康復心理學考試重點總結(jié)完整版

心理學重點整理年,德國心理學家馮特在萊比錫大學建矗世界上第一個心理實驗室,標志心理學成為一門獨年在美國賓夕法尼亞大學創(chuàng)辦了第一個臨床心理診所3.知覺的四個基本特征(了解)①完整性②選擇性③理解性④恒常性感官記憶：是個體的感覺器官感應到刺激時所引起的短暫記憶(秒)短時記憶：指感覺記憶中經(jīng)注意而能保存到20秒以下的記憶(≤20秒)長時記憶：長時間保持的記憶(1分鐘-數(shù)年)6.人本主義學派代表：馬斯洛、羅杰斯五個層次(從低到高)生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要7.心理過程包括哪三個方面認識、情感、意識8.心理學派：①精神分析或心理動力學派②生理心理學派③行為學派④認知學派⑤人本主義學派9.氣質(zhì)的分類：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)10.能力(選擇)：指成功地完成某項活動所需的心理特征，是人格特征的綜合表現(xiàn)，在傳統(tǒng)心理學上包括一般能力和特殊能力11.神經(jīng)性障礙包含：焦慮性神經(jīng)癥、恐怖性焦慮障礙、強迫癥、軀體形式障礙、分離性障礙(前三個為主要臨床特征)12.評定量表：自評：①抑郁自評量表②焦慮自評量表③醫(yī)院焦慮抑郁量表他評：①漢密爾頓抑郁量表②漢密爾頓焦慮量表13.動機的基礎：需要14.貝克在他人的認知系統(tǒng)中由表及里地區(qū)分出了三類觀念：自動思維、中間信念和核心信16.(塞里)第一個提出了應激的概念A型人格：易患動脈硬化、高血壓、冠心病1.康復心理學：是運用心理學理論和技術研究揭示康復中的心理活動、現(xiàn)象及規(guī)律的科學研究精神疾患和病理心理發(fā)生的原因和機制，特別是人格因素及社會文化因素在其中的作內(nèi)，大腦反映客觀現(xiàn)實的過程4.感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。5.知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各種屬性的整體反映。8.氣質(zhì)：是指個體所具有的典型而穩(wěn)定的心理活動動力方面的特征9.動機：是行為的直接動因，是引發(fā)和維持個體行為的一種內(nèi)在心理傾向。廣義：指所有偏離正常的心理過程或行為狹義：心理障礙11.精神分裂癥：是以基本個性改變，思維、情感、行為的分裂，精神活動與環(huán)境的不協(xié)調(diào)為主要特征的一類最常見的精神病，臨床表現(xiàn)主要為情感淡漠、四味破裂、脫離現(xiàn)實。12.抑郁性障礙：是以顯著而持久的心境低落為主要特征的一組疾病。臨床上主要表現(xiàn)為情臨床表現(xiàn)以情緒低落為主，常伴有相應的思維和行為改變。13.心理測驗：是依據(jù)心理學原理和技術，以客觀、標準化的程序?qū)θ说男睦憩F(xiàn)象或行為進行數(shù)量化的測量和確定的一種技術。14.人格測驗：根據(jù)人格理論編制的評估個性心理特征的一類技術。種標準稱為常模。16.個人中心療法的基本假設是：只要給患者提供適當?shù)男睦憝h(huán)境和氣氛，他們就能產(chǎn)生自我理解，改變對自己和他人的看法，產(chǎn)生自我導向行為，并最終達到心理平衡。17.生物反饋治療的基本原理：生物反饋儀通過電極與機體各部位接觸，來獲得機體活動信號，反饋給患者18.應激：個體面臨或覺察環(huán)境變化對機體有威脅或挑戰(zhàn)時做出的適應性和應對性反應過程。19.應對：應對是個體對應激性事件以及因應激性事件而出現(xiàn)的自身不平衡狀態(tài)所采取的認20.心身醫(yī)學：研究正常和異常的心理與生理之間的相互作用，從而為疾病的多因素發(fā)病機制提供科學的理論基礎和現(xiàn)代醫(yī)學的科學研究方法。21.心身疾?。邯M義：指心理社會因素在發(fā)病、發(fā)展過程中起重要作用的軀體器質(zhì)性疾病。廣義：指心理社會因素在發(fā)病、發(fā)展過程中起重要作用的軀體器質(zhì)性疾病和22.醫(yī)患溝通：醫(yī)患溝通又稱醫(yī)患交流，是指就診期間醫(yī)患雙方相互提供信息交流的過程。23.醫(yī)患關系：醫(yī)患關系是指醫(yī)護人員與病人在求醫(yī)行為過程中形成的特殊人際關系。良好治療關系需要換位思考和交流。