談高中英語語法教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)論文

第頁共頁談高中英語語法教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)論文談高中英語語法教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)論文情境教學(xué)是老師以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境為途徑,旨在調(diào)動學(xué)生的積極情緒,強調(diào)興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā),以形成主動開展的動因。教學(xué)理論證明,學(xué)生的積極主動精神不是自發(fā)產(chǎn)生的,而需要老師啟發(fā)和誘導(dǎo)。《英語課程標準》明確指出：“英語課程改革的重點就是要改革英語教學(xué)過分強調(diào)語法和詞匯知識的講解與傳授，無視對學(xué)生實際語言運用才能培養(yǎng)的傾向?！狈磳φZ法課上施行“注入式”教學(xué)，大局部時間老師唱“獨角戲”，學(xué)生只是學(xué)習的容器，被動地承受知識。但是，這并不是無視語法教學(xué)在英語教學(xué)中的作用，不是說語法教學(xué)無足輕重，甚至完全拋棄多年來積累的語法教學(xué)經(jīng)歷。語法是學(xué)習的中心，是表情達意的必要手段。從學(xué)生學(xué)習英語的環(huán)境來看，必須學(xué)語法，我們學(xué)母語時有良好的語言環(huán)境，不必學(xué)語法也可形成語感，獲得用母語進展交際的才能。而中國人學(xué)習英語是外語學(xué)習而不是第二語言學(xué)習。大局部靠學(xué)得〔learning〕，不可能過多地靠習得。為此，在新課程背景下如何進展語法教學(xué)呢？我認為在中學(xué)英語語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境非常必要。使語法的教學(xué)能在一種活的環(huán)境中輕松愉快地進展。一、創(chuàng)設(shè)合作情境創(chuàng)設(shè)合作情境是指老師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，變學(xué)生只有聽、記、答的權(quán)利的教學(xué)為學(xué)生同時具有講、評、問的權(quán)利的教學(xué)。老師必須主動縮短與學(xué)生的心理間隔，必須信任學(xué)生、熱愛學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系。在語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作情境，有利于改變那種死板乏味的學(xué)術(shù)式講演教學(xué)，創(chuàng)造一種活潑有趣的生活化交際教學(xué)。如牛津教材7Bunit2的語法，教學(xué)形容詞性和名詞性物主代詞時，采取四人小組合作形式，拿著手邊的學(xué)慣用品進展問答。Isthisyourbook?/Isthisyours?Yes，itismybook/Yes，itismine./No，itisn’tmybook/No，itisn’tmine。用同樣的方式操練其余的物主代詞，小組間舉一反三反復(fù)操練，老師走在旁邊適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生對兩種物主代詞進展觀察、比照和分析^p，啟發(fā)他們找出關(guān)鍵點，發(fā)現(xiàn)其差異點。這樣學(xué)生既練習了聽力與口頭表達才能，又鍛煉了思維才能，加深了對兩種物主代詞的理解。二、創(chuàng)設(shè)美感情境創(chuàng)設(shè)美感就是老師利用美的事物以及氣氛來感染學(xué)生的情緒，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛內(nèi)去學(xué)習知識，理解知識，并情不自禁地想去運用這些知識。在這樣的氣氛下，學(xué)生和老師都容易獲得輕松愉悅的心理體驗，從而到達教與學(xué)的最正確狀態(tài)。人類生來就有喜歡與追求美妙事物的本能。美的事物與環(huán)境能給人們帶來舒適愉悅的情感體驗，營造一種輕松活潑的心理境界，在這種境界下，人們承受信息將會又快又準。英語語法教學(xué)是英語教學(xué)中的老大難，因為它往往是以條條框框的固定形式出現(xiàn)的，比擬死板。這種規(guī)那么形式就如同一具沒有肌肉的骷髏，讓人看了就覺得討厭、反感，更沒有美感可言了。假如在教學(xué)中，老師也只是以這種形式將它展現(xiàn)到學(xué)生面前，又怎么能獲得良好的教學(xué)效果呢？美的情境創(chuàng)設(shè)就是要將它附上肌肉，穿上衣服，使學(xué)生一看到它就感到賞心悅目。英語語法教學(xué)的美感創(chuàng)設(shè)方法很多，如編制語法順口溜、語法規(guī)那么歌等。我在7Bunit1教基數(shù)詞變序數(shù)詞時，就為學(xué)生編了這樣一個順口溜：一二三特殊記，th從四上起，怎么加，很容易：八減t，九去e。f來把ve替，ty變成tie，假設(shè)是見到幾十幾，只變個位就可以。這個順口溜把枯燥無味的數(shù)詞略微美化一下，讀起來就朗朗上口，學(xué)生學(xué)得容易，記得又快又牢，收到很好的效果；教starter教材，學(xué)習“be”動詞時，編了“be”動詞之歌幫助了教學(xué)，培養(yǎng)了初學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習興趣。三、創(chuàng)設(shè)直觀情境它是指老師運用實物模型或圖片直觀手段進展教學(xué)。它給學(xué)生以感性的、形象的、詳細的知識，有助于進步學(xué)生的興趣，減少學(xué)習的枯燥感，激發(fā)學(xué)習抽象概念的動機。如教形容詞的.比擬級與最高級時，我用三把不同顏色，不同長度的尺子創(chuàng)設(shè)直觀情境。教牛津教材7Aunit4頻度副詞時可讓學(xué)生認真觀察關(guān)于頻率的圖示，啟發(fā)他們找出這幾個頻度副詞在表示頻率上下上的特點always-usually-often-sometimes-seldom-never.要求學(xué)生用頻度副詞議論他們自己的飲食和生活方式，使學(xué)生在理解中運用了它們，降低了語法學(xué)習的難度，激發(fā)了學(xué)習英語的積極性。四、創(chuàng)設(shè)活動情境它是指老師盡量給學(xué)生以動口、動手、用眼、用耳的時機，盡量使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動，從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、消除枯燥感。中學(xué)英語語法教學(xué)中活動情境創(chuàng)設(shè)的最根本途徑是讓學(xué)生進展盡可能多的交際活動，使學(xué)生在交際活動中掌握語法規(guī)律，應(yīng)用語法規(guī)律。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，老師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及老師本人素質(zhì)，選擇適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情景的途徑，讓學(xué)生置身在情境中學(xué)習知識、培