高中地理實驗教學初探

--#-高中地理實驗教學初探江蘇省濱?？h八灘中學范貴龍“重視地理實驗教學”是《高中地理新課程標準（實驗》一大亮點,但這恰恰也是我們地理教師最容易忽視的地方。那么,我們?nèi)绾尾拍苡行У膶嵤┑乩韺嶒灲虒W呢?一、努力尋求地理實驗素材,為地理實驗教學提供可能。在現(xiàn)在的高中地理課本中,沒有象物理、化學和生物等學科那樣有專門的實驗內(nèi)容,更沒有專門的地理實驗指導教材,因此,我們地理老師必須自己去努力尋求地理實驗素材。在地理教學中,不是每一節(jié)教學內(nèi)容都能夠開展地理實驗的,例如,“人口地理”、“城市地理”等人文地理內(nèi)容,這些知識在我們中學階段就很難找到實驗素材。而“地球運動”、“大氣運動”、“水體的運動”、“地質(zhì)作用”、“環(huán)境問題”等自然地理方面的教學內(nèi)容,只要我們開動腦筋,我們就可以找到合適的地理實驗素材。在找到地理實驗素材后,我們要精心創(chuàng)編實驗。首先,根據(jù)教學目標要求,分析編制相關(guān)實驗的可行性。其次,圍繞教學目標編制實驗:根據(jù)地理原理產(chǎn)生的條件和次序,順向還原或模擬相似情景。第三,循著自己設(shè)計的步驟反復試驗、小心求證,推敲實驗的科學性和可操作性,并不斷進行修改和完善。第四,確定實驗場地、器材和步驟。二、認真編寫地理實驗過程,確保地理實驗有序開展。在確定地理實驗素材后,我們必須認真編寫地理實驗過程,對地理實驗的每一個環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計,每一個實驗步驟所要揭示什么地理問題或地理規(guī)律,都要做到心中有數(shù)。例如:我們打算做一個“流水的侵蝕、搬運、堆積作用和水土流失”的實驗,設(shè)計實驗過程可作如下設(shè)計:第一步,尋找一個有植被覆蓋的土坡（如小河邊。第二步,做一個裸露土坡（鏟去一些植被。第三步,在裸露的坡面和未鏟除植被的土坡上方同時灑水,并寫出觀察到的兩個土坡的流水的侵蝕、搬運、堆積與水土流失的現(xiàn)象。第四步,在被鏟除的坡面上重新栽上植被。做此實驗可以幫助學生了解流水的侵蝕、搬運、堆積作用,同時分析影響水土流失的因素,效果十分顯著。在比較兩個坡地水土流失的差異時,要讓學生分析產(chǎn)生這種差異的原因（植被覆蓋率,然后,再讓學生在被鏟除植被的坡面上重新栽上準備好的植被,這樣,又具有一定的教育意義。再如,做“模擬大氣溫室效應(yīng)的小實驗”實驗步驟作如下設(shè)計:實驗器材準備:兩人玻璃盤,一個較大的白色塑料瓶,兩支溫度計,土壤,一把剪刀。實驗步驟設(shè)計:第一步:在兩個玻璃盤中分別放入一些土壤;用剪刀將一白色塑料瓶剪斷,然后,將塑料瓶倒扣在一個玻璃盤中,制成“小溫室”。第二步:在“小溫室”頂部鉆一個小孔,插入溫度計;在另一盤中放置一支同樣的溫度計。第三步:將兩個玻璃盤放置在陽光下,每隔一小時觀察一次溫度計,并記下兩支溫度計的溫度變化,并進行比較。三、運動多種實驗方法,優(yōu)化地理課堂教學。由于條件的限制,有些地理實驗只能在課堂上由老師通過“演示實驗”的形式來驗證或者揭示地理規(guī)律,當然,在有可能的情況下,我們要盡量讓學生自已做“分組實驗”,由學生自已去驗證或發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律。對于那些比較容易從自然界中找到地理實驗素材的地理問題,我們通常采用“實體實驗”（用真實的地理素材和地理環(huán)境進行的實驗,例如,我們前面所做的“流水的侵蝕、搬運、堆積作用和水土流失”的實驗;在地理學中,許多自然現(xiàn)象的演變要經(jīng)過很長的時間（有的要經(jīng)過若干萬年,我們無法在很短的時間內(nèi)通過“實體實驗”來情景再現(xiàn)。有些地理實體太大,我們也無法直接拿來做實驗。因此,對于那些很難從自然界中找到地理實驗素材的地理問題,我們只能進行“地理模擬實驗”（用地理模型模擬地理現(xiàn)象和地理規(guī)律,例如,在做“太陽直射點在一年內(nèi)的運動規(guī)律實驗”時,我們就無法進行“實體實驗”,我們只能做“模擬實驗”,方法如下:實驗器材:地球儀一個,太陽模型一個,鐵絲一根,硬紙板兩塊。實驗步驟:1、用硬紙板做兩個能套在地球儀上的圈。一個作為赤道平面,一個作為黃道平面;用鐵絲作為太陽直射光線,并且把鐵絲的一端圈成圓圈狀,使之能套在太陽模型上。2、把赤道平面和黃道平面套在地球儀上,把作為直射光線的鐵絲套在太陽模型上。調(diào)整地球儀與太陽模型的高度,使地心與太陽的中心在同一個水平面上。3、使地球儀圍繞太陽模型進行公轉(zhuǎn),讓學生觀測太陽直射點在地球上的運動規(guī)律。并讓學生觀測二分二至日的太陽直射點的位置。再讓學生分析為什么太陽直射點周年運動規(guī)律的原因。通過上面的模擬實驗,我們就可以把非常難的知識點能夠形象的展示在學生的面前。而且,通過這樣的模擬實驗,還可以讓學生自己探究出太陽直射點的周年運動規(guī)