初中歷史-戰(zhàn)略大決戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》學(xué)情分析

本節(jié)課是初二的歷史教材，對學(xué)生的情況作如下分析：

1、經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，七年級學(xué)生的理解、分析、概括、比較能力有了一定的提高，而且具備一定的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)初步具備分析資料、提取有效信息的能力和合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。２、通過調(diào)查，學(xué)生對三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役的史實(shí)了解不多，但對戰(zhàn)爭題材的學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣?！稇?zhàn)略大決戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1、掌握三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役及南京解放等基本史實(shí)并把握解放戰(zhàn)爭發(fā)展到這一歷史時(shí)期的階段特征──戰(zhàn)略決戰(zhàn)。2、結(jié)合戰(zhàn)爭形勢示意圖，形成正確的時(shí)空概念，掌握識(shí)別和使用圖表的基本技能。3、通過分析共產(chǎn)黨打敗國民黨的原因，培養(yǎng)歸納綜合得出歷史結(jié)論的思維能力，學(xué)會(huì)用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史問題。過程與方法通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、分組合作、展示交流的形式讓學(xué)生樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)人以戰(zhàn)略家軍事指揮家的偉大膽略和雄偉氣魄，把握戰(zhàn)略決戰(zhàn)這一歷史機(jī)遇，最終奪取新民主主義革命勝利的歷史功績，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。2、認(rèn)識(shí)和平解放北平的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)文物，保護(hù)人文環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役、中國人民解放軍解放南京。難點(diǎn)：國民黨政權(quán)垮臺(tái)，共產(chǎn)黨取得勝利的原因?！窘虒W(xué)法】教法：探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、圖像信號法、多媒體輔助教學(xué)法等。學(xué)法：探究法、討論法、圈點(diǎn)勾畫法等?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課回顧前面所學(xué)知識(shí)，并用課件演繹中國共產(chǎn)黨的光輝事跡（配樂圖片展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。承上啟下，教師講授老師：我們將從三個(gè)階段學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，未雨綢繆-決戰(zhàn)背景、一決勝負(fù)-三大戰(zhàn)役、乘勝追擊-渡江戰(zhàn)役。組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課未雨綢繆-決戰(zhàn)背景引導(dǎo)學(xué)生歸納決戰(zhàn)條件成熟的原因，讓學(xué)生深入了解當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)前背景（幻燈片出示文字、圖片資料幫助學(xué)生歸納總結(jié)，經(jīng)過兩年英勇奮戰(zhàn)，消滅國民黨軍隊(duì)二百多萬，國民黨軍隊(duì)收縮到沈陽、北平、徐州等戰(zhàn)略要地周圍。）老師：隨著各戰(zhàn)場的解放軍轉(zhuǎn)入反攻，通過決戰(zhàn)徹底打垮敵他們的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。于是，解放戰(zhàn)爭進(jìn)入了戰(zhàn)略大決戰(zhàn)階段。一決勝負(fù)-三大戰(zhàn)役遼沈戰(zhàn)役組織小組探討：三大戰(zhàn)役為什么選擇東北作為突破口？（用“分層法”啟發(fā)引導(dǎo)：

A．兵力對比：轉(zhuǎn)入反攻后，東北地區(qū)的人民解放軍兵力超過了國民黨[這是當(dāng)時(shí)最新的變化]。

B．?dāng)耻姂B(tài)勢：國民黨軍隊(duì)被孤立分散，活動(dòng)范圍小，補(bǔ)給困難，是戰(zhàn)是守舉棋不定。

C．我軍態(tài)勢：解放軍根據(jù)地廣闊，物質(zhì)力量雄厚、得到人民支持[剛完成土地改革]。

D．戰(zhàn)局延伸：勝利后可以揮師入關(guān)，有利于華北、華東的作戰(zhàn)；還能以東北的工業(yè)支援全局。）老師：如果你是當(dāng)時(shí)東北戰(zhàn)場的指揮官，你會(huì)怎樣指揮這場戰(zhàn)役？學(xué)生小組討論后上臺(tái)展示。老師給予補(bǔ)充。（二）淮海戰(zhàn)役自主學(xué)習(xí)，觀看淮海戰(zhàn)役的視頻提取出其相關(guān)信息并完善表格。給予小組積分評比，以此激勵(lì)學(xué)生。陳毅司令員說：“淮海戰(zhàn)役的勝利是人民群眾用小車推出來的?！闭埥Y(jié)合課本108頁圖表，說說陳毅司令員為什么這樣說？（給學(xué)生展示大量的歷史圖片，讓學(xué)生發(fā)散思維回答問題）（三）平津戰(zhàn)役

