高中生物-光能的捕獲和利用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求：“說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程?！惫夂献饔檬巧锝缒酥琳麄€(gè)自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。光合作用這節(jié)課在高中教材中起著承上啟下的作用：一方面與中圖版課本P16細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中葉綠體的功能相關(guān)聯(lián)，另一方面也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)等內(nèi)容埋下伏筆。高中生物教材首先為學(xué)生提供了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的科學(xué)史，讓學(xué)生感受到人類對于真理的探索充滿了汗水和付出，對于真理的認(rèn)識是逐步深化的，科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展是相輔相成的。通過對葉綠體結(jié)構(gòu)的介紹和實(shí)施《葉綠體中色素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到生物體結(jié)構(gòu)與功能的相統(tǒng)一。光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程是整節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握這兩個(gè)過程中發(fā)生的場所、條件、物質(zhì)變化和能量變化，并根據(jù)這四方面讓學(xué)生思考并舉例提高光合作用強(qiáng)度的措施，并總結(jié)光合作用強(qiáng)度受哪些環(huán)境因素的影響。學(xué)情分析從知識上講，學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用原料、產(chǎn)物、條件、產(chǎn)物和總的方程式，但對具體過程不夠了解；學(xué)生初中物理學(xué)過光的色散實(shí)驗(yàn)，對光線通過三棱鏡照射到葉綠體色素提取液上部分區(qū)域呈暗帶能夠接受，并能夠推測出色素對不同的光質(zhì)吸收能力不同；高一化學(xué)學(xué)過氧化劑、還原劑的概念，學(xué)生能夠接受葉綠素被光激發(fā)得失電子自身的變化。從心理上講，高中學(xué)生思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，渴望獨(dú)立，又怕失敗，需要教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。課前導(dǎo)入練習(xí)(翻題板游戲)1.研缽中SiO2和CaCO3的作用？(20分)2.漏斗基部放濾紙還是尼龍布？(10分)3.濾液中有機(jī)溶劑名稱？(20分)4.分離色素的方法？(10分)5.分離色素時(shí)的注意事項(xiàng)？(20分)6.色素條帶的寬度和位置有何含義？(20分)課堂鞏固練習(xí)（搶答題游戲）1.葉綠素和類胡蘿卜素分別吸收什么光質(zhì)？(10分)2.暗反應(yīng)產(chǎn)物（CH2O）中原子的來源？(40分)3.光反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化和儲存方式？(20分)4.光反應(yīng)和暗反應(yīng)分別為對方提供什么物質(zhì)？(30分)課后總結(jié)[根據(jù)個(gè)人需要，可繼續(xù)添加分枝]本節(jié)是中圖版高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第三單元第二章第二節(jié)第3課時(shí)的內(nèi)容。光合作用是生物界乃至整個(gè)自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，也是歷年高考考察最多的考點(diǎn)之一。這節(jié)課主要介紹光合作用的過程，本節(jié)內(nèi)容在高中教材中起著承上啟下的作用：一方面與課本P16細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中葉綠體的功能相關(guān)聯(lián)，另一方面本節(jié)內(nèi)容也為將來學(xué)習(xí)《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。1、知識目標(biāo)：概述、比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段中的物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)化。2、能力目標(biāo)：①通對光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比法學(xué)習(xí)的方法。②通對光合作用過程動(dòng)態(tài)演示的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。③通過引導(dǎo)學(xué)生敘述光合作用的過程，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。3、情感態(tài)度目標(biāo)：對光合作用的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生關(guān)注和理解當(dāng)今世界面臨糧食、人口、資源、環(huán)境等問題。