《秋游》教學(xué)反思 15篇

《秋游》教學(xué)反思15篇《秋游》教學(xué)反思1

《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶著下去郊游的情景。依據(jù)學(xué)生的實際狀況和學(xué)校近階段的重點工作的需求，我將從前設(shè)計好的教案作了以下調(diào)整：

一是導(dǎo)入部分，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？〞學(xué)生有的說：“我腦中的秋天很秀麗！〞有的說：“秋天是金色的。〞此時，學(xué)生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺感官上，而對于聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的'那種無與倫比的快樂，他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今日老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方，在那個地方或許你能找到更多不同的感受。請大家把眼睛閉上，到達那里再睜開眼來。〞這樣，課文插圖被自然地出示出來，也將課引入了新課。

二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時進入一個全新的秀麗環(huán)境中，然后讓他們簡潔描述看到的景物，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。而對圖的細(xì)致觀看和述說放在第二課時，與課文內(nèi)容相結(jié)合，起形象生動地幫助學(xué)生理解課文的作用。

三是將課堂的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動的基石，“制度保證質(zhì)量〞，在今后這一個多月的時間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練到達集體晨會上所宣讀的“十五條標(biāo)準(zhǔn)〞那種水平，任務(wù)還是很艱難的，在每天的每一節(jié)課中都不能放松。

整個教學(xué)過程學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清楚可見的，而且已經(jīng)形成肯定的學(xué)習(xí)能力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學(xué)生讀書的時間還可充裕些，常規(guī)訓(xùn)練時方式比較僵硬等等。值得思索的是：短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項常規(guī)習(xí)慣？何種方式方法能訓(xùn)練中競爭的主動現(xiàn)象？如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師教的情感線？

《秋游》教學(xué)反思2

《秋游》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元第一課，全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶著下去郊游的情景，在教學(xué)過程中，我重點訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

詞語的朗讀主要在一開始的詞語復(fù)習(xí)中，其中：稻子、高粱、棉花的第二個字都是輕聲，尤其是“棉花〞這個詞，學(xué)生很簡單把“花〞讀成第一聲。這是我，們要特殊重視的，讀到這一行詞語的時候，我特殊提示了一下學(xué)生，學(xué)生個別回答有錯的時候，我沒有馬上讓學(xué)生坐下，換一個學(xué)生來讀，而是給這個學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍，還讓全體學(xué)生共同練讀，所以在接下來的對全部詞語進行齊讀的時候，學(xué)生能夠改正過來了第二自然段中的“一望無邊〞，我讓學(xué)生想象天有多大，大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個詞語該怎么讀，齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特殊留意。在朗讀第一自然段的時候，著重抓住了同學(xué)們?nèi)ソ加蔚倪@種高興的心情，讓學(xué)生高興地讀一讀。第三自然段，講到了豐收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片，讓學(xué)生體會農(nóng)民伯伯看到豐收景象時候的高興興奮的心情，帶著這種心情來讀。最終一個自然段是講同學(xué)們的，秋游，最快樂的當(dāng)然是同學(xué)們，我也播放了圖片，并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員，帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特殊好，尤其是“向著藍天亮開了嗓子〞讀得很有感情，仿佛自己就是其中的`主人公。

本課蘊含了豐富的說話訓(xùn)練的材料。重點訓(xùn)練了“有時像……有時像……〞和“有的……有的……有的……〞這兩個句型。在學(xué)習(xí)第三自然段的時候，我也給學(xué)生穿插了說話訓(xùn)練，并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃〞、“紅〞、“白〞引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄〞、“金燦燦〞、“火紅火紅〞等，讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯，并且通過跟讀“黃澄澄的稻子〞、“金燦燦的稻子〞、“火紅火紅的高粱〞等學(xué)會應(yīng)用。再由這些詞語進而發(fā)揮想象，練習(xí)說比方句。

《秋游》教學(xué)反思3

活動名稱：我們?nèi)デ镉?/p>

活動目的：

1.使學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動，培育學(xué)生的參加意識和經(jīng)濟意識，提高組織能力和實踐能力。