展示平津戰(zhàn)役示意圖，讓學(xué)生分析戰(zhàn)爭走勢，深入了解毛澤東同志偉大的軍事戰(zhàn)略思想。引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么要和平解放北平？”（A.和平民主是當(dāng)時(shí)大勢所趨、民心所向；B.避免不必要的損失，保障人民的生命財(cái)產(chǎn)安全、保護(hù)古跡和文物不受破壞；C.不戰(zhàn)而屈人之兵是兵家所推崇的上策，有利于進(jìn)一步瓦解敵人。）

情境創(chuàng)設(shè)，教師出示幻燈片，并根據(jù)課本《三大戰(zhàn)役示意圖》，與學(xué)生一起歸納三大戰(zhàn)役經(jīng)過，填全表格，自學(xué)相關(guān)戰(zhàn)役的小組與教師共同填表。通過對三次戰(zhàn)役意義的整合，引導(dǎo)學(xué)生歸納出三大戰(zhàn)役的歷史意義。老師：三大戰(zhàn)役后，人民解放軍打到長江邊，國民黨妄想依靠天險(xiǎn)“劃江而治”，要求和平談判，當(dāng)時(shí)國際上也都認(rèn)為中國將重現(xiàn)歷史上的“南北對峙”格局。黨中央仍然以和平民主為重，同國民黨談判，擬出了“懲辦戰(zhàn)犯”等和平協(xié)議。但是，在蔣介石的“遙控”下，國民黨代表拒絕簽字。于是，黨中央明確表態(tài)，我們一起觀看當(dāng)時(shí)的記者招待會(huì)。（微課展示）

乘勝追擊-渡江戰(zhàn)役視頻了解當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭情況，讓學(xué)生提取信息。1．學(xué)生閱讀課本“文獻(xiàn)資料”，即時(shí)回答：百萬雄師過大江的目的是什么？（徹底消滅敵軍，解放全中國，捍衛(wèi)國家主權(quán)獨(dú)立和領(lǐng)土完整。）

2．解放南京意味著什么？（提醒學(xué)生聯(lián)系“自由閱讀卡?鄧小平走進(jìn)原總統(tǒng)府”回答：

A．反動(dòng)勢力方面：統(tǒng)治全國22年的國民黨政權(quán)垮臺(tái)了。

B．革命力量方面：共產(chǎn)黨代表勞動(dòng)人民接管了國家領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，勞動(dòng)人民的地位發(fā)生了根本變化。）

3．小組討論：共產(chǎn)黨為什么在三年內(nèi)就能以弱勝強(qiáng)？（從五個(gè)層面進(jìn)行啟發(fā)：

第一層面：力量對比（如表格所列數(shù)字，這是可以隨著戰(zhàn)爭進(jìn)程發(fā)生劇烈變化的）；

第二層面：軍隊(duì)士氣、人心向背（如書上原因A和D）；

第三層面：政權(quán)性質(zhì)、國家職能（國民黨政權(quán)代表大地主大資產(chǎn)階級利益，對內(nèi)壓迫和鎮(zhèn)壓人民，對外成了帝國主義的走狗，是舊社會(huì)三座大山的總代表，是新民主主義革命的對象）；