4、重點(diǎn)：光反應(yīng)與暗反應(yīng)的關(guān)系。5、難點(diǎn)：光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程。6、考點(diǎn)：光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化、相互關(guān)系、影響因素7、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方法：①教學(xué)重點(diǎn)·實(shí)施方案在目標(biāo)展示、任務(wù)分配、探究活動(dòng)、課堂總結(jié)等方面充分利用思維導(dǎo)圖，并結(jié)合動(dòng)畫使抽象問題直觀化。②教學(xué)難點(diǎn)·突破策略 利用微課視頻、翻題板游戲、小組合作、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤、知識接龍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。生物組2015年12月3日第三單元細(xì)胞的新陳代謝第二章細(xì)胞能量的來源和轉(zhuǎn)變第2節(jié)光能的捕獲和利用一、教材分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求：“說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程。”本節(jié)是中圖版高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第三單元第二章第二節(jié)第3課時(shí)的內(nèi)容。光合作用是生物界乃至整個(gè)自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，也是歷年高考考察最多的考點(diǎn)之一。這節(jié)課主要介紹光合作用的過程，本節(jié)內(nèi)容在高中教材中起著承上啟下的作用：一方面與課本P16細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中葉綠體的功能相關(guān)聯(lián)，另一方面本節(jié)內(nèi)容也為將來學(xué)習(xí)《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析從知識上講，學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用原料、產(chǎn)物、條件、產(chǎn)物和總的方程式，但對具體過程不夠了解；學(xué)生初中物理學(xué)過光的色散實(shí)驗(yàn)，對光線通過三棱鏡照射到葉綠體色素提取液上部分區(qū)域呈暗帶能夠接受，并能夠推測出色素對不同的光質(zhì)吸收能力不同；高一化學(xué)學(xué)過氧化劑、還原劑的概念，學(xué)生能夠接受葉綠素被光激發(fā)得失電子自身的變化。從心理上講，高中學(xué)生思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，渴望獨(dú)立，又怕失敗，需要教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：概述、比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段中的物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)化。2、能力目標(biāo)：①通對光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比法學(xué)習(xí)的方法。②通對光合作用過程動(dòng)態(tài)演示的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。③通過引導(dǎo)學(xué)生敘述光合作用的過程，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。3、情感態(tài)度目標(biāo)：對光合作用的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生關(guān)注和理解當(dāng)今世界面臨糧食、人口、資源、環(huán)境等問題。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)1、重點(diǎn)：光反應(yīng)與暗反應(yīng)的關(guān)系。2、難點(diǎn)：光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程。3、考點(diǎn)：光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化、相互關(guān)系、影響因素4、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方法：①教學(xué)重點(diǎn)·實(shí)施方案在目標(biāo)展示、任務(wù)分配、探究活動(dòng)、課堂總結(jié)等方面充分利用思維導(dǎo)圖，并結(jié)合動(dòng)畫使抽象問題直觀化。②教學(xué)難點(diǎn)·突破策略 利用微課視頻、翻題板游戲、小組合作、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤、知識接龍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。