2.讓學(xué)生在實踐活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題。

活動設(shè)計指導(dǎo)思想：

美國心理學(xué)家羅杰斯說過，人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適合的環(huán)境和條件使之得以實踐。這“適合的環(huán)境和條件〞除指民主、平等的師生關(guān)系和寬松、和諧的課堂氣氛外，更得益于學(xué)生所面臨需要解決的是“生活化〞的數(shù)學(xué)問題，正是這種數(shù)學(xué)問題給學(xué)生提供了寬闊的思維空間，促使學(xué)生多角度、敏捷地、創(chuàng)造性地思維。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實際問題和已有學(xué)問，使學(xué)生在認(rèn)識、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，初步體驗數(shù)學(xué)學(xué)問之間的聯(lián)系，進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的親密聯(lián)系?！段覀?nèi)デ镉巍放c學(xué)生的生活緊密相連，又是學(xué)生樂于接受的活動，簡單誘發(fā)創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。

活動預(yù)備：讓學(xué)生了解去的人數(shù)，交通工具，門票價格等。

活動過程：

一、明確活動內(nèi)容

1、播放歌曲《郊游》，同時畫面顯示學(xué)生去郊游的情景。

2、談話：同學(xué)們，你們?nèi)デ镉芜^嗎？

〔1〕去過。去過哪里呢？玩得開心嗎？秋游前做了哪些預(yù)備呢？

〔2〕沒去過。想去嗎？你認(rèn)為秋游前應(yīng)當(dāng)做哪些預(yù)備呢？

今日，我們就一起商量有關(guān)秋游的問題。

二、組織商量〔一〕

1、東洲小學(xué)四年級的同學(xué)預(yù)備到“水上樂園〞去游玩，為了保證活動的順利開展，他們作了充分的預(yù)備，已經(jīng)收集了一些資料：〔畫面顯示〕

2、商量：

〔1〕看著這些資料，你知道了什么，想到了什么？

〔2〕你能算一算每人乘車和買門票一共要交多少元錢嗎？

3、創(chuàng)設(shè)情景

〔1〕假如同學(xué)們?nèi)チ?，對什么最感興趣？想不想每個項目都玩一下？假如給你30元，你預(yù)備怎么玩？最多可以玩幾個項目，是哪幾個？最少可以玩幾個項目，是哪幾個？

〔2〕假如組織同學(xué)們?nèi)ァ八蠘穲@〞，你預(yù)備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣支配？〔模擬表演〕

三、組織商量〔二〕

1.師：通過剛剛的商量，同學(xué)門都能很好的用我們學(xué)到的學(xué)問去解決實際問題。趁次活動課的機會，我們的中隊長有事和大家商議?。接下去的時間就交給中隊長。

2.中隊長：同學(xué)們，我們學(xué)校也準(zhǔn)備組織我校四年級同學(xué)去秋游，你門預(yù)備到哪里去？有多少人？要多少費用呢？請我們每個小組結(jié)合課前的調(diào)查狀況，制定一份完好的活動放方案。

3.小組商量后每組派代表溝通活動方案內(nèi)容。

4.中隊長：同學(xué)們的.方案都不錯，我肯定會把同學(xué)們的意見轉(zhuǎn)告給校領(lǐng)導(dǎo)，最終，祝我們的秋游活動能順利進行。

5.師：同學(xué)們的方案老師都聽到了，感到特別滿意。還想問一問同學(xué)們，假如你是校領(lǐng)導(dǎo)，依據(jù)同學(xué)們的建議你會組織學(xué)生去哪里呢？為什么？

四、活動小結(jié)

出去秋游必需定好地點，確定人數(shù)，核算一下費用，使我們的秋游活動有目的、有計劃，提高秋游的質(zhì)量。同時字核算費用的過程中，對學(xué)過的學(xué)問進行復(fù)習(xí)和運用，使我們在活動中穩(wěn)固學(xué)問，提高運用學(xué)問、解決實際問題的能力，從中體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

活動方案自我評析：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主體參加的動機。

有名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。〞但興趣總是在肯定情境中產(chǎn)生。為此，本活動開始時，借助電教媒體播放歌曲《郊游》及學(xué)生去郊游的畫面，把學(xué)生帶入了秋游的氣氛中，使學(xué)生在輕松、活潑、自然的情境下開心的學(xué)習(xí)，既創(chuàng)設(shè)了學(xué)生參加活動的外部環(huán)境，又有利于激起學(xué)生思維的靈感，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

