對課程思政建設(shè)的幾點(diǎn)思考

對課程思政建設(shè)的幾點(diǎn)思考高校立身之本在于立德樹人培養(yǎng)什么樣的人如何培養(yǎng)人高校思想政治工作關(guān)系的根本問題為誰培養(yǎng)人要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話（2016.12）教育部《高校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》冶煉加工勘探采掘找準(zhǔn)各門課程中真善美的思政教育資源與專業(yè)基本原理前沿知識有機(jī)融合把課堂變成思政與專業(yè)無縫銜接的金課深度挖掘生動有效育人因素落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措?提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一招四個統(tǒng)一：讓思政元素從專業(yè)課程中自然長出一是堅(jiān)持知識傳授和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)價值塑造與知識傳授、能力培養(yǎng)一體化推進(jìn)二是堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘各類課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，既形成“驚濤拍岸”的聲勢，也產(chǎn)生“潤物無聲”的效果三是堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導(dǎo)相統(tǒng)一，既加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)推進(jìn)，也針對不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)強(qiáng)化分類指導(dǎo)四是堅(jiān)持總結(jié)傳承和創(chuàng)新探索相統(tǒng)一，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、選樹典型、以點(diǎn)帶面、全面推進(jìn)目

錄CONTENT一.立德樹人是高校的根本使命二.

思政課程與課程思政三.

幾點(diǎn)思考一、立德樹人是高校的根本使命鑄牢中國特色社會主義的教育信仰教育信仰是信仰在教育（活動）中的具體化教育信仰的內(nèi)涵是教育信仰研究的邏輯起點(diǎn)教育本身就意味著：?教育區(qū)別于其他社會實(shí)踐活?教育的本真屬性就是生成智慧一棵樹搖動另一棵樹生命和道德生命動，就在于其固有的理想性、超現(xiàn)實(shí)性和超功利性一朵云推動另一朵云?實(shí)現(xiàn)心靈和心靈的交流，精神和精神的暢游一個靈魂呼喚另一個靈魂如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育?教育信仰首先是對人的信仰?人是教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿人是一種價值性存在?在追求教育真、教育善、教育美的過程中，教師實(shí)現(xiàn)和享受幸福的教育生活，從而提升教育境界和人生境界一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好教師則是民族的希望“珍惜光榮”要求教師更強(qiáng)的職業(yè)理解能力教書育人是教師的天職，決定著教育的基本品質(zhì)教師職業(yè)操守，是在“傳道”中“授業(yè)”“解惑”,

