關(guān)重要，好的提問方式可以激發(fā)學生的思維，更好的體會句子中重點詞把握。3、學習第二自然段，用“有的……有的……有的……”的形式，來仿寫其他的花。為了到達這個目的，我先讓學生熟讀課文，并且歸納出荷花的三種姿態(tài)，學生很快就總結(jié)出來了，一種是才開，一種是全開了，還有一種是花骨朵兒，接著，我讓學生看著板書，把荷花的三種姿態(tài)進展復述，學生因為有了剛剛熟讀的根底，如今又有板書的提醒，讓他們復述下來輕而易舉，這樣既體會到了荷花的三種姿態(tài)，而且學生在課堂上就積累了好詞佳句，課后背誦課文時就比擬輕松了。最后，我讓學生進展想象，除了這三種姿態(tài)，還會有哪些姿態(tài)？有的說昂首挺胸，像士兵，有的說低頭不語，像害羞的小姑娘……經(jīng)過這樣的訓練，學生對于寫其他的花都有了一定的根底。所以在課后布置作業(yè)時，我把學生分為三類，假如自己有才能，可以自己選擇其中的一種花，用自己的話來介紹；假如有一點困難，可以采用大家剛剛討論過的，假如還是不會寫，可以利用荷花這一課中的第三自然段。這樣的方式學生比擬容易承受了。荷花教學反思3《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文中作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。教學“看”的局部，我讓學生在讀的根底上理一理作者觀察荷花的順序，學生一看就理解了作者是先總的觀察，再細致觀察，先觀察荷葉，再觀察荷花。在此根底上，我們對描寫荷葉和荷花的句子作了詳細分析^p。我讓他們說說荷葉有什么特點？是從哪個詞語看出來的。相機板書：荷葉：多〔挨挨擠擠、一個個〕、美〔“碧綠”是寫顏色美、“大圓盤”是寫形狀美。接著，又讓學生看看課文中寫了荷花的幾種姿態(tài)，相機板書：荷花：半開或蓓蕾初綻〔才展開兩三篇花瓣兒〕、全開或含苞怒放〔全展開了〕、將開或含苞欲放〔花骨朵兒〕教學“想”的局部，我讓學生通過朗讀體會作者把自己想象成荷花的原因和過程，交流作者是如何放慢鏡頭表達自己的想象過程的，以此體會到寫作過程中也應放慢鏡頭細致描寫。荷花教學反思4《荷花》一課已經(jīng)完畢了，反思這堂課，有欣喜，有遺憾，欣喜是學生帶給我的，而遺憾卻是我留下的?！逗苫ā肥且黄?jīng)典美文，為了不破壞它的整體韻味和美感，我設計的第一課時重點是學習生字詞，初讀課文，第二課時重點是理解、積累和運用。第二課時，我的追求的目的是讓學生在情境中品讀語言，欣賞語言。不僅要讓學生領(lǐng)略到荷花的美，更要讓學生領(lǐng)略到語言的美。很慚愧地說，學生在課堂上的表現(xiàn)比我出色。他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且有自己獨特的感受，尤其是對“挨挨擠擠”、“冒”、“露”等詞的探究，讓課堂實現(xiàn)的真正的“對話”，給課堂帶來了活力。接下來的一個環(huán)節(jié)，我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境，讓他們在無意識中把自己當作一朵荷花或一片荷葉，讓他們互相觀察，互相欣賞，然后用語言描繪身邊“荷花”的“千姿百態(tài)”。教材上沒有詳細描繪荷花的種種姿態(tài)，這樣做是對教材的一種擴大，也是對語言在理解、感悟根底上的一種創(chuàng)造性運用。但是，在進入這個環(huán)節(jié)的時候，我的引導有些倉促，我那么急迫地讓他們“冒”出來，可他們就是一下子“冒”不出來。等他們“冒”出來時，留給他們觀察、欣賞和用語言表達的時間已經(jīng)不多了。這本該是這堂課的一個高潮，但由于我的引導失敗，沒有收到預期的效果。非常遺憾！為什么會引導失敗，自我反思，大致有這樣幾個原因：１、引導錯失良機。在品讀第二段語言的時候，學生提出“冒”字用得非常精彩。假如能在他們品讀這個字的時候，趁機讓他們“冒”出來。然后，就讓學生在這樣的情境中品讀欣賞全開的、半開的、未開的和不同姿態(tài)的荷花。這樣安排，或許就不會有后來的倉促和時間不夠。２、課堂調(diào)控不夠。對課堂的調(diào)控，讓我一直很困惑。新課改倡導自主學習，以學生為本，但是，假如課堂上，老師為了尊重學生，順其自然，不對課堂做任何調(diào)控，那課堂就容易陷入無序狀態(tài)，課堂效率會大打折扣。這樣，顯然和新課改是不相符的。課堂上，假如你努力地按照自己的教學設計調(diào)控自己的教學活動和學生的學習活動，每個環(huán)節(jié)都把時間掐得準確無誤，這樣做，或許能完成你預先制定好的任務，但是，課堂就容易陷入僵化狀態(tài)，沒有活力，更難有所謂的“生成”。可見，課堂上老師的調(diào)控是必不可少的。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控，這個度該如何把握。這是我一直在思索的一個問題。