同學(xué)收集的資料，替他們計算每人乘車和買門票一共要交多少錢，使學(xué)生能依據(jù)需要，選擇恰當(dāng)?shù)男畔ⅲ瑥亩鉀Q實際問題，并針對兩個開放性的題目展開商量，讓不同層次的學(xué)生的信息聯(lián)系和反饋信息在多層次、多方位上展開。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在這樣的氣氛中盡可能發(fā)揮自己的見解，不同的思路盡可能展示，學(xué)生的思維得以自由的翱翔，智慧的火花得以點燃。

3.在活動中求進展

從他人秋游轉(zhuǎn)向我們自己秋游，這一環(huán)節(jié)由中隊長主持。有名教育家陶行知先生指出“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主〞。這樣的氣氛最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探究欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。同時，學(xué)生活動結(jié)束后，教師適當(dāng)給予評價，又不失其主導(dǎo)地位。整個這一環(huán)節(jié)，在中隊長的組織下，學(xué)生依據(jù)自己課前的調(diào)查狀況，選擇秋游的地點，設(shè)計方案，鼓舞學(xué)生發(fā)表不同意見，給予創(chuàng)新自由。

《秋游》教學(xué)反思4

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向?qū)?。?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)主動提倡。

例如在學(xué)習(xí)第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，并讓學(xué)生思索下面問題：“天上的`白云除了像白兔、像綿羊、還會像什么？〞接著讓學(xué)生動手做“撕紙游戲〞，看能利用手中的白紙變成什么樣子的“白云〞來。學(xué)生動手后得出的答案是各種各樣的：有的說白云除了像白兔，還像小鳥、小蛇、小狗……有的說還像可愛的松鼠、奔跑的馬、頑皮的猴子。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)既引導(dǎo)學(xué)生讀好了課文，從而體會到白云變化之美，又讓學(xué)生動腦動手，從自己動手腦過程中去獲得更多的學(xué)問、又使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得好玩味，做到了三維目標(biāo)的有機整合，可謂是“此時無聲勝有聲〞。

《秋游》教學(xué)反思5

本文語言優(yōu)美，表達了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點寫，使課文充滿詩意。教學(xué)中，圖文結(jié)合，重點讓孩子們觀看，把看到的結(jié)合生活實際，用自己的話說說，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美妙，激發(fā)孩子們喜愛大自然的情感。首先指導(dǎo)孩子們看圖，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎？

你是如何看出來的'？孩子們觀看很細(xì)，聯(lián)系實際生活，他們盡情地說。有的說：“天上的白云像棉花，有時又像奔跑的馬兒……有的說：“天上的云有時像魚兒，在水中游來游去……孩子們的想象真豐富。秋姑娘來到果園里，蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農(nóng)田里，玉米樂開了花，稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校內(nèi)里，孩子們在涼快中游玩……孩子們真會想，真會說，在讀中進一步體會、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。把課本還給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體悟、讀中把握學(xué)習(xí)方法，邊讀、邊動筆、標(biāo)自然段，劃出自己喜愛的句子、詞語，聯(lián)系上下理解課文，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

《秋游》教學(xué)反思6

《秋游》是蘇教版二年級上冊第二單元的第一篇課文，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶著下去郊游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節(jié)律。因為教室條件的不允許，多媒體還沒有安裝，不能通過圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中，所以在教學(xué)時為了使孩子們能讀出郊游的喜悅，讀出快樂，我通過談話引導(dǎo)：“孩子們，假如明天我們就要去秋游了，那你們?nèi)缃竦男那槭鞘裁礃拥?？〞孩子們有的說快樂，有的說高興，“那如今就用這樣的`心情再讀一讀這句話吧〞。孩子們快樂地高聲朗讀了起來“秋風(fēng)起了，天氣慢慢涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩。〞