五、學(xué)法指導(dǎo)1、課前指導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何識圖；2、建議學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，多聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，通過類比和比較，自己歸納本節(jié)重點(diǎn)，待課堂上加以印證。六、教學(xué)方法思維導(dǎo)圖、微課、多媒體課件、翻題板游戲、小組合作、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤、知識接龍七、教學(xué)用具圖片文字資料，自制微課視頻，多媒體設(shè)備等。八、授課過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【情境導(dǎo)入】PPT展示圖片1“非洲饑餓兒童”圖片2“袁隆平雜交水稻”介紹資料12015年11月28日的新華社消息，習(xí)近平主席要求“2020年確保7000萬人脫貧”。資料2《人權(quán)藍(lán)皮書》指出，中國農(nóng)村的最大人權(quán)問題是大量絕對貧困人口的溫飽問題。觀看圖片，深入思考。讓學(xué)生意識到對光合作用的研究具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義，即，光合作用是生物界獲得能量、食物和氧氣的根本途徑。【展示目標(biāo)】【過渡】光合作用與整個(gè)生物界的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)密切相關(guān)，是地球上最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，因此，學(xué)習(xí)光合作用要從研究光合作用的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)入手，所以要達(dá)到以下目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)、合作探究光合作用的過程。概述、比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段中的物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)化。瀏覽學(xué)習(xí)目標(biāo)，限定學(xué)習(xí)范圍。通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以限定學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生對重難點(diǎn)做到心中有數(shù)?！緶毓手隆浚ǚ}板游戲）↓【推進(jìn)新課】↓【探究活動(dòng)一】↓【光反應(yīng)階段】↓【探究活動(dòng)二】↓【暗反應(yīng)階段】↓【光合全過程】↓【限時(shí)訓(xùn)練】↓【接龍游戲】↓ 【課堂小結(jié)】【微課視頻】我們初中就知道光合作用是在葉肉細(xì)胞里進(jìn)行的，并且葉肉細(xì)胞能夠進(jìn)行光合作用的原因是里面含有葉綠體，而葉綠體呈現(xiàn)綠色是因?yàn)槔锩婧猩亍Ｔ谏弦还?jié)的實(shí)驗(yàn)課中，我們提取并且分離了葉綠體中的色素。不了解色素的特點(diǎn)就無法理解光合作用，所以下面我們通過翻題板游戲加深對葉綠體色素的掌握。那么，色素是如何參與光合作用的，請大家閱讀課本65頁內(nèi)容并結(jié)合學(xué)案“探究準(zhǔn)備活動(dòng)”和“探究活動(dòng)一”相關(guān)資料，完善相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，總結(jié)出光反應(yīng)的場所、條件、原料、產(chǎn)物。教師PPT展示“探究活動(dòng)一”的思維導(dǎo)圖。學(xué)生回答完畢后，講解“光反應(yīng)”階段的過程并點(diǎn)評學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，指出光反應(yīng)的場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化，并提醒學(xué)生注意：色素的分布、作用，葉片缺鎂的表現(xiàn)、危害，光照與葉綠素合成的關(guān)系，各類色素吸收光質(zhì)的不同，光照強(qiáng)度降低時(shí)，NADPH、ATP的量如何變化?！具^渡】我們從光反應(yīng)階段不難看出，這一步并沒有有機(jī)物的合成。那有機(jī)物的合成需要哪些條件呢？請大家閱讀課本66頁內(nèi)容并結(jié)合學(xué)案“探究活動(dòng)二”相關(guān)資料，完善相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。教師PPT展示“探究活動(dòng)二”的思維導(dǎo)圖。學(xué)生回答完畢后，邊講解“暗反應(yīng)”階段的過程并點(diǎn)評學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，指出暗反應(yīng)的場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化。提醒學(xué)生注意：CO2濃度降低，C3、NADPH、ATP、有機(jī)物的量如何變化。PPT展示總過程圖，對比光反應(yīng)、暗反應(yīng)的場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化。