反思這節(jié)課，有很多話想說。盡管留下了很多遺憾，但我仍然覺得收獲很大。最起碼，它引起了我對很多問題的考慮。荷花教學反思5荷花，你的清香是你們醉人，你的樣子是那么迷人，你的姿勢是那么動人！荷花，你的魅力令我們難以忘懷，看著你，我們感到了渺??；讀著你，我們忘記了下課……〔學生語〕蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說過：“我一千次確實信，沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力開展……教育，假如沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！眱?yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學中應創(chuàng)設情境，寓教于樂，寓教于美中，實現(xiàn)審美主體和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學生借助美文，走入美的境界，與文章共鳴，與人物共樂。在聽說讀寫訓練中陶冶感染，潛移默化的受到審美教育，逐步進步自己的審美程度。讓學生知道哪是美的，為什么是美的，如何去欣賞美，如何去創(chuàng)造美，這才是我們所要到達的真實目的。而不是“同學們，你們看作者寫的多美啊，我們美美的讀一讀吧!”學生知道了它們是美的，可是到底美在哪里，它們?yōu)槭裁词敲赖?，學生似懂非懂，甚至機械地人云亦云，這樣學生的審美程度何以得到有效進步？在教學中，我們注重了總結(jié)和概括，卻不能將概括和總結(jié)再詳細化，使我們的閱讀教學與作文教學脫節(jié)————作文中反復強調(diào)描寫、表達要詳細生動，可是在閱讀教學中我們利用了大量的時間不斷地要求學生“概括一下這段或者這幾段講的什么”，講的什么固然重要，可是詳細的描寫卻忽略不計了。以致于學生對如何是詳細、如何做到詳細顯得非常茫然，困惑。因此，我認為：文章的美、極致表達在詳細的表達和描寫上，應該把更多的功夫用在體味文章的詳細描寫上，從中感悟美、感悟生動。到達真正的讀為寫效勞，讀寫有機結(jié)合。荷花教學反思6片段：師：荷花的形象那么美麗動人，荷花的清香那么幽雅迷人。面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感慨：“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”同學們，讀了這段文字，你們有什么不懂的地方嗎？生：我不明白為什么把這一池荷花比作活的畫？生：我想知道為什么說“那畫家的本領(lǐng)可真了不起”？師：這些問題提得有價值，請四人小組討論一下吧。生：因為每當有風吹過池塘時，荷花就會隨風搖擺，好似活的畫一樣，所以把這一池荷花比作活的畫。生：那畫家的本領(lǐng)可真了不起，是在贊美畫家的畫畫得好，畫畫程度高。師：平時美術(shù)老師評價你們的畫一般會眾哪些方面來評的呢？生：老師會評畫的色彩。生：老師會評畫的事物像不像。師：假如你們畫的是荷花呢？生：老師就會看我畫的荷把戲子美不美。師：那么，你們能用美術(shù)老師的目光來評一評咱們眼前的這一池荷花嗎？你們覺得這一池荷花顏色如何，姿態(tài)怎么樣？生：這一池荷花顏色很美。碧綠的荷葉，雪白的荷花，清清的池水，色彩非常豐富。生：荷花的姿態(tài)更美，無論是含苞欲放的花骨朵兒，還是全開的、半開的，一朵有一朵的姿態(tài)，都很美。師：說得多好?。∧馨堰@么美的荷花畫下來，畫得那么美，畫家的本領(lǐng)當然高啦！師：那你們想想看，這“畫家”是誰呢？誰會有這么高超的本領(lǐng)呢？生：大自然。生：辛勤的.園丁叔叔。師：是??！正是神奇的大自然、辛勤的園丁叔漢為我們造就了這么美麗的畫卷。讓我們一起來夸夸這位了不起的畫家吧！〔有感情地朗讀第三段〕教后反思：在這個片斷的教學中，當學生在自我討論有所發(fā)現(xiàn)的根底上，我抓住時機，進一步引領(lǐng)學生跳出課文，展開想象，整合美術(shù)學科相關(guān)知識，進展換位考慮。在老師巧妙引領(lǐng)下，學生盤活生活庫存，對荷花的美，對大自然的神奇，獲得了獨特的感悟，產(chǎn)生了獨特的情感。正像陶行知先生所說的那樣：“老師之為教，不在全盤授予，而是相機誘導?！弊鳛橐幻Z文老師，要謹記心中。荷花教學反思7教學目的一、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學生的愛國熱忱和____樂觀精神。二、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)開展的作用。三、培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的才能。教學設想一、教學的重點和難點。重點：理解景物描寫和人物對話的作用。