教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型理論與實(shí)踐研究以課程思政教學(xué)為例

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型理論與實(shí)踐研究以課程思政教學(xué)為例摘要:新冠肺炎疫情的爆發(fā)，引起了全國人民對(duì)傳統(tǒng)教育模式的思考。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)與實(shí)施，成了人們矚目的話題，也使得課程思政教育的形式和內(nèi)涵發(fā)生了深刻得變化。5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)和新理念正在重構(gòu)課程思政教育的新生態(tài)。本文主要研究課程思政教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，探討在教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型期間，如何把教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型落實(shí)到課程思政的教學(xué)過程中。未來，課程思政教學(xué)必將從以教師的知識(shí)傳授為主逐步轉(zhuǎn)變到以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育教學(xué)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主體地位會(huì)進(jìn)一步得到強(qiáng)化，最終打造課程思政教育的最新終極生態(tài)。關(guān)鍵字:教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型課程思政實(shí)踐路徑引言“要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)，推動(dòng)課程思想政治教學(xué)工作得傳統(tǒng)”教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，是推動(dòng)教育變革的重要抓手，是教育發(fā)展到特定歷史階段的必然要求。其特征是政府部門力推、消費(fèi)需求牽引、核心技術(shù)驅(qū)動(dòng)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)性的、全方位的創(chuàng)新、變革的過程[]。5G、人工智能、元宇宙等新技術(shù)的發(fā)展和新生態(tài)的建立正在逐步推進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的蛻變。2020年初的新冠肺炎疫情又一次重現(xiàn)，再次推動(dòng)了教育由傳統(tǒng)的線下教育為主逐步走向線上線下融合式教育[]。當(dāng)前，在新的疫情形勢(shì)下，由于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，課程思政教育的形態(tài)也發(fā)生了重要變革。為落實(shí)新時(shí)代立德樹人的要求，在新課標(biāo)的視野下，無論是課程資源的內(nèi)容建設(shè)、審核與評(píng)價(jià)機(jī)制，還是組織形態(tài)等方面，課程思政教學(xué)都將面臨變革。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型理論基礎(chǔ)(一）課程思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是建立在數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)字化升級(jí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)變過程。在概念的層次上，學(xué)者們對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的概念各不相同，其中的對(duì)三個(gè)關(guān)鍵要素解釋如下[]：一是技術(shù)，新數(shù)字技術(shù)的使用是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基石；二是組織，更改組織流程或創(chuàng)建新的模型是創(chuàng)建教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求：三是社會(huì)化，通過提升客戶切身的體驗(yàn)方式等是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型一種現(xiàn)象[]。（二）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐的基礎(chǔ)性場(chǎng)域。在實(shí)踐活動(dòng)中，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)遵循的三個(gè)原則分別是：“問題驅(qū)動(dòng)是導(dǎo)向，理念引領(lǐng)是基石”、“系統(tǒng)進(jìn)化是過程，創(chuàng)新突破是目標(biāo)”，“價(jià)值評(píng)估是方法，迭代優(yōu)化是選擇”[]。實(shí)踐場(chǎng)域主要包括以下四個(gè)：分別是教學(xué)維度、基礎(chǔ)設(shè)施維度、管理維度、研究維度、外延維度。教學(xué)維度處于整個(gè)系統(tǒng)中的核心位置，主要包括以下四個(gè)方面：教學(xué)管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)的數(shù)字平臺(tái)和內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)法、數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字技能。