PPT展示“翻題板游戲”【過渡】良好的口才和表達(dá)能力，不僅可以向他人展示自我，還可以降低人與人之間溝通的難度，這種能力甚至也是對于將來的考學(xué)、求職所必須的，就算你將來走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，也需要用自己的語言去感染、說服別人。因此我希望以下的“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，同學(xué)們能夠積極參加，鍛煉好自己的合作學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力。《歷險(xiǎn)記》內(nèi)容要求：假如你是土壤中的H2O，你將如何進(jìn)入葉綠體，并經(jīng)歷哪些變化？【課下任務(wù)：假如你是大氣中的CO2，你將如何進(jìn)入葉綠體，并經(jīng)歷哪些變化？】小組頭腦風(fēng)暴，盡可能多的與高中學(xué)過的生物知識相聯(lián)系。任務(wù)分配：小組長為主持人，指定1名記錄員(秘書)，根據(jù)組員的意見決定任務(wù)，在會(huì)議進(jìn)程中啟發(fā)引導(dǎo)，掌握進(jìn)程，歸納各同學(xué)發(fā)言的核心內(nèi)容，提出自己的設(shè)想，活躍會(huì)場氣氛，記錄員應(yīng)將與會(huì)者的所有設(shè)想都及時(shí)編號，簡要記錄，讓與會(huì)者能夠看清。記錄員和其他同學(xué)一樣也應(yīng)隨時(shí)提出自己的設(shè)想，切忌持旁觀態(tài)度。紀(jì)律要求：所有成員要集中注意力積極投入，不消極旁觀；不要私下議論，以免影響他人的思考；發(fā)言要針對目標(biāo)，開門見山，不要客套，也不必做過多的解釋；小組成員之間應(yīng)相互尊重。表達(dá)要求：1.每小組1句，5秒內(nèi)做出反應(yīng)，表述內(nèi)容能與上一句知識相關(guān)聯(lián)，表述時(shí)間20秒內(nèi)；答不上來小組扣10分，時(shí)間不合標(biāo)準(zhǔn)扣5分。2.盡量脫稿，.聲音洪亮，思路流暢3.答到“C3的還原”時(shí)游戲結(jié)束，該小組扣10分PPT展示課堂“思維導(dǎo)圖”PPT展示帶有自制歌曲的微課視頻，讓學(xué)生熟悉今天要學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生搶答，進(jìn)行翻題板游戲，學(xué)生中的服務(wù)人員開始進(jìn)行統(tǒng)分。學(xué)生閱讀課本P65和學(xué)案“探究準(zhǔn)備活動(dòng)”相關(guān)資料，獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖，然后小組討論交流，進(jìn)一步完善自己的思維導(dǎo)圖。最后，小組選出代表講解自己的思維導(dǎo)圖。學(xué)生閱讀課本P65和學(xué)案“探究準(zhǔn)備活動(dòng)”相關(guān)資料，獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖，然后小組討論交流，進(jìn)一步完善自己的思維導(dǎo)圖。最后，小組選出代表講解自己的思維導(dǎo)圖。聽講、記錄、完善進(jìn)行翻題板游戲根據(jù)小組長的分工，在學(xué)案上寫出要點(diǎn)，記錄員記錄、小組長歸納，形成文本資料，之后準(zhǔn)備知識接龍。頭腦風(fēng)暴↓角色扮演↓幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤↓知識接龍?jiān)俅位貞浻^看微課視頻，建立全局觀念。深化對葉綠體色素的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)光反應(yīng)中通過色素實(shí)現(xiàn)光能的轉(zhuǎn)化埋下伏筆。掌握光反應(yīng)的場所、條件、物質(zhì)變化和能量變化。掌握暗反應(yīng)的場所、條件、物質(zhì)變化和能量變化。在知識上形成與光合作用有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，在能力上鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，在情感上增強(qiáng)集體的凝聚力。加深印象本課時(shí)難度較大，用相關(guān)歌曲消除學(xué)生的恐懼感，給學(xué)生留下深刻的印象?！菊n堂評價(jià)】完成學(xué)案第四頁的評價(jià)量規(guī)，課后收繳?！景鍟O(shè)計(jì)】【作業(yè)】完成學(xué)案第三頁的思維導(dǎo)圖和《非常學(xué)案》本節(jié)課活頁內(nèi)容高中生物不少教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜，學(xué)生缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，因此造成了針對某一教學(xué)內(nèi)容的“學(xué)困生”。這節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中，精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生們喜愛的、能通過小組活動(dòng)的形式開展的小游戲，使不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，從而將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用競答游戲《翻題板》，活躍氣氛、溫故知新。研究顯示，大部分人屬于“視覺動(dòng)物”，總是力求獲得某事物的“印象”，通過視覺獲得的信息效果持久且明顯。