【人教版】2018年八年級(jí)政治上冊(cè)：全一冊(cè)教案

愛(ài)在屋檐下

第一課《愛(ài)在屋檐下》

課題課型新授課

第一框我知我家

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解家的涵義，認(rèn)識(shí)家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確

立，明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的，了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。

能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析自己家庭的能力，培養(yǎng)學(xué)生感受

教學(xué)目標(biāo)

并發(fā)揚(yáng)良好家風(fēng)、學(xué)習(xí)并繼承家人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母的情感，引導(dǎo)學(xué)

生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感和自豪感。

對(duì)“家”的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生正視“與父母的關(guān)系不可選擇”的現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)媒體電腦投影

教學(xué)過(guò)程方法反思與心得

1．“家”的遐想

活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)用一種水果來(lái)描述你對(duì)“家”的感覺(jué)？根據(jù)你的理解，究竟什

么才是家？

教師歸納：家是一個(gè)地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又

不同于這些，它最大的特點(diǎn)是“有親人，有親情”。

2．我說(shuō)我“家”

活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生相互展示并交流自己準(zhǔn)備的“家庭照片”，并向大家介紹自己

的家。

教師：由于不可能把每個(gè)人的故事都講出來(lái)，教師在選取故事時(shí)要注意兼顧

各種“家”的類(lèi)型。在“家”的介紹中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究家庭關(guān)系的建

立、家庭結(jié)構(gòu)的類(lèi)型和家庭功能。

關(guān)于家庭的類(lèi)型，教材只提及四個(gè)概念，即核心家庭、直系家庭、聯(lián)合家庭、

單親家庭，學(xué)生看完后沒(méi)什么印象。可以請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出自己家里都有哪些人？

寫(xiě)完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出黑板上寫(xiě)的家庭各屬于什么類(lèi)型？學(xué)生馬上再?gòu)臅?shū)本中查

找，一一辨別。關(guān)于家庭的功能，可讓學(xué)生討論在家里或與家人都有過(guò)哪些

活動(dòng)？并寫(xiě)到黑板上，然后歸類(lèi)。

3．“家”的情結(jié)

閱讀感悟：諾貝爾獎(jiǎng)得主貝克特的劇本《結(jié)局》中，有這樣一段：兒子對(duì)父

親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得?！眱鹤樱骸笆裁?？你不

曉得什么？”父親：“我不曉得生下的會(huì)是你！”

閱讀感悟：有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智

者問(wèn)：“假如有人用100萬(wàn)換你強(qiáng)健的四肢，你愿意嗎？”年輕人回答：“不

愿意。”智者再問(wèn)：“假如有人用1000萬(wàn)換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”年輕

人擺手：“不愿意?！敝钦呓又鴨?wèn)：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿

意嗎？”年輕人連連搖頭：“不愿意?！敝钦哒f(shuō)：“那就快感謝你的母親吧，她

一次性饋贈(zèng)給你超過(guò)一億一千一百萬(wàn)的巨額財(cái)富?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關(guān)系是無(wú)法選擇

的，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)接受。一個(gè)人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選

擇的是將要開(kāi)創(chuàng)的家庭。如果通過(guò)自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是

光榮的。從這個(gè)意義上講，人們不必因?yàn)榧揖车哪撤N窘迫而自卑，更不應(yīng)該

家境優(yōu)裕而自傲。

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，可以提供相關(guān)具體實(shí)例（家貧出孝子、出才子的事

例，家長(zhǎng)地位不高但品德高尚的事例等）予以引導(dǎo)；注意保護(hù)學(xué)生的家庭隱

私，不宜強(qiáng)迫學(xué)生談自己不愿意別人知曉的事；可以對(duì)學(xué)生中相互比家長(zhǎng)地

位高低、金錢(qián)多少的問(wèn)題予以剖析；注意辨證看待家境的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

揮優(yōu)勢(shì)、發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)精神，避免消極因素的影響；注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、

平等意識(shí)，不能因?yàn)榧揖车牟顒e而自傲或者自卑。

4．繪一棵家庭樹(shù)

活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)教材填寫(xiě)家庭樹(shù)，知道自己與家人、親戚的血脈關(guān)系。

教師：學(xué)生分小組開(kāi)始動(dòng)手繪制，學(xué)生畫(huà)了樹(shù)狀的、示意圖狀的，教師肯定

學(xué)生的繪圖能力之后，要求在小組里介紹家庭樹(shù)中所列出的親屬的基本情況，

挑選出繪制比較好的“家庭樹(shù)”，拿到食物投影儀前向全班學(xué)生展示，并介紹

家庭樹(shù)中所列出的親屬的基本情況。

這是學(xué)生了解自己家庭的一部分。對(duì)這個(gè)活動(dòng)，不一定要求學(xué)生寫(xiě)出，可以

讓學(xué)生思考。因?yàn)檫@可能涉及學(xué)生的隱私。如果個(gè)別學(xué)生沒(méi)有可談的，或者

個(gè)別家庭屬于問(wèn)題家庭，則不必讓學(xué)生講，必要時(shí)可通過(guò)家庭的不可選擇對(duì)

這些學(xué)生加以開(kāi)導(dǎo)。但對(duì)于好的家風(fēng)、好的傳統(tǒng)、家族里出的的名人，則可

以讓學(xué)生講，因?yàn)檫@是光榮的事。

第一課《愛(ài)在屋檐下》

課題課型新授課

第二框我愛(ài)我家

知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)家庭中親情的溫暖，明白撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)，

而父母也理應(yīng)受到子女的孝敬。

能力目標(biāo)：辨證看待家庭中父母與子女權(quán)利義務(wù)關(guān)系的能力；收集父母為家庭作貢

教學(xué)目標(biāo)

獻(xiàn)的具體事例的能力，感受家庭親情的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受父母對(duì)自己的愛(ài)心和撫育，尊重父母的勞動(dòng)和情感，

培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的意識(shí)，承擔(dān)起自己的對(duì)家庭的責(zé)任。

感受家庭的溫暖。

教學(xué)重點(diǎn)

擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，與家人一起營(yíng)造溫馨的家。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)媒體電腦投影

教學(xué)過(guò)程方法反思與心得

【新課導(dǎo)入】

在一個(gè)小生命還醞釀在母體的時(shí)候，已經(jīng)傾注了家人對(duì)他的關(guān)愛(ài)，那就是他

的名字。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的名字的用意。以此來(lái)體會(huì)家人的期待和關(guān)愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

1．愛(ài)的回憶

活動(dòng)內(nèi)容：先讓學(xué)生回憶小時(shí)候受父母呵護(hù)的甜蜜時(shí)光，并把自己的童趣講

給同學(xué)聽(tīng)。再設(shè)問(wèn)：在你的家庭中，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)令你感動(dòng)的事？

教師行為：開(kāi)展這一活動(dòng)，一要注意正面引導(dǎo)，防止學(xué)生討論親子矛盾，而

要著重引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛(ài)；二要注意辨證地看待這些事，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)

對(duì)子女愛(ài)護(hù)有余，嚴(yán)格要求不足，所以要對(duì)學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題作具體分析。

2．無(wú)悔的愛(ài)

活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生填寫(xiě)表格，即“在你家，下列事情通常由誰(shuí)來(lái)做？”另外，

討論兩個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)自己家中貢獻(xiàn)最大的人是誰(shuí)，要說(shuō)出具體理由”和“夸

夸自己的父母，并講給同學(xué)聽(tīng)”。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，一要讓學(xué)生根據(jù)家庭情況如實(shí)填寫(xiě)，通

過(guò)填寫(xiě)體會(huì)父母的貢獻(xiàn)；二要引導(dǎo)學(xué)生在家做力所能及的事，滲透在家盡責(zé)

的教育；三是說(shuō)說(shuō)家人的貢獻(xiàn)，包括物質(zhì)方面的，也包括良好道德、優(yōu)秀思

想方面的精神貢獻(xiàn)；四是找父母的優(yōu)點(diǎn)，夸夸自己的父母。

3．愛(ài)的低訴：

活動(dòng)內(nèi)容：給學(xué)生足夠的時(shí)間寫(xiě)一段他對(duì)母愛(ài)或父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，交流自己對(duì)這

種愛(ài)曾經(jīng)的誤會(huì)或曾經(jīng)的感動(dòng)。

教師行為：引導(dǎo)學(xué)生用心感悟他對(duì)母愛(ài)或父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，并將優(yōu)秀作品展示給

全班同學(xué)。

這一活動(dòng)意在讓學(xué)生體會(huì)原來(lái)未曾注意的東西，也是豐富學(xué)生情感、促

進(jìn)其良知發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。有的老師說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生不知感恩，不被感動(dòng)，

認(rèn)為父母對(duì)自己所做的一切都是理所當(dāng)然的。原因之一是我們的教育忽略了

學(xué)生的體驗(yàn)，缺乏正確有效的引導(dǎo)。有的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)不滿甚至看不起父母，

也與他們?nèi)狈?duì)父母的理解，不會(huì)感受或感受不到親情呵護(hù)有關(guān)。因此，要

通過(guò)這一活動(dòng)，讓同齡人自己教育自己，在輕松的氛圍中深切感悟在家庭中

獲得的愛(ài)。

開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要善于引導(dǎo)，可以用具體事例來(lái)啟發(fā)；要注意以情感人，烘托

出良好氛圍；不必面面俱到，只要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地說(shuō)、積極地體驗(yàn)就行了；

要有意識(shí)地從父母的良苦用心、子女的責(zé)任兩個(gè)方面來(lái)啟發(fā)，突出正面教育

的效果。如果有學(xué)生從反面沖突來(lái)講，要注意剖析分析的本意和期望，剖析

其中所蘊(yùn)涵的愛(ài)，把學(xué)生引導(dǎo)到愛(ài)父母、愛(ài)家庭上來(lái)。

4．愛(ài)的告白：

活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生給父母寫(xiě)寄言，即在感激父母撫育、理解父母心情的基礎(chǔ)