在指導(dǎo)第二段朗讀時，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會像什么？你能不能按課文的句式再補充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時像片片雪花〞“有時像幾匹駿馬〞“有時像層層高樓〞......指導(dǎo)朗讀時不宜作純技巧性指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)著力誘導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾畫具體的畫面，培育語感。要著力于學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)、朗讀情感的調(diào)動，實行形式多樣的激勵措施，使學(xué)生真心投入，真情流露。在語氣上，“藍藍的〞和“白〞這兩個寫色彩的詞要重音輕讀；“一望無邊〞和兩個“有時像〞要讀得緩慢，讀出同學(xué)們駐足細(xì)看時的樣子。而“一群白兔〞和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮，流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦硇稳莅自频目鞓沸那椤?/p>

朗讀是這學(xué)期我們二年級組討論的主題，對于低年級的學(xué)生來說想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺還是有點難度的，需要我們漸漸培育積累孩子的語感，常常進行練習(xí)。說到朗讀，想起周五下午剛參與的包河區(qū)近兩年新入職小語教師培訓(xùn)會上師范附小的一位老師給我們做的培訓(xùn)，講的就是如何指導(dǎo)學(xué)生〞自然朗讀“，就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實語文離不開讀，通過讀直接與文本對話，與對話，通過讀找到自己獨特的情感體驗，不僅學(xué)生要多大聲朗讀，我們老師更要如此，薛瑞萍老師就是一個特殊愛大聲朗讀的人，每天她都會如此，所以從自己開始做起吧！

《秋游》教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“設(shè)計秋游方案〞的活動，積累數(shù)學(xué)活動閱歷，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

2、經(jīng)受設(shè)計活動方案的過程，提高收集數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。

3、在收集數(shù)據(jù)、設(shè)計方案、溝通等活動中，學(xué)會合理地評價活動過程和設(shè)計方案等，進展自我反思能力。

教學(xué)重點：能正確計算并能解決生活中的實際問題

教學(xué)難點：能正確計算并能解決生活中的實際問題

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們喜愛旅游嗎？你們都去過哪些地方？我們在出門前通常會有哪些預(yù)備？北京的小朋友他們預(yù)備去故宮和北海公園參觀，他們不知道該如何去，做什么預(yù)備，想請同學(xué)們幫忙設(shè)計一套秋游方案。

板書課題：設(shè)計秋游方案

二、自主探究，解決問題

1、出示課本第94頁情境圖

想一想，設(shè)計方案前，要做哪些預(yù)備工作？

2、實行小組合作的'方式來完成設(shè)計方案，5人一組。說一說，你們是怎樣設(shè)計分工？〔學(xué)生依據(jù)問題，小組合作溝通，想策略〕。各小組將要做的預(yù)備工作、分工與要求記錄下來。

3、分小組收集相關(guān)材料和數(shù)據(jù)，并與同伴進行溝通。引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)：景點的信息：門票〔成人和兒童的單價〕、各種旅游車的信息。

4、各小組將數(shù)據(jù)收集整理，并設(shè)計出合理的秋游方案。全班溝通設(shè)計的秋游方案，選出最合理的方案。

三、應(yīng)用學(xué)問，拓展創(chuàng)新

1、全班溝通設(shè)計方案，什么樣的方案最合理？花費少，時間支配合理等。

2、商量：在設(shè)計方案的過程中，都用到了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問和方法？

3、選擇其中一個小組的設(shè)計方案，組織全班一起商量方案的可行性，并對方案進行補充和修改。

4、完成教材第96頁的“自我評價表〞

四、總結(jié)新知，提煉升華。

《秋游》教學(xué)反思8

本課不管是寫秋景還是秋游，都是以“秋〞字入手的。如今正值秋節(jié)，所以我用三個有關(guān)“秋〞的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶，并且讓他們在腦海中出現(xiàn)所聽到的景物，這不僅能集中孩子的留意力，更簡單把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設(shè)計了讓學(xué)生“說話〞，是為了鍛煉孩子們的仿照與口語表達能力，更重要的是練就孩子的膽識和思維的敏捷度。

再讀課文，就給學(xué)生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面表達出來的？要求學(xué)生對課文內(nèi)容特別熟識，引導(dǎo)并培育學(xué)生能用簡短的語言概括內(nèi)容，比方：天空美、農(nóng)田美、快樂美……。我設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的'：把孩子對秋景的寵愛上升到對秋天大自然的贊美。缺乏之處在于：由于本課時的內(nèi)容比較多，課堂上沒有給學(xué)生留過多商量的時間，我想在以后的教學(xué)中，盡量支配肯定的時間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的多元化學(xué)問。

