學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)題

PAGEPAGE10第一章緒論一、選擇題1.心理學(xué)的研究對象是（ 。A心理過程 B心理行為 C心理現(xiàn)象 D神經(jīng)系統(tǒng)2.（ ）是對事物某方面屬性的反映。A感覺 B知覺 C思維 D個(gè)3.以下屬于描述情感過程的是（ 。A看到周邊的生活環(huán)境干凈整齊，心情和愉快B我們接觸過某些事物后，總會在頭腦中留下印象C根據(jù)某些氣象反映判斷未來的天氣 D處于某種場合，不能批評指責(zé)別人而避開他4.心理現(xiàn)象包括（ ）和個(gè)性心理。A認(rèn)識過程 B情感過程 C意志過程 D心理過5.心理過程包括（ 、情感過程和意志過程。A認(rèn)知過程 B個(gè)性心理 C認(rèn)識過程 D自我意識以下屬于個(gè)性傾向性的是（ 。A性格 B能力 C需要 D氣質(zhì)隨著時(shí)間的推移，逐步形成比較穩(wěn)固的有別于他人的心理傾向或心理特點(diǎn)，即（ 。A認(rèn)識過程B心理過程C個(gè)性傾向性D個(gè)性8.（ ）年，德國馮特在（ ）大學(xué)建立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。A1840 萊比錫大學(xué)B1879 萊比錫大學(xué)C1978 慕尼黑大學(xué)D1789慕尼黑大學(xué)9.幼兒主要指（ ）的兒童。A2到6歲 B2到7歲 C0到6歲D3到6.710.腦的結(jié)構(gòu)中，最發(fā)達(dá)的部分是（ 。A大腦 B額葉 C橋腦 D小大腦最基本的活動方式是（ 。A神經(jīng)系統(tǒng) B條件反射 C反射 D信號12.每當(dāng)鈴聲響起，就出現(xiàn)吃飯行為，久而久之，鈴聲引起人或動物的唾液分泌，此時(shí)的反射行為于（ A反射 B條件反射 C無條件反射D具體信號13.（ ）是心理的內(nèi)容和源泉。A心理現(xiàn)象 B自然環(huán)境C社會環(huán)境D客觀世界心理測驗(yàn)要注意兩個(gè)基本要求，即測驗(yàn)的效度和信度（ ）是一個(gè)測驗(yàn)的可靠程度。A信度 B效度 C難度 D易度由一個(gè)小孩的“娃娃家”游戲，可以看出他的一些心理活動；檢查小孩用過的玩具，可以看出的一些個(gè)性特點(diǎn)，這是采用的哪種研究方法（ 。A觀察法 B個(gè)案法 C實(shí)驗(yàn)法 D產(chǎn)品分析16.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是（ 。A獲得信息真實(shí)可靠 B研究結(jié)果只適合個(gè)別情C具有針對性、可重復(fù)性和結(jié)果顯著性 D結(jié)果合乎實(shí)際以下屬于社會環(huán)境的是（ 。A房屋 B法律 C花鳥魚蟲D內(nèi)蒙草原“對偶故事”研究兒童道德認(rèn)知是采用了（ ）研究方法。A個(gè)案法 B實(shí)驗(yàn)法 C觀察法 D產(chǎn)品分析法（）和自然實(shí)驗(yàn)。A實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) B嚴(yán)格實(shí)驗(yàn) C心理實(shí)驗(yàn) D社會實(shí)20.“談梅生津”是（ ）反射和（ ）信號刺激。A無條件具體 B條件具體 C無條件抽象 D條件抽象個(gè)性心理特征不包括（ 。A需要 B能力 C氣質(zhì) D性格心理是人腦對（ 。A客觀現(xiàn)實(shí)像鏡子一樣的反映 B客觀現(xiàn)實(shí)能動的反映C客觀現(xiàn)實(shí)被動的反映 D客觀現(xiàn)實(shí)原原本本的反映23.（ ）的出現(xiàn)，標(biāo)志著心理活動的發(fā)生。A條件發(fā)射B非條件發(fā)射C本能活動D腦電波學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對象是（ ）年齡范圍內(nèi)的兒童心理發(fā)展規(guī)律。A0-3歲 B0-6歲 C0-12歲 D3-6歲“看到“聽到“想象“思考”是（ 。A心理過程B心理狀態(tài)C個(gè)性特征D能力傾向二、填空題大腦 主管身體的右半邊活動。當(dāng)一個(gè)人聽到他人說到酸梅時(shí)，舌頭會產(chǎn)生唾液分泌，這是 信號引起的條件反射。心理現(xiàn)象通常被劃分為 和 兩大部分。感覺、知覺、 、想象和思維都屬于認(rèn)識過程。觀察法的成功與否，取決于 、觀察和記錄的手段以及觀察者的毅力和態(tài)度。視覺、 、 、觸覺、 、味覺，都是屬于感覺。心理過程包括 、 、 。人的個(gè)性通常反映在三個(gè)方面 、 、 。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是研究 、 的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。腦的結(jié)構(gòu)中最發(fā)達(dá)的是 ，大腦皮層中最重要的部分是 。大腦最基本的活動方式是 ，按起源分為兩類： 、 。是后天形成的、易變的反射。心理是 的機(jī)能，是對 的反映，它具有 在 中不斷發(fā)展。是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題（量表）來測量某種心理品質(zhì)的方法。16.心理測驗(yàn)，要注意兩個(gè)基本要求，即測驗(yàn)的和。17.實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)： 、、。三、名詞解釋1.心理學(xué)：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)觀察法：實(shí)驗(yàn)法：四、簡答題學(xué)習(xí)和研究幼兒心理學(xué)有何意義？常用的心理研究方法有哪些？觀察法有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？五、論述:19208862年6個(gè)單詞，63-5歲兒童的心理水平?！締栴}】請結(jié)合案例分析心理現(xiàn)象的本質(zhì)？第二章幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)理論一、選擇題遺傳學(xué)研究認(rèn)為，遺傳基本單位存在于細(xì)胞染色體上的（A基因B神經(jīng)元C染色質(zhì)D蛋白質(zhì)片面夸大環(huán)境和教育的作用的是（ A斯金納B埃里克森C班杜拉D華生3.（ ）A生理成熟B教育C實(shí)踐活動D遺傳以下兒童身體發(fā)育的順序正確的是（ 。A頭上肢下肢軀干B軀頭上肢 下肢C頭軀干上肢下肢D上下肢頭 軀干通過不斷強(qiáng)化所形成的條件反射叫做（ 。A行為條件反射B操作條件反射C強(qiáng)化條件發(fā)射D經(jīng)典條件反射雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)證明了（。A遺傳差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供最初的可能性B同卵雙生子的智商也會有不C生理成熟是每個(gè)時(shí)期兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ) D我們不能夸大遺傳的作用心理發(fā)展的關(guān)鍵期問題最早起源于動物學(xué)家勞倫茲對動物（）行為研究。A運(yùn)動 B生理成熟 C印刻 D生存格賽爾為證明成熟勢力說的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)并進(jìn)行了（ ）實(shí)驗(yàn)。