上，寫(xiě)幾句話并交給父母，表達(dá)自己對(duì)父母的心情。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，第一步，可以讓學(xué)生寫(xiě)父母的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，

也可以讓學(xué)生寫(xiě)父母對(duì)自己的呵護(hù)和期望，還可以讓學(xué)生寫(xiě)自己的感受和決

心。第二步，在同學(xué)中互相交流，互相感染啟發(fā)。第三步，把自己所寫(xiě)的交

給父母，與父母溝通互動(dòng)。

在這一活動(dòng)中，要注意展示學(xué)生的才氣，如讓他們寫(xiě)詩(shī)歌、散文等形式來(lái)寫(xiě)。

要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)出自己的情感體驗(yàn)，避免說(shuō)空話，避免應(yīng)付。要注意引導(dǎo)學(xué)生把情

感和意志結(jié)合起來(lái)，即要把自己的決心和打算反映出來(lái)。

5．愛(ài)的成長(zhǎng)：

討論：當(dāng)你們的父母發(fā)生了矛盾，你是怎樣做的？若父母一方或雙方下崗怎

么辦？為了使你的家庭更美滿，你還應(yīng)做些什么？

第一課《愛(ài)在屋檐下》

課題課型新授課

第三框難報(bào)三春暉

知識(shí)目標(biāo)：孝敬父母長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德；不孝敬父母長(zhǎng)輩要受道德的譴責(zé)，

要承擔(dān)法律責(zé)任；孝敬父母長(zhǎng)輩體現(xiàn)在日常生活的方方面面。

能力目標(biāo)：辨證分析孝敬父母好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝

教學(xué)目標(biāo)

的能力；孝親敬長(zhǎng)的具體行為實(shí)踐能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：厭惡不孝行徑的情感；體驗(yàn)盡孝后的快樂(lè)；樹(shù)立家庭中的

正確的是非觀念，增強(qiáng)履行家庭義務(wù)的責(zé)任觀念。

如何孝敬父母。

教學(xué)重點(diǎn)

孝敬父母的道德和法律基礎(chǔ)，防止愚孝。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)媒體電腦投影

教學(xué)過(guò)程方法反思與心得

1．愛(ài)灑心間

活動(dòng)內(nèi)容：出示材料：一封別樣的信，引導(dǎo)思考：你能讀懂母親這樣做的良

苦用心嗎？

教師行為：引導(dǎo)相互交流并分享自己感受到的父母的愛(ài)。

2．愛(ài)的回報(bào)

活動(dòng)內(nèi)容：小組競(jìng)賽，孝親故事知多少？

引導(dǎo)學(xué)生從“孝親”的典例中感受榜樣的力量，為自己“孝親”行為提供借

鑒。

討論：“你平時(shí)是怎樣孝敬父母的？你認(rèn)為孝敬父母應(yīng)該表現(xiàn)在哪些方面？”

“把自己盡孝后的感受談出來(lái)與大家分享?！?/p>

活動(dòng)內(nèi)容：討論，遇到下列情形該怎么辦：

（1）父母只要我讀好書(shū)，我該怎么辦？

（2）父母不讓我做家務(wù)，該怎么辦？

（3）出時(shí)應(yīng)對(duì)父母說(shuō)什么？

（4）母生病了，該怎么辦？

（5）當(dāng)父母勞累一天下班回家，我該做些什么？

（6）當(dāng)父母煩惱時(shí)，我該怎么做？

（7）作業(yè)未完成被老師留下來(lái)而遲歸，我該怎么面對(duì)父母？

（8）成績(jī)沒(méi)考時(shí)，該如何面對(duì)父母？

（9）我想買(mǎi)電腦，父母認(rèn)為我控制能力不強(qiáng)而不贊成，我該怎么辦？

（10）朋友來(lái)訪，但父母不喜歡，該怎么做？

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，首先要表?yè)P(yáng)孝敬父母的好人好事。如果

老師知道一些，也可以先表?yè)P(yáng)，再引導(dǎo)學(xué)生自己談。其次，讓學(xué)生談自己孝

敬父母的具體做法，并注意將孝的各個(gè)方面的表現(xiàn)予以歸類(lèi)。再次，讓學(xué)生

談盡孝后的感受。盡孝需要付出，但得到的是甜蜜。讓學(xué)生在比較中選擇孝

行，是把教育落到實(shí)處的最好策略。也就是說(shuō)，這種道德規(guī)范不是由外界強(qiáng)

加的，而是學(xué)生自己的主動(dòng)選擇。

3．愛(ài)的反思：

活動(dòng)內(nèi)容：仔細(xì)閱讀漫畫(huà)，回答下列問(wèn)題：圖中“孝子”的言行反映了什么

現(xiàn)象？你對(duì)此持什么態(tài)度？為什么？日常生活中你是否也有過(guò)類(lèi)似的行為？

如果有，你將如何改進(jìn)？

“孝子”

教師行為：引導(dǎo)學(xué)生思考：自

己曾有過(guò)不善待父母的事嗎？

你當(dāng)時(shí)是怎么想的？發(fā)生了怎樣的后果？現(xiàn)在你

對(duì)這件事又是怎樣想的？如果你當(dāng)時(shí)按你現(xiàn)在的想法去做，設(shè)想一下結(jié)果又

4．愛(ài)的傳遞

引導(dǎo)學(xué)生回憶2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)小品“糧票的故事”。

體驗(yàn)孝敬父母不僅是物質(zhì)上的扶助，更應(yīng)是精神上的關(guān)愛(ài)；不僅要孝敬我們

的父母，還應(yīng)孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長(zhǎng)輩，及至“老吾老，以及人之老”。

第二課《我與父母交朋友》

課題課型新授課

第一框嚴(yán)也是一種愛(ài)（第1課時(shí)）

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)案例的分析討論及活動(dòng)的體驗(yàn)探究，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是代溝，代

溝的表現(xiàn)和形成原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆反心理的危害，同時(shí)讓學(xué)生明白通過(guò)親子

雙方的努力，代溝是可以填平的。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的自知能力和正確理解家長(zhǎng)心情的知人能力；對(duì)

教學(xué)目標(biāo)代溝產(chǎn)生的原因的分析能力；對(duì)逆反心理的辨證分析能力，增強(qiáng)促進(jìn)自我成長(zhǎng)的責(zé)

任意識(shí)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)父母親人的愛(ài)；對(duì)自己正確行為的贊賞，對(duì)錯(cuò)誤行為的

后悔和恥辱；體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待，正確對(duì)待父母教育的情感；堅(jiān)持正確

的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。

正確看待父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育。

教學(xué)重點(diǎn)

代溝的產(chǎn)生及逆反心理的危害。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)媒體電腦投影

教學(xué)過(guò)程方法反思與心得

【課前準(zhǔn)備】

課前先通過(guò)班主任了解班級(jí)學(xué)生基本的家庭關(guān)系，記錄特殊家庭的學(xué)生、與

父母關(guān)系緊張的學(xué)生等，以便在活動(dòng)中給予更多的關(guān)注。同時(shí)還可以記錄家

庭關(guān)系良好的學(xué)生，以便于有意識(shí)地讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮作用，給其他

同學(xué)提供好的建議。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）成長(zhǎng)的煩惱

1．同齡人的心聲

活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)思考，同學(xué)們有過(guò)類(lèi)似的煩惱嗎？請(qǐng)舉幾例。為什么原來(lái)和

諧親密的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入？

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，先讓學(xué)生認(rèn)可教材上的材料，即學(xué)生身邊的事，是

經(jīng)常發(fā)生的事，是每個(gè)學(xué)生都可能遇到的事。然后可以讓學(xué)生補(bǔ)充相近的材

料，再讓學(xué)生討論分析原因，從中體會(huì)父母的期望、立場(chǎng)、態(tài)度、心思，通

過(guò)這些分析體會(huì)父母的愛(ài)。最后，讓學(xué)生思考解決這些問(wèn)題的辦法，這樣可

以讓學(xué)生自己教育自己。

2．苦惱的不只是我們

活動(dòng)內(nèi)容：分析成長(zhǎng)中為什么會(huì)產(chǎn)生這些煩惱？通過(guò)比較兩代人的不同，分

析造成隔閡的原因。

第一步，讓學(xué)生分析，找出與父母的差別；第二步，探討這些差別會(huì)造成哪

些交往中的障礙；第三步，讓學(xué)生評(píng)價(jià)矛盾的性質(zhì)（愛(ài)與期待中的矛盾），不

能夸大這些矛盾；第四步，體會(huì)矛盾之中包含的父母的愛(ài)心和期待。鑒于比

較兩代人涉及許多內(nèi)容，先為學(xué)生提供可比較的角度。

（二）成長(zhǎng)不煩惱：

1．閱讀感悟：其實(shí)你只有8%的煩惱

出示材料：有人做了這樣一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：要求實(shí)驗(yàn)者把未來(lái)7天所預(yù)料的

煩惱事情寫(xiě)下來(lái)，投入“煩惱箱”。在過(guò)后第三周，打開(kāi)“煩惱箱”，每個(gè)人

核對(duì)“煩惱箱”的每項(xiàng)煩惱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中九成的煩惱沒(méi)有發(fā)生。他們把剩

下的一成煩惱仍然留在“煩惱箱”里，過(guò)了三周，再拿出來(lái)核對(duì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，

