網絡教研與教師專業(yè)發(fā)展研究

網絡教研與教師專業(yè)發(fā)展研究摘要：教育部2022年工作要點中有這樣一項：“強化需求牽引，深化融合、創(chuàng)新賦能、應用驅動，積極發(fā)展“互聯網+教育”，加快推進教育數字轉型和智能升級?！边@為我們教育工作者指明了方向，如何全面提升教育服務能力、怎樣為教育發(fā)展注入強大動力，這是我們教育工作者面臨的新課題，同時為教師專業(yè)發(fā)展提出了更高要求。教師的專業(yè)發(fā)展離不開教研活動，現在的信息是網絡時代的信息，網絡教研就成為了教師專業(yè)發(fā)展必然趨勢。網絡教研，打破了“空間”、“環(huán)境”的限制，拓寬了教研活動的視野及交流層面，實現了真正意義上的“師生互動”、“師師互動”、“科組互動”、“校校互動”和“區(qū)域互動”。同時，既可以使教學資源的來源更為多元、使用更為靈活，也為資源再生與整合提供了一個空間和保障。關鍵詞網絡教研專業(yè)發(fā)展研究研究背景隨著現代信息網絡技術的高速發(fā)展,我國教育正向網絡化、數字化、虛擬化、多媒化、遠程化的方向發(fā)展。中小學教科研如何跟上時代步伐,改革傳統教研模式,進行網絡教研成為當今教研的新課題，同時也為新課改帶來新理念、新課堂、新教研。探尋教研新途徑,拓展教研新路子,創(chuàng)新教研新模式，面對新形勢，針對新問題，教育與教研創(chuàng)新已勢在必行，優(yōu)秀教師的梯隊建設更是刻不容緩。網絡教研作為一種新興的教研方式，它依托現代信息技術手段，開發(fā)和利用網上教育教學資源，建立資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現代化，是常規(guī)教研的有效拓展和延伸。網絡學習為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式。網絡就象一個強大的磁場，深深地吸引著我們，影響著我們。網絡平臺的種類很多，當前可以嘗試用于網絡教研學習且教師應該了解適應的網絡平臺包括：以信息查詢獲取的工具，如各種搜索引擎和搜索軟件；教學資源和素材上傳分享的工具，如校園網和教育網個人網站、各科的工作坊、名師工作室等等；交流互動和知識管理的工具，如學科論壇、區(qū)域和學科博客、微博、QQ、微信等；對話和個人聯絡的工具，如E-mail、qq等，尤其像論壇、博客和QQ、微信、抖音等各種及時通訊工具，這些時尚流行的網絡交通工具被引入了教育，通過在線學習、專業(yè)引領、同伴互助和資源共享為廣大一線的教師提供了內容豐富、理念新穎、技術先進、使用便捷的優(yōu)秀課程資源。這種基于網絡的教研方式、學習方式，正在深刻的改變了許多老師的學習方式、工作方式乃至生活方式。網絡教研是一種以網絡為手段開展教研工作的新方式，充分利用網絡資源跨越時空實現專家與教師、教師與教師間的互動，網絡為廣大教師的專業(yè)化成長搭建了一個嶄新的平臺，可以使我們不出門便可以互相交流討論。網站擁有大量的教學資源，是教師們經驗的匯聚，是教師們在長期教學過程中辛勤勞動的結晶，利用這些資源能夠讓教師在教學上舉重若輕，再分享同行經驗的同時提高自我，形成網站上的內容，包括教案、課例、論文以及國內外的教研動態(tài)，都是在最短的時間里上傳上去的，只要打開網站，點擊相應的文章就可以得到最新的消息，這樣，有利于教師跟上時代步伐，走在前列。網絡教研能促進教師專業(yè)發(fā)展教研活動是提高教師專業(yè)水平，提高教育教學質量的有力保證。網絡教研與常規(guī)教研的結合，能使教研活動更有效。網絡正在改變著教研工作的方式，促進了教研的大眾化；網絡教研讓教師結成了學習共同體；網絡教研進一步深化了校本教研。通過這種新型的教研活動，使教師具備了過硬的教育教學基本功，教育科研能力與教學水平提高到一個新的高度。