A小艾爾伯特 B雙生子爬樓 C白鼠走迷宮 D恒河猴行為9.（ ）指兒童周圍的客觀世界A自然 B社會 C環(huán)境 D世界10.把遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的是（ 。A環(huán)境和教育 B父母 C學(xué)校 D幼兒園）實(shí)驗(yàn)的大量事實(shí)充分證明人類的社會生活環(huán)境對兒童心理發(fā)展的重要影響。A早期隔離B雙生子爬樓梯 C白鼠走迷宮 D小艾爾伯特13.環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用從（ ）就開始了A出生B入園C受精卵D上學(xué)14.（ ）是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提A環(huán)境 B生理成熟C遺傳素質(zhì)D教育兒童身體各大系統(tǒng)成熟順序中（ ）系統(tǒng)成熟最早A骨骼肌肉B生殖C神經(jīng)D消化弗洛伊德認(rèn)為（ ）是人的意識的最底層它包含基本的內(nèi)驅(qū)力和反射。A自我B本我 C超我D原我17.（ ）指由于一個(gè)正刺激取消而減少某個(gè)操作反應(yīng)的概率。A消極強(qiáng)化B積極強(qiáng)化 C懲罰 D替代強(qiáng)化18.當(dāng)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能接納外界刺激時(shí)便做一定的改變或創(chuàng)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)再來接納外界刺激，這做（ A同化 B平衡 C順應(yīng) D適應(yīng)19.8個(gè)月后的嬰兒會依靠感官和動作去尋找障礙物后面“消失”的玩具，皮亞杰將這一重要成就稱為（ A自我中心性 B思維守恒性 C客體永久性 D感知運(yùn)動階段20.行為主義者（ ）重視情緒研究。A馮特 B華生 C斯金納 D馬斯洛21.3—6.7歲幼兒處于皮亞杰兒童心理發(fā)展的（ 。A感知運(yùn)動階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段22.（ ）是學(xué)習(xí)者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強(qiáng)化，而只是看到他人的成功或受到贊揚(yáng)的為，就會增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向A直接強(qiáng)化 B及時(shí)強(qiáng)化 C替代強(qiáng)化D自我強(qiáng)化所謂（ ，是指任何一個(gè)社會團(tuán)體都是用其認(rèn)可的方式去引導(dǎo)它的成員按某種行為去行動的。A觀察學(xué)習(xí) B社會學(xué)習(xí) C模仿學(xué)習(xí) D社會化不屬于班杜拉社會學(xué)習(xí)重點(diǎn)研究內(nèi)容是（ A攻擊性B性別角色的獲得C情緒D親社會行為精神分析學(xué)說的創(chuàng)始人是（ A埃里克森 B皮亞杰C斯金納D弗洛伊德提出教育萬能論的是（ A馮特B華生C斯金納D馬斯洛皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為（ ）個(gè)階段A2 B3 C4 D5皮亞杰所說的守恒是指（ 。A客體永久性 B不論事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的C物質(zhì)的總能量是不變的D物質(zhì)的形態(tài)不會改變根據(jù)皮亞杰的發(fā)展階段論，自我中心出現(xiàn)在（ 。A感知運(yùn)動階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階30.一歲孩子往往會伸手要求站在樓上的媽媽抱，這說明他的（ 。A大小知覺發(fā)展不足B形狀知覺發(fā)展不足C深度知覺發(fā)展不足D想象力不夠豐富雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說明兒童心理發(fā)展過程中（ ）的作用。A遺傳素質(zhì)B家庭教育 C文化環(huán)境 D生理成熟皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是（ 。AB感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段C感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段D由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動作示范時(shí)應(yīng)該（。A背對幼兒，采用鏡面示范B面對幼兒，采用鏡面示范C面對幼兒，采用正常示范D背對幼兒，采用正常示范二、填空題遺傳是一種 現(xiàn)象，存在于細(xì)胞染色體上的 是遺傳的基本單位。兒童身體發(fā)育的方向服從 規(guī)律和 規(guī)律。一個(gè)人的心理發(fā)展存在 ，關(guān)于這一問題最早源于動物勞倫茲對動物印刻行為研究。環(huán)境指兒童周圍的客觀世界，包括 和 。成熟勢力說代表人物是 ，該學(xué)說強(qiáng)調(diào)兒童心里的發(fā)展取決于 。行為主義學(xué)說的創(chuàng)始人是 ，該學(xué)說強(qiáng)調(diào)兒童的行為由 中的刺激引起的，學(xué)習(xí)的決定因素是。7．精神分析學(xué)說創(chuàng)始人是和精神病理學(xué)家構(gòu)成。，他提出人格是由、新精神分析學(xué)說的代表人是，他在人格結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)上建立了 。認(rèn)知發(fā)展學(xué)說的代表人物是的兒童心理學(xué)家他把兒童心理發(fā)展劃分為四個(gè)階段： 、 、 、 具體運(yùn)算階段的兒童處于歲，兒童的思維已經(jīng)具有了兩個(gè)標(biāo)記：一是，是，克服了思維的 性，兒童智力發(fā)展上最大的收獲是達(dá)到了思維的 。社會學(xué)習(xí)論的代表人物是 ， 是社會學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)基本概念。他認(rèn)為，強(qiáng)化可以是強(qiáng)化，也可以是強(qiáng)化，強(qiáng)化還可以是 強(qiáng)化。班杜拉重點(diǎn)研究了社會學(xué)習(xí)對兒童的 、 及 發(fā)展的作用。是指由于一種刺激的加入而增加了一個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生的概率； 指由于一個(gè)正刺激的取消而減少了某個(gè)操作反應(yīng)的概率。三、名詞解釋遺傳（素質(zhì)：生理成熟：關(guān)鍵期：觀察學(xué)習(xí)：四、簡答題皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段的特點(diǎn)是什么？影響兒童心理發(fā)展的因素有哪些？班杜拉的社會學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)？斯金納的理論觀點(diǎn)？華生的理論？五、論述鷹“不飛”與“飛”一個(gè)人在高ft之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養(yǎng)在雞籠里。這只幼鷹和雞一可是由于終日和雞混在一起，它已經(jīng)變得和雞完全一樣，根本沒有飛的愿望了。