高中生物-第3節(jié)遺傳信息的攜帶者──核酸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課前準(zhǔn)備：教師課前準(zhǔn)備彩紙、白板筆、雙面膠、膠帶、白板、白色長(zhǎng)條紙等，并且把彩紙分別剪成不同形狀，代表不同的結(jié)構(gòu)。

代表磷酸，

代表五碳糖，

代表含氮堿基。教學(xué)過(guò)程教

師

活

動(dòng)學(xué)

生

活

動(dòng)引入新課通過(guò)播放08年汶川大地震的視頻片段，目的為兩個(gè)，一是喚起同學(xué)們對(duì)真愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到積極熱愛(ài)學(xué)習(xí)的效果；二是引出DNA鑒定技術(shù)的應(yīng)用之一：辨別親人，進(jìn)而認(rèn)識(shí)DNA和核酸的關(guān)系。

通過(guò)該實(shí)例思考DNA鑒定技術(shù)在其它方面的應(yīng)用目標(biāo)達(dá)成：核酸具有多種多樣的結(jié)構(gòu)。

【簡(jiǎn)述】核酸的分類和功能學(xué)生主動(dòng)回答【小組合作探究、構(gòu)建模型一】核苷酸包含哪些機(jī)構(gòu)，核苷酸鏈?zhǔn)窃鯓訕?gòu)成的？請(qǐng)利用提供的材料制作一條脫氧核苷酸鏈的模型，并且探討DNA具有多種多樣的結(jié)構(gòu)的原因。教師：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)DNA和RNA進(jìn)行結(jié)構(gòu)比較。1.幻燈片出示：DNA和RNA比較的表格。2.幻燈片出示：脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析其異同。教師：構(gòu)成核酸的基本單位分別為4種脫氧核苷酸和4種核糖核苷酸，由同學(xué)們命名。

【小組討論、合作探究】DNA結(jié)構(gòu)具有多樣性的原因？教師：對(duì)各小組的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較不同小組的作品，得出結(jié)論：核苷酸的排列順序與遺傳信息相關(guān)，核苷酸的排列順序多樣，核酸所貯存的遺傳信息的容量也就非常大。各小組將作品展示在黑板上，根據(jù)各小組的制作結(jié)果判斷正確性，從而比較DNA和RNA在結(jié)構(gòu)上區(qū)別。1、構(gòu)成DNA和RNA的堿基種類有所不同。2、五碳糖種類不同。3、DNA為雙鏈，RNA為單鏈。通過(guò)觀察理解：核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈。

學(xué)生自評(píng)

理解遺傳信息多樣性的原因。

遺傳信息的貯存通過(guò)制作DNA的脫氧核苷酸鏈,可以得出DNA結(jié)構(gòu)多種多樣,是否所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA？教師總結(jié)：絕大多數(shù)的生物，其遺傳信息貯存在DNA分子中。如：有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物(包括原核生物和真核生物)，大部分病毒。小部分病毒的遺傳信息，直接貯存在RNA分子中。如：HIV、

SARS、禽流感病毒等。學(xué)生根據(jù)課本的預(yù)習(xí)舉例說(shuō)明，小組自評(píng)，給予補(bǔ)充課堂檢測(cè)1、下列關(guān)于核酸的敘述，正確的是（)A.DNA和RNA中的五碳糖相同B.組成DNA與蛋白質(zhì)的元素種類相同C.HIV的遺傳信息貯存在DNA中D.雙鏈DNA分子中含有胸腺嘧啶2、與生物體內(nèi)核酸分子功能多樣性無(wú)關(guān)的是（）A.核苷酸的組成種類B.核苷酸的連接方式C.核苷酸的排列順序D.核苷酸的數(shù)量多少3、由堿基A、C和T可以組成的核苷酸種類是()A.8B.5C.6D.3學(xué)生展示答案，小組自評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)課堂總結(jié)本節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？【小組合作探究、構(gòu)建模型二】學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并嘗試構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成有效的知識(shí)聯(lián)系。教師：對(duì)于完成較早的小組給予好評(píng)，同時(shí)將知識(shí)構(gòu)建進(jìn)行點(diǎn)評(píng)合理之處及建議。小組合作，共同完成本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)構(gòu)建，并將結(jié)果展示在白板上，鍛煉同學(xué)們的知識(shí)構(gòu)建能力。高一學(xué)生在初中生物課中對(duì)核酸是遺傳信息的載體已經(jīng)有了一定的了解，但知識(shí)有限，對(duì)于核酸的結(jié)構(gòu)一無(wú)所知，而本節(jié)內(nèi)容是本章的重難點(diǎn)之一，同時(shí)也是必修二中“基因的本質(zhì)與基因的表達(dá)”的基礎(chǔ)。本節(jié)課以08年汶川大地震后的相關(guān)視頻引入，目的有兩個(gè)，一是喚起同學(xué)們對(duì)真愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到積極熱愛(ài)學(xué)習(xí)的效果；二是引出DNA鑒定技術(shù)的應(yīng)用之一：辨別親人，進(jìn)而認(rèn)識(shí)DNA和核酸的關(guān)系。對(duì)于核酸的結(jié)構(gòu)的突破，簡(jiǎn)單地介紹學(xué)生無(wú)法切實(shí)領(lǐng)會(huì)，故在教學(xué)中形象直觀教學(xué)尤其重要，在良好的視覺(jué)效果下學(xué)生才能擁有長(zhǎng)久記憶。用卡片制作成的含氮堿基模型、磷酸模型、五碳糖模型連接成核苷酸鏈直接的視覺(jué)感觀能加深學(xué)生對(duì)核酸結(jié)構(gòu)的印象。另外通過(guò)展示脫氧核苷酸連接而成DNA長(zhǎng)鏈豐富課堂的同時(shí)給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣并能充分理解DNA分子的結(jié)構(gòu)多樣性。本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們嘗試構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和歸納總結(jié)能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠深刻的認(rèn)識(shí)核酸的結(jié)構(gòu)，用課件中的圖片展示等手段也對(duì)脫氧核苷酸和核糖核苷酸進(jìn)行了區(qū)分，以及通過(guò)自己的制作過(guò)程理解DNA分子結(jié)構(gòu)多樣性的原因，從而為生物的遺傳物質(zhì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，能夠解決相關(guān)的問(wèn)題，但是對(duì)于五碳糖的學(xué)習(xí)不到位，與有機(jī)化學(xué)未學(xué)到有一定的關(guān)系。根據(jù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建情況來(lái)看，雖然不具有全面性，但學(xué)生們的歸納總結(jié)能力得到了一定的鍛煉。對(duì)于知識(shí)的理解層次基本實(shí)現(xiàn)，但是對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用能力還需要進(jìn)一步提高。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等?！斑z傳信息的攜帶者──核酸”是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修1

