初中化學-酸及其性質(zhì)復(fù)習教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

酸及其性質(zhì)復(fù)習課標分析1、課標中的內(nèi)容本節(jié)課的內(nèi)容是初中化學內(nèi)容的重要組成部分。在課標中包括這樣幾點：能正確識別酸堿鹽三類化合物，認識常見酸堿鹽的主要性質(zhì)和用途；能學會利用物質(zhì)的性質(zhì)檢驗和區(qū)分常見物質(zhì)；酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響；了解濃硫酸的腐蝕性，稀釋方法及原理，出現(xiàn)意外的處理方法；理解物質(zhì)酸堿性及中和反應(yīng)的實質(zhì)；了解利用中和反應(yīng)測定酸堿溶液的原理和方法。2、考點分析酸、堿、鹽的相關(guān)知識是初中化學的重點，也是中考必考的內(nèi)容。在近幾年的中考中,?？疾橹甘緞┳兩?、中和反應(yīng)，酸、堿、鹽的性質(zhì)及實驗探究等。四種題型均有涉及，注重考查知識的應(yīng)用能力?？荚噧?nèi)容考試要求1、常見酸的分類、性質(zhì)和用途2、常見溶液的酸堿性和pH3、定量研究對于化學科學發(fā)展的作用4、酸堿性對人體健康和農(nóng)作物生長的影響5、中和反應(yīng)及其應(yīng)用6、常見酸的稀釋方法能正確識別酸、堿、鹽三類化合物，認識常見酸的主要性質(zhì)和用途，知道酸的腐蝕性；初步學會常見酸的稀釋方法；能進行常見溶液的稀釋；了解酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗溶液酸堿性的方法；知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響；理解物質(zhì)的酸堿性及中和反應(yīng)的實質(zhì)；了解利用中和反應(yīng)測定酸、堿的原理和方法；認識濃硫酸的腐蝕性，了解濃硫酸稀釋的方法和原理；了解使用濃硫酸等物質(zhì)出現(xiàn)意外的處理方法；能根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見物質(zhì)。酸及其性質(zhì)復(fù)習教材分析酸、堿、鹽的相關(guān)知識是初中化學的重點，也是中考必考的內(nèi)容。在近幾年的中考中,?？疾橹甘緞┳兩⒅泻头磻?yīng)，酸、堿、鹽的性質(zhì)及實驗探究等。四種題型均有涉及，注重考查知識的應(yīng)用能力。所以在復(fù)習時應(yīng)熟練掌握酸、堿、鹽性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律，強化理解與靈活應(yīng)用。本節(jié)課重點是：酸的化學性質(zhì)和用途及靈活應(yīng)用性質(zhì)解決問題。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，提供生動的化學物質(zhì)，享受到探究物質(zhì)的樂趣，體會到研究身邊的化學物質(zhì)對提高人類的生活和質(zhì)量、促進社會的發(fā)展有著重要意義。酸及其性質(zhì)復(fù)習學案及測評練習【活動一】一組以硫酸為原料，制取硫酸鎂，一組以鹽酸為原料，制取氯化鎂，請同學們先自主思考，再小組討論歸納實驗方案，并寫出你們方案的化學方程式。（至少三種方案，越多越好）方案所選物質(zhì)反應(yīng)的化學方程式方案一 方案二方案三方案四【活動二】：如何確定酸是否有剩余呢？自主思考后小組討論歸納方案：（越多越好）方案現(xiàn)象、結(jié)論方案一 方案二方案三方案四【活動三】：如何區(qū)分稀鹽酸、稀硫酸這兩種溶液呢？