那些煩惱已經(jīng)不成為煩惱了。結(jié)論：一般人的憂慮40%屬于過(guò)去，50%屬于未

來(lái)，只有10%屬于現(xiàn)在。92%的憂慮沒(méi)有發(fā)生，剩下8%是你可以輕易應(yīng)付的。

2．質(zhì)疑交流：訂立一份《家庭和約》

出示材料：最近，華華在自己的臥室門(mén)上掛上了“請(qǐng)勿打擾”的牌子，讓媽

媽百思不得其解：“是自己做錯(cuò)了什么？還是孩子已經(jīng)獨(dú)立到非要掛牌子的地

步？”爸爸也難過(guò)地說(shuō)：“自從掛了那塊牌子，我覺(jué)得好好的家就像旅館似的。”

但華華卻不以為然。

引導(dǎo)學(xué)生討論：父母為什么為難過(guò)？你對(duì)此怎么看待？如果是你遇到這種情

況，你會(huì)怎么辦？如果與父母共同制定一個(gè)家庭規(guī)則并遵照家庭規(guī)則去做，

結(jié)果可能會(huì)怎么樣？并引導(dǎo)學(xué)生自擬提綱，與父母訂立一份《家庭合約》。

3．身體力行：預(yù)防父母“嘮叨”的招數(shù)

參照下面“預(yù)防父母‘嘮叨’的招數(shù)”，指導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用于實(shí)踐。

學(xué)習(xí)方面：趕前不趕后，完成了作業(yè)，父母嘮叨自然少了。

儀表方面：如果你對(duì)奇裝異服感興趣，那肯定在父母干涉之列，此類(lèi)的盡量

避免。

社交方面：社交本來(lái)是你的自由，但別忘了父母還是你的法定監(jiān)護(hù)人。所以，

重要的是讓他們知道，你在哪里，干什么，和誰(shuí)在一起？出門(mén)前說(shuō)得越詳細(xì)

越好，最好把聯(lián)系電話留下，大多數(shù)父母即使知道孩子的派對(duì)地址，也不會(huì)

到現(xiàn)場(chǎng)來(lái)“捉拿”你的。

衛(wèi)生方面：起床疊被子，保持房間整潔，也是許多父母希望孩子養(yǎng)成的好習(xí)

慣，如果你不講究這一套，就不讓他們看見(jiàn)，更不要讓他們插手打掃啦（否

則更有話嘮叨你了）。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，來(lái)起早起，把自己的房間好好打掃一番，

也捎帶打掃一下家里的其他房間，這會(huì)讓你的父母欣喜不已。

第二課《我與父母交朋友》

課題課型新授課

第一框嚴(yán)也是一種愛(ài)（第2課時(shí)）

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)案例的分析討論及活動(dòng)的體驗(yàn)探究，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是代溝，代

溝的表現(xiàn)和形成原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆反心理的危害，同時(shí)讓學(xué)生明白通過(guò)親子

教學(xué)目標(biāo)雙方的努力，代溝是可以填平的。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的自知能力和正確理解家長(zhǎng)心情的知人能力；對(duì)

代溝產(chǎn)生的原因的分析能力；對(duì)逆反心理的辨證分析能力，增強(qiáng)促進(jìn)自我成長(zhǎng)的責(zé)

任意識(shí)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)父母親人的愛(ài)；對(duì)自己正確行為的贊賞，對(duì)錯(cuò)誤行為的

后悔和恥辱；體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待，正確對(duì)待父母教育的情感；堅(jiān)持正確

的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。

正確看待父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育。

教學(xué)重點(diǎn)

代溝的產(chǎn)生及逆反心理的危害。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)媒體電腦投影

教學(xué)過(guò)程方法反思與心得

1．閱讀感悟——愛(ài)的沖突

引導(dǎo)思考：你是否也經(jīng)歷過(guò)“愛(ài)的沖突”？試舉一例。仔細(xì)體會(huì)材料，是爸

爸媽媽不愛(ài)我們嗎？還是他們不知道怎樣表達(dá)愛(ài)？會(huì)不會(huì)是他們已經(jīng)表達(dá)了

而我們卻未察覺(jué)？代溝，究竟誰(shuí)不理解誰(shuí)？是爸爸媽媽不理解我們，還是我

們不理解爸爸媽媽？

2．理性分析——沖突的代價(jià)

連續(xù)性提問(wèn)：你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？最終結(jié)果怎樣？這個(gè)結(jié)果對(duì)你日后的學(xué)習(xí)

和生活與影響嗎？如果有，請(qǐng)具體說(shuō)明?，F(xiàn)在你對(duì)這件事是怎樣想的？如果

你當(dāng)時(shí)按你現(xiàn)在的想法去做，設(shè)想一下結(jié)果又會(huì)是怎樣？你認(rèn)為代溝產(chǎn)生的

責(zé)任主要在于誰(shuí)，為什么？

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，主要讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談感受，通過(guò)體驗(yàn)明辨

是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因?yàn)闆_突的解決有正面和

反面兩種體驗(yàn)。所以要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談，既可以講正面的經(jīng)驗(yàn)，也

可以講反面的教訓(xùn)。

在活動(dòng)中，要注意以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生討論；注意保護(hù)學(xué)生的隱私；事件本

身的介紹不必過(guò)細(xì)，核心在于讓學(xué)生體驗(yàn)；要注意學(xué)生思想的升華，即理性

地看待處理問(wèn)題的不同結(jié)果；可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)危害進(jìn)行梳理，如

情感傷害、經(jīng)濟(jì)損失、阻礙家庭和個(gè)人發(fā)展等。

3．認(rèn)真聆聽(tīng)——來(lái)自父母的心聲

出示材料：《孩子，我為什么會(huì)打你》。引導(dǎo)思考：你也有過(guò)挨打的經(jīng)歷嗎？

當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？現(xiàn)在如何看待這種經(jīng)歷？采訪自己的父母，問(wèn)問(wèn)他們

當(dāng)時(shí)

是怎么想的？看了這篇文章你有什么感想？

引導(dǎo)學(xué)生感受逆反心理導(dǎo)致的對(duì)父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己：不是

拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己，就是拿父母的錯(cuò)誤懲罰自己。這種結(jié)果也是對(duì)父母

的一種傷害：不是拿自己的錯(cuò)誤傷害父母，就是拿家長(zhǎng)的錯(cuò)誤傷害父母。同

時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)孩子的愛(ài)是出自本能的，是最無(wú)私的，只不過(guò)在現(xiàn)

實(shí)生活中，有些父母表達(dá)愛(ài)的方式令孩子們不太喜歡罷了。但這也不足以導(dǎo)

致某些孩子過(guò)激的方式來(lái)“回報(bào)”親人。

4．出謀劃策——面對(duì)生活中的煩惱

就下列問(wèn)題進(jìn)行討論交流：

①爸爸說(shuō)寫(xiě)完作業(yè)就讓我出去玩。我寫(xiě)完作業(yè)，媽媽又讓我再做兩道奧賽

題……

②媽媽說(shuō)只要我期末考到班級(jí)前三名，就帶我去旅游。我真的考了第二名，

媽媽卻說(shuō)她沒(méi)有時(shí)間……

引導(dǎo)討論：如果父母“說(shuō)話不算數(shù)”，我們應(yīng)該怎么辦？

①媽媽非要我學(xué)鋼琴，我一點(diǎn)都不喜歡，我的志向是當(dāng)一個(gè)科學(xué)家。②媽媽

很支持我，同意我學(xué)畫(huà)畫(huà)，可是現(xiàn)在我對(duì)它的前景不看好。③爸爸就知道讓

我學(xué)習(xí)，當(dāng)尖子生，可我總是考不到第一，失望極了。

引導(dǎo)討論：如果父母的期望與你的愿望不一致，你是堅(jiān)持己見(jiàn)還是服從父母

的意志？你會(huì)如何說(shuō)服父母來(lái)支持你的愿望？

①父母偷看了我的日記；②父母將我的朋友拒之門(mén)外。

引導(dǎo)討論：當(dāng)父母的做法“不合理”時(shí)，你會(huì)怎么做？父母這樣做的用意何

在？建議：可結(jié)合教材中的閱讀材料。

①一個(gè)同學(xué)說(shuō)：我媽就是煩，每天我吃早飯的時(shí)候，她就說(shuō)：“吃完早飯去喝

牛奶，別忘了?！逼鋵?shí)，牛奶和書(shū)包都放在我的寫(xiě)字臺(tái)上，我上學(xué)拿書(shū)包，不

就看見(jiàn)牛奶了嗎？真是的！②女兒晚上去看電影，九點(diǎn)多回家。媽媽說(shuō)：“才

回來(lái)，我到路上都看了好幾次了?！迸畠赫f(shuō)：“媽媽真是的，難道看看就能把

我看回來(lái)？”③我騎自行車(chē)上學(xué)，爸媽每次都要叮嚀一句：“路上小心，注意

安全?！币龑?dǎo)討論：父母講這些話的真正用意是什么？面對(duì)父母的嘮叨，怎樣

做才會(huì)雙贏？這里重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟同樣一句話可以有多種意思的理解，即

鑼鼓聽(tīng)音，說(shuō)話聽(tīng)聲。

第二課《我與父母交朋友》

課題課型新授課

第二框兩代人的對(duì)話

知識(shí)目標(biāo)：與父母溝通的過(guò)程；與父母溝通的基本要領(lǐng)；與父母交往的主要策略；

以寬大胸懷和積極的態(tài)度與父母交往，不必非爭(zhēng)高下不可。

能力目標(biāo)：會(huì)與父母溝通商量的能力；對(duì)多種可能解決問(wèn)題的方式進(jìn)行選擇的能力；

教學(xué)目標(biāo)把握與父母交往的諸多策略的應(yīng)用能力；家庭交往中得失利弊的權(quán)衡能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)父母的尊重，對(duì)自己人格的維護(hù)；崇尚與父母的平等，