主人試了各種辦法，都毫無效果，最后把它帶到ft頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地?fù)浯虺岚?，就這樣，它終于飛了起來！思考：結(jié)合心理發(fā)展的影響因素分析，鷹為什么開始不飛，后來為什么能飛？對我們教育孩子有什么啟示？第三章幼兒的感知覺和注意習(xí)一、選擇題人們反映現(xiàn)實(shí)世界最基.最簡單的心理過程是（ A感覺B記憶C情感D意識那種剛剛引起人的感覺的最小刺激量叫做（ 。A差別感覺閾限 B感受性 C絕對感覺閾限 D感覺適應(yīng)現(xiàn)象以下不屬于感覺的外部感覺的是（ A運(yùn)動覺B膚覺C視覺D聽覺感到饑渴是感覺的哪一種？（ ）A膚覺B平衡覺 C機(jī)體覺 D味覺以下不屬于按照知覺對象的特性進(jìn)行分類的是（ 。A聽知覺 B空間知覺 C時(shí)間知覺 D運(yùn)動知覺“視覺懸崖”可以測查嬰兒的（ A距離知覺B方位知覺C大小知覺D形狀知覺幼兒方位辨別難易次序是（ 。A前后、上下、左右 B上下、前后、左右 C上下、左右、前后 D前后、左右、上下從兒童聽覺發(fā)展看，新生兒聽覺特點(diǎn)是（ 。A沒有聽覺B聽覺個(gè)別差異小C聽覺個(gè)別差異大D沒有差異幼兒辨別不同的幾何圖形由易到難的順序是（）AB正方形、長方形、圓形、半圓形、平行四邊形、梯形C圓形、長方形、正方形、半圓形、梯形、平行四邊形D嬰兒對（）A爸爸B媽媽C高音D低音關(guān)于幼兒感覺的描述正確的是（）A新生兒視覺敏銳度跟大人差不多 B6歲兒童的視覺敏銳度已經(jīng)接近成人的水平C剛出生的新生兒沒有聽覺反應(yīng)D3歲兒童能夠正確辨別紅黃藍(lán)綠四種基本顏色，是幼兒這方面能力的“轉(zhuǎn)折”點(diǎn)視力提高最快的階段是（ A2-3歲B出生后6周左右C3-5歲D5-6歲13（ ）是指人在特定條件下對客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺現(xiàn)象。A形狀知覺 B大小知覺 C錯(cuò)覺 D深度知覺兒童早( )已經(jīng)具備人類基本的感覺和知覺A新生兒期B嬰兒晚期C幼兒初期D先學(xué)前期幼兒觀察的發(fā)展，沒有表現(xiàn)在觀察( 等方面A目的性 B觀察方法 C直觀性 D概括性全色盲的特( )A不能判斷紅綠兩色 B視力低下C能區(qū)別藍(lán)黃兩色 D眼球顫動兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺( A痛覺 B聽覺 C味覺 D視覺在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時(shí)，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個(gè)別事?( A圖上有些什么呢 B圖上的小松鼠在做什么呢C這張圖告訴我們一件什么事呢 D圖上講的是個(gè)什么故事幼兒能用語言說出圖形有大小一般是( )A2歲后 B3歲后 C4歲后 D5歲后看到桌上有蘋果，所說話中直接體現(xiàn)“知覺”活動的( )A“真香”B“我要吃”C“這是什么” D“這有個(gè)蘋果”當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說話，會引起幼兒的注意，這( ) 。A刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意B與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無意注意C在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意D利用活動引起幼兒的有意注22．四歲幼兒注意可持久（ ）分鐘左右A5 B10 C15 D20注意力在同一活動范圍維持的時(shí)間長短是選擇性B穩(wěn)定性 C廣度 D分配游戲的方式來開展活動有助于提高注意的選擇性B穩(wěn)定性 C廣度 D分配幼兒一邊唱歌，一邊跳舞這是注意的選擇性 B穩(wěn)定性 C廣度 D分配“一目十行“體現(xiàn)的選擇性 B穩(wěn)定性C廣度 D分配與注意的穩(wěn)定相反的概念是注意的分配 B分散 C轉(zhuǎn)移 D選擇幼兒認(rèn)為“早上，是到外面玩的時(shí)候“上午是上課的時(shí)候，這表明兒童的時(shí)間知覺是（ 。A依靠生理上的變化 B依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化C根據(jù)日夜和季節(jié)的變化D依靠成人教授29“花瓶人頭雙關(guān)圖中的花瓶、人頭都易被感知”體現(xiàn)的是從背景中分出來，受（ ）的影響A對象的活動性 B對象與背景的差別C刺激物本身各部分的組合D教師的言語與直觀材料的相結(jié)合30．人在清醒每一瞬間，心理活動指向某一對象離開其他對象。是注意的（ A指向性B集中性C選擇性D穩(wěn)定性31．兒童最初對世界的認(rèn)知活動，突出表現(xiàn)在（ ）的集中A觸摸覺和視覺B知覺發(fā)生和視覺、聽覺C口腔觸覺和視覺D動覺和機(jī)體覺中班孩子一般能集中注意約（ A5分鐘 B10分鐘 C15分鐘 D20分鐘下列那種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)（ 。A嬰兒聽到母親的聲音會漏出笑容 B突然巨響，嬰兒有驚嚇反C嬰兒聽到母親叫“寶寶，就用眼睛找媽媽D嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子三歲幼兒一般能集中注意約（ A5分鐘B10分鐘C15分鐘D20分鐘視覺發(fā)展的敏感期（ A0-4周 B4-8周 C0-3個(gè)月 D0-6個(gè)月眼手協(xié)調(diào)動作發(fā)生于（ A2-3個(gè)月 B3-4個(gè)月 C4-5個(gè)月 D5-6個(gè)月兒童最早能辨別的圖形是（ A圓形B正方形C三角形D長方形在小學(xué)兒童的感覺中，占有極其重要地位的是（ A視覺B聽覺C膚覺D運(yùn)動覺認(rèn)識過程中核心的心理活動是（ A感覺 B知覺 C思維 D想象當(dāng)你中途離開影院，在強(qiáng)陽光下，反而什么也看不清，但過一會兒，視力恢復(fù)正常。這是因?yàn)橛X具有（ A明適應(yīng) B對比 C暗適應(yīng)D疲勞下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好描述中正確的是（ 。A偏好細(xì)密圖像B偏好直線多于曲線C喜歡單色的圖像D偏好中等復(fù)雜程度的圖形42（ ）是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始A手的無意撫摸B手的抓握反射C手腳并用爬行D眼手協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn)43．從幼兒聽覺發(fā)展的角度講，下列說法正確的是（ 。A孕婦在寧靜悅耳的音樂環(huán)境下對胎兒發(fā)展有好處B胎兒適應(yīng)噪聲環(huán)境，對胎兒出生后的適應(yīng)環(huán)境有幫助C新生兒對不同的聲調(diào)和聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等有不同的反應(yīng) D以上表述都正44．關(guān)于幼兒視覺發(fā)展的表述，下列說法正確的是（ 。A突然把手放在孩子面前，若無眨眼反射，是正常表現(xiàn)B“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼C孩子有畏光表現(xiàn)，在陽光下常把一只眼閉上，可能為青光眼D斜視，多是視力功能不好注意的兩個(gè)特點(diǎn)是（ 。A指向性和集中性B鮮明性和選擇性C清晰性和指向性 D清晰性和集中性幼兒園老師上課時(shí)，一邊彈琴，一邊組織孩子們按音樂節(jié)奏做各種動作，老師的這種注意品質(zhì)是（ 。