因此，與學(xué)生自身相關(guān)的圖片、圖表等形式能夠迅速、強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的注意力。上一課時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了“提取和分離葉綠體中的色素”的實(shí)驗(yàn)，教師可以用數(shù)碼相機(jī)采集學(xué)生在進(jìn)行研磨、過濾、紙層析、展示色素條帶等各個(gè)過程的照片，這一課時(shí)，可以將這些照片作為翻題板的圖片，圖片背后設(shè)計(jì)一系列不同難度梯度的問題，圖片下方根據(jù)難度標(biāo)上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生根據(jù)自身知識水平進(jìn)行搶答，不僅能活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，為新課的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件，更能深化學(xué)生對葉綠體色素的認(rèn)識，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)光反應(yīng)是如何通過色素實(shí)現(xiàn)光能的轉(zhuǎn)化埋下伏筆。二、主題探究環(huán)節(jié)，利用美術(shù)游戲完善《思維導(dǎo)圖》，將抽象問題直觀化，感悟科學(xué)之美。傳統(tǒng)上，大部分教師采用講授式分步講解光合作用的過程，過程復(fù)雜、枯燥，學(xué)生不感興趣，沒有成就感。為了解決這一矛盾，本節(jié)課給出了兩個(gè)關(guān)于探究光合作用過程的經(jīng)典的“阿農(nóng)實(shí)驗(yàn)”和“卡爾文實(shí)驗(yàn)”資料卡。首先讓學(xué)生分析資料卡的內(nèi)容，之后閱讀課本，并聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的知識，要求學(xué)生拿出彩筆、白紙以思維導(dǎo)圖的形式將資料卡上的信息分解，標(biāo)出各物質(zhì)產(chǎn)生的條件，推斷各物質(zhì)的成分、產(chǎn)生場所及先后順序。該過程要求學(xué)生首先獨(dú)立思考，然后經(jīng)過小組討論交流，進(jìn)一步完善自己的思維導(dǎo)圖。三、強(qiáng)化鞏固環(huán)節(jié)，利用角色扮演游戲《歷險(xiǎn)記》，以知識接龍的形式將枯燥問題生動(dòng)化。角色扮演、做試驗(yàn)、制作模型適合動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者，課堂報(bào)告、辯論賽又是聽覺型學(xué)習(xí)者喜聞樂見的。對知識的傳授采用多種活動(dòng)方式相配合可能更公平、學(xué)生參與度更高、也更節(jié)省時(shí)間。鑒于光合作用這一知識點(diǎn)可與課程前后多個(gè)知識點(diǎn)相串聯(lián)，安排一個(gè)帶有接龍色彩的游戲游戲比較合適。水分子或者二氧化碳分子能將光合作用與多種代謝過程相聯(lián)系，建議學(xué)生把自己想象成土壤中的水分子或大氣中的二氧化碳分子，思考自己如何逐步進(jìn)入葉綠體，并經(jīng)歷哪些變化。因此，采用角色扮演游戲《水分子歷險(xiǎn)記》或者《二氧化碳?xì)v險(xiǎn)記》能極大增加課堂知識的容量。導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用的“翻題板游戲”是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身知識水平主動(dòng)回答，但總有一部分學(xué)生由于害羞或者恐懼等各種主客觀原因拒絕回答任何問題，為了把這部分學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來，踐行面向全體學(xué)生的教學(xué)理念，本課堂采用了“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”游戲的形式來確定小組發(fā)言順序。為了節(jié)省時(shí)間，可以規(guī)定進(jìn)行“知識接龍”游戲時(shí)各成員表達(dá)內(nèi)容和時(shí)間的上限和下限。比如，要求每小組1句，5秒內(nèi)做出反應(yīng)，表述內(nèi)容能與上一句知識相關(guān)聯(lián)，表述時(shí)間20秒內(nèi)，答不上來的小組扣10分，時(shí)間不合標(biāo)準(zhǔn)扣5分；表達(dá)時(shí)脫稿，聲音洪亮，思路流暢。因?yàn)樯婕暗闹R點(diǎn)比較多，為了避免小組成員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴時(shí)迸發(fā)出的奇思妙想時(shí)淹沒在討論中，可以在提醒“記錄員”以書面形式及時(shí)記錄各小組成員的想法并編號。小組成員提前推選和確定“發(fā)言人”，要求所有成員在活動(dòng)中都要積極投入，在遵守表達(dá)要求與時(shí)間控制的前提下，及時(shí)為“發(fā)言人”提供素材。四、總結(jié)拓展環(huán)節(jié)，利用音樂游戲《課堂好聲音》，緩解疲勞，充分滿足不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生的需求。本節(jié)內(nèi)容難度較大，部分學(xué)生對此深有恐懼。