與父母共同遵守道德和法律準(zhǔn)則；提高與父母溝通、解決問(wèn)題的主動(dòng)性；增強(qiáng)學(xué)生

的責(zé)任意識(shí)和為家庭付出的主動(dòng)意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行溝通，彼此袒露內(nèi)心世界，進(jìn)而達(dá)到相互理解進(jìn)行溝通的

教學(xué)重點(diǎn)

正確方法，并學(xué)習(xí)雙贏的溝通策略

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行溝通，彼此袒露內(nèi)心世界，進(jìn)而達(dá)到相互理解進(jìn)行溝通的

教學(xué)難點(diǎn)

正確方法，并學(xué)習(xí)雙贏的溝通策略

教學(xué)媒體電腦投影

教學(xué)過(guò)程方法反思與心得

（一）借我一雙慧眼——正確看待與父母的沖突

活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)書(shū)上的兩個(gè)觀點(diǎn)“家不是說(shuō)理的地方。俗話說(shuō)得好，清官難

斷家務(wù)事”和“家是愛(ài)的港灣，因?yàn)榧依锏拿芤桩a(chǎn)生、也易解決，關(guān)鍵看

我們?cè)趺磳?duì)待”進(jìn)行討論。

（二）敢問(wèn)路在何方——掌握與父母交往的方法

1．理解父母

閱讀感悟：出示寓言故事：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上，一根鐵桿費(fèi)了九牛

二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕

一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什麼我費(fèi)了那麼大

力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉就把它打開(kāi)了？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑?/p>

的心。”設(shè)問(wèn)：寓言給了我們什么啟示？

案例分析：結(jié)合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是

什么？你的協(xié)調(diào)辦法是什么？讓學(xué)生選擇A、干脆不去同學(xué)家了；B、按照家

長(zhǎng)的意思辦，8點(diǎn)前到家；C、先斬后奏，寫(xiě)完作業(yè)、看完錄像再回來(lái)。你還

有什么好辦法嗎？

2．尊重父母新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)

案例分析：母親要到另一個(gè)城市去，臨行前母親問(wèn)女兒：“回來(lái)我想給你買(mǎi)件

衣服，可不知你喜歡什么樣的？”女兒回答：“您只要把服裝店里您瞧著最不

順眼的衣服買(mǎi)回來(lái)就行了?！币龑?dǎo)討論：為什么親子間的價(jià)值觀會(huì)有如此大的

差異？這種差異還可能表現(xiàn)在生活中的哪些方面？會(huì)對(duì)家庭關(guān)系產(chǎn)生什么影

響？對(duì)待這種差異是任之發(fā)展還是設(shè)法解決？如果你與父母的價(jià)值觀不一

致，你會(huì)怎么做？

3．認(rèn)真聆聽(tīng)

活動(dòng)內(nèi)容：尋找父母與我們的共同點(diǎn)：?jiǎn)枂?wèn)父母，他們像你這么大的時(shí)候，

他們最崇拜的人是誰(shuí)？為什么？他們有些什么想法和愿望？他們的父母容許

他們做什么，不容許他們做什么？他們是如何爭(zhēng)取更多的自由和空間的……

設(shè)計(jì)意圖：家長(zhǎng)在回憶自己少年往事的時(shí)候，一般會(huì)很自豪地，不知不覺(jué)中

放下家長(zhǎng)的架子和孩子敞開(kāi)心扉。這時(shí)，他們更容易理解孩子目前的經(jīng)歷和

感受，認(rèn)真考慮孩子獨(dú)立的要求，甚至向孩子做出妥協(xié)和讓步。從而引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)原來(lái)爸爸媽媽有這么多與自己相似的行為特征，并把這種新感覺(jué)描述

下來(lái)。

4．講究藝術(shù)

出示材料：母親在數(shù)落兒子，兒子一邊看書(shū)一邊聆聽(tīng)教誨。忽然兒子問(wèn)母親：

“媽媽，一本內(nèi)容枯燥冗長(zhǎng)的書(shū)和說(shuō)話羅嗦有什么區(qū)別？”母親不假思索地

回答：“你可以把書(shū)丟一邊，可是卻無(wú)法叫羅嗦的人閉嘴。”說(shuō)完，母親突然

恍然大悟。“?。∧闶窃谙游伊_嗦呀！”母子倆都笑了。兒子用幽默的方法不

僅提醒了習(xí)慣嘮叨的母親，而且自然地避免了母子之間的沖突。請(qǐng)出幾個(gè)類(lèi)

似的金點(diǎn)子。

5．模擬溝通

活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)教材中小莉的例子模擬與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程。

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，首先要在課前讓學(xué)生了解這一情景，并作出分工、

準(zhǔn)備。其次，在課堂上安排學(xué)生扮演。扮演中最好有不版本，即有對(duì)的，有

錯(cuò)的；有事先準(zhǔn)備的，有臨時(shí)生成的；有扮演者的表現(xiàn)，也可以有臺(tái)下同學(xué)

的表現(xiàn)。這樣做才有比較、有可辨析的材料，供學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)道

德，在辨析中作出正確的選擇。再次，要注意歸納學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，如交往中的

主觀動(dòng)機(jī)、面部表情、行為動(dòng)作、內(nèi)心所想、溝通預(yù)期、基本態(tài)度、基本策

略等，這有助于學(xué)生從不同側(cè)面把握溝通的要領(lǐng)。最后要注意在學(xué)生中交流

自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。因?yàn)檫@些包含著學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，容易引起同齡人的共

鳴，而且易于與新學(xué)內(nèi)容共同構(gòu)建適合學(xué)生自己的思維框架和知識(shí)框架。

第三課同儕攜手共進(jìn)

課題課型新授課

第一框同學(xué)朋友

知識(shí)目標(biāo)：知道人際交往中受歡迎的品質(zhì)和不受歡迎的品質(zhì)；能夠說(shuō)出交友的基本

原則。

能力目標(biāo)：能夠?qū)滩闹刑峁┑慕挥寻咐岢鲞m當(dāng)?shù)慕鉀Q方法；能夠運(yùn)用友誼

原則指導(dǎo)自己與同學(xué)的交往，能夠恰當(dāng)?shù)亟鉀Q自己的交友困惑與沖突，能夠做出負(fù)

教學(xué)目標(biāo)

責(zé)任的選擇。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：在同學(xué)交往中，尊重他人，寬容誠(chéng)信，追求友誼，但不

失原則；接受自己的人際關(guān)系現(xiàn)狀，愿意改變自己，主動(dòng)悅納他人，培養(yǎng)開(kāi)朗活潑

的性格；選擇并初步形成有關(guān)友誼的正確的價(jià)值觀。

正確的學(xué)會(huì)與同學(xué)交往。

教學(xué)重點(diǎn)

正確的學(xué)會(huì)與同學(xué)交往。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)媒體電腦投影

教學(xué)過(guò)程方法反思與心得

1.我的人際圈

活動(dòng)一：P30讓學(xué)生繪制自己的人際樹(shù)輪圖；然后觀察自己及同學(xué)的樹(shù)輪圖，

檢視、反思自己的人際關(guān)系狀況；通過(guò)對(duì)自己的人際狀況的反思，歸納出開(kāi)

放自我、積極交往的意義，再思考并討論如何讓自己擁有更多的朋友。

教師可示范，告訴學(xué)生朋友不限于同學(xué)?；顒?dòng)中要防止引起學(xué)生的思維沖突，

教育重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生積極與同學(xué)交往、溝通上。

最具人氣的同學(xué)他們有哪些優(yōu)點(diǎn)，他們有哪些共同的特點(diǎn)？（P31相關(guān)鏈接）

真誠(chéng)、友好、善良、負(fù)責(zé)、開(kāi)朗、熱情………

2.與友同行

活動(dòng)二、“什么是真正的朋友──小鵬該怎么辦”。

通過(guò)為困境中的小鵬出主意，理解什么是真正的朋友。

在活動(dòng)過(guò)程中，可以列舉小鵬可能的做法，并說(shuō)明每種做法可能導(dǎo)致的結(jié)果；

歸納出什么是真正的朋友；續(xù)寫(xiě)有關(guān)朋友的隱喻，要注意鼓勵(lì)學(xué)生提出富有

創(chuàng)造性的想象，防止過(guò)于功利的價(jià)值取向。

（1）朋友是什么？

情景分析：

A、朋友要我?guī)退M(jìn)行期末復(fù)習(xí)，我犧牲了很多時(shí)間和精力，又不好意思開(kāi)口，

我很為難?！阍趺纯创@件事？

目的：讓學(xué)生在討論中明確友誼需要給予和分擔(dān)。要給自己一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，

不能過(guò)分依賴朋友。

B、兩個(gè)好友在一次宣傳活動(dòng)中因意見(jiàn)不和，面臨翻臉。——你能讓他們依然

成為好朋友嗎？

目的：讓學(xué)生在討論中明確友誼需要諒解、接納與溝通。人無(wú)完人，朋友之

間難免會(huì)有磨擦。

C、我的好友小葉在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)和某社會(huì)青年發(fā)生矛盾，他讓我不要告訴老

師，并要求我和他一起想辦法對(duì)付該社會(huì)青年?！阏f(shuō)我該怎么做？

目的：讓學(xué)生在討論中明確友誼需要講原則，不能講哥們義氣。要幫助朋友，

寬容朋友，但決不意味著可以縱容朋友去犯錯(cuò)。

D、同寢室6名學(xué)生一起考上研究生?！绻阋彩菍嬍抑械囊粏T，你會(huì)有

什么行動(dòng)？你為什么會(huì)這樣做？

目的：讓學(xué)生在討論中明確要善交諍友，不交損友。理解“近朱者赤，近墨

者黑”的

（2）交友的益處？P32

說(shuō)一說(shuō)：

在我痛苦的時(shí)候，朋友_________________

在我徘徊的時(shí)候，朋友_________________

在我開(kāi)心的時(shí)候，朋友_________________

（3）、友誼的原則

活動(dòng)三：──“小冬和小寧的故事”。

讓學(xué)生在兩難困境中探究性學(xué)習(xí)，體悟平等互惠、給予與分擔(dān)的友誼原

則，探究交往策略，提高溝通的能力。在活動(dòng)過(guò)程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)小冬和