第四層面：戰(zhàn)爭指揮者的素質(zhì)（如書上原因B和C）；

第五層面：歷史發(fā)展趨勢（國民黨發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，違背了抗日戰(zhàn)爭勝利后和平民主的歷史發(fā)展趨勢，也違背了全國人民的利益和意愿，不得人心，必然走向失敗。共產(chǎn)黨代表全國人民的利益和要求，順應(yīng)了抗戰(zhàn)后和平民主的歷史發(fā)展趨勢，所進(jìn)行的事業(yè)是正義的、進(jìn)步的，得到了人民群眾的擁護(hù)和支持，必然取得最后的勝利。上述第二、五層面是戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定性因素。）齊誦《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》，感受毛澤東同志的慷慨激昂、大氣磅礴。四、有獎(jiǎng)競答（課堂檢測）五、小結(jié)如今，我們的人民不再備受欺凌，我們的祖國不再戰(zhàn)火紛飛，我們的人民已然揚(yáng)眉吐氣，我們的祖國已然昂首挺立于世界舞臺(tái)。革命先輩拋頭顱灑熱血，換來了我們今天的辛福生活，我們要倍感珍惜。祖國的繁榮昌盛要靠在座的你們——少年們，在此，我們共同誦讀梁啟超的《少年中國說》?！稇?zhàn)略大決戰(zhàn)》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役及南京解放等基本史實(shí)并把握解放戰(zhàn)爭發(fā)展到這一歷史時(shí)期的階段特征──戰(zhàn)略決戰(zhàn)。2、結(jié)合戰(zhàn)爭形勢示意圖，形成正確的時(shí)空概念，掌握識(shí)別和使用圖表的基本技能。3、通過分析共產(chǎn)黨打敗國民黨的原因，培養(yǎng)歸納綜合得出歷史結(jié)論的思維能力，學(xué)會(huì)用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史問題。選擇：1、下列戰(zhàn)役中解放東北全境的是（）A、遼沈戰(zhàn)役B、平津戰(zhàn)役C、淮海戰(zhàn)役D、渡江戰(zhàn)役2、平津戰(zhàn)役中和平解放的城市是（）A、上海B、南京C、武漢D、北平3、國民黨政權(quán)垮臺(tái)的標(biāo)志是人民解放軍攻占（）A、北平B、南京C、武漢D、上海二、材料分析：“奮勇前進(jìn)，堅(jiān)決、徹底、干凈、全部地殲滅中國境內(nèi)一切敢于抵抗的國民黨反動(dòng)派，解放全國人民，保衛(wèi)中國領(lǐng)土的獨(dú)立和完整?！?、上述命令是誰在何時(shí)發(fā)出的？2、命令發(fā)出后，人民解放軍進(jìn)行了什么戰(zhàn)役？3、這次戰(zhàn)役的勝利有什么意義？《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》效果分析歷史課的教學(xué)效果如何，很大程度體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，而獨(dú)立思考分析能力的培養(yǎng)是歷史課的重中之重，為了讓學(xué)生能牢固掌握知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，我聯(lián)系本課知識(shí)，精心備課，用心選擇練習(xí)和實(shí)踐作業(yè)，來高度概括本節(jié)知識(shí)，將教、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合。本課有兩大重點(diǎn)：一是“三大戰(zhàn)役”，即１９４８年９月至１９４９年１月，中共中央抓住有利戰(zhàn)機(jī)，連續(xù)發(fā)動(dòng)了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，取得了戰(zhàn)略決戰(zhàn)的偉大勝利，基本消滅了國民黨反動(dòng)軍隊(duì)主力，奠定了人民解放戰(zhàn)爭在全國勝利的基礎(chǔ)；二是重點(diǎn)介紹“百萬雄師過大江”及南京國民政權(quán)的覆滅和南京的解放。本課涉及的戰(zhàn)役較多，如何結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力和自覺運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)歷史、陳述歷史問題的能力，逐步形成正確的歷史時(shí)空觀是教學(xué)中要注意的問題。因?yàn)槟繕?biāo)明確，學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意。本課涉及四場戰(zhàn)役，內(nèi)容多，素材多，如何對大量資料進(jìn)行整合是備課時(shí)首要思考的問題。其次，如何以不同的方式處理這四場戰(zhàn)役，并取得較好的效果是擺在教師面前的又一個(gè)難題。第三，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的過程，而不僅僅是關(guān)注歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的。導(dǎo)入部分，多組圖片引入，拉近了學(xué)生與歷史的距離。對“三大戰(zhàn)役”的部分教學(xué)，我作出如下設(shè)計(jì)：由學(xué)生角色扮演指揮官，分析“遼沈戰(zhàn)役”，視頻學(xué)習(xí)“淮海戰(zhàn)役”，師生配合分析“平津戰(zhàn)役”。學(xué)生在經(jīng)過初步的資料收集、整理以后，順利完成任務(wù)，收效甚好。雖然匯報(bào)展演會(huì)有瑕疵，但都無傷大雅，整體效果很好。為了把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的歷史情境，我設(shè)計(jì)了新聞發(fā)布會(huì)環(huán)節(jié)（微課），學(xué)生很感興趣。創(chuàng)設(shè)了情境，內(nèi)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在“百萬雄師過大江”部分，通過觀看視頻材料，感受人民解放軍渡江的場面。既有效利用了歷史資源，又增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，使學(xué)生覺得歷史可親、可近。學(xué)生處于積極有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能積極參與。學(xué)生在此過程中獲得了多重的體驗(yàn)、感悟、鍛煉、提升，以及同伴之間的交流、溝通、協(xié)作。學(xué)生的表現(xiàn)令人驚艷，我為他們自豪，為他們點(diǎn)贊。如果歷史課堂既能讓學(xué)生覺得生動(dòng)有趣，學(xué)得輕松，又能讓他們學(xué)到知識(shí)，學(xué)到智慧，受到歷史的啟迪，這樣的課堂一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎，這種教學(xué)效果，也是我所追求的?！稇?zhàn)略大決戰(zhàn)》教學(xué)反思做得較好的方面本節(jié)課能較好的深刻理解把握課標(biāo)的要求，從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念出發(fā)，對課程內(nèi)容進(jìn)行“二次開發(fā)”，對課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)增刪和重組，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，易于學(xué)生接受。本節(jié)教學(xué)注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，使用多媒體教學(xué)，直觀，形象。教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，師生合作比較好。從課件的設(shè)計(jì)方面，頁面設(shè)置合理，可操作性強(qiáng)，師生互動(dòng)，學(xué)生可觀察，可思考，表達(dá)能力也得到了鍛煉。教學(xué)過程中講練結(jié)合，反饋及時(shí)，訓(xùn)練方式靈活多樣，展現(xiàn)了學(xué)生的思維過程。各種歷史資料的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂開始時(shí)的導(dǎo)入自然，水到渠成，重點(diǎn)突出，適時(shí)對知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，并能啟發(fā)教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。做得不足的方面需讓學(xué)生更好的自己探究總結(jié)，學(xué)生如果能自己探究出問題并進(jìn)行解答，效果會(huì)更好。對學(xué)生的評價(jià)方法也應(yīng)多樣化一些，盡量多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)過程中應(yīng)更加注意細(xì)節(jié)方面的問題，相比較知識(shí)的講授來說更應(yīng)注重學(xué)生對于知識(shí)的自我探究和形成過程。由于時(shí)間關(guān)系，有的地方拓展不夠，如：“人民解放戰(zhàn)爭”具體指哪個(gè)階段。從整體步驟上來說，重難點(diǎn)部分稍顯欠缺，倉促，若學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束能自主做出總結(jié)，并繪出本課的知識(shí)梳理，效果會(huì)更好。板書是重要環(huán)節(jié)，僅心中有框架是不夠的，要把它呈現(xiàn)出來，且內(nèi)容需要精心設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)內(nèi)容。以上是我對本節(jié)課的反思，今后我會(huì)一如既往的從課堂中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、吸取精華、反思提高?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”，歡迎各位專家能給我提出寶貴的意見?！稇?zhàn)略大決戰(zhàn)》課標(biāo)分析依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，層層深入推進(jìn)。全面體現(xiàn)新課標(biāo)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的理念，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、分組合作、展示交流的形式讓學(xué)生樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)本課，掌握三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役及南京解放等基本史實(shí)并把握解放戰(zhàn)爭發(fā)展到這一歷史時(shí)期的階段特征──戰(zhàn)略決戰(zhàn)。結(jié)合戰(zhàn)爭形勢示意圖，形成正確的時(shí)空概念，掌握識(shí)別和使用圖表的基本技能。通過分析共產(chǎn)黨打敗國民黨的原因，培養(yǎng)歸納綜合得出歷史結(jié)論的思維能力，學(xué)會(huì)用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史問題。以此認(rèn)識(shí)毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)人以戰(zhàn)略家軍事指揮家的偉大膽略和雄偉氣魄，把握戰(zhàn)略決戰(zhàn)這一歷史機(jī)遇，最終奪取新民主主義革命勝利的歷史功績，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。通過認(rèn)識(shí)和平解放北平的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)文物，保護(hù)人文環(huán)境的意識(shí)?！稇?zhàn)略大決戰(zhàn)》教材分析