先自主思考，小組討論后回答：試劑、現(xiàn)象及結(jié)論：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________?！净顒铀摹挎V肥施用量因土壤作物而異，如柑橘等盆栽，每株施硫酸鎂1.2g.請計算（1）如果用鎂和稀硫酸反應(yīng)制取，那需要20%的稀硫酸多少g？（2）配制這些稀硫酸，需要98%的濃硫酸多少g?基礎(chǔ)達標：1、物質(zhì)分類是一種重要的化學思想。下列物質(zhì)中屬于酸的是（）A.H2CO3B.NaHCO3 C.P2O5 D.KOH2、要除去ＦeSO4溶液中少量的H2SO4，可加入的物質(zhì)是（）①鐵粉②碳酸亞鐵③氧化鐵④氧化亞鐵⑤氫氧化鐵⑥氫氧化亞鐵Ａ．③⑤Ｂ．①②④⑤Ｃ．②③④⑥Ｄ．①②④⑥NaOH溶液的體積/mLbpH7aNaOH溶液的體積/mLbpH7a010204、下列實際應(yīng)用中，利用中和反應(yīng)原理的是（）①用氫氧化鈉溶液洗滌石油產(chǎn)品中的殘余硫酸②用碳酸氫鈉治療胃酸過多③用熟石灰改良酸性土壤④用稀氨水涂抹在蚊子叮咬處（分泌出蟻酸）止癢． A． ①② B． ②③④ C． ②③ D． ①③④5、數(shù)字化裝備正逐步進入各個校園。在鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)的過程中，右圖是利用數(shù)字化傳感器得到的溶液pH變化圖像。⑴反應(yīng)的化學方程式為___________；⑵當溶液呈中性時，所消耗氫氧化鈉溶液的體積是mL；⑶圖中b點所示溶液中，含有的溶質(zhì)是。能力拓展1．構(gòu)建模型和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是化學學習中重要的學習方法，李華同學利用左手構(gòu)建酸的性質(zhì)知識網(wǎng)絡(luò)，如圖所示，請結(jié)合圖示回答下列問題：（1）如用濕潤的pH試紙測定鹽酸的pH，則結(jié)果會_________(填“偏大”、“偏小”、“無影響”)。（2）圖中①的現(xiàn)象是：__________________________。（3）寫出用鐵作反應(yīng)物符合圖中=2\*GB3②的化學方程式_____________________（4）圖中③在實驗室可用來制取__________________________。（5）圖中性質(zhì)④屬于__________________反應(yīng)（填基本反應(yīng)類型）。舉例說明性質(zhì)④在生活中的應(yīng)用_____________________（6）圖中⑤的性質(zhì)在工業(yè)上可用于____________________(填用途)。2、某化學課堂圍繞“酸堿中和反應(yīng)”，開展探究活動．小英同學將一定量的稀H2SO4加入到盛有NaOH溶液的小燒杯中．然后向燒杯中滴加了幾滴酚酞試液，酚酞試液未變色，小英認為稀硫酸和氫氧化鈉恰好中和?！痉磻?yīng)原理】該反應(yīng)的化學方程式．【提出問題】根據(jù)小英的操作，部分同學產(chǎn)生了疑問：反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)是什么呢？【假設(shè)猜想】針對疑問，太家紛紛提出猜想．甲組的猜想如下：猜想一：只有Na2SO4猜想二：有Na2SO4和H2SO4猜想三：有Na2SO4和NaOH實驗方案測溶液pH滴加Na2CO3溶液滴加BaCl2溶液實驗操作實驗現(xiàn)象試紙變色，對比比色卡，pH＜7____________產(chǎn)生白色沉淀實驗結(jié)論溶液中有H2SO4溶液中有H2SO4溶液中有H2SO4乙組同學對以上猜想提出質(zhì)疑，認為有一種猜想是不合理的．