實(shí)現(xiàn)“經(jīng)師”與“人師”合一“淡泊名利”要求教師更高的教書育人能力教書育人要求教師有強(qiáng)大的專業(yè)能力才能實(shí)現(xiàn)習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己”中的嚴(yán)格和完善，對教師專業(yè)發(fā)展能力提出更高要求“完善自己”要求教師更強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展能力二、思政課程與課程思政提出背景01教學(xué)觀念滯后，削弱教學(xué)影響力教學(xué)方法單一，影響教學(xué)實(shí)效性教學(xué)實(shí)踐不足，學(xué)生“知行”不一致思政課教育陷于孤島化、邊緣化、空泛化2016年11月19日，在上海市社會科學(xué)界第十四屆學(xué)術(shù)年會思想政治教育學(xué)科專場，專家提出了課程思政的教育理念和設(shè)計(jì)?學(xué)校教育應(yīng)該是360度，只是教育的方式、內(nèi)容、途徑有所差別?教書育人要落到實(shí)處，要以課堂為主戰(zhàn)場?從思政課程單一的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)向思政課程與課程思政相結(jié)合，構(gòu)建思想政治教育的綜合性體系課程思政的隱性教育和思政課程的顯性教育相結(jié)合構(gòu)建高校思想政治教育的全方位的大框架構(gòu)成360度的德育教育大熔爐需要背景轉(zhuǎn)變僅將思政課作為學(xué)生思政教育工作的陣地，不能滿足思政工作發(fā)展需要以及達(dá)到立德樹人的目標(biāo)了在大學(xué)教育活動中，專業(yè)教育以及其他教育活動占相當(dāng)高的比例，深入挖掘?qū)I(yè)課程、通識課程中蘊(yùn)含的隱性思政內(nèi)容，是不可或缺的重要資源，構(gòu)建高校思政教育隱性陣地已經(jīng)勢在必行隨著社會環(huán)境的不斷發(fā)展，高校思政教育的主體、對象、內(nèi)容和方法也產(chǎn)生了新的變化思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變的必然性課程思政滿足高等教育理念發(fā)展的需要課程思政是高校開發(fā)隱性思政教育的必然課程思政是新時期思政教育發(fā)展的內(nèi)在要求專業(yè)教育課綜合素養(yǎng)教育課思想政治理論課思政課程與課程思政內(nèi)涵02思政課程?專門開設(shè)的為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的一系列顯性課程?課程內(nèi)容上主要是以馬克思主義為指導(dǎo)傳播社會主義意識形態(tài)?具有鮮明政治屬性的課程?主要是指綜合與通識教育模塊中的思想政治理論類課程課程思政思想觀念政治觀點(diǎn)道德規(guī)范大學(xué)專業(yè)課綜合素養(yǎng)課思想政治教育?根據(jù)課程的特點(diǎn)，將中國特色社會主義和中國夢宣傳教育、理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、職業(yè)文化、工匠精神、革命傳統(tǒng)教育、國防教育、勞動教育等融入專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念目的：隱性教育和顯性教育相融通，實(shí)現(xiàn)從思政課程向課程思政創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化范圍：課程思政是以課程為主要形式進(jìn)行的思政教育。指大學(xué)的教育課程，傳統(tǒng)的思政課、自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文通識教育以及所有專業(yè)課程類別：顯性思政與隱形思政（通識教育課程、公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)教育課程）目標(biāo)：知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合指導(dǎo)思想：

牢牢把握思政課在社會主義核心價值觀教育中的核心地位，充分發(fā)揮其他所有課程育人價值，構(gòu)建思政課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課三位一體的高校思想政治理論教育課程體系，突出顯性教育和隱性教育相融通課程思政為什么課程思政是始終堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的必然要求。高校是培養(yǎng)高級專業(yè)人才的搖籃，必須堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，遵循“四個服務(wù)”基本要求，承擔(dān)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人這一歷史使命和造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)課程思政是扎根中國大地辦世界一流大學(xué)的應(yīng)有之義。扎根中國大地辦學(xué)，走自己的高等教育發(fā)展道路，是辦好中國特色世界一流大學(xué)的根本出路所在課程思政是更好滿足學(xué)生成長發(fā)展需求的有效選擇。課程思政著力探索構(gòu)建價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，有利于真正做到圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，思學(xué)生之所想，答學(xué)生之所疑，解學(xué)生之所惑，幫助學(xué)生健康成長課程思政是什么1從發(fā)展維度看，是對新時代教師教書育人職責(zé)的深化和拓展。不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”2從理論維度看，是對教育理念的發(fā)展。核心是圍繞“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識教育和能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一3從實(shí)踐維度看，開展課程思政建設(shè)，不是增開一門課，更不是課程“去知識化”，而是要通過優(yōu)化課程設(shè)置、修訂專業(yè)教材、加強(qiáng)教學(xué)管理等手段，挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)課程思政03課程思政與思政課程有共同的課程目標(biāo)，即傳播社會主義主流意識形態(tài)二者在課程講授方法上存在著明顯的差別課程思政采取一種比較潛隱的形式滲透于綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生于潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶思政課程更多強(qiáng)調(diào)一種顯性的社會意識形態(tài)灌輸，通過系統(tǒng)化的課程體系，由具有專業(yè)知識背景的教師將各種社會主流價值觀及道德規(guī)范直接地傳授給學(xué)生實(shí)施隱性教育綜合素養(yǎng)課圍繞體制機(jī)制、課程設(shè)置、教師選聘以及教學(xué)方式等方面，修正通識教育體系制定綜合素養(yǎng)課程建設(shè)價值標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)，突顯綜合素養(yǎng)課程的價值使命。綜合素養(yǎng)課程改革，重在通識教育中根植理想信念邀請名師走向講臺，從各個角度講述“中國方案”以“潤物無聲”的形式將正確的價值追求和理想信念有效傳導(dǎo)給學(xué)生。加強(qiáng)綜合素養(yǎng)課程教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)專業(yè)教育課?提升教師德育意識和結(jié)合專業(yè)的價值教育執(zhí)教能力?制訂育人教學(xué)規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)化專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)當(dāng)好學(xué)生引路人?編制課程教學(xué)指南，推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)傳道與授業(yè)的有機(jī)統(tǒng)一彰顯綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程的育人價值?立足立德樹人?所有教師都負(fù)有育人職責(zé)?