簡答(或論述)：①研究應激源和殘疾的關系②研究康復對象的心理③研究心理治療在康復中的應用④康復心理評定⑤為康復對象、家屬等提供心理咨詢⑥研究康復治療方法對心理活動的影響2.記憶的基本過程中儲存并提取的編碼的過程②保持：是指識記的材料在頭腦中儲存和鞏固的過程，是記憶的中心環(huán)節(jié)③再認和回憶：是記憶過程的最后階段，是信息的提取與輸出過程①情緒伴隨動機性行為而產(chǎn)生，個體動機能否滿足，自然伴隨產(chǎn)生不同的情緒②有時情緒本身就具有動機作用，能促進個體的行為活動，如恐懼可以促進逃跑等共同：情緒和請情感是同一心理過程的兩個方面，都是人的態(tài)度和體驗區(qū)別：情緒：多與生物學相聯(lián)系，具有本能的、情景的、不穩(wěn)定和易變的性質(zhì)，出現(xiàn)的比較早情感：是在社會交往的實踐中逐漸形成的，與社會性需要相聯(lián)系，具有持久、穩(wěn)定、深刻的社會性特征，又稱高級社會情感激情概念時間較長的情緒狀態(tài)情緒狀態(tài)特點基調(diào)，具有擴散性強度大、緊張度大產(chǎn)生原因候變化、生物學因素等外界的強烈刺激引起對個體生活影響極的使人感到生活枯燥乏味積極的能成為推動個體活動理智的行為6.氣質(zhì)和性格的區(qū)別和聯(lián)系①性格的社會性較強，氣質(zhì)生物性較強；成的，更多的是受到了社會生活條件的影響與制約。②生理基礎不同：性格是后天條件反射系統(tǒng)，氣質(zhì)是先天神經(jīng)類型；③性格形成晚且較易變；氣質(zhì)形成早且不易變①性格在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。②氣質(zhì)影響性格的形成父母對兒童的期望通過教育教養(yǎng)方式影響兒童的性格形成，同時，嬰兒早期形成的氣質(zhì)特點必然會影響和修正父母的教養(yǎng)方式和態(tài)度。③氣質(zhì)影響到個體對事物的態(tài)度和行為方式氣質(zhì)可以按照自己的動力方式，渲染性格特征，從而使性格特點具有獨特的特點。而膽汁質(zhì)和多血質(zhì)相對困難。7.艾里克森的人格理論(階段)：第一階段(0-1歲)：基本信任對基本不信任第二階段(1-3歲)：自主性對害羞和疑慮第三階段(4-5歲)：主動對內(nèi)疚第四階段(6-11歲)：勤奮對自卑第五階段(12-20歲)：自我同一性對角色混亂第六階段(20-24歲)：親密對孤獨第七階段(25-65歲)：繁殖對停滯第八階段(65歲以后直至生命終結(jié))：自我完整對失望一種潛力狀態(tài)，是動機產(chǎn)生的基礎①生理需要②安全需要③歸屬與愛的需要④尊重的需要⑤自我實現(xiàn)的需要(馬斯洛理原始動機：①饑餓動機②渴動機③性動機④母性動機⑤瞌睡動機⑥好奇動機習得性動機：①恐懼動機②攻擊性動機③親合動機①接近-接近型沖突：指個體對兩個同時并存的對象都需要而引發(fā)同等強度的動機，但因客觀條件限制，只能選擇其中一個放棄另一個，因而產(chǎn)生動機沖突②回避-回避型沖突：指個體面對兩個同時并存對象的威脅，只有接受其中的一個才能避免另一個，從而造成一種進退維谷的困擾局面③接近-回避型沖突：指個體對同一對象出現(xiàn)兩種對立的動機而形成的動機沖突11.如何判斷心理變態(tài)判斷一個人心里是否變態(tài)，需要將他的心理現(xiàn)象或行為與他所處的客觀環(huán)境和文化背景中被社會認可的常規(guī)情況進行比較，并與他的一貫行為和個性特征進行比較①項目區(qū)分度：是指心理測驗項目對某種心理特征的水平或傾向的判別能力。②信度：是指測量的可靠性。③效度：是指測量的有效性、真實性和準確性。④常模：為了對個別的測量結(jié)果進行正確的評定，必須與客觀的標準比較后才能作出判斷，種標準稱為常模。⑤標準化：是指心理評估工具的編制、施測程序、指導語、記分方法、測量工具的操作等都目的分類：①能力測驗②人格測驗③診斷測驗④癥狀評定量表測驗材質(zhì)性質(zhì)分類：①文字測驗②非文字測驗測驗方法分類：①問卷法②作業(yè)法③投射法測驗的方式分類：①個體測驗②團體測驗①比率智商：表示一個人在同齡人中的智力水平，又稱年齡智商②離差智商：指一個人的智力測驗成績與同年齡組被試平均水平比較后得出的結(jié)論15.