不合理的猜想是．【實驗探究】為了驗證其余猜想，各學習小組利用燒杯中的溶液，并選用老師提供的pH試紙、銅片、BaCl2溶液、Na2CO3溶液，進行如下三個方案的探究．【得出結(jié)論】通過探究，全班同學一致確定猜想二是正確的．【評價反思】老師對同學們能用多種方法進行探究，并且得出正確結(jié)論給予肯定．同時指出【實驗探究】（2）中存在兩處明顯錯誤，請大家反思．同學們經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)了這兩處錯誤：（1）實驗操作中的錯誤是．（2）實驗方案中也有一個是錯誤的，錯誤的原因是．酸堿鹽中考一輪復(fù)習——酸及其性質(zhì)復(fù)習教學設(shè)計【設(shè)計思路】總的思路是先設(shè)置情景問題，通過思考討論，讓學生歸納總結(jié)常見酸的性質(zhì)及應(yīng)用，以酸的性質(zhì)及應(yīng)用為主線,通過問題設(shè)計，學生活動，穿插其它知識點，重在酸與其它物質(zhì)相互關(guān)系及應(yīng)用。以學生為主體,在應(yīng)用化學知識解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學生學習化學的積極性和分析問題解決問題的能力，激發(fā)學生學習化學的興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境創(chuàng)設(shè)生活情境設(shè)計意圖：生活場景引入,激起學生思考欲望，前后結(jié)合，體會到：化學源于生活生活場景引入,激起學生思考欲望，前后結(jié)合，體會到：化學源于生活↓活動一：用酸制取鎂肥活動一：用酸制取鎂肥設(shè)計意圖：通過學生的思考討論，回顧復(fù)習酸的性質(zhì)↓活動二：檢驗酸活動二：檢驗酸設(shè)計意圖：通過應(yīng)用使學生更熟練的掌握酸的通性，并體會酸的應(yīng)用。生活場景引入,激起學生思考欲望，前后結(jié)合，體會到：化學源于生活↓活動三：鑒別稀鹽酸和稀硫酸活動三：鑒別稀鹽酸和稀硫酸設(shè)計意圖：使學生的思維認識提升到微觀：微觀結(jié)構(gòu)決定宏觀性質(zhì)。生活場景引入,激起學生思考欲望，前后結(jié)合，體會到：化學源于生活↓活動四：計算活動四：計算設(shè)計意圖：應(yīng)用酸的性質(zhì)解決實際問題，提升對化學學習的認識生活場景引入,激起學生思考欲望，前后結(jié)合，體會到：化學源于生活【復(fù)習目標】1、知識與技能：通過對比復(fù)習使學生更熟練的掌握酸的性質(zhì)。增強綜合運用所學知識解決實際問題的能力。2、過程與方法：通過活動和問題設(shè)計，提升學生的思維能力，強化宏觀微觀符號三重思維表征。3、情感態(tài)度與價值觀：通過學生參與活動，激發(fā)學習化學的興趣，培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度，發(fā)展善于合作，勤與思考的科學精神。在學習中形成化學源于生活，應(yīng)用于生活的觀念?！窘虒W方法】小組合作問題引領(lǐng)類比歸納【教學過程】師：考點解析：我們分析六年的中考題不難看出，酸堿鹽的相關(guān)知識是中考必考的內(nèi)容，所以我們必須高度重視。一、情境導入師：發(fā)現(xiàn)柑橘盆栽葉色枯黃，有可能缺_____元素，那就需要氮肥，氮磷鉀肥復(fù)合肥是常用的化肥，但化肥不止這些，還有一些微量元素肥料。我網(wǎng)上查閱到還可能缺鎂，那就要施用鎂肥。如果施用鎂肥，能不能直接用鎂粉呢？生：不能。師：對，就像我們?nèi)辫F，需要補充鐵元素，但不能直接攝入鐵粉。鎂肥是可溶性的鎂鹽，常用的鎂肥有氯化鎂、硫酸鎂。