唱歌是大眾化的娛樂方式，為緩解課堂疲勞，有效消除學(xué)生的恐懼感，使學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)激情，本節(jié)制作了一個(gè)“有聲有色”的微課視頻。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出這樣一個(gè)微課視頻，無疑令學(xué)生胃口大開，給學(xué)生留下深刻的印象，最終為這堂課畫上完美的句號。當(dāng)然也可以安排學(xué)生課下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和興趣自己選曲、填詞，下節(jié)課再演唱，給有膽量、有才華的學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的平臺和機(jī)會(huì)。高中生物課，也可以很精彩(，濟(jì)南市251600)摘要：高中生物包含很多抽象內(nèi)容，根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，綜合運(yùn)用小組合作、思維導(dǎo)圖等方式，可以有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，真正改善不同層次學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，預(yù)防和消除“學(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象的發(fā)生。關(guān)鍵詞：小組合作；思維導(dǎo)圖；翻題板；角色扮演；幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤；知識接龍；課堂好聲音高中生物不少教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜，學(xué)生缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，因此造成了針對某一教學(xué)內(nèi)容的“學(xué)困生”。有關(guān)研究顯示:智力因素對學(xué)習(xí)成績的貢獻(xiàn)率為22%,而非智力因素對學(xué)習(xí)成績的貢獻(xiàn)率為59%。根據(jù)美國加德納教授的“多元智能理論”，如果能在教學(xué)實(shí)踐中，精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生們喜愛的、能通過小組活動(dòng)的形式開展的小游戲，可以使不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，從而將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。筆者在《光合作用》一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中采用了多種活動(dòng)方式，取得了良好的教學(xué)效果，在此跟大家分享和交流。一、課前準(zhǔn)備首先要充分研究教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生知識水平、能力習(xí)慣、興趣愛好，合理選擇活動(dòng)類型、制定詳細(xì)的活動(dòng)方案。光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，在高中生物學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，是歷年高考考察最多的考點(diǎn)之一。從知識上講，學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用原料、產(chǎn)物、條件、產(chǎn)物和總反應(yīng)方程式，但對具體過程不夠了解；學(xué)生初中物理學(xué)過光的色散實(shí)驗(yàn)，對光線通過三棱鏡照射到葉綠體色素提取液上部分區(qū)域呈暗帶能夠接受，并能夠推測出色素對不同的光質(zhì)吸收能力不同；高一化學(xué)學(xué)過氧化劑、還原劑的概念，學(xué)生能夠接受葉綠素被光激發(fā)得失電子自身的變化。二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用競答游戲《翻題板》，活躍氣氛、溫故知新。大部分人屬于“視覺動(dòng)物”，總是力求獲得某事物的“印象”，通過視覺獲得的信息效果持久且明顯。因此，與學(xué)生自身相關(guān)的圖片、圖表等形式能夠迅速、強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的注意力。上一課時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了“提取和分離葉綠體中的色素”的實(shí)驗(yàn)，教師可以用數(shù)碼相機(jī)采集學(xué)生在進(jìn)行研磨、過濾、紙層析、展示色素條帶等各個(gè)過程的照片，這一課時(shí)，可以將這些照片作為翻題板的圖片，圖片背后設(shè)計(jì)一系列不同難度梯度的問題，圖片下方根據(jù)難度標(biāo)上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生根據(jù)自身知識水平進(jìn)行搶答，不僅能活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，為新課的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件，更能深化學(xué)生對葉綠體色素的認(rèn)識，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)光反應(yīng)是如何通過色素實(shí)現(xiàn)光能的轉(zhuǎn)化埋下伏筆。