艾森克人格問卷①E量表(內(nèi)外向維度)②N量表(神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性維度)③P量表(精神病質(zhì)維度)④L量表(掩飾)①與一位鼎力相助的人保持一種密切的、有情感交流的信賴關系②使治療師與來訪者雙方都深信不疑的基本理論③與基本理論相聯(lián)系的具體方法術：①傾聽②解釋和指導③減輕痛苦④提高自信心⑤鼓勵自我?guī)椭僮杂陕?lián)想②釋夢③日常生活中的心理病理學分析④阻抗⑤移情⑥反移情⑦解釋①系統(tǒng)脫敏：放松訓練→制定等級脫敏表→脫敏適應癥：適用于典型的恐怖癥患者，還可用于治療許多行為障礙。②暴露療法：滿灌療法、逐級暴露、參與示范適應癥：焦慮癥③厭惡療法：在某一行為反應滯后緊接著給予一個厭惡刺激，最終會抑制和消除此行為適應癥癥：酒精依賴或藥癮、性欲倒錯，以及其他沖動性或強迫性行為④陽性強化：給患者一定的獎賞來強化其適應性行為。適應癥：長期住院的精神病患者，以及急性精神病患者、精神發(fā)育遲緩患者、兒童孤獨癥患者的康復治療，少年管教犯、罪犯的改造等B代表個體認知領域的觀念系統(tǒng)C代表個體在刺激作用下產(chǎn)生的情緒上、行為上的后果(可能是選擇)21.貝克的認知療法的基本技術：①識別自動性想法②識別認知性錯誤③現(xiàn)實性檢驗④擺脫注意⑤觀察苦悶或焦慮水平理論：過度的敏感使感覺和注意出現(xiàn)一種交互作用，稱為精神交互作用治療原則：順其自然，使患者正視消極體驗主要是應癥：神經(jīng)質(zhì)療法：門診：閱讀森田療法的自助讀物，堅持記日記，定期到門診接受醫(yī)生的指導①心理休克②否認③憤怒④抑郁⑤自備和自責⑥退化⑦適應24.影響康復患者的主要心理因素：生物因素：①殘疾的類型與程度②殘疾者的年齡③殘疾的病程心理因素：①個性②人生觀與價值觀③個人文化修養(yǎng)社會因素：①家庭成員對殘疾人的態(tài)度②工作單位對殘疾人的態(tài)度③社會對殘疾人的態(tài)度④社會支持系統(tǒng)和社會保障系統(tǒng)⑤醫(yī)源性因素25.不良情緒對康復的阻礙與糾正①焦慮：出現(xiàn)各種生理癥狀阻礙康復進程對策：(1)幫助患者形成正確認識，使其積極配合治療(2)積極暗示，使患者消除焦慮(3)運用放松訓練、生物反饋療法是患者消除緊張情緒(4)必要時可使用抗焦慮藥物②憤怒：患者情緒不穩(wěn)，甚至會出現(xiàn)暴力傾向，阻礙康復進程對策：(1)精神分析療法(2)認知治療(3)人本主義療法(4)心理治療和有關鎮(zhèn)靜劑治療③抑郁：程度從輕度、悲觀甚至自殺，或使人誤解康復進程，阻礙康復計劃對策：(1)認知療法(2)支持療法(3)適當使用抗抑郁藥物施對策：(1)支持療法(2)人本主義療法①康復對象②康復對象的家屬和親友③康復對象的單位領導和同事④醫(yī)護人員⑤各級基層保健人員和社區(qū)工作人員①危機干預②解決康復對象及其家庭成員的心理問題③指導各類參與康復計劃實施的相關人員④防止醫(yī)源性影響⑤提供康復治療的信息⑥介紹有關康復的政策和法令28.應激的生理學與社會學觀點：地激活和喚醒，這樣的生理反應使得個體能夠?qū)雇{或者逃跑。社會學觀點：應激是需要個體耗盡可能的資源、做出不尋常反應的任何環(huán)境事件。29.認知評價初級評價：無關，積極和消極次級評價：對自己的應對能力和資源條件程最終的應激反應取決于初次評價和次級評價之間的權衡。概念：個體對自己的行為能力及行為能否產(chǎn)生預期結(jié)果所抱有的信念。中介過程：①選擇過程②思維過程③動機過程④心身反應自我效能的來源：①成功的經(jīng)驗②替代性經(jīng)驗③言語勸導④生理狀態(tài)持與健康的關系：持對健康的保護作用：①降低死亡的危險②降低患病的概率③增強疾病患者的康復能力④減少個體在應激過程中的消極情緒反應，有助于個體的心理健康社會支持保護健康的機制(兩個假說)：假說：“緩沖作用”假說32.影響醫(yī)患關系的因素：①文化和價值差異②患者及家屬對康復治療的期望③人格差異33.病人的角色轉(zhuǎn)變障礙和解決策略：①角色行為沖突：病人發(fā)生心理沖突，不能順利地想病人角色轉(zhuǎn)化病人角色去承擔其他角色的責任和義務的同時，恢復社會功能⑤角色行為異常：病人無法承受患病，出現(xiàn)心理障礙如何建立良好的醫(yī)患關系：(1)提高交流技能：①傾聽，尊重，②熱情與耐心③幫助患者識別自身資源④避免批評性評價⑤提供鼓勵、支持和適當挑戰(zhàn)(2)換位思考(3)提供良好的社會支持：①首先，政府加快衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，調(diào)整醫(yī)療發(fā)展結(jié)構。制建設。③強調(diào)新聞媒體在輿論監(jiān)督、營造法制社會的作用。薩斯醫(yī)患模型與相互防范型①