中學(xué)生物學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的類型及案例

中學(xué)生物學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的類型及案例黨的十八屆五中全會提出要“提高教育質(zhì)量”，并把“創(chuàng)新”列為新五大發(fā)展理念之首。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，中國社會強(qiáng)烈呼吁創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新作業(yè)作為支撐。作業(yè)是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，是鞏固和檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑，能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。作業(yè)是學(xué)生學(xué)以致用的“鍛煉場”和“試驗(yàn)地”，可以幫助學(xué)生鞏固知識、培育興趣、發(fā)現(xiàn)錯誤和鍛煉能力。作業(yè)質(zhì)量的高低影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，中學(xué)生物學(xué)教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)動袆e于傳統(tǒng)習(xí)題作業(yè)的創(chuàng)新作業(yè)類型及案例。行動研究類作業(yè)行動研究類作業(yè)是指學(xué)生圍繞某一問題或課題開展行動研究而完成的作業(yè)，也稱為研究性學(xué)習(xí)類作業(yè)，常見的形式有問卷調(diào)查、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)探究、觀察分析、文獻(xiàn)研究等。這種作業(yè)最大的亮點(diǎn)是能鍛煉學(xué)生的探究意識和研究思維，培育他們的科學(xué)精神和問題解決等綜合能力，同時(shí)有利于滲透科學(xué)教育。在學(xué)習(xí)“生物和環(huán)境”專題內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)“酸雨對植物種子萌發(fā)率的影響”“探究廢棄電池浸出液對植物生長的影響”“不同水分（溫度）對霉菌生長影響的研究”等作業(yè)。學(xué)到“近視”內(nèi)容后，筆者布置學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)“中學(xué)生近視情況的調(diào)查及原因分析”。在學(xué)生習(xí)得“生物多樣性”核心概念等知識后，筆者曾布置如下作業(yè)：4?6名學(xué)生為一個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組，可以在校園內(nèi)，也可以到學(xué)校旁邊的寸金橋公園或到世界地質(zhì)公園――湛江湖光巖開展生物多樣性的調(diào)查研究，然后撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文，并進(jìn)行展示。選擇湖光巖調(diào)查小組的學(xué)生如是說：“從小到大，我去過很多次湖光巖，但這次和以前不一樣，我們成立研究小組去做生態(tài)環(huán)境的調(diào)查，我收獲很大。首先，以前，我連校園里一些常見的樹木，都不知道叫什么名字。這次，在生物老師的輔導(dǎo)下，我知道了很多植物名稱。比如，格木、見血封喉、桃花心木、美人樹、蛤蔞、腎蕨等植物都是我這次認(rèn)識的。同時(shí)，我還拍攝并認(rèn)識了碧鳳蝶等動物。現(xiàn)在，我更加喜歡生物課了。其次，我們還沒學(xué)過論文這種作文體裁。但這次調(diào)查，我們要進(jìn)行研究，還要寫成論文，所以，我覺得自己像個(gè)科學(xué)家一樣，在同齡人中這是件值得自豪的事。在老師指導(dǎo)下，我懂得了論文的思路，要提出問題，分析問題和解決問題。我還明白了無論做什么事都要有認(rèn)真的態(tài)度，特別是科學(xué)研究過程中，要有科學(xué)精神和合作精神。”他們的報(bào)告“湛江湖光巖生物多樣性的調(diào)查與保護(hù)”還獲得了青少年科技創(chuàng)新大賽科技實(shí)踐類獎。文學(xué)創(chuàng)作類作業(yè)文學(xué)創(chuàng)作類作業(yè)是指學(xué)生依托中學(xué)生物學(xué)知識來創(chuàng)作文學(xué)作品，有利于提高學(xué)生的想像力，加深他們對生物學(xué)知識的理解，也有利于在生物學(xué)教學(xué)中滲透人文教育。中學(xué)生物學(xué)教師可獨(dú)立安排布置這類作業(yè)，也可以和語文教師或班主任聯(lián)合進(jìn)行。