我忽然想到實驗室就有稀鹽酸稀硫酸，能不能用稀硫酸、稀鹽酸制取少量的兩種鎂肥呢？有哪些方法？制取時是從這兩種酸的性質(zhì)入手，還是從兩種鹽？生：從酸的性質(zhì)入手。師：很好，這就叫“設(shè)計有方”。二、酸的性質(zhì)師：同學們分成兩大組，一組以硫酸為原料，制取硫酸鎂，一組以鹽酸為原料，制取氯化鎂，完成任務(wù)一。請同學們先獨立思考，下面小組討論歸納實驗方案，并寫出你們方案的化學方程式?！净顒右弧糠桨杆x物質(zhì)反應(yīng)的化學方程式方案一 方案二方案三方案四師：點評方程式書寫（先生后師），根據(jù)情況補充方案。師：如果制取時酸有剩余，那溶液就顯___性，但柑橘一般適合在接近中性的土壤中生長，那如何確定酸是否有剩余呢？請同學們完成任務(wù)二。先獨立思考，后小組討論歸納實驗方案?！净顒佣浚悍桨脯F(xiàn)象、結(jié)論方案一 方案二方案三方案四師：評價學生方案，主要：指示劑（試紙）、活潑金屬單質(zhì)、碳酸鹽。根據(jù)學生情況補充：1.指出酸堿指示劑遇酸堿會發(fā)出特定的顏色變化，pH道理一樣。2.酚酞行不行？但如果檢驗堿呢？3.硝酸銀溶液行不行4.針對具體的這幾個反應(yīng)的特點，如氫氧化鎂與鹽酸的反應(yīng)，能否不借助其它試劑就證明酸完全反應(yīng)？生：思考回答（將氫氧化鎂固體逐漸加入到酸中，固體不再溶解）師：很好。并不是所有的中和反應(yīng)都需要借助指示劑判斷。師：那哪個同學愿意來歸納一下酸的通性。生：歸納。師：依據(jù)酸的性質(zhì)誰來說一下酸有哪些常見用途。生：回答（制氫氣，制二氧化碳，除銹，中和反應(yīng)的應(yīng)用……）師：那我們能否根據(jù)酸的通性用硫酸制取硫酸銅呢？和制取硫酸鎂的方案有何不同？生：思考回答。（不能用銅單質(zhì)，銅與稀硫酸不反應(yīng)）師：對描述加以補充或肯定。三、微觀本質(zhì)師：實驗中，這兩種酸的試劑瓶標簽不小心脫落了。那如何區(qū)分這兩種溶液呢？思考討論后回答【活動三】：試劑、現(xiàn)象及結(jié)論______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。師：小組回答后點評（密度，硝酸銀溶液，氯化鋇溶液）師：歸納：可見稀鹽酸、稀硫酸化學性質(zhì)既有相似又有不同，為什么呢？生：溶液中含有相同的陽離子（都是氫離子），但酸根離子不同。師：課件展示一遍?；瘜W就是在分子原子的水平上研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化，我們在解決問題時也要由表及里，由宏觀到微觀，最終達到表里如一。練習：表里如一胃酸過多須服用抗酸藥。由于抗酸藥有效成分不同，起抗酸作用（即消耗胃液中鹽酸）的微粒也有差異。①Mg(OH)2起抗酸作用的微粒是_______（填微粒符號）。舉一反三下列各物質(zhì)的性質(zhì)，不屬于酸的通性的是（）A鹽酸能用來除鐵銹B碳酸能使紫色石蕊試液變紅C醋酸能除去水壺上的水垢D硫酸與硝酸鋇溶液反應(yīng)生成白色沉淀五、計算應(yīng)用師：鎂肥施用量因土壤作物而異，如柑橘等盆栽，每株施硫酸鎂1.2g.（1）工業(yè)是用氫氧化鎂和稀硫酸反應(yīng)制取硫酸鎂，若用這種方法制取1.2g硫酸鎂，那需要20%的稀硫酸多少g？（2）配制這些稀硫酸，需要98%的濃硫酸多少g?【活動六】板書計算過程。師：點評先生后師。師：同學們還記得稀釋濃硫酸的操作嗎？誰愿意給同學們描述一下。生：描述回答師：一節(jié)課時間很快，在同學們的幫助下我的疑惑解決了，同學們有哪些新的認識和反思？生：積極回答六、訓練鞏固結(jié)束：怎么樣同學們，化學有用嗎？化學源于生活，應(yīng)用于生活，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的疑惑，然后用我們的化學知識和化學思維解決它，相信你的能力會越來越強，我們的生活也一定越來越好！