難點：以充分運用聯(lián)想和想象為打破口，進步學生鑒賞文學作品的才能。二、本文是課內(nèi)自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進而理解小說所提醒的主題。三、本文確定為“文學鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的根本方式進展師生雙向交流。四、因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進展鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。教學時數(shù)一教時。教學過程一、布置課前預習。１．全文已空行標明是三局部，用簡潔、含蓄、連接的語言給各局部加個恰當?shù)男祟}。２．簡要概述本文的故事情節(jié)〔百字左右〕。３．小說的故事情節(jié)有開端、開展、高潮、結(jié)局，這篇小說的三個局部各屬于哪個階段？二、上課開場時提示本課主要教學目的：１．認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。２．掌握學習小說的一般方法。３．理解景物描寫和人物對話的作用。４．充分運用聯(lián)想和想象的方法，進步鑒賞文學作品的才能。三、檢查預習。１．全文三局部的標題：〔１〕夫妻話別〔２〕探夫遇敵〔３〕助夫殺敵２．簡要概述本文的故事情節(jié)：水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的成功創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。３．夫妻話別〔開端〕探夫遇敵〔開展〕助夫殺敵〔高潮、結(jié)局、尾聲〕荷花教學反思8閱讀教學中我們欣喜的看到，課堂活起來了，個性突出來了，創(chuàng)新多起來了，這是新課標倡導“以人為本”的教學觀的表達。一、閱讀教學要追求“個性”和“創(chuàng)新”。培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新”的熱情，讓學生把課文中自己認為用得好的詞語劃下來，借助學生對重點詞句的理解生成自主見解。二、讀書要學會“品”。教學要少講多讀，讓學生在“品讀”中“體味”，呼喚回歸閱讀權(quán)。首先是熟讀課文。在“熟讀”課文的根底上于老師要求學生再品讀課文。在細細“品讀”讀出“味”之后，再讓學生美美地讀課文讀出“美味”來。荷花教學反思9新編小學第六冊語文第三課《荷花》是一片情景交融、想象豐富的課文，學習時，為了增加學生對荷花的感性認識，我利用了多媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的荷花圖，讓他們充分理解荷花，體會荷花的美。在學習課文上，我主要分為這樣兩大局部：一是學習第二自然段時，重點體會句子在表情達意方面的作用，比方，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？“冒”字用的好在哪里？“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”，想象它們都有怎樣的姿勢？給學生一定的時間，把語句描寫的的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，再利用同桌交流、六人小組交流等說出自己的想象。二是學習第四自然段時，老師范讀，請學生閉眼想象，再結(jié)合課后考慮題提出問題：假如你也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？然后給學生充分時間，讓他們展開想象，除了小魚、蜻蜓外，它還會和哪些小動物交談，讓同桌交流，老師在巡視時發(fā)現(xiàn)幾個說的比擬好的同學，讓他們?nèi)嘟涣鳎缓笤侔堰@個作業(yè)當作家庭作業(yè)布置下去，我發(fā)現(xiàn)孩子們都有話可寫，這篇小短文平均字數(shù)在200字以上。由此可看出，讓學生練筆應給以充足的時間讓他們先用腦想象、再經(jīng)過討論用嘴說出，然后再用手寫出，這樣可以大大降低寫作難度。又能有效進步他們的興趣?？v觀以上教學過程，得到如下啟示：要給學生感性認識。隨著多媒體進課堂，又為學生的感性認識增加了一個平臺。課下老師通過潛心制作課件，可以讓學生在短時間內(nèi)閱讀很多內(nèi)容，加深對課文相關(guān)內(nèi)容的認識。因為課件能創(chuàng)設一種逼真形象的意境，很容易使學生參與到教學中來。同時它又具有直觀、變化、反復的特點，能充分激發(fā)學生的學習情感，拓展學生思維。要給學生插上想象的翅膀。有人說：“想象是孩子的天賦?！币簿褪钦f，只要你給學生提供一定的意境，再給他們充足的時間，他們會想象出很多超乎你意料的東西來。要給學生多練筆的時機。