網絡教研既強調自主學習，更強調協作共贏，在集體中成長（一）網絡教研能全面提升教育服務能力網絡教研為教研活動交流過程中所需要的各類需求提供了系統保障,把教師個人的自我反思,教師集體的同伴互助,專家學者的專業(yè)引領三種力量最大化，專家和教師、教師和教師可以通過網絡教研平臺適時、快捷針對各類知識進行充分的共享與交流。他們不但可以針對某個知識點的相關資源,教案、課件，靈活地進行各種操作，同時還可以選擇性地應用這些知識作為素材,整合其教學內容、方法、習慣、特點組織教學,使得同樣的知識經過多樣性的組織之后,形成更加有教學意義的知識整合,實現充滿個性化的教學需求。在線研討和教育論壇是教師成長的搖籃，是一個貼近一線、貼近課堂、貼近教師、貼近學生的學術研討平臺，在研討和論壇中教師可以通過閱讀版主、網友的帖子或文章，汲取他們的思想精髓，獲取最新的教研信息和教學經驗，可以提出問題尋求幫助，實現同伴互助。網絡教研為教育發(fā)展注入強大動力 教育部正司級巡視員、基礎教育課程教材發(fā)展中心主任朱慕菊提出:“用現代網絡技術搭建教研新平臺，改造現有教研模式,開創(chuàng)多主體,跨時空,低成本,高效率的教研新途徑---網絡教研,這在我國新時期基礎教育發(fā)展中是一項新型探索性的工作,富有深刻的內在價值和長遠意義?！蓖卣怪行W教研時空,創(chuàng)新教研模式,優(yōu)化教研方式,提高教研效益,有效整合各地中小學教師的力量，促進不同地域的教師開展跨越時空的教研活動，使廣大的教師得以實現與同行、名師、專家在線交流、探討、合作、學習的愿望,促進自己專業(yè)成長。這是一項新型探索性的工作,網絡教研不僅是一種參與形式，而是一種行為變革，更是一種思維創(chuàng),它對教研的動力、教研的質量和教師專業(yè)化的成長產生深度催化作用。學習的過程是交流與合作的過程，我們的教學工作不僅是指導學生書本知識的學習與引伸，更重要的是對學生進行正確思想指導和品德教育，對于指導學生書本知識的學習與引伸，學習和掌握教學技能等覺得自身還差得很遠，必須加強與外界的接觸與交流，學習外界的優(yōu)點。網絡教研能跨越時空地與其他學校的的優(yōu)秀教師、各級骨干教師、教育專家等交流學習，這正是網絡教研的魅力所在。文豪蕭伯納曾經說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。”所以我就利用自己的朋友圈，在與本區(qū)同年級組教師網上交流的同時，也關注更多地區(qū)的本年級段教師的交流，我鏈接了教師交流群、小學數學教師群、教師之家等等一系列教育教學的圈子，取其精華，充實自己。在這個信息化的社會里，盡情享受多姿多彩的教學樂趣，從中我們的教育教學水平也得到了逐步提高。（三）網絡教研加快推進教育數字轉型和智能升級網絡教研是信息化及新課改背景下傳統教研進一步發(fā)展深化而形成的一種新型教育形式。它以應用現代信息技術，以在學校真實情景中發(fā)現研究解決問題為著眼點，不斷改善和優(yōu)化學校教研結構、過程和手段，進而提高教學質量的新型教學研究模式。網絡教研形式的出現，提高了教研工作的質量和效率，給教師的教育工作提供了一個開放的依托平臺，促進了教師緘默知識顯性化，實現了數字化教學資源的共享及專業(yè)引領支持下的教師自主專業(yè)發(fā)展。網絡教研，打破了時空、環(huán)境的限制，互動的網絡教研資源已經成為教師學習的有力工具，通過網絡研討可以提高教師正確獲取和合理利用教學資源的能力，以及專業(yè)的資源篩選與整合能力，使教師在教學中不僅能夠收集、甄別、整合、應用與學科相關的教學資源以優(yōu)化教學環(huán)境，對教學資源、學習活動、教學過程進行有效管理，在教學El標描述，教學內容分析上能夠正確把握，并能根據學生特點和教學條件設計有效的教學活動，開展信息技術與課程的整合，探索信息技術與課程整合的有效途徑，為學生提供各種運用技術進行實踐的機會，并進行有針對性的指導和對學生的評價與對教學過程的評價?？傊?，隨著我國各地現代信息設施建設的飛速發(fā)展，使每一個教師都成為信息