《秋游》教學(xué)反思9

《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文深動的描繪了同學(xué)們在老師的帶著下郊游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天大自然中快樂心情。為此在教學(xué)中，牢牢的抓住語文教學(xué)的三個層面：感悟——積累——運用來培育學(xué)生的語文閱讀能力。

第一自然段的內(nèi)容簡潔我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來。當(dāng)孩子提出“慢慢〞是什么意思的時候，通過生生間的相互幫助，學(xué)生對慢慢有了理性的認(rèn)識，再學(xué)生讀課文，不用老師教學(xué)生都能通過讀表達他們的`理解和對秋天的寵愛之情。從中可以看出，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的秀麗，我通過讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生圈劃出重點詞句通過反復(fù)的誦讀來體會秋天的美。通過聯(lián)系學(xué)生以有的學(xué)問閱歷體會的“一望無邊〞的意思后，了解到天的藍、云的白后，再通過讓學(xué)生進行想象白云有時還會像什么用“有時像……有時像……〞練習(xí)說話，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，同時讓學(xué)生進一步體會到了秋天的美，讀出秋天的美。

課文第四自然段我則緊扣“快樂〞一詞讓學(xué)生進行換詞訓(xùn)練，然后讓他們聯(lián)系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的？心情如何？再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……〞練習(xí)說話來喚起孩子們的生活閱歷，再通過反復(fù)的誦讀表達這種心情。

總之，一堂課下來，學(xué)生的聽、說、讀方面的能力得到了訓(xùn)練，但是由于在課堂上我的激勵機制不夠多，學(xué)生全員參加面不夠廣，表現(xiàn)得不夠主動性，在今后的教學(xué)中我還要留意依據(jù)孩子的年齡特點進行激勵教學(xué)。

《秋游》教學(xué)反思10

《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶著下去郊游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學(xué)的實際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中，專心體驗。缺乏之處就是學(xué)生讀的還不夠多，學(xué)生在感悟的時候不夠深刻，讓學(xué)生說的少。

課文的第一自然段總寫了老師帶著學(xué)生去郊游。我讓學(xué)生用“誰和誰什么時間去哪兒干什么〞這個句式說話，先整體感悟整篇課文的.內(nèi)容。學(xué)生能簡潔的把話說完好，把句子表達清晰。

課文的第二、三自然段主要通過寫景來展示秋天的美，在這兩段，我通過播放圖片和范讀，讓學(xué)生感受秋天，感受各種色彩。并在讀和理解的過程中去思索與顏色有關(guān)的詞語，如“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了〞中的“黃、紅、白〞相關(guān)的詞語，拓展了學(xué)生的詞匯量，并用這些詞語來說話，如：稻子黃了，像————，這樣也鍛煉了學(xué)生說話的能力。在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時像——，有時像————。〞想象說話時，圖片放得過快，對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒有準(zhǔn)時加以引導(dǎo)。因此，我覺得在低年級，老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時肯定要依據(jù)學(xué)生的回答準(zhǔn)時運用一些教學(xué)機靈。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。假如我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會在讀中體會莊稼豐收時農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！

課文的第四自然段主要是寫了秋游時的人物的各種狀態(tài)，我緊扣“快樂〞一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很快樂，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……〞練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活閱歷，但是這句話讓學(xué)生說的有點少，我自己也沒有完全給學(xué)生點透，可能有些同學(xué)沒有完全把握。

我想，老師在備課的時候自己把教材研讀通透才是最重要的，這樣上課也會更流暢，學(xué)生接受的時候才能更輕松，老師才能上好一節(jié)完善的課！

《秋游》教學(xué)反思11

前不久，執(zhí)教了《秋游》這一課，頗有感悟，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、提供動口的平臺

讓孩子興致勃勃地說，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道，這是孩子的需要，是語文教學(xué)培育的一項目標(biāo)，也是主動學(xué)習(xí)的一個標(biāo)志。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像〔〕，有時像〔〕。看圖填空：同學(xué)們有的〔〕，有的〔〕，有的〔〕。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象、說話空間。