作文難困擾了很多孩子，孰不知，“積小那么成大，積少那么成多”，這就要求我們在平時多給學生練筆的時機，讓他們覺得有內(nèi)容可寫，在心理上不懼怕寫作文，要想讓他們覺得胸中有物，捷徑就是讓學生先說，互相討論，充分交流，他們就會“有感而發(fā)”，樂于寫作。只要平時注重了寫作訓練，學生們就會視作文如平常作業(yè)，也就不會再“畏難”了。荷花教學反思10[情景說明]教學目的：1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部，積累優(yōu)美語言。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學重難點：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫等語句是教學的難點。[教學過程]一、謎語導入，激發(fā)興趣今天老師帶來了幾個謎語，請同學們猜一猜?！渤鍪拘『诎濉骋粋€小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上?！埠苫ā惩瑢W們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？〔板書課題〕二﹑創(chuàng)設情境，引導觀察師：請同學們觀看錄像，不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘謹，可以指指點點，可以喊出來、說出來！〔課件播放荷花的精巧圖片〕師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，英勇的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！生：我覺得荷花非常的美麗。生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了?！策呎f邊用手做動作〕生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。生：〔齊說〕小蓮蓬師：你再把這個詞讀一讀?！采x了兩遍〕生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。三、小組合作，共同探究1﹑師：哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學習，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美?！矊W生組內(nèi)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀〕2﹑師：如今我們一起來交流。生：我覺得這一句寫得很好，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當成人來寫了?！矌煱鍟喊ぐD擠〕師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。生：在火車上。生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。〔眾人大笑〕師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得活力勃勃！讓我們?！舱n件播放荷葉視圖〕生：我覺得這句也寫得很好白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。因為因為〔學生說不出來，氣氛有點緊張〕師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不需要理由的！師：還有覺得這句好的嗎？生：我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的?！矌煱鍟好啊硯煟耗呛苫ㄊ窃鯓娱L出來的呢？生：漸漸的長出來的。生：不對，應該是很快的長出來，一下子長出來的意思。生：老師，我們剛剛不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！師：〔鼓掌〕你說的太棒了！正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？生：探出來生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界?！补恼啤硯煟哼€有覺得好的嗎？生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的?！灿檬直犬嬃艘幌露亲?，引得老師發(fā)笑〕師：那這里是形容花骨朵兒快要。生：快要綻放了。師：同學們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再