A注意的穩(wěn)定性 B注意的廣度 C注意的轉(zhuǎn)移 D注意的分配幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色的（ ）結(jié)合起來A名稱B明度C色調(diào)D飽和度幼兒的聽覺偏好趨向是（ 。A就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B救母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲C就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào)D新生兒愛聽柔和的聲音廣度B穩(wěn)定性C選擇D集中注意是一種（ A獨(dú)立的心理過程B認(rèn)知風(fēng)格C心理現(xiàn)象D個(gè)性特征51．5-6歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動，說明幼兒注意的（ 。A穩(wěn)定性較好 B分配能力較強(qiáng) C范圍較大 D選擇性較強(qiáng)52．在語言活動中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有（ 。A注意的選擇性 B注意的范圍C注意的穩(wěn)定性 D注意的分二、填空題感覺指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物 的反映，屬于簡單的心理現(xiàn)象。知覺指人對直接作用于感覺器官的事的反映。2．兒童視覺的發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：、 。3．知覺的恒常性中最主要的是_的恒常性。4．注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是和。5．注意可以分為 和兩種基本形式。6．三歲前幼兒的注意基本屬于注意。7．注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時(shí)間的長短指的是注意的。8注意比較明顯的外部表現(xiàn)有： 、、等。9．影響知覺的選擇性的客觀因素主要有：對象與背景的差異、、對象本身的特征。10、、 、注意的轉(zhuǎn)移。三、名詞解釋：1．感覺知覺觀察力注意四、簡答題：1、感受性變化的規(guī)律？2、幼兒觀察能力的培養(yǎng)？3、知覺的特性？4、如何注意教育規(guī)律在幼兒教育中的運(yùn)用？5、注意的外部表象五、論述題：1、論述幼兒觀察能力發(fā)展的特點(diǎn)？2、論述舉例說明教師應(yīng)該怎樣恰當(dāng)?shù)乩谩耙鹩變簾o意注意的誘因”組織教育活動。第四章幼兒的記憶與想象一、選擇題對于不容易分類的信息，個(gè)人確認(rèn)或建構(gòu)記憶項(xiàng)目之間某種意義上的聯(lián)系，這種策略是（ 。A復(fù)述 B組織 C精細(xì)加工 D編碼兒童具備想象的基礎(chǔ)是（ A2-3歲B1.5-2歲 C1-1.5歲 D4-5歲語詞記憶大致出現(xiàn)在（ ）左右A2周B6個(gè)月 C6-12個(gè)月 D1歲幼兒想象的典型形式是（ 。A隨意想象B再造想象 C不隨意想象 D相似想象想象發(fā)展的初級階段在（ 。A0-2歲 B2-3歲 C3-6歲 D5-6歲一般打字員對文稿中文字的記憶是屬于（ A瞬時(shí)記憶B短時(shí)記憶C長時(shí)記憶D運(yùn)動記憶當(dāng)我們在閱讀《祥林嫂》時(shí)，頭腦中出現(xiàn)祥林嫂形象屬于（ 。A有意想象 B無意想象 C再造想象 D創(chuàng)造想象8．小學(xué)生從“習(xí)作例文”到“命題作文，這是想象哪一特性發(fā)展的表現(xiàn)？（ A創(chuàng)造性 B現(xiàn)實(shí)性 C有意性 D概括性9．從記憶內(nèi)容看，幼兒階段占主要地位的記憶類型是（ 。A運(yùn)動記憶 B形象記憶 C情緒記憶 D語詞記憶10．在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是（ 。A意義記憶B理解記憶C機(jī)械記憶D邏輯記憶1（ ）是對頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重新組合成為新形象的過程。A想象B表象C夢想D創(chuàng)造性兒童記憶策略的發(fā)展過程中，轉(zhuǎn)變期一般存在于（ A2-3歲B4-5歲C5-7歲D7-8歲在幼兒期，進(jìn)行想象的必要條件是（ A語言B承認(rèn)的語言描述C實(shí)際行動D外界情境兒童記憶容量的增加，主要在于（ 。A記憶范圍的擴(kuò)大 B記憶廣度的擴(kuò)大C工作記憶的出現(xiàn) D把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展兒童最初的創(chuàng)造想象是（ 。A無意的自由聯(lián)想B隨意的自由聯(lián)想C愿望性想象D情境性想象昔日同窗情，至今常懷念，這屬于（ A運(yùn)動記憶B情緒記憶C形象記憶D語詞記憶幼兒出現(xiàn)想象的萌芽的年齡是（ A6個(gè)-1歲B1歲-1歲半C1歲-2歲D2歲-2歲半人類短時(shí)記憶的廣度為（ 。A5±2個(gè)信息單位B7±2個(gè)信息單位 C6±2個(gè)信息單位 D8±2個(gè)信息單位幼兒記憶的特點(diǎn)之一是（ 。A形象記憶占優(yōu)勢B語詞記憶占優(yōu)勢C意義記憶用的多D機(jī)械記憶效果20．關(guān)于各種記憶出現(xiàn)的時(shí)間由早到晚依次是（ 。A運(yùn)動記憶—形象記憶—情緒記憶—語詞記憶B情緒記憶—形象記憶—運(yùn)動記憶—語詞記憶C語詞記憶—形象記憶—情緒記憶—運(yùn)動記憶D運(yùn)動記憶—情緒記憶—形象記憶—語詞記憶21．幼兒在聽老師講《賣火柴的小女孩》時(shí)，頭腦中會浮現(xiàn)出小女孩的生動形象，這種心理活動屬于（ A創(chuàng)造想象 B無意想象 C再造想象 D幻想22．幼兒看見天上的云彩，說是“有個(gè)小孩在騎馬，這是一種（ A注意B感覺 C想象 D知覺23．幼兒在參觀了動物園后記住了猴子、老虎凳一些動物形象，這屬于（ 。A邏輯記憶 B形象記憶 C情緒記憶 D運(yùn)動記憶24．在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說明幼兒想象的特點(diǎn)是（ A想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起B(yǎng)想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化C想象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系D以想象過程為滿足，沒有目的性25．按順序呈現(xiàn)“護(hù)士、兔子、救護(hù)車、胡蘿卜、太陽”的圖片讓幼兒記憶，有些幼兒回憶時(shí)才看到了救護(hù)車和護(hù)士、兔子和胡蘿卜，還有太陽和月亮”這些幼兒運(yùn)用的記憶策略是（ 。A復(fù)述 B精細(xì)加工 C組織 D習(xí)慣性26．有幼兒說“我媽媽給我買了一輛玩具汽車”其實(shí)，他媽媽知識答應(yīng)過他，還沒有真的給他買這反映幼兒想象的（ ）特點(diǎn)A夸張性B虛幻性C情境性 D過程性27教師組織幼兒觀察天空中云朵時(shí)問“你看到的云朵像什么呀這樣提問有助于引發(fā)幼兒（ Ａ有意想象 Ｂ無意想象 Ｃ幻想 Ｄ再造想象28．一個(gè)小女孩聽爸爸說這次出國回來要給她買電動火車，于是，她到幼兒園對小伙伴說“我爸爸從國外給我?guī)Щ匾粋€(gè)電動火車，可好玩了”這是幼兒（ ）的表現(xiàn)。