二、創(chuàng)設(shè)動手的'條件

“動腦又動手，才能有創(chuàng)造〞。讓孩子充分動手，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟。本節(jié)課為了增添孩子對秋天“色彩斑斕〞這一認(rèn)識，我采納了讓孩子為簡筆畫“稻子〞、“棉花〞、“高粱〞配色；用不同顏色的筆進行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以呈現(xiàn)。

三、拓寬動腦的空間

“解放孩子的頭腦，讓他們能想〞。語文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動腦、能動腦、愛動腦，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得。本節(jié)課中，我進行了如下設(shè)計：〔1〕運用“螞蚱〞圖片，直觀感知，鼓舞其多方查找資料，增長學(xué)問?！?〕讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟，在感悟中理解?！?〕初步教給默讀的方法，學(xué)會集中留意力默讀?！?/p>

四、營造寬松的環(huán)境

低年級孩子因年齡限制，留意力易分散，針對這一特點，我結(jié)合課文意境，采納了吟誦“秋〞詩，放聲唱“秋〞，配樂讀“秋〞等手段，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性，使他們在和諧、優(yōu)美的意境中好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

《秋游》教學(xué)反思12

星期一早上第一節(jié)課，一個嶄新的開始。區(qū)教研員張老師和顧校長如約走進了我們班教室。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《秋游》的第二課時。課后兩位老師的點評讓我豁然開朗，也讓我對低年段的語文課堂教學(xué)有了更深刻地認(rèn)識和理解。在此，就其中的幾個詳情，與大家共勉。

一、切莫忽視學(xué)生對文本的理解能力

課文的第二自然段寫道“藍藍的天空一望無邊〞，就“一望無邊〞的理解，我是這樣設(shè)計的：

師：“一望無邊〞的天空是什么樣的？我們一起來看一看〔出示圖片〕

〔出示詞語〕誰來讀讀個詞？

生：讀詞。

師：點評。為什么要這樣讀？大家從中聽出了什么？

生：我感覺到藍天很大很大，望不到邊。

師：出示句子，學(xué)生讀句子。

師：除了藍天，還有什么也是一望無邊的？

出示圖片：大海、草原、稻田，讓學(xué)生進行直觀感受。

通過教研員的點評，我留意到，其實許多學(xué)生還是可以直接理解“一望無邊〞這個詞的。而我首先出示了圖片讓學(xué)生去感受，就忽視了讓學(xué)生直接接觸文本，首先從文本去理解詞語的能力。應(yīng)當(dāng)調(diào)換一下順序，先讓學(xué)生就文本進行思索和理解，再出示圖片讓學(xué)生直觀地感受。這樣，以文本為本，給學(xué)生更多的思索空間，有利于學(xué)生閱讀理解能力的進展。

二、畫龍只需“點〞睛，拓展不宜過多

在理解課文的過程中，我進行了三處句式的`拓展練習(xí)，分別是第二自然段白云的改變“幾朵白云有時像……有時像……〞；第三自然段果實和顏色的拓展“〔〕〔〕了〞；和第四自然段并列關(guān)系的句式“有的……有的……有的……〞。因為拓展的內(nèi)容較多，所以時間也顯得緊急，沒有留給學(xué)生足夠的時間去思索想象和組織語言，其效果并不理想。不如只選擇一處進行指導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的時間去思索，去練習(xí)，自己說一說，互相說一說。比牽著學(xué)生趕火車似的向前跑，收效會好得多。

三、立足基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)

課堂上指導(dǎo)了5個生字的寫法，加上學(xué)生描紅的時間，總共不超過10分鐘。正是因為前面精讀課文拓展得過多，有些地方挖得過深，所以重點部分——識字寫字的教學(xué)顯得倉促而不扎實，方法也有些過于瑣碎。應(yīng)當(dāng)將其中部分內(nèi)容進行整合，比方“望〞字的字形教學(xué)就放在“一望無邊〞的理解以后，這樣一氣呵成，學(xué)生更簡單留下深刻印象；“追〞和“逐〞可以進行整合，就字形和字義比較結(jié)合來教學(xué)，可以事半功倍，提高效率。此外，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充分的寫字時間，將識字寫字教學(xué)扎實地進行。這是低年段語文教學(xué)的重中之重，而課文內(nèi)容是字詞的語言環(huán)境，不能一味地追求課堂上的“精彩〞而舍本逐末。