本課是《中國歷史》魯教版七年級上冊第五單元第20課。該單元的主題是人民解放戰(zhàn)爭的勝利。本課所講的是戰(zhàn)略決戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)爭過程。課文主要講三大戰(zhàn)役和百萬雄師過大江。中共中央連續(xù)發(fā)動(dòng)了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，基本上消滅了國民黨軍隊(duì)的主力，奠定了人民解放軍在全國勝利的牢固基礎(chǔ)；三大戰(zhàn)役以后，人民解放軍百萬雄師橫渡長江，解放南京，國民黨政權(quán)覆滅。人民解放戰(zhàn)爭的偉大勝利，結(jié)束了中國百年來的屈辱史，迎來的是新中國的誕生。本課在中國近現(xiàn)代史中起著承前啟后的重要作用。一、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)課標(biāo)要求、教材和學(xué)生實(shí)際，制定出可實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力1、掌握三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役及南京解放等基本史實(shí)并把握解放戰(zhàn)爭發(fā)展到這一歷史時(shí)期的階段特征──戰(zhàn)略決戰(zhàn)。2、結(jié)合戰(zhàn)爭形勢示意圖，形成正確的時(shí)空概念，掌握識(shí)別和使用圖表的基本技能。3、通過分析共產(chǎn)黨打敗國民黨的原因，培養(yǎng)歸納綜合得出歷史結(jié)論的思維能力，學(xué)