筆者曾在任教的班級布置這種課堂作業(yè)，即利用一節(jié)上課時(shí)間，讓學(xué)生在40min內(nèi)完成一篇有關(guān)“基因”的文章，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限，體裁不限（包括詩歌）；在內(nèi)容方面，可以根據(jù)自己對基因的學(xué)習(xí)了解，介紹基因；可以根據(jù)基因的功能，創(chuàng)想未來，編織一個(gè)我的基因夢；可以根據(jù)自己的感悟，表達(dá)看法和想法。不管在文科班，還是在理科班，當(dāng)筆者布置這次作業(yè)時(shí)，學(xué)生都感到很驚訝，因?yàn)樗麄兺耆堑谝淮斡龅揭灰辉谏镎n上“寫作文”。學(xué)生寫得如何呢？且看陳楚琳同學(xué)的“小r基因的奇幻漂流”，全文如下：小r生來便是茫茫基因中的一員，他每天都會看見他的同伴背著小背包到處旅行。看著出發(fā)前小伙伴們開心的笑顏和對旅游的興奮，小r也不想待在家了，決定來一場屬于自己的旅行，去體驗(yàn)外面世界的精彩。他出發(fā)了，沿途的風(fēng)景真是奇妙啊，一路上有無數(shù)的奇花怪草簇?fù)碓诼返膬膳?，那高得看不見頂?shù)拇髽溆粲羰[當(dāng)他正陶醉在其中時(shí)，他定眼一看，才發(fā)現(xiàn)原來那鮮艷的花兒是由千千萬萬個(gè)他的小伙伴們組成的！哇！多奇妙！他興奮地跑過去，發(fā)現(xiàn)原來不僅是這朵花兒，那黃色的、紫色的都有他的小伙伴，連那沖破云霄的大樹，奇形怪狀的草都是……??！小r第一次感到了他家族的龐大，還有一股自豪感油然而生。他想，若不是他的小伙伴們長得好看而且數(shù)量龐大，就沒有這一路上美麗的花兒草兒了。就在他感到心意盎然時(shí)，身后傳來一陣“隆隆”的響聲。一回頭，只見有幾只野獸朝著它飛奔而來，他嚇壞了，慌忙向不遠(yuǎn)處的石洞里鉆，生怕被踩成一堆泥巴。但由于他驚魂未定，加上這石洞又黑，腳下一滑，他便跌入了一個(gè)黑洞里?！鞍〃D―啊――”他一邊尖叫一邊試圖抓住些東西不讓自己再往下掉，但奈何這石洞對于小小的他來說，實(shí)在是太大了。也不知道沿著黑洞掉了多久，當(dāng)他醒來時(shí)，不禁被眼前的景象驚呆了，原來他來到了“基因夢工廠”。這里有一流的流水線機(jī)器，正在整齊劃一地操作著。他好奇地走近張望，誰知忽地被機(jī)器抓住進(jìn)了流水線機(jī)器中。只見他被緩緩地注入液體里，后又隨著液體繼續(xù)上升。當(dāng)液體停止繼續(xù)上升的時(shí)候，他驚奇地發(fā)現(xiàn)他的小伙伴們也都在，并且他們一會兒兩兩貼在一起，突然又分離……哦！原本納悶的他明白了，原來小伙伴們正進(jìn)行著減數(shù)分裂隨著染色體的分開而分離呢。再看一下他的左邊，他發(fā)現(xiàn)了他的小伙伴們正在找伙伴，隨后便兩兩分開進(jìn)入了兩個(gè)獨(dú)立的空間……再抬頭向上一看，原來那奇形怪狀的小草都是因?yàn)樗煌男』锇閭冊诶锩婵刂浦兀≌?dāng)他也想嘗試下時(shí)，只聽見載著自己的機(jī)器開始“隆隆”響，又開始運(yùn)作了。“哈哈……”他開心得大笑起來，正經(jīng)歷著一場從未有過的奇幻之旅……操作類作業(yè)操作類作業(yè)是指學(xué)生需要通過操作實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等完成的作業(yè)，如正確使用光學(xué)顯微鏡、解剖鏡、pH測量儀、打孔器、試管、漏斗、滴管、培養(yǎng)皿等，有利于提高學(xué)生對中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的操作能力和熟悉程度。在設(shè)計(jì)這類作業(yè)時(shí)，考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，筆者通常的做法只是限定儀器或設(shè)備，至于作業(yè)的具體內(nèi)容由各學(xué)習(xí)小組自定，在課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生完成作業(yè)。有時(shí)，為了方便學(xué)生完成作業(yè)，筆者還把光學(xué)顯微鏡等儀器或設(shè)備拿到年級組的辦公桌，讓學(xué)生可以自由選擇空余時(shí)間進(jìn)行操作。此外，對已經(jīng)懂得操作的學(xué)生，筆者允許他們不需要做這類作業(yè)，但會鼓勵他們擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的小導(dǎo)師，指導(dǎo)和評價(jià)小組同學(xué)作業(yè)的完成。 4制作類作業(yè)制作類作業(yè)指學(xué)生根據(jù)生物學(xué)知識、原理和規(guī)律通過動手制作與實(shí)踐的方式完成的作業(yè)，如制作生物模型（模具）、葉脈書簽、生態(tài)瓶、生物電子期刊、視頻或PPT、校園植物介紹牌、果酒、酸奶、種子畫等。實(shí)踐表明，制作類作業(yè)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)生物的興趣。