酸及其性質(zhì)復(fù)習學情分析本部分內(nèi)容較多，學過時間較長，學生如果沒有系統(tǒng)的方法，知識就像一盤散沙，往往是單獨寫個化學方程式，按照框架結(jié)構(gòu)把知識回憶都問題不大，但一旦放到綜合性的題目中，就難以靈活應(yīng)用；再者這是針對一輪復(fù)習的設(shè)計，既不能章節(jié)性的單獨重復(fù)，也不能專題性的加深理解綜合難度，如果創(chuàng)造一個相對真實的情景，讓學生用所學去解決實際的問題，應(yīng)該能激起學生更大的積極性，而學生也具備一定的解決實際問題的能力所以復(fù)習定位是學生對知識的應(yīng)用，用應(yīng)用體現(xiàn)酸的性質(zhì)及與其它知識點的整合。酸及其性質(zhì)復(fù)習效果分析本課教學打破過去復(fù)習慣用的方式——在教師的引導下，讓學生逐一回顧酸的主要性質(zhì)，然后練習鞏固。本節(jié)課先設(shè)置情景問題，通過思考討論，讓學生歸納總結(jié)常見酸的性質(zhì)及應(yīng)用，以酸的性質(zhì)及應(yīng)用為主線,通過問題設(shè)計，學生活動，穿插其它知識點，重在酸與其它物質(zhì)相互關(guān)系及應(yīng)用。以學生為主體,在應(yīng)用化學知識解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學生學習化學的積極性和分析問題解決問題的能力，激發(fā)學生學習化學的興趣。并將有關(guān)的性質(zhì)遷移到新的問題情景中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。綜合性強，容量大，注意復(fù)習內(nèi)容的整合，選擇練習典型，不但能讓學生收獲知識，還能讓學生形成化學的觀念和素養(yǎng)。酸及其性質(zhì)復(fù)習教后反思下面我從三個方面總結(jié)反思一、教學設(shè)計的思想：教學內(nèi)容。分析2015年考試說明和課程標準，《酸及其性質(zhì)》考點主要是：酸的性質(zhì)用途，中和反應(yīng)實質(zhì)及應(yīng)用，溶液酸堿性檢驗，濃硫酸稀釋等。經(jīng)過反復(fù)推敲確立知識目標重點就是酸的性質(zhì)及應(yīng)用，其它的內(nèi)容在主線的復(fù)習中進行穿插。本部分知識與實際生活生產(chǎn)結(jié)合非常密切，根據(jù)這一特點，也是基于為學生長期學習發(fā)展考慮，所以又確立了情感態(tài)度價值觀的目標：形成化學源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。所以本課教學不是僅為復(fù)習酸堿的性質(zhì)而復(fù)習，不再簡單的列舉酸的幾條性質(zhì)，而是將有關(guān)的知識置于具體的問題情景中，通過解決問題，最終落實知識的理解應(yīng)用。教學思路。先設(shè)置情景問題，通過思考討論，讓學生歸納總結(jié)常見酸的性質(zhì)及應(yīng)用，以酸的性質(zhì)及應(yīng)用為主線,通過問題設(shè)計，學生活動，穿插其它知識點，重在酸與其它物質(zhì)相互關(guān)系及應(yīng)用。以學生為主體,在應(yīng)用化學知識解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學生學習化學的積極性和分析問題解決問題的能力，激發(fā)學生學習化學的興趣。教學模式。本課教學打破過去復(fù)習慣用的方式——在教師的引導下，讓學生逐一回顧酸的主要性質(zhì)，然后練習鞏固，而是呈現(xiàn)