Ａ記憶 Ｂ知覺 Ｃ想象 Ｄ撒謊29（ ）兒童的記憶一般不能永久保持。5歲前 Ｂ3歲前 4歲前 45歲前二、填空題1．以有內(nèi)在邏輯性的信息為內(nèi)容的記憶叫。以做過的動作為內(nèi)容的記憶叫。、、 、。3、、。4． 又叫工作記憶，它可以保證我們能順利調(diào)動大腦中已有的信息完成當(dāng)前的工作任務(wù)。5．記憶過程可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)、、。6．回憶有兩種水平：與，其中的要求更高，更難。7．想象時(shí)對表象進(jìn)行 加工和改造從而產(chǎn)生出的過程。幼兒的想象已有初步的目的性到了 幼兒的想象開始有一些創(chuàng)造性到 幼兒想象的創(chuàng)造性比較顯著地表現(xiàn)出來（小班，中班或大班）三、名詞解釋記憶想象四、簡答題簡述幼兒記憶發(fā)展的趨勢特點(diǎn)？幼兒想象的特點(diǎn)？我們應(yīng)如何激活和培養(yǎng)孩子的想象力呢？想象的種類？幼兒記憶能力的培養(yǎng)？艾賓浩斯遺忘曲線揭示道理？五、案例分析題1．蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一天，她拿起紙和畫筆畫畫，畫之前她自言自語地請認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么？說明如何培養(yǎng)幼兒的想象。2有問題：小凱媽媽的說法是否正確？試結(jié)合幼兒想象的特點(diǎn)，分析上述現(xiàn)象。第五章 幼兒思維與語言的發(fā)展一、選擇題1．人們在學(xué)習(xí).工作和生活中，當(dāng)碰到一時(shí)不能解決的問題時(shí)，會說“讓我想一想這種“想”是指（ A想象活動 B知覺活動 C記憶活動 D思維活動２．思維反映的是（）Ａ事物的個(gè)別屬性及事物與事物之間的相互聯(lián)系Ｂ事物的一般特性及事物與事物間的外部聯(lián)系Ｃ事物的一般特性及事物與事物間的規(guī)律性聯(lián)系３.“烏云遮月，有雨不到半夜”這一論斷反映思維的（ 。Ａ間接性Ｂ概括性Ｃ靈活性Ｄ獨(dú)立性４.“液體是有一定體積，沒有一定形狀，可以流動的物體”這一論斷反映了思維的（ Ａ間接性 Ｂ概括性 Ｃ靈活性 Ｄ獨(dú)立性５.我們在頭腦中把槐樹分解為.莖花.果實(shí)等來分別加以思考的過程是（ Ａ分析Ｂ綜合 Ｃ比較 Ｄ抽象６.兒童運(yùn)用學(xué)習(xí)過的原理來解答教師布置的作業(yè)或解決生活中的問題的思維過程是（ 。A抽象 B概括 C具體化 D綜合７.兒童思維的發(fā)生期是在（ 。Ａ０到一歲Ｂ一歲半到兩歲 Ｃ三歲到四歲 Ｄ四歲到五８.學(xué)前兒童一邊擺積木，一邊自言自語“擺的是高樓，擺的是大橋”等，這種思維是（ 。Ａ動作思維 Ｂ集中思維 Ｃ形象思維 Ｄ抽象思維９.老師提出＂磚頭有什么作用＂時(shí)，學(xué)生從不同角度回答的過程，貯于（ Ａ動作思維 Ｂ集中思維 Ｃ發(fā)散思維 Ｄ抽象思維10..推理和概念來進(jìn)行的思維，叫（。Ａ動作思維Ｂ集中思維Ｃ發(fā)散思維Ｄ抽象思維）是詞匯增長非常迅速的時(shí)期A2-3歲 B4-5歲 C6-7歲 D5-6歲兒童學(xué)習(xí)語言發(fā)音最容易的年齡階段是（ 。A2-3歲B3-4歲C4-5歲D5-6歲幼兒語言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是（ A陳述句B疑問句C祈使句D感嘆句中班幼兒思維的特點(diǎn)是（ A感知運(yùn)動B具體形象C抽象邏輯D形式運(yùn)算標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是（ 。A語詞概括的出現(xiàn)B直觀概括的出現(xiàn)C動作概括的出現(xiàn)D感知概括的出現(xiàn)某幼兒給“魚”下定義時(shí)說“魚是一種會游泳的動物”該幼兒概括水平為（ 。A初步概念水平B依據(jù)具體特征下定義C不會下定義D同義反復(fù)情境言語和連貫言語的主要區(qū)別在于（ 。A是否完整連貫 B是否反映了完整的思想內(nèi)容C是否為雙方所共同了解D是否直接依靠具體事物作支柱促使兒童機(jī)械記憶想意義記憶轉(zhuǎn)變的原因在于（ A思維B語言C表象D需要概念與概念之間的聯(lián)系是（ A分類B推理 C抽象D判斷出現(xiàn)喃喃語聲的階段在（ A0-2個(gè)月B3-4個(gè)月C4-8個(gè)月D9-12個(gè)月幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤大多發(fā)生在（ A元音B福音C前鼻音D齒音以下正確的表述是（ A幼兒使用動詞的頻率高于名詞B幼兒使用頻率最高的是動詞C實(shí)詞在4-5歲增長最快 D形容詞在3歲增長最迅速在頭腦中把同類事物的一般.本質(zhì)的屬性抽取出來，舍棄非本質(zhì)屬性的思維過程是（ 。A分析B抽象C概括D綜合“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”反映了（ 。A思維的概括性B思維的靈活性C思維的間接性D思維的深刻性幼兒階段開始出現(xiàn)書面言語的發(fā)展，其書面言語發(fā)展的重點(diǎn)是識字B寫字C閱讀D寫作借助思維，人可以把形狀.大小各不相同而能結(jié)出棗子的樹木歸一類，稱之為“棗樹把棗樹.樹.銀.桉樹等依據(jù)其有.木質(zhì).葉等共性歸在一起，稱之為“樹。這體現(xiàn)了思維的（ 。A概括性B間接性C直接性D敏捷性兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是（ 。A動作概括的形成B直觀概括的形成C語詞概括的形成D形象概括的形成我國兒童心理學(xué)家林崇德對兒童數(shù)概念的形成研究表明，兒童數(shù)概念形成經(jīng)歷四個(gè)明顯階段，列描述兒童數(shù)概念形成次序正確的是（ 。A掌握數(shù)概念B——掌握數(shù)概念C——給物說數(shù)D口頭數(shù)數(shù)學(xué)前兒童掌握的概念主要是（ A科學(xué)概念B抽象概念C日常生活概念D辯證概念幼兒掌握的詞匯中，所掌握的最多的是（ A名詞B動詞C形容詞D連詞給兒童展示分別畫有人、車、馬、虎的四張圖片擺在兒童面前，讓他們進(jìn)行分類，幼兒認(rèn)為人馬、虎都有頭，因此分為一類，這說明幼兒（ 。A能根據(jù)本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括 B根據(jù)人或物的功能或作用進(jìn)行概C根據(jù)外表特征進(jìn)行概括 D已經(jīng)能進(jìn)行語言概括了直觀行動思維活動的典型方式是（ A認(rèn)知地圖B探試搜索C嘗試錯(cuò)誤D頓悟收集兒童語言形成的現(xiàn)實(shí)條件是（ A環(huán)境B遺傳素質(zhì)C語音模仿D語音強(qiáng)化嬰兒最初掌握語音形成階段是（ A辨音B自發(fā)C強(qiáng)化D模仿對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為（ 。A發(fā)展為對話言語B發(fā)展為真正的外部言語C任其自然發(fā)展收集D發(fā)展為真正的內(nèi)部言語兒童學(xué)習(xí)語言過程中最早出現(xiàn)的句型是（ A電報(bào)句B單詞句C聯(lián)合復(fù)合句D判斷句問一個(gè)3歲兒童“你有姐姐嗎？，他說“有，再問“你姐姐有弟弟嗎？，他卻說“沒有，說明學(xué)前兒童的思維具有（ ）特點(diǎn)A片面性B經(jīng)驗(yàn)性C自我中心性D不可逆性（刻板性）幼兒思維的典型方式是（ 。A直覺行動思維B具體形象思維C抽象邏輯思維D辯證思維兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說明兒童已出現(xiàn)了（ 。