中學(xué)生物學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容布置制作細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型、動植物細(xì)胞有絲分裂模型、關(guān)節(jié)模型等模型制作作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)葡萄酒、蘋果酒、青瓜酸奶等家庭親子制作作業(yè)，還可以結(jié)合多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)生物電子期刊、生物視頻等電子制作作業(yè)。為了發(fā)揮好這類作業(yè)的作用，筆者通常都組織學(xué)生把進(jìn)行作業(yè)成果的交流展示或參加省市各級競賽。如開展葉脈書簽、“牙簽搭塔”（學(xué)生每兩人一組，在80min內(nèi)，利用100?200支牙簽或蘿卜現(xiàn)場制作一件塔體藝術(shù)品，高度達(dá)到70cm以上）、種子畫（學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇植物種子，依據(jù)種子的顏色和現(xiàn)狀等特點(diǎn)來制作成一件畫作，如制作成各種各樣的花、動物、植物或其他飾品）、生物專題電子期刊等比賽，其中潘展鴻同學(xué)的“牡蠣報(bào)”、周厚全同學(xué)的“大周報(bào)?食品與安全專題”、莫衍鳳同學(xué)的“湛江八景之南亞熱作所植物園”和楊木林同學(xué)的“走進(jìn)紅樹林自然保護(hù)區(qū)”等制作類作品參加廣東省第中學(xué)生物多媒體作品競賽均獲得獎勵。5繪畫類作業(yè)繪圖類作業(yè)是指學(xué)生通過繪畫的手段來完成的作業(yè)。繪圖類作業(yè)不是普通觀念上的畫畫，而是帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以繪圖的形式完成作業(yè)，其本質(zhì)在于有一個(gè)知識中心，以此為原點(diǎn)向四周發(fā)散，表現(xiàn)形式不限。在教學(xué)中設(shè)計(jì)繪畫類作，既可以幫助學(xué)生建立生物學(xué)知識之間的聯(lián)系，又可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成生物作圖的規(guī)范性，還可以提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)意思維和滲透美育教育。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)新穎而有創(chuàng)意的繪畫類作業(yè)。如學(xué)習(xí)完“植物體的器官”內(nèi)容后，教師不妨發(fā)給每個(gè)小組或?qū)W生一種或若干種植物的種子，然后要求學(xué)生根據(jù)種子的形狀大小畫出該種子的果實(shí)；或者呈現(xiàn)具體的植物果實(shí)（最好是不常見的），讓學(xué)生根據(jù)果實(shí)的形狀大小畫出其中的種子。作業(yè)完成后，教師進(jìn)一步給學(xué)生展示真實(shí)的種子（果實(shí)）進(jìn)行對比。這樣的作業(yè)，學(xué)生的參與度、興奮度和熱情度都是傳統(tǒng)習(xí)題類作業(yè)無法媲美的。教師還可以設(shè)計(jì)科幻畫的作業(yè)，如要求學(xué)生圍繞水體污染、凈化空氣和環(huán)境保護(hù)等主題，發(fā)揮自己的想象力和繪畫能力，繪就充滿科幻和創(chuàng)意的畫作。當(dāng)看到學(xué)生“藍(lán)藻變魚料轉(zhuǎn)化器”“化漠成洲：科技植樹造林”“霧霾凈化器”等畫作后，筆者更加深信中學(xué)生物學(xué)作業(yè)也可以美得如此驚艷，并散發(fā)科學(xué)和創(chuàng)意的氣息。6感悟類作業(yè)感悟類作業(yè)是指讓學(xué)生寫出自己的感受、感想和體悟的作業(yè)。這類作業(yè)最大的好處是能有效幫助教師走近學(xué)生的內(nèi)心，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，有利于建立和諧的師生關(guān)系，及時(shí)反饋教與學(xué)的真實(shí)問題及實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的育人價(jià)值。筆者通常的做法主要有：讓學(xué)生寫生物學(xué)習(xí)心得一一反思自己的學(xué)；寫我的生物學(xué)教師一一感悟教師的教；寫影評（《侏羅紀(jì)公園》《瘋狂的動物城》《熊出沒》等生物主題影視后看感）；陳述自己的看法、寫書評（《昆蟲記》《生命力頑強(qiáng)的兩棲爬行動物》等生物科普圖書讀后感）；分享自己的感悟?？傊?，中學(xué)生物學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)要形式多樣、內(nèi)容靈活、別出心裁和富有創(chuàng)