三、主題探究環(huán)節(jié)，利用美術(shù)游戲完善《思維導(dǎo)圖》將抽象問題直觀化，感悟科學(xué)之美。傳統(tǒng)上，大部分教師采用講授式分步講解光合作用的過程，過程復(fù)雜、枯燥，學(xué)生不感興趣，沒有成就感。為了解決這一矛盾，筆者給出了兩個(gè)關(guān)于探究光合作用過程的經(jīng)典的“阿農(nóng)實(shí)驗(yàn)”和“卡爾文實(shí)驗(yàn)”資料卡。首先讓學(xué)生分析資料卡的內(nèi)容，之后閱讀課本，并聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的知識，要求學(xué)生拿出彩筆、白紙以思維導(dǎo)圖的形式將資料卡上的信息分解，標(biāo)出各物質(zhì)產(chǎn)生的條件，推斷各物質(zhì)的成分、產(chǎn)生場所及先后順序。該過程要求學(xué)生首先獨(dú)立思考，然后經(jīng)過小組討論交流，進(jìn)一步完善自己的思維導(dǎo)圖。最后，小組選出代表利用投影儀向全班講解自己的思維導(dǎo)圖。學(xué)生回答完畢后，再分別講解光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的過程并點(diǎn)評學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，指出光反應(yīng)的場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化，并根據(jù)圖示提醒學(xué)生注意：葉片缺鎂的表現(xiàn)、危害，光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度變化時(shí)，NADPH、ATP的量如何變化等等。思維導(dǎo)圖色彩鮮明、充滿美感，在重現(xiàn)光合作用科學(xué)史的發(fā)現(xiàn)過程中，鍛煉學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力。四、強(qiáng)化鞏固環(huán)節(jié)，利用角色扮演游戲《歷險(xiǎn)記》，以知識接龍的形式將枯燥問題生動(dòng)化。角色扮演、做試驗(yàn)、制作模型適合動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者，課堂報(bào)告、辯論賽又是聽覺型學(xué)習(xí)者喜聞樂見的。對知識的掌握未必只能采取單一形式，多種游戲形式相配合可能更公平、學(xué)生參與度更高、也更節(jié)省時(shí)間。鑒于光合作用這一知識點(diǎn)可與課程前后多個(gè)知識點(diǎn)相串聯(lián)，安排一個(gè)帶有接龍色彩的游戲游戲比較合適。最能將光合作用與其他代謝過程建立起聯(lián)系的物質(zhì)是水分子或者二氧化碳分子，可以建議學(xué)生把自己想象成土壤中的水分子或二氧化碳分子，思考自己如何逐步進(jìn)入葉綠體，并經(jīng)歷哪些變化。因此，采用角色扮演游戲《水分子歷險(xiǎn)記》或者《二氧化碳?xì)v險(xiǎn)記》能極大增加課堂知識的容量。導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用的“翻題板游戲”是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身知識水平主動(dòng)回答，但總有一部分學(xué)生由于害羞或者恐懼等各種主客觀原因拒絕回答任何問題，為了把這部分學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來，踐行面向全體學(xué)生的教學(xué)理念，本課堂采用了“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”游戲的形式來確定小組發(fā)言順序。為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，可以規(guī)定進(jìn)行“知識接龍”游戲時(shí)各成員表達(dá)內(nèi)容和時(shí)間的上限和下限。比如，要求每小組1句，5秒內(nèi)做出反應(yīng)，表述內(nèi)容能與上一句知識相關(guān)聯(lián)，表述時(shí)間20秒內(nèi)，答不上來的小組扣10分，時(shí)間不合標(biāo)準(zhǔn)扣5分；表達(dá)時(shí)脫稿，聲音洪亮，思路流暢。因?yàn)樯婕暗闹R點(diǎn)比較多，為了避免小組成員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴迸發(fā)出的奇思妙想時(shí)淹沒在討論中，可以在準(zhǔn)備階段安排“記錄員”以書面形式及時(shí)記錄各小組成員的想法并編號，提前推選和確定小組的“發(fā)言人”，要求所有成員在活動(dòng)中都要集中注意力、積極投入，及時(shí)為發(fā)言人提供素材，并提示發(fā)言人的表達(dá)要求與時(shí)間控制。以下是課堂實(shí)錄“A同學(xué)：老師好，同學(xué)們好！假如我是土壤中的一滴水，我會(huì)很榮幸，因?yàn)樗菢?gòu)成生物的化合物中鮮重最多,充分體現(xiàn)了它“善利萬物而不爭”的高尚品質(zhì)。B同學(xué)：我不光具有心胸寬廣、包容萬物的品質(zhì)，而且會(huì)自動(dòng)向水分子密度低的地方運(yùn)動(dòng)，這就是單純擴(kuò)散。C同學(xué):當(dāng)我到達(dá)根尖的成熟區(qū)時(shí)，就會(huì)通過滲透作用穿過原生質(zhì)層進(jìn)入液