A直觀的概括B語詞的概括C表象的概括D動作的概括語言和言語不同，語言是一種（ A自然現(xiàn)象B社會現(xiàn)象C言語過程D交流活動問題言語最為豐富的年齡是（ A0-2歲B1-3歲C3-4歲D4-5歲兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是（ A感覺B知覺C記憶D思維在幼兒判斷和推理過程中，幼兒初期常常不能按（ ）進(jìn)行推理和判斷。A游戲邏輯B生活邏輯C直觀邏輯D客觀邏輯兒童對學(xué)會，如區(qū)別耙和刷使用的實(shí)物，能夠根據(jù)形狀來概括，對不會使用的實(shí)物，則不能概括這屬于（ A動作的概括B生活情境的概括C情緒性的概括D功用性的概括關(guān)于幼兒言語的發(fā)展，正確的表述是（ 。A理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后B理解語言和語言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生C語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語言發(fā)生發(fā)展在后D理解語言在語言表達(dá)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的下列各項(xiàng)表述（ ）不表現(xiàn)幼兒語音意識的產(chǎn)生。A對自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識到自己發(fā)音弱B看見中年女性就叫“阿姨”C評價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確D意識到同音字有不同意義一般地，1-3歲是兒童言語的（ 。A準(zhǔn)備階段B前言語階段C發(fā)生階段D基本掌握口語階48.教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是（ 。A利用卡片等教學(xué)工具B反復(fù)細(xì)心的說明和解釋C與練習(xí)相結(jié)合D結(jié)合日常生活活49.兒童最先掌握的詞匯總類是（ A形容詞B連詞C副詞D名詞50.兒童出現(xiàn)邏輯思維萌芽的年齡是（ A3—4歲B4—5歲C5—6歲D6—7歲二、填空是一種交際工具，是一種社會現(xiàn)象， 是運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交流的過程，是一種心理現(xiàn)象。按個(gè)體思維發(fā)展水平不同，思維分為 . 和 。言語分為 和 。外部言語又分為口頭言語和書面言語兩種。思維的特性包括： . . 。思維的基本形式有： . . 。一歲半到兩歲是兒童思維的發(fā)生期。思維的發(fā)生，意味著兒童的認(rèn)識過程完全形成了，但兒童最的思維卻不是依靠于語言，而是依靠 來進(jìn)行的。一般都認(rèn)為，幼兒概括能力的發(fā)展可分為三種水平： . 和本質(zhì)抽象水的概括，它們分別與三種思維方式相對應(yīng)。直觀行動思維活動的典型方式是“ 。9.3—6.7歲幼兒的思維主要是 ，或稱為 。是最低水平的思維。思維的 是指人們借助于一定的媒介和知識經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行的間接的認(rèn)識。思維是借助 . 或 實(shí)現(xiàn)的，對客觀事物概括性和間接性的認(rèn)識，的高級形式。是指人們利用頭腦中的表象來解決問題。從幼兒對各類詞語的掌握來看：幼兒一般先掌握，然后掌握。實(shí)詞中最先掌4超過了名詞。最初，幼兒的句子結(jié)構(gòu)是不完整的，多是和。到了歲左右，98%都能說出完整句。在整個(gè)幼兒期，簡單的仍然是最基本的句型，所占的比例較大。幼兒期的內(nèi)部言語處在發(fā)展過程中，常出現(xiàn)一種介乎外部言語和內(nèi)部言語的過渡行使即 ，這種言語一種是 ，另一種是 。人們發(fā)現(xiàn) 歲左右的幼兒是圖形知覺發(fā)展的敏感期，因此，可以教幼兒認(rèn)識一些漢字三、名詞解釋言語：思維：四、簡答１.嬰幼兒思維發(fā)展的趨勢？如何促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展？思維的特征？幼兒數(shù)概念的掌握遵循著怎樣的順序？語言的特征？幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展？如何促進(jìn)幼兒言語能力的發(fā)展？五、案例分析題幼兒婷婷今年35+3=8之后，問她3+5=己不知道！媽媽瑤瑤頭，覺得自己的孩子怎么會這么笨呢？請問：這一案例揭示了兒童的什么問題？其主要發(fā)展趨勢是什么？教育的啟示？33個(gè)月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他?？闪钇涓改覆唤獾氖牵盒∶鳠o論做總是要求孩子想好了再去行動，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。提出科學(xué)的教育建議。523她直搖頭。請結(jié)合案例簡述匯總版幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)及對教育的啟示。第六章幼兒的情感和意志一、選擇題下列哪種情感不屬于兒童的高級情?( )A道德感B歸屬感C美感D理智感用以控制幼兒情緒“消退”，其理論依據(jù)( )。A行為主義理論B認(rèn)知理論C人本主義理論D精神分析理論中班幼兒喜歡告狀，這所體現(xiàn)的幼兒的情感時(shí)（A理智感B美感C道德感D實(shí)踐感幼兒園老師常常把剛?cè)雸@哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩子暫時(shí)隔離開來，這主要因?yàn)椋?。A老師不喜歡哭鬧的樣子B該幼兒不適合上幼兒園C幼兒的情緒容易受感染D幼兒常常處于激動的情緒狀態(tài)5.3歲孩子做了錯(cuò)事，若問他為什么這樣做，他卻茫然，這主要是因?yàn)椋?。A他不會評價(jià)自己的行動 B他在行動前缺乏明確目C自我意識還未形成 D不知道該怎么樣回答成人下列哪種方法不利于緩解或調(diào)控幼兒激動的情緒（ A安撫B轉(zhuǎn)移注意力C冷處理D斥責(zé)下列方法中更適合于控制幼兒不良情緒的是（ A想像法B自我說服法C反思法D轉(zhuǎn)移法情緒是嬰幼兒交往的主要工具，這是因?yàn)榍榫w具有（ 。A傳遞功能B喚起功能C調(diào)節(jié)功能 D信號作用研究表明（ ）是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵期A—3歲B3-4歲C45歲D—6歲10.（ ）A2歲B3歲C4歲D5歲）己的行動目的，但這些行動目的有時(shí)還不明確，對行為的制約性也不強(qiáng)。A小班 B中班 C大班 D學(xué)前晚12.意志行動的主要心理成分有（ 。A意志目的和心理努力B意志行動決策和克服困難C.明確目的和意志努力D.意志努力和動機(jī)沖突受到強(qiáng)光，瞳孔立即縮小是一種（ ）動作。A隨意動作B不隨意動作C意志行動D克服困難行動所謂（ ，就是指一個(gè)人能站在別人角度觀察事物，了解對方的觀點(diǎn)，體驗(yàn)對方的情感。A移情 B情感 C意志 D情二.填空題情感具有 的功能和 的功能。根據(jù)情感發(fā)生強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間長短等特性，可以把情感分為 . 和 。根據(jù)情感的社會性內(nèi)容可以把情感分為 . . 。兒童在出生時(shí)就有原始的 的情緒反應(yīng)。