挖掘具有不同專業(yè)特點(diǎn)的思政資源?深度拓展教學(xué)內(nèi)容?知識傳授與價值觀教育必須同頻共振課程思政是教學(xué)的靈魂?課程是教人求“真”、求“美”?思政是教人求“善”?課程思政，實(shí)現(xiàn)了GOAL共同擔(dān)負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)教書與育人統(tǒng)一共同目標(biāo)是把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人教人真、善、美統(tǒng)一傳道、授業(yè)、解惑統(tǒng)一課程思政與思政課程都是高校思想政治工作的重要組成部分，二者是一個“課程思政共同體”三、幾點(diǎn)思考課程思政價值意蘊(yùn)01?尋求專業(yè)知識與思政教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性?將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融匯于課程教學(xué)當(dāng)中?通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的課程承載思政思政寓于課程把思想政治工作覆蓋課程體系的大思政和大德育，將“課程育人”提升為“全課程育人”豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)科內(nèi)容更具深度將育人目標(biāo)貫穿課程教豐富學(xué)科教育的內(nèi)容，讓學(xué)科內(nèi)容更加有深度，最終回歸到“育人”的本真目的將課程思政的理念融匯于專業(yè)知識教學(xué)當(dāng)中育的全過程，將學(xué)科知識與思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合立德樹人是教育的根本目標(biāo)教育的根本立足點(diǎn)在于“育人”創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂氛圍更有溫度課程思政要求教師要有豐富的專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學(xué)只關(guān)注專業(yè)知識儲備，要有課程育人的根本任務(wù)在教學(xué)中運(yùn)用合適方法將專業(yè)知識與思政內(nèi)容聯(lián)系起來，在傳授當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)知識的傳授，在教學(xué)方法上呈現(xiàn)出單一化的傾向，忽視課程本身的育人功能用教師的人格魅力與淵博學(xué)識活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在行為體驗(yàn)與情感體驗(yàn)當(dāng)中產(chǎn)生共鳴，讓知識的傳授更有溫度提升教學(xué)效果，讓思政教育更有力度課程思政是新時代背景下提高思政教育實(shí)效性的探索，突破單一育人的困境，努力營造一種全方位育人的課程體系通過課程教學(xué)系統(tǒng)性連續(xù)性地滲透思政內(nèi)容，拓寬思政教育傳播渠道，在知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一中讓思政教育更有力度課程門門有德育，教師人人講育人路徑探析02基礎(chǔ)在“課程”關(guān)鍵在“教師”核心在“內(nèi)容”重點(diǎn)在“思政”重心在“院系”成效在“學(xué)生”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)03明確主體責(zé)任，發(fā)揮引領(lǐng)協(xié)同作用建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)把脈學(xué)生需