小寧的感受并做出評(píng)價(jià)，然后提出解決困境的策略。

──小可和小新的故事”。這是個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)，活動(dòng)目的在于讓學(xué)生

體悟?qū)捜菟?、尊重差異的友誼原則，提高人際溝通的意識(shí)和能力。

活動(dòng)中要讓學(xué)生理解問(wèn)題情境，體驗(yàn)小可和小新的感受并做出評(píng)價(jià)；為

該故事編寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，目標(biāo)是打破友誼的僵局。活動(dòng)中要注意滲透“和而不

同”的思想，辯證地看問(wèn)題。

“友誼原則的應(yīng)用──怎樣幫助朋友、怎樣對(duì)待朋友的變化”。通過(guò)兩則

交友案例學(xué)習(xí)友誼原則。

小結(jié)：明確要善交諍友，不交損友。理解“近朱者赤，近墨者黑”的

道理，并通過(guò)分析進(jìn)一步升華：真正的智者是能將敵人變成朋友，即：用自

己的人格魅力去影響他人，與友一起攜手共進(jìn)。

第三課同儕攜手共進(jìn)

課題課型新授課

第二框男生女生

知識(shí)目標(biāo)：知道男性與女性在心理發(fā)展方面存在的主要差異。

能力目標(biāo)：能夠辨別男女生之間的正常交往和“早戀”，能夠運(yùn)用理智調(diào)控與異性

同學(xué)交往中的情感問(wèn)題，能夠正常和有分寸地和異性同學(xué)交往。

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：在同學(xué)交往中，尊重他人，寬容誠(chéng)信，追求友誼，但不

失原則；接受自己的人際關(guān)系現(xiàn)狀，愿意改變自己，主動(dòng)悅納他人，培養(yǎng)開(kāi)朗活潑

的性格；選擇并初步形成有關(guān)友誼的正確的價(jià)值觀。

正確理解早戀。

教學(xué)重點(diǎn)

正確理解早戀。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)媒體電腦投影

教學(xué)過(guò)程方法反思與心得

一、“讓我們蕩起雙槳”，

第一層，從男女生各自的優(yōu)勢(shì)、差異、交往中的合作，概括出異性同學(xué)

間積極交往的意義，這既能增進(jìn)性別意識(shí)，也能完善個(gè)性、促進(jìn)交往能力的

提高。

第二層，探討男女生之間怎樣進(jìn)行正常、健康的交往，并概括出一些異

性交往的基本原則。

活動(dòng)一：?jiǎn)”硌?/p>

〈一根針、一顆釘〉

情景：在初二的務(wù)農(nóng)周上，大男的衣服刮破了，需要用針縫一下。大男極不

熟練的穿針，不小心扎了手。小女的凳腳松了，需要釘個(gè)釘子。小女笨拙的

用榔頭敲打，不小心打在了手上。唉，他們兩個(gè)無(wú)奈的搖了搖頭。

問(wèn)：小女和大男該怎么辦呢？

活動(dòng)二、王婆賣(mài)瓜擂臺(tái)賽：

男：我們的優(yōu)勢(shì)有：

女：我們的優(yōu)勢(shì)有：

了解性別差異。通過(guò)分配男女生各自承擔(dān)的任務(wù)，了解性別差異，增強(qiáng)

性別意識(shí)，促進(jìn)男女生間的溝通，培養(yǎng)與異性同學(xué)積極交往合作的態(tài)度。

在活動(dòng)過(guò)程中，可以用競(jìng)賽的形式，讓男女生分別列舉各自的優(yōu)勢(shì)，把

描述性別優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上；討論并確定男生、女生各應(yīng)承擔(dān)什么任

務(wù)，說(shuō)明這樣安排的理由；引導(dǎo)學(xué)生比較性別優(yōu)勢(shì)與任務(wù)分配間的關(guān)系。活

動(dòng)中要注意辨明是非，引導(dǎo)男女生的合作意識(shí)。

活動(dòng)三、男女生應(yīng)怎樣進(jìn)行交往。

1.分析兩種極端的交往方式。

（1）鴻溝式交往：男女生井水不犯河水，用“那幫男生”、“那幫女生”稱呼

對(duì)方。（男女生交往應(yīng)互相尊重）

小雅從不敢和男生說(shuō)話，不可避免時(shí)非得叫其她女同學(xué)幫忙。

（男女生交往應(yīng)落落大方）

（2）過(guò)分親密式交往：小利和大偉經(jīng)常避開(kāi)其他同學(xué)單獨(dú)交往，很少參加班

級(jí)集體活動(dòng)。

（男女生交往要注意方式、場(chǎng)合、時(shí)間和頻率）

二、“把握青春把握情感”

第一層，談如何正確認(rèn)識(shí)異性同學(xué)之間的情感、交往與友誼。

第二層，通過(guò)情境和案例，探討如何在異性情感交往中做出負(fù)責(zé)任的選擇，

并學(xué)習(xí)辨別這些情感。

第三層，談在與異性交往中學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己，以促進(jìn)健康的男女生交往。

活動(dòng)一：P39、介紹青春期學(xué)生常常遇到的男女生之間相互吸引的情景，討論

這是怎么回事。

導(dǎo)入主題，通過(guò)討論，讓學(xué)生知道這是正常的事，是美好的事。此處不必做

過(guò)多分析。

活動(dòng)二：體會(huì)青春滋味

一天，小利終于收到大偉的一封信，說(shuō)出了小利想說(shuō)但一直不敢說(shuō)又盼著大

偉說(shuō)的話。

問(wèn)：他們互相喜歡是不是一種錯(cuò)？

他們的感情能進(jìn)一步發(fā)展嗎？

（1）請(qǐng)每組分別從父母、老師、同學(xué)的態(tài)度和評(píng)價(jià)，對(duì)他們學(xué)業(yè)的影響，時(shí)

間和精力等方面選擇一個(gè)角度加以說(shuō)明。（理性的分析）

（2）看、說(shuō)、嘗。展示一些生的香蕉、芒果、杏子要求學(xué)生描繪其外觀，并

邀請(qǐng)幾位同學(xué)嘗一嘗后說(shuō)出其味道。（感性的認(rèn)識(shí)）

（3）總結(jié)：青春的滋味有時(shí)就象這些未成熟的水果，過(guò)早的去嘗試，我們感

受到的只能是澀味。

欣賞：把我連同青春的心事一塊兒，塵封進(jìn)那粉紅色的記憶吧。（學(xué)會(huì)等待、

學(xué)會(huì)冷處理）

我不想讓自己的小船過(guò)早的擱淺，所以，請(qǐng)收回你熱烈的目光。（學(xué)會(huì)拒絕）

活動(dòng)三：P40、澄清對(duì)男女生“早戀”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)對(duì)男女生情感現(xiàn)象原因的探討，澄清對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用正

確的方法滿足自己的情感需要。

活動(dòng)四、“異性交往中的自我保護(hù)”——防身有招術(shù)

當(dāng)我們?cè)诤彤愋越煌倪^(guò)程中，還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

1、詩(shī)經(jīng)云：謙謙君子，大家閨秀?！覀円３智f重，不失警惕。

2、受到異性的侵害，我們要沉著應(yīng)對(duì)，機(jī)智求救

3、理智而不沖動(dòng)。

第四課老師伴我成長(zhǎng)

課題課型新授課

第一框我知我?guī)熚覑?ài)我?guī)?/p>

知識(shí)目標(biāo)：了解教師工作的基本特點(diǎn)；知道什么是新型師生關(guān)系。

能力目標(biāo)：能夠正確地評(píng)價(jià)教師在職業(yè)生活中的作用；能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū?/p>

教學(xué)目標(biāo)達(dá)對(duì)教師的感情。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：愿意和教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通；認(rèn)同教

師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向，例如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛(ài)；主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊重知

識(shí)，尊敬教師，理解教師，體諒教師。

了解教師工作的基本特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)媒體電腦投影

教學(xué)過(guò)程方法反思與心得

教師：有人說(shuō)，教師是春蠶，吐盡銀絲織春景；有人說(shuō)，教師是人梯，

獻(xiàn)出碧血育人才；有人說(shuō)，教師是紅燭，點(diǎn)燃智慧之火；有人說(shuō)，教師是甘

霖，澆灌著理想之花……古今中外有許多贊美教師的詩(shī)句。那你了解自己的

老師嗎？你覺(jué)得他們的工作有何特點(diǎn)？

解讀一位老師和學(xué)生一起觀看：感動(dòng)中國(guó)的人物——徐本禹老師的事跡。

問(wèn)：1、徐本禹老師的哪些事跡最讓我們感動(dòng)？

2、你從徐本禹老師身上看到了一位支邊教師的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

3、看著山里孩子渴望學(xué)習(xí)的眼神，如果你是徐本禹，你會(huì)這樣做嗎？為什么？

一、我知我?guī)煟ò鍟?shū)）

“我給老師畫(huà)個(gè)像”，講知師、愛(ài)師。了解教師，是愛(ài)師的基礎(chǔ)。愛(ài)師主

要是增進(jìn)與教師的情感，愛(ài)師，是從教師的高尚人格出發(fā)談為何要敬愛(ài)老師。

P43、活動(dòng)一：師生關(guān)系對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么影響？