是許多積極情感產(chǎn)生的前提。所謂 ，就是指一個(gè)人能站在別人角度觀察事物，了解對方的觀點(diǎn)，體驗(yàn)對方的情感。是激勵人去行動的內(nèi)部原因，目的是一個(gè)人期望在行動中獲得的結(jié)果。動機(jī)沖突 和 之分。在意志行動過程中，主要的心理成分有 .意志行動的決策和 。三.名詞解釋：情感.意志四.簡答題從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過程看，幼兒情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)？人的意志有哪幾個(gè)特征？幼兒意志的特點(diǎn)？幼兒自制力的培養(yǎng)？五.案例分析題：3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺搶不能吃糖的道理，小明就是不聽，還用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說情緒更加激動，干脆在床上打起滾來。請你分析一下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法？一.選擇題

第七章幼兒個(gè)性的發(fā)展（上）～6歲兒童個(gè)性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)( )A.先天氣質(zhì)差異 B.個(gè)性特征萌芽 C.個(gè)性初步形成 D.個(gè)性基本定2.幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般( )A.1～2歲 B.2～3歲 C.3～4歲 D.4歲以后在一定程度上說的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。A．自我意識 B．個(gè)性特征 C．能力傾向 D．個(gè)性傾自我意識萌芽最重要的標(biāo)志( )。A．會媽” B．思維出現(xiàn) C．學(xué)會評價(jià) D．掌握代我5.自尊.自信心和羞愧感等( )的成分。A．自我評價(jià) B．自我體驗(yàn) C．自我控制 D．自我覺醒6.2歲半的豆豆還不會自己吃飯可偏要自己吃不會穿衣偏要自己穿這反映了幼（ ）A情緒的發(fā)展 B動作的發(fā)展 C自我意識的發(fā)展 D認(rèn)知的發(fā)展7.如果某種行為受到教師表揚(yáng)或自己做成功一件事受到其他小朋友的稱贊時(shí)，出現(xiàn)微笑.得意的表情是（ ）A自尊心較強(qiáng)的表現(xiàn) B自信心較強(qiáng)的表現(xiàn)C好勝心強(qiáng)的表現(xiàn) D獨(dú)立性較強(qiáng)的表8.自信心較強(qiáng)的幼兒通常在自由活動時(shí)（ ）A不喜歡有挑戰(zhàn)性的活動 B不喜歡有難度的活動C喜歡做有難度的事 D喜歡重復(fù)進(jìn)行會做的9.由于（ ）的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想象的過程。A動機(jī) B需要C情緒D記憶10.（ ）是幼兒需要發(fā)展的關(guān)鍵期A3歲 B.4歲 C5歲 D6以下不屬于個(gè)性的基本特征的是（ ）A獨(dú)特性 B整體性 C社會性 D差異性12.不同國.不同民族的人的個(gè)性有比較明顯的特點(diǎn)，說明個(gè)性的（ ）的基本特征。 A獨(dú)性 B整體性 C社會性 D穩(wěn)定性13.（ ）是最基本的個(gè)性傾向，是形成其他個(gè)性傾向的基礎(chǔ)。A動機(jī) B興趣 C世界觀 D需要14.（ ）是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展。A個(gè)性傾向性 B個(gè)性心理特征 C自我意識 D自我體驗(yàn)15.（ ）的形成與定性將會決定個(gè)性的傾向性，構(gòu)成人的主體的個(gè)性特征，健康的需要才能形良好的個(gè)性。A個(gè)性 B需要 C興趣 D優(yōu)勢需要16.（ ）是力求探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。A個(gè)性 B需要 C需要 D動機(jī)17.興趣的（ ）指興趣指向客觀事物范圍的大小。A指向性 B廣度 C穩(wěn)定性 D效18.幼兒的興趣絕大多數(shù)是（ ）A間接興趣 B直接興趣 C游戲興趣 D不良的興趣19.3—4歲幼兒的堅(jiān)持性和自制力都很差，到了（ ）歲才有一定的發(fā)展。A5—6 B5 C6 D6—7以下對幼兒自我控制發(fā)展趨勢描述錯(cuò)誤的是（ ）A幼兒從主要受他人控制到自己控制 B幼兒從不會自我控制到使用控制策略C幼兒自我控制的發(fā)展不受任何人影響D幼兒自我控制能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力的發(fā)展幼兒的自我評價(jià)大約在（ ）歲開始出現(xiàn)。AB2—3 C3—4 D4—5兒童從（ ）左右開始，出現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識。比如，兒童開始意識到“愿意”與“應(yīng)該的區(qū)別。A2歲 B3歲 C4歲 D5歲二.填空題 各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。需要是個(gè)性積極性的源泉。根據(jù)需要的起源，可以把需要分_需要需要；根據(jù)需要的對象，可以把需要分

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需要。興趣是在 的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。根據(jù)興趣的傾向性，可以將興趣分為 與間接興趣，其中 具有暫時(shí)性是較為持久的。幼兒期自我意識主要表現(xiàn)在自我評自我體驗(yàn)和 。自我評價(jià)常常帶有主觀 性。兒童在23歲時(shí)，逐漸掌握了代詞“我，學(xué)會用“我”來稱呼自己，是 萌芽的重要志。8.5歲時(shí)幼兒生物需.物質(zhì)需要向 .精神需要轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期9.個(gè)性主要包括自我意個(gè)性傾向性和 三種成分。10. 三名詞解釋個(gè)性需要興趣自我意識四.簡答題個(gè)性的基本特征？幼兒需要的培養(yǎng)？興趣的品質(zhì)？4.36歲兒童興趣發(fā)展的特點(diǎn)？5.幼兒自我意識的培養(yǎng)？五.論述幼兒期自我意識的發(fā)展特點(diǎn)？一.選擇題