只有通過這種數(shù)字技術(shù)手段，才能最終改善教學(xué)管理的內(nèi)部流程?；A(chǔ)設(shè)施維度是以“數(shù)字基建”為核心的新地基，其主要包括三方面內(nèi)容：分別是信息基礎(chǔ)設(shè)端、融企基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施?；A(chǔ)設(shè)施維度除以上三類基礎(chǔ)設(shè)施之外，還應(yīng)包括教學(xué)的物理基礎(chǔ)設(shè)施，比如實(shí)驗(yàn)室、校外培訓(xùn)基地等。管理維度是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的組織層面的實(shí)踐場(chǎng)域。主要包括兩個(gè)方面，一是課程方面的管理和流理，主要是涉及課程時(shí)代化和數(shù)字課程的先進(jìn)化；二是工作流程，不斷地改善、改進(jìn)工作流程的方案。除數(shù)學(xué)維度、基礎(chǔ)設(shè)施維度和管理維度之外的場(chǎng)域，統(tǒng)稱為外延維度。包括有：研究方面，主要是以滿足參與研究過程的參與者的需求為出發(fā)點(diǎn)，通過科學(xué)地研究有序推動(dòng)；人力資源方面，主要是要培養(yǎng)適合未來社會(huì)生活的新型人才，讓教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與人力資源形成雙向選擇的關(guān)系、這樣有助于提高人才質(zhì)量：信息方面，認(rèn)真精簡(jiǎn)選擇不同來源的數(shù)據(jù)，以實(shí)現(xiàn)精簡(jiǎn)而有效的計(jì)劃業(yè)務(wù)；最后，要以教學(xué)的視角，審視如何將教育材料轉(zhuǎn)化為以數(shù)字格式創(chuàng)建的信息，將教學(xué)活動(dòng)報(bào)告和服務(wù)水平指標(biāo)智能、有機(jī)的相結(jié)合在一起。在課程思政教學(xué)中的實(shí)踐研究教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型探索，讓數(shù)字化思維和數(shù)字化能力全方位、多維度、深層次地賦能思政教育，讓教育的理念、方式、主體、客體、內(nèi)容、情境等要素發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，構(gòu)建虛實(shí)相融的教育數(shù)字化新生態(tài)，強(qiáng)效地助進(jìn)了社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)進(jìn)入人們的大腦，初步探索了一條適合課程思政教學(xué)各種的數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑。（一）搭建以“數(shù)字技術(shù)”為核心的共享平臺(tái)，讓課程思政教學(xué)逐步向形態(tài)數(shù)字化教育教學(xué)轉(zhuǎn)型。課程思政教育的核心渠道在課堂，課堂組織的具體模式將成為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心。借助數(shù)字化平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)意義上的時(shí)空界限，構(gòu)建起線上、線下融合一體，校內(nèi)、校外互抓互通的在線課程思政教育大平臺(tái)，建設(shè)成學(xué)生可感、可知、可觸的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生共上一堂課程思政大課。按照“平臺(tái)支撐、開放共享”的理念，以學(xué)習(xí)強(qiáng)國、央視頻、芒果TV、中國教育電視臺(tái)等為拓展平臺(tái)，以學(xué)校、家庭、社會(huì)為應(yīng)用場(chǎng)景，完善“云、網(wǎng)、端”服務(wù)架構(gòu)，建立開放共享的生態(tài)合作機(jī)制，形成全媒甚至全網(wǎng)的傳播矩陣，構(gòu)建“人人、處處、時(shí)時(shí)”可學(xué)的課程思政教育數(shù)字化支撐體系。（二）傳遞以“互聯(lián)網(wǎng)思維”為核心的教學(xué)理念，加強(qiáng)“思想紅”與“流行紅”相融合的主流思想。要想實(shí)現(xiàn)課程思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，根本還是教育內(nèi)容，必須緊緊抓住，認(rèn)真落實(shí)以“立德樹人”為根本任務(wù)，重點(diǎn)突出有導(dǎo)向性的教學(xué)內(nèi)容，將政治性底色與當(dāng)代歷史使命相結(jié)合，凸顯出“大思政”教育特點(diǎn)。此外，必須融入“數(shù)字化”傳播的韻律，拿捏好“虛與實(shí)”的內(nèi)在結(jié)合，經(jīng)受住網(wǎng)絡(luò)傳播“碎片化知識(shí)”的檢驗(yàn)，以“互聯(lián)網(wǎng)思維”為基石，以“數(shù)字化思維”為抓手，強(qiáng)化課程思政教學(xué)的時(shí)代性，進(jìn)一步推行課程思政教學(xué)的思維模式、教育類型和價(jià)值導(dǎo)向方式的逐步轉(zhuǎn)變，使價(jià)值目標(biāo)更加明確、清晰。（三）賦能以“數(shù)字化改革”機(jī)制創(chuàng)新，重建家、校、社會(huì)三方面協(xié)同育人的新局面。原來的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育一直處于各自分割、各自開展的碎片化教育局面，很難找到共同的制衡點(diǎn)，難以形成系統(tǒng)