學(xué)生討論回答。

P44活動(dòng)：教師訪談。學(xué)生拿出課前對(duì)某一位老師進(jìn)行深入的訪談，談?wù)?/p>

采訪后的感受。

教師總結(jié)結(jié)論：韓愈——師者,傳道授業(yè)解惑者也。人類(lèi)靈魂的工程師。

教師——知識(shí)的傳播者，人格的培育者。老師教我們學(xué)會(huì)許多為人的道

理。

老師對(duì)我們要求的確很?chē)?yán)格，有時(shí)甚至有點(diǎn)急噪，但他們并沒(méi)有你們想

象中的那樣高高在上，老師和你們一樣也是人，也需要得到你們的理解，你

們想更多的了解自己的老師嗎？

二、我愛(ài)我?guī)煟ò鍟?shū)）

完成“老師，我想對(duì)你說(shuō)：”

要求：給你的任課老師寫(xiě)一句話，內(nèi)容不限，課后以你自己喜歡的方式

交給他們。

三、課堂作業(yè)：

請(qǐng)?jiān)贏、B、C中選擇一個(gè)答案。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你對(duì)老師最大的要求是

A：老師要有豐富的知識(shí)

B：老師帥氣、漂亮

C：希望有良好的師生關(guān)系

播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，讓學(xué)生再次帶者崇敬之情去感受老

師辛勤的工作。

詩(shī)朗誦：老師贊

哦，老師

您是一支蠟燭

燃燒了自己

照亮了別人。

哦，老師

您是一棵高大的樹(shù)木

正當(dāng)我們被太陽(yáng)烤锝頭暈眼花時(shí)

您就用那高大的身軀

為我們遮陽(yáng)。

哦，老師

您是一股純潔的清流

正當(dāng)我們口渴難忍時(shí)

您就用難甘甜的汁水

灌溉著我們。

哦，老師

您是一位辛勤的園丁

正當(dāng)我們這柔軟的花兒被害蟲(chóng)所欺負(fù)時(shí)

您就用那勤勞的雙手

為我們除害。

哦，老師

您是一座巍峨的青山

正當(dāng)我們這條條小溪在路上遇到挫折時(shí)

您就用那鼓勵(lì)的目光

鼓舞我們繼續(xù)前進(jìn)。

哦，老師

您不是黑板前的那枝粉筆嗎？

是您把自己化成知識(shí)寫(xiě)在了黑板上

烙在我們的記憶里。

第四課老師伴我成長(zhǎng)

課題課型新授課

第二框主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)（一）

知識(shí)目標(biāo)：能夠說(shuō)出和教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則。

能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，與教師進(jìn)行有效

教學(xué)目標(biāo)的溝通。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生

關(guān)系。

和教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則。

教學(xué)重點(diǎn)

和教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)媒體電腦投影

教學(xué)過(guò)程方法反思與心得

一、導(dǎo)入新課

接上節(jié)課的課后作業(yè)：我選擇，我喜歡

要求：請(qǐng)?jiān)贏、B、C中選擇一個(gè)答案。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你對(duì)老師最大的

要求是:

A：老師要有豐富的知識(shí)B：老師帥氣、漂亮C：希望有良好的師生關(guān)系

不可否認(rèn)選擇C的同學(xué)占了很大的比重，由此引出本課的話題，良好的師生

關(guān)系有助于我們的學(xué)習(xí)，有助于我們健康成長(zhǎng)。

二、新課教學(xué)：

第一目：師生交往新觀念

活動(dòng)一、(課本第47頁(yè))是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)？（學(xué)生

討論回答）

答：是因?yàn)槲覀兂钟械牟黄降鹊慕煌P(guān)系，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，

影響了師生之間的正常交往。

活動(dòng)二、(課本第48頁(yè))學(xué)生根據(jù)表中已列出的學(xué)生角色，填出與教師

角色的區(qū)別，分析這對(duì)師生關(guān)系的影響。

我們和老師的交往行為有什么共同特點(diǎn)？為什么會(huì)有這樣的交往行為？

啟發(fā)學(xué)生：傳統(tǒng)理念中，老師是權(quán)威，學(xué)生處于服從的、被動(dòng)的地位，

這不利于師生交往。

教師角色和學(xué)生角色的一般特征可以概括為“權(quán)威者”與“遵從者”，學(xué)生

與老師之間沒(méi)有平等，交往的基礎(chǔ)這是當(dāng)前學(xué)校師生關(guān)系的普遍現(xiàn)象。教學(xué)

改革內(nèi)容之一，就是倡導(dǎo)民主、平等的新型師生關(guān)系。

出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是缺乏正確的師生交往觀念。

討論：你認(rèn)為怎樣的師生關(guān)系才是良好的師生關(guān)系？

鏡頭一：摘自小豆豆退學(xué)前的學(xué)校老師對(duì)媽媽說(shuō)的話

“您家的小姑娘在這里上學(xué)的話，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)受到干擾。請(qǐng)您

把她送到別的

學(xué)校去好嗎？”

“如果說(shuō)小豆豆違反紀(jì)律的事能夠數(shù)得過(guò)來(lái)，也就不必請(qǐng)您讓她換一所

學(xué)校了”

“而且，不僅是我一個(gè)人感到麻煩，隔壁的一年級(jí)的老師也覺(jué)得很受干

擾”

鏡頭二：

巴學(xué)園的校長(zhǎng)第一天和小豆豆見(jiàn)面說(shuō)：“好了，你跟老師說(shuō)說(shuō)話吧，說(shuō)什

么都行。把想說(shuō)的話，全部說(shuō)給老師聽(tīng)?！?/p>

這一聽(tīng)就是四個(gè)小時(shí)，絞盡腦汁想不出了，校長(zhǎng)摸摸小豆豆的頭說(shuō)：“好

了，從現(xiàn)在起，你就是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生了?！?/p>

小豆豆心愛(ài)的錢(qián)包掉進(jìn)了廁所，她找了工具開(kāi)始了掏糞這項(xiàng)浩大的工程，當(dāng)

污物堆成一座小山的時(shí)候，剛好校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)，問(wèn)：“你在干什么呢？”“我的錢(qián)

包掉進(jìn)去了”“是嗎？”問(wèn)完后校長(zhǎng)象平時(shí)散步一樣走了。一會(huì)，校長(zhǎng)又走過(guò)

來(lái)，問(wèn)：“找到了嗎？”“沒(méi)有”他稍

微湊進(jìn)了小豆豆的面孔，像好朋友似的說(shuō)：“弄完以后，要把這些全都放回去，

啊。”

1、根據(jù)上述鏡頭，請(qǐng)四位同學(xué)分兩組分別扮演老師、豆豆媽，校長(zhǎng)、豆

豆，并談?wù)剬?duì)

這些人物的理解。

目的：認(rèn)同這些人物就在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生感覺(jué)老師不在說(shuō)教，因

為我們

也會(huì)象豆豆一樣的淘氣，導(dǎo)致我們的老師會(huì)急噪，我們的父母會(huì)尷尬，但仍

有象校長(zhǎng)一樣的老師在關(guān)心我們的成長(zhǎng)。

2、小豆豆在巴學(xué)園感到了無(wú)比的快樂(lè)，原因是什么？

3、請(qǐng)你根據(jù)上述鏡頭，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)建立一種怎樣的師生關(guān)系？

4、你認(rèn)為小豆豆會(huì)答應(yīng)校長(zhǎng)的要求把污物仍放回原處嗎？（良好的師生

關(guān)系有助于學(xué)生更好的完成任務(wù)和培養(yǎng)責(zé)任感意識(shí)）

師生交往新空間：

活動(dòng)三(課本第49頁(yè))就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法？

意在通過(guò)討論師生交往的新行為，生成師生交往新空間。

在活動(dòng)過(guò)程中，要注意與上一活動(dòng)的銜接、對(duì)比，注意探討如何在平等的基

礎(chǔ)上，處理與老師的交往問(wèn)題，幫助學(xué)生形成新的師生觀。要注意引導(dǎo)、鼓

勵(lì)學(xué)生主動(dòng)改變舊的師生關(guān)系。

答：學(xué)生新角色：共同(與教師)研究者、美德的傳襲者……

師生交往新行為：與教師共同完成時(shí)間探究活動(dòng)、在學(xué)習(xí)生活中傳襲教師身

上的美德……

學(xué)生填寫(xiě)P49表格內(nèi)容內(nèi)容并進(jìn)行討論交流

（注）：教學(xué)中，要有意識(shí)地向?qū)W生說(shuō)明，現(xiàn)代強(qiáng)調(diào)民主、平等的師生關(guān)系，

教學(xué)改革也要變老師主體為學(xué)生主體。教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)

發(fā)展服務(wù)。老師由主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的導(dǎo)演、引導(dǎo)者，而不應(yīng)該一味灌輸。其實(shí)，

民主的亦師亦友的師生關(guān)系古已有之，評(píng)價(jià)某種師生觀關(guān)鍵是看它的內(nèi)涵是

什么，而不是時(shí)間的先后。

教學(xué)中，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，這是正確與老師交往的前提。

第四課老師伴我成長(zhǎng)

課題課型新授課

第二框主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)（二）

知識(shí)目標(biāo)：能夠說(shuō)出和教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則。

能力目標(biāo)：能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。

教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生

關(guān)系。

和教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則。

教學(xué)重點(diǎn)