第八章幼兒個(gè)性的發(fā)展（下）關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法( A．兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異B．兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)C．學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成D．學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難氣質(zhì)性格與活動的關(guān)系，下列表述錯(cuò)誤的( 。A．表現(xiàn)在活動中 B．對活動有直接影響C．不直接決定活動的完成D．直接影響活動的效不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)；針( )的孩子，應(yīng)防止粗枝大葉，虎頭蛇尾A．膽汁質(zhì) B．多血質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì)表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征( A．道德感 B．理智感 C．氣質(zhì) D．性格個(gè)性心理特征不包( 。A．需要 B．能力 C．氣質(zhì) D．性6.直接影響活動效率的因素( 。A．氣質(zhì) B．性格 C．能力 D．興趣托馬·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育.困難撫育型( 。A．情緒不穩(wěn)定型 B．多愁善感型 C．掩蔽現(xiàn)象型 D．起動遲緩8.( )不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。A．活潑好動 B．喜歡交往 C．好奇好問 D．穩(wěn)定性較強(qiáng)9.有的幼兒擅長繪畫，有的善于動手制作，還有的很會講故事，這體現(xiàn)的是幼兒（ ）A能力發(fā)展速度的差異B能力水平的差異C能力發(fā)展早晚的差異D能力類型的差10.對黏液質(zhì)的孩子，應(yīng)著重（ ）A防止粗枝大葉，虎頭蛇尾 B培養(yǎng)積極進(jìn).豪放的品質(zhì)，防止怯C培養(yǎng)積極探索精神及踏.認(rèn)真的特點(diǎn)，防止死板 D防止任粗暴下列各項(xiàng)中，不是用來描述個(gè)性的詞是（ ）A自私自利 B心胸狹窄C寬容大度D相貌出眾某兒童活潑好反應(yīng)迅速靈.善交興趣廣泛而不穩(wěn)定由此可推斷他的氣質(zhì)基本屬（ ）A膽汁質(zhì)B多血質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì)13.（ ）是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個(gè)性心理特征A能力 B氣質(zhì) C性格 D需要幼兒能力發(fā)展特點(diǎn)中（ ）最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。A語言能力 B認(rèn)識能力 C操作能力 D特殊能力按能力的機(jī)構(gòu)可把能力分為一般能力和（ ）A創(chuàng)造能力B認(rèn)識能力C操作能力 D特殊能力性格的（ ）特征主要指的是一個(gè)人如何處理社會各方面的關(guān)系的性格特征，即對社會.集體.人等的態(tài)度的性格特征。A態(tài)度 B意志 C情緒 D理智個(gè)體之間個(gè)性差異的核心是（ ）的差異A氣質(zhì) B性格 C能力 D需要18.（ ）左右，兒童出現(xiàn)了最初的性格方面的差異A2歲 B3歲C4歲D5二填空題氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng). 穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的特征。 是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。3.3歲左右，兒童出現(xiàn)了最初的性格方面的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：合群性.獨(dú)立性.自制力和根據(jù)心理活動的速.強(qiáng)度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，膽汁. .黏液質(zhì)及抑郁質(zhì)。從組成性格的各個(gè)方面來分析，可以把性格分解為 意志特情緒特征和理智特征根據(jù)氣質(zhì)方面的差異，把兒童分為三類：容易撫育的兒. .發(fā)動緩慢的兒童。按能力所涉及的領(lǐng)域來劃分，可把能力分為認(rèn)識能. 和社交能力。高級神經(jīng)活動的兩種基本過程是興奮和 。更多地體現(xiàn)了個(gè)性的生物屬性， 則更多地體現(xiàn)了個(gè)性的社會屬性。幼兒的 能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)三名詞解釋氣質(zhì)性格能力四.簡答題能力的特征？幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)？幼兒能力的培養(yǎng)？四種氣質(zhì)類型及其主要特征？性格的結(jié)構(gòu)？幼兒性格的年齡特點(diǎn)？五.案例分析題強(qiáng)強(qiáng)是幼兒園大班的孩子，無論參加什么活動，他都十分積極主動，精力旺盛。他平時(shí)做事很動手打人，事后也常常感到后悔。根據(jù)強(qiáng)強(qiáng)的上述行為表現(xiàn)，你認(rèn)為他基本上屬于什么氣質(zhì)類型？為什么？談?wù)劤扇藨?yīng)如何有針對性地對他進(jìn)行教育？一.選擇題

第九章幼兒的人際交往“清高孤傲，自命不凡，最容易在（ ）親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。A民主型 B專制型 C獨(dú)斷型 D放任型孩子在母親離開時(shí)無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來時(shí)，歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這孩子可能屬于（ ）依戀類型。A逃避型 B安全依戀型 C矛盾型 D遲鈍型親子關(guān)系通常被分為四種類型：民主.專斷.（ ）和忽視型。A放縱型 B保護(hù)型 C包辦型 D權(quán)威型4.（ ）是指兒童與其主要撫養(yǎng)人（主要是父母）之間的交往。A師幼交往B親子交往 C同伴交往D家長交往5.美國心理學(xué)家研究認(rèn)為，在兒童的安幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用的是（ 父親 B同伴C母親D教師6.（ ）是人類生存的基本方式。A師幼交往B親子交往 C同伴交往D人際交往以下不屬于人際交往的心理需要的是（ 。A本能需要 B合群需要 C自我肯定需要 D生理需要與人交往能增加人的安全感，減低恐懼感，這體現(xiàn)了人際交往的（ ）需要。A本能 B合群 C自我肯定 D生理9.（ ）指人際交往中的心理相容，即指人與人之間的融洽關(guān)系，與人相處時(shí)的容包涵。A等 B互利 C相容 D信用10.親子交往始于（ 。A擁抱 B信任 C依戀 D安全）是兒童在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種同齡人間的人際關(guān)系。A親子關(guān)系 B人際關(guān)系 C師幼關(guān)系D同伴關(guān)系12.( )型兒童喜歡交往，在交往中活躍.主動，但常常采取不友好的交往方式，如搶奪玩具.推小朋友等。A受歡迎 B被拒絕 C被忽視 D一般13.( )兒童不喜歡交往，常常獨(dú)處，交往中表現(xiàn)退縮A受歡迎 B被拒絕 C被忽視 D一般14.（ ）指的是對他人情緒情感狀態(tài)的識別和自我體驗(yàn)。A分享 B合作 C信任 D移情15.以下不屬于兒童交往能力的必備要素的是（ ）A分享 B合作 C平等 D移情16.（ ）影響兒童同伴交往的高低A人際交往 B親子交往 C師幼交往 D同伴交往17.“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，顯得異常突出，體現(xiàn)了（ ）不正確的教養(yǎng)態(tài)度的出現(xiàn)。A過分的溺愛 B態(tài)度不一致 C過嚴(yán)的教育 D過高的要18.以下不屬于親子交往家庭心理環(huán)境的影響因素的是（ ）A家庭經(jīng)濟(jì)狀況 B愉快的家庭氛圍 C父母的教養(yǎng)方式D家庭矛盾爭19.（ ）