回想起兩位老師的點評，都給了我許多的鼓舞和確定。心懷感謝之余，還應(yīng)不斷地思索和實踐，讓自己更快地成長。

《秋游》教學(xué)反思13

今日，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《秋游》一課。有以下三點感悟：

一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培育語感。

低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，到達以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

課文的第二、三自然段繪形繪色地描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的秀麗。我先讓學(xué)生觀看圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的〞，美在“一望無邊〞，美在白云的形態(tài)變化；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓舞學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？〞“這時候，假如你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？〞我著力引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾畫具體的畫面，培育語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變化，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？〞當(dāng)一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進入課文的意境中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，雖然，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，實行了激勵措施，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心投入，真情流露。但是，由于學(xué)生年齡小，對朗讀的技巧領(lǐng)會不到位。這時，教師沒有準(zhǔn)時實行其他形式的.朗讀方法去引導(dǎo)學(xué)生，而是直接告知學(xué)生朗讀的方法。課后，我想：指導(dǎo)朗讀這兩個自然段時，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這樣，學(xué)生通過對比，就知道該怎么去有感情地朗讀了，自然也就把握了朗讀的技巧了。

二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力。

依據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“快樂〞一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很快樂，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……〞練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活閱歷。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓舞他們學(xué)著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個秀麗的豐收季節(jié)。〞有的孩子喊：“我們多么快樂呀！我愛這秀麗的秋天。〞學(xué)生完全被感染了，“快樂〞在課堂上空飄蕩著。這時，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

三、閱讀教學(xué)和識字教學(xué)相結(jié)合。

識字教學(xué)脫離了肯定的語言情境，就顯得枯燥乏味。因此，在閱讀教學(xué)中我有意識地支配學(xué)生識字，讓學(xué)生感受到識字的歡樂，激發(fā)識字的欲望。

教學(xué)第四自然段時，在學(xué)生感受著同學(xué)們在草地上打滾兒、逮螞蚱、奔跑追逐的快樂心情時，我引出了“追逐〞這個詞語，問學(xué)生：“追逐〞是什么意思？然后用字理的方法分析字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生描紅。這樣，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境里識字，可以提高學(xué)生識字的效率，讓識字教學(xué)充滿樂趣。

《秋游》教學(xué)反思14

低年級的小朋友對小動物有著主動的情感體驗，課前我讓學(xué)生通過猜謎活動復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過的小動物，調(diào)動了學(xué)生的主動性，為上課奠定了良好的師生交往氣氛，而且自然過渡到課文中的主要角色，再借助簡筆畫，讓學(xué)生輕松開心地踏上了學(xué)習(xí)旅程。

課文的一、二小節(jié)比較淺顯，為整個故事的展開交代了背景。我創(chuàng)造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體，讓孩子快速進入課文情境，并且在自然的語境中依據(jù)不同的`識字目標(biāo)認(rèn)讀生字，理解字、詞的意思。

三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的重點內(nèi)容，而且描述過冬方式的三個小節(jié)也是文中最難讀的段落。我緊緊抓住文本的重點難點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時在生字的學(xué)習(xí)上，我采納不同的方式突破，使生字學(xué)習(xí)豐富有效?！芭曌种匦?，“鉆、藏、巢〞字重音，“春暖花開、溫和、蜂巢〞重義。課文的語言形式是對話，對話的內(nèi)容表達了好朋友間的相互關(guān)懷，因此在突破課文閱讀的難點之后，由扶到放，由部分到整體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話，關(guān)注商議?，學(xué)會分角色讀課文，尤其是“疑問句〞的讀法。

《秋游》教學(xué)反思15

《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，從這堂課的教學(xué)效果來看，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯，如今就這節(jié)課我做一下簡潔的教學(xué)總結(jié)。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)主要要留意兩個方面：

一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培育語感。

低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、鼓舞學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，到達以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的秀麗。我先讓學(xué)生觀看圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的〞，美在“一望無邊〞，美在白云的形態(tài)變化；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓舞學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？〞“這時候，假如你走到稻子、高梁、棉花身邊，