《分子與細(xì)胞》第2章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)主要包括核酸在細(xì)胞中的分布（實(shí)驗(yàn)：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布）、核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈兩大重要內(nèi)容，本節(jié)課主要突破“核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈”這一難點(diǎn)。核酸是一切生物體的遺傳物質(zhì)，它對(duì)生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。本節(jié)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)生物必修2──遺傳與進(jìn)化中“基因的本質(zhì)與基因的表達(dá)”的重要基礎(chǔ)。在初中學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的生活的內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)知道細(xì)胞核內(nèi)具有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)—DNA，但不知道DNA的結(jié)構(gòu)，因此在講述核酸的結(jié)構(gòu)時(shí)，根據(jù)初中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生能看懂脫氧核苷酸和核糖核苷酸圖解及DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作制作核苷酸鏈構(gòu)建模型，從而理解“核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈”這個(gè)過(guò)程的形成。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、對(duì)比、分析、總結(jié)能力。遺傳信息的攜帶者——核酸課后練習(xí)1.下列關(guān)于核酸的敘述中，正確的是（

）

A．核酸由C、H、O、N元素組成

B．除病毒外，一切生物都有核酸存在

C．核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)

D．組成核酸的基本單位是脫氧核苷酸2.RNA徹底水解后，得到的化學(xué)物質(zhì)是（

）

A．氨基酸、葡萄糖、堿基

B．氨基酸、核苷酸、葡萄糖

C．脫氧核糖、堿基、磷酸

D．核糖、堿基、磷酸3.噬菌體、煙草、煙草花葉病毒的核酸中各具有堿基和核苷酸的種類依次分別為（

）

A．4、8、4和4、8、4

B．4、5、4和4、5、4

C．4、5、4和4、8、4

D．4、8、4和4、5、4

4.50個(gè)含N堿基、60個(gè)磷酸分子和80個(gè)脫氧核糖分子，最多能合成核苷酸的數(shù)目是（）A．60

B．80

C．190

D．505.右圖為核苷酸長(zhǎng)鏈模式圖，請(qǐng)依據(jù)回答下列問(wèn)題：②②③①④（1）右圖中①表示，②表示，③表示，④的名稱為（2）若③為胸腺嘧啶則該核酸為，②為，組成該核酸的基本單位有；（3）若此圖為艾滋病病毒的核酸，則該核酸為，那么③有種，中文名稱分別為本節(jié)課的不足之處：1.在處理核酸的功能時(shí)，用了簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式未和實(shí)例聯(lián)系。

2、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少，小組的合作精神應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生肯回答不管答案好不好，全面與否都應(yīng)該及時(shí)給他（她）鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生的發(fā)言更積極主動(dòng)。3、學(xué)生們對(duì)五碳糖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)不到位，應(yīng)提前補(bǔ)充相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。4、知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡用語(yǔ)組織的不夠精煉順暢。在備課時(shí)注意仔細(xì)推敲知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)言。

知識(shí)目標(biāo)：1.說(shuō)出核酸的種類2.簡(jiǎn)述核酸的