和教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)媒體電腦投影

教學(xué)過(guò)程方法反思與心得

新課教學(xué)：

第二目：“共筑師生情感橋梁”，講主動(dòng)與教師溝通、善于與教師溝通問(wèn)題。

主要有兩層意思。

一是提出問(wèn)題，從三個(gè)案例切入，得出主動(dòng)溝通是師生交往的前提，得出溝

通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任的結(jié)論。

教材這里有個(gè)活動(dòng)──師生交往中的煩惱。

活動(dòng)中可讓學(xué)生閱讀教材中提供的交往情境，了解其中的矛盾沖突是什

么；然后，說(shuō)說(shuō)自己是否也曾有過(guò)類(lèi)似的煩惱，解釋產(chǎn)生沖突和煩惱的原因

是什么；最后，介紹當(dāng)時(shí)你是如何處理的。

活動(dòng)中要避免課堂成為學(xué)生的訴苦會(huì)，重在引導(dǎo)學(xué)生化解矛盾和煩惱，

焦點(diǎn)要落在與教師主動(dòng)溝通上。

二是如何與老師溝通。教材分別講到從老師角度看問(wèn)題，正確對(duì)待老師的批

評(píng)與表?yè)P(yáng)，原諒老師的錯(cuò)誤，禮貌待師、注意場(chǎng)合，勿失分寸等，教給學(xué)生

一些基本方法。

在講與老師換位思考時(shí)，教材安排一個(gè)情景，讓學(xué)生探究。這是個(gè)開(kāi)放性活

動(dòng)，可讓學(xué)生猜測(cè)事情的發(fā)展，再談理由。重在向?qū)W生介紹角色互換和空椅

子技術(shù)，學(xué)會(huì)換位思考，替老師著想。

教學(xué)過(guò)程：“共筑師生情感橋梁”（板書(shū)）

活動(dòng)一(課本第50頁(yè))

感受與老師交往的矛盾、煩惱。提示：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答。

活動(dòng)中讓學(xué)生閱讀教材中提供的交往情境，了解其中的矛盾沖突是什么；然

后，說(shuō)說(shuō)自己是否也曾有過(guò)類(lèi)似的煩惱，解釋產(chǎn)生沖突和煩惱的原因是什么；

最后，介紹當(dāng)時(shí)你是如何處理的。

活動(dòng)中要避免課堂成為學(xué)生的訴苦會(huì)，重在引導(dǎo)學(xué)生化解矛盾和煩惱，

焦點(diǎn)要落在與教師主動(dòng)溝通上。通過(guò)活動(dòng)，得出結(jié)論：與老師溝通非常必要。

活動(dòng)二(課本第51頁(yè))

1、老師是怎么想的？

答：教師認(rèn)為小強(qiáng)作為副班長(zhǎng)，卻不能夠?qū)χ車(chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行管理，也有錯(cuò)，

所以也應(yīng)當(dāng)受到處罰。

2、這種沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？

3、他們解決問(wèn)題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？

提示：2、3題根據(jù)實(shí)際情況回答。

老師與學(xué)生角色的不同，看問(wèn)題的角度的不同是產(chǎn)生師生矛盾、沖突和

對(duì)立的主要原因。因此，學(xué)生如果能夠從教師的角度、立場(chǎng)考慮問(wèn)題，設(shè)身

處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突。

自然地得出結(jié)論：與老師溝通的方法1：從教師的角度、立場(chǎng)考慮問(wèn)題

活動(dòng)三(課本第52頁(yè))

對(duì)同一件事，為什么不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)？分別會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？

答：同一件事，不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)的原因是大家對(duì)教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)

的態(tài)度不同。教師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)、是鞭策，也是期待，我們需要正確地對(duì)待，

做到有則改之，無(wú)則加勉。不能夠正確對(duì)待老師的批評(píng)，除了使自己失去良

好的心態(tài)外，還容易加深師生矛盾，因此而與老師對(duì)抗升級(jí)，則更是使自己

陷人更嚴(yán)重的錯(cuò)誤中，而這些都不利于青少年的健康成長(zhǎng)。

活動(dòng)四(課本第53頁(yè))

關(guān)于師生交往，你可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)提出一些策略或想法，與

同學(xué)分享。

答：學(xué)生表演略。

指出老師錯(cuò)誤需要恰當(dāng)?shù)姆绞?，不傷害老師。例如事后單?dú)與老師交換

意見(jiàn)，采用寫(xiě)信、紙條的方式等。對(duì)待老師的批評(píng)注意有則改之，無(wú)則加勉。

被老師冤枉時(shí)，能夠原諒老師的錯(cuò)誤，并找尋恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式與老師溝通。

歸納：

如何與老師溝通（溝通的基本方法）：

1、從老師角度看問(wèn)題，設(shè)身處地為老師著想，理解老師的想法。

2、正確對(duì)待老師的批評(píng)與表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是愛(ài)，批評(píng)也是愛(ài)。

3、原諒老師的錯(cuò)誤。用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤。

4、禮貌待師

5、注意場(chǎng)合

6、勿失分寸等，教給學(xué)生一些。

在講與老師換位思考時(shí)，教材安排一個(gè)情景，讓學(xué)生探究。這是個(gè)開(kāi)放

性活動(dòng)，可讓學(xué)生猜測(cè)事情的發(fā)展，再談理由。重在向?qū)W生介紹角色互換和

空椅子技術(shù)，學(xué)會(huì)換位思考，替老師著想。

在講對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中體驗(yàn)。

在活動(dòng)中，可以出示對(duì)話情境，討論“為什么不同的人對(duì)同一個(gè)批評(píng)會(huì)

有不同的反應(yīng)”，探究其中的原因，設(shè)想不同反應(yīng)產(chǎn)生的不同的交往結(jié)果。

需要提醒學(xué)生，改變想法可以改變對(duì)教師批評(píng)的看法，這可以調(diào)節(jié)情緒；

但還需要積極地和老師進(jìn)行溝通，在溝通中解決問(wèn)題。

在本目的最后，有個(gè)學(xué)生交流、分享與老師交往策略的活動(dòng)?；顒?dòng)目的在于，

讓學(xué)生研究問(wèn)題，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

作業(yè)：《質(zhì)量檢測(cè)》第四課A組

第三單元我們的朋友遍天下

課題第五課多元文化“地球村”課型新授課

第一框世界文化之旅

知識(shí)目標(biāo)：了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導(dǎo)致的行為方式的

差異；知道對(duì)待文化差異存在的不同態(tài)度、什么是正確的態(tài)度；正確對(duì)待不同文化，

克服不良情緒的方法；理解世界文化多元的情況下弘揚(yáng)中華民族精神的重要性。

能力目標(biāo)：對(duì)文化不同會(huì)導(dǎo)致行為方式差異的理解能力；與不同文化背景的人

教學(xué)目標(biāo)交往的能力；對(duì)不同文化的批判、鑒賞及學(xué)習(xí)其他文化優(yōu)點(diǎn)的能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：尊重不同民族文化的價(jià)值，能夠以平等的態(tài)度與其

他民族和國(guó)家的人民友好交往，擁有開(kāi)放的胸懷；克服面對(duì)文化差異產(chǎn)生的不安和

焦慮；尊重自己民族文化的價(jià)值，對(duì)我們民族的文化產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自豪感，立志做

弘揚(yáng)和培育民族精神的促進(jìn)派。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受豐富多彩的世界文化。

教學(xué)重點(diǎn)

幫助學(xué)生面對(duì)不同文化應(yīng)樹(shù)立平等、尊重、接納的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)媒體電腦投影

教學(xué)過(guò)程方法反思與心得

導(dǎo)入：播放《歡歡喜喜中國(guó)年》，讓學(xué)生沉浸在喜慶的過(guò)年氛圍中回憶我國(guó)一

系列傳統(tǒng)節(jié)日?；顒?dòng)一：讓學(xué)生展示收集的中國(guó)和世界各國(guó)的各種傳統(tǒng)節(jié)日。

簡(jiǎn)明扼要地填寫(xiě)課本之如下表格，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日：

節(jié)日名稱來(lái)歷傳統(tǒng)食品怎么過(guò)節(jié)

節(jié)吃年飯放鞭炮

秋節(jié)月餅

…

外國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日采風(fēng)活動(dòng)，展示多彩文化：

即展示和交流學(xué)生在課前收集的其他國(guó)家和民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料。

節(jié)日名稱來(lái)歷傳統(tǒng)食品怎么過(guò)節(jié)

誕節(jié)

人節(jié)

…

不同國(guó)家和地區(qū)有著不同的節(jié)日文化，即使有些看似名稱相同的節(jié)日，不同

的國(guó)家又具有本民族的節(jié)日特色。如“母親節(jié)”、“圣誕節(jié)”等等。

從各國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日這一文化可以得出結(jié)論：世界上各個(gè)國(guó)家和民族，都有自己

獨(dú)特的文化習(xí)俗，世界文化具有多樣性、豐富性，各具特色的文化習(xí)俗表現(xiàn)

出不同文化的特色。

活動(dòng)二：設(shè)計(jì)了評(píng)選文化代表人物的活動(dòng)。(P57)

家代表人物1代表人物2入選理由

領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民建立

國(guó)毛澤東周恩來(lái)

新中國(guó)

國(guó)華盛頓領(lǐng)導(dǎo)了北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

國(guó)

通過(guò)系列的探討、評(píng)選活動(dòng)，明確不同文化的民族背景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)以

下結(jié)論：不同國(guó)家和民族的不同文化，有著各自的標(biāo)志和代表人物，形形色

色的文化，將我們的世界裝扮得絢麗多彩。展示了世界文化“豐富性”。

學(xué)生朗讀(P58)“漢譯英”故事。學(xué)生討論。兩個(gè)問(wèn)題：

1、古詩(shī)翻譯上的困難說(shuō)明了什么？

（文化存在差異、差別，不同地區(qū)、不同國(guó)家民族有不同的文化）

2、你能找出漢語(yǔ)中吸收外來(lái)語(yǔ)的例子嗎？

學(xué)生上講臺(tái)書(shū)寫(xiě)：[我們的現(xiàn)代用語(yǔ)中，也受到外來(lái)語(yǔ)的影響，如“酷”、“巧

克力”、sofa(沙發(fā))，pudding（布丁），caffee(咖啡)，curry(咖喱)、冰激

凌、色拉油(Sola)、英特網(wǎng)、坦克等]

結(jié)論：文化沒(méi)有優(yōu)劣之別；多元文化的相互融合、相互促進(jìn)，才能奏出和諧

的樂(lè)章。

要尊重不同的語(yǔ)言，看到世界多元文化的價(jià)值，尊重不同民族的文化。

活動(dòng)三：討論“全球化與標(biāo)準(zhǔn)化”，否。從反面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單一文化的弊端，

認(rèn)識(shí)多元文化的價(jià)值，尊重不同文化，促進(jìn)世界多元文化的和諧發(fā)展。

各國(guó)語(yǔ)言豐富多彩，同一國(guó)家語(yǔ)言也豐富多彩，是不可能標(biāo)準(zhǔn)化的。

活動(dòng)四：(P59)學(xué)生表演意大利學(xué)生和中國(guó)同學(xué)的對(duì)話，

討論三個(gè)問(wèn)題：

1、得到別人的稱贊，你認(rèn)為哪一種回答更加得體？（要看不同的文化背景，

中國(guó)人含蓄、謙虛，意大利人直爽）

你更習(xí)慣于怎樣回答？為什么？(學(xué)生回答略)

2、導(dǎo)致中外溝通障礙的原因是什么？這種障礙會(huì)對(duì)彼此的交往產(chǎn)生什么影

響？（不同的文化背景,處世的方式是不同的,如果不了解對(duì)方的文化背景,就

容易產(chǎn)生誤解）

2、這種溝通障礙有可能跨越嗎？如果有可能。誰(shuí)該為此做出努力？該怎樣

做出努力？(有,對(duì)待這樣的文化差異，我們既要尊重自己民族文化的價(jià)值，

又要尊重其他民族文化的價(jià)值，與其他文化之間要平等交流、互相學(xué)習(xí))

教材的相關(guān)鏈接:用教科文組織保護(hù)非物質(zhì)遺產(chǎn)的材料，說(shuō)明國(guó)際社會(huì)對(duì)尊重

文化多樣性、保護(hù)不同民族文化遺產(chǎn)所做的努力。

第五課多元文化“地球村”

課題課型新授課

第二框做友好往來(lái)的使者

知識(shí)目標(biāo)：了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導(dǎo)致行為方式的差異；

知道在面對(duì)文化差異時(shí)應(yīng)該持有的正確態(tài)度和應(yīng)對(duì)方法。

能力目標(biāo)：逐步掌握與不同文化背景的人交往的原則和方法，加深對(duì)不同文化的了

解，學(xué)習(xí)其他文化的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。

通過(guò)教學(xué)和活動(dòng)，使學(xué)生能把書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己實(shí)際的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

通過(guò)對(duì)典型事例的分析，對(duì)活動(dòng)的感悟和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)

識(shí)的能力，提高學(xué)生的理解能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：既尊重本民族文化的價(jià)值，對(duì)本民族的文化有強(qiáng)烈的

自豪感，同時(shí)又尊重其他民族文化的價(jià)值，能夠以平等的態(tài)度與其他的民族和國(guó)家

的人民友好交往，擁有開(kāi)放的胸懷。

面對(duì)不同的文化，開(kāi)放的胸懷意味著什么？

教學(xué)重點(diǎn)

面對(duì)不同的文化，開(kāi)放的胸懷意味著什么？

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)媒體電腦投影

教學(xué)過(guò)程方法反思與心得

導(dǎo)入新課:

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)全球化的趨勢(shì)，信息化時(shí)代，使地球變得越來(lái)越小，

成了地球村。我們青少年作為地球村的村民應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？（多媒體呈

現(xiàn)一個(gè)生機(jī)勃勃，一派祥和的地球）

通過(guò)上節(jié)課的世界文化之旅，我們已了解到世界文化的多樣性、豐富性，知

道了要奏好和諧的文化樂(lè)章，要樹(shù)立正確的態(tài)度，來(lái)對(duì)待文化差異。

提問(wèn)：怎樣的態(tài)度才是正確的？

不應(yīng)該是排斥，而應(yīng)該是溝通，既尊重自己民族文化，又尊重其他民族的文

化價(jià)值，主張平等交流，互相學(xué)習(xí)，所以我們要以開(kāi)放的胸懷，來(lái)做友好往

來(lái)的使者。（學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)）

講授新課：

中國(guó)改革開(kāi)放二十多年，讓世界更多的了解中國(guó)，也讓中國(guó)更多的了解世界，

但怎樣與不同的文化和諧共處，已成為我們面臨的新課題，越來(lái)越多的外國(guó)

友人來(lái)到了中國(guó)，生活在不同文化背景下的人生活在一起，該如何平等相處

呢？首先讓我們來(lái)看一個(gè)發(fā)生在小濤和Jack身上的故事吧。

小品表演：小濤和Jack的故事

小品簡(jiǎn)單過(guò)程：場(chǎng)景一、Jack先用英文在新班級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，從穿

著、語(yǔ)言、動(dòng)作表情，無(wú)不表現(xiàn)出美國(guó)人的自由、隨意、不拘小節(jié)的性格。

場(chǎng)景二、Jack請(qǐng)小濤吃飯。Jack提出各付各的，小濤很難理解，表現(xiàn)的很不

開(kāi)心，期間點(diǎn)菜時(shí)小濤簡(jiǎn)單介紹了中國(guó)的飲食文化。

場(chǎng)景三：Jack過(guò)生日，小濤送了他一盒美國(guó)的“好時(shí)”巧克力，Jack給了小

濤一個(gè)大擁抱，并當(dāng)場(chǎng)拆開(kāi)禮物，分吃巧克力，小濤對(duì)Jack的擁抱很不習(xí)慣，

也覺(jué)得Jack當(dāng)場(chǎng)拆開(kāi)禮物就吃，很沒(méi)有禮貌。多媒體呈現(xiàn)課本的問(wèn)題（人物

換成Jack）：

1、如果你是Jack，會(huì)怎么辦？（聯(lián)系自己想問(wèn)題，提高學(xué)生的參與的積極性。）

2、我們能以“好”或“壞”來(lái)評(píng)價(jià)Jack的處理方式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生換位思

考，生活在不同的文化背景下，會(huì)有不同的待人處事的方式，進(jìn)一步分析中

美文化的差異，幫助學(xué)生理解因文化不同而產(chǎn)生的行為方式的差異，可進(jìn)一

步拓展到其他國(guó)家如：英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)的民族性格不同而產(chǎn)生了待人處事

的不同方式。）

3、有人說(shuō)，在20世紀(jì)七八十年代，開(kāi)放意味著穿喇叭褲、戴蛤蟆鏡。在今

天，你認(rèn)為開(kāi)放的胸懷意味著什么？（多媒體呈現(xiàn)七八十年代的穿著打扮的

圖片，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，更好啟發(fā)思考。）

教師小結(jié)（多媒體呈現(xiàn)結(jié)論）：所以，開(kāi)放的胸懷意味著——我們要以客觀、

平等的態(tài)度來(lái)面對(duì)不同的文化，尊重因文化不同而導(dǎo)致的行為方式的差異。

請(qǐng)一位同學(xué)大聲朗讀書(shū)本歐洲的汽車(chē)文明的事例。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看多媒體

展示的比利時(shí)的街道和城市風(fēng)情。

活動(dòng)：各抒己見(jiàn)

1、通過(guò)邊聽(tīng)邊看，你對(duì)比利時(shí)的城市有什么印象？

2、比利時(shí)紅綠燈很少，為什么秩序井然？

3、你對(duì)“只有人，才是萬(wàn)事萬(wàn)物的紅燈”這句話怎么理解？（討論）

4、歐洲的汽車(chē)文明，對(duì)我們有什么借鑒之處？（討論）

學(xué)生回答后，聯(lián)系我們5月1日新頒布的《交通安全法規(guī)》，教師介紹“以人

為本”的三禮讓原則，“車(chē)讓人”、“人讓車(chē)”、“車(chē)讓車(chē)”，教育學(xué)生要遵守交

通規(guī)則。

教師小結(jié)：開(kāi)放的胸懷意味著我們要善于虛心學(xué)習(xí)其他文化的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

教師提問(wèn)：學(xué)習(xí)哪些文化呢？

多媒體呈現(xiàn)毛澤東同志說(shuō)的一段話，學(xué)生一起齊聲朗讀

“一切民族，一切國(guó)家的長(zhǎng)處都要學(xué)，政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝

術(shù)的一切真正好的東西都要學(xué)?！珴蓶|”

學(xué)生討論回答。

教師教育：我們也不是什么都拿來(lái)，而要結(jié)合自己國(guó)家的實(shí)際情況，取其精

華，去其糟粕。

“身臨其境”活動(dòng)討論

小品中Jack給了小濤一個(gè)大擁抱，讓小濤不知所措。如果你遇到一個(gè)外國(guó)友

人，你伸出手要跟他握手問(wèn)好，他卻想擁抱你，甚至是吻你的臉頰，這時(shí)你

怎么辦？

多數(shù)學(xué)生回答：我會(huì)覺(jué)得很難為情，不過(guò)還是會(huì)讓他擁抱。

教師教育：同學(xué)們，感到難為情，是因?yàn)槲覀冎袊?guó)的傳統(tǒng)文化就比較的

含蓄，我們應(yīng)該繼承和弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，而大家都能夠以開(kāi)放的胸懷，

以客觀、平等的態(tài)度，尊重美國(guó)人的禮儀交往方式，讓對(duì)方擁抱，也難能可

貴。

過(guò)渡：開(kāi)放的胸懷就是以客觀、平