語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思1

為了迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的視導(dǎo)工作，我們語(yǔ)文學(xué)科支配了兩節(jié)公開(kāi)課，他們上的都很勝利。

第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級(jí)復(fù)習(xí)課。我們學(xué)校提倡的小組合作學(xué)習(xí)，在這節(jié)課上得到充分的展示，開(kāi)課形式多樣，激昂的歌曲振奮人心，接著是古詩(shī)的經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生的積累得到充分的展示。

整個(gè)課堂分為三大塊：我來(lái)寫(xiě)，我來(lái)做，我來(lái)結(jié)。充分表達(dá)了學(xué)生的`主體地位。

第二節(jié)是胡乃美老師的七年級(jí)新授課。主要是以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主。課前學(xué)生把能自己解決的內(nèi)容展示在黑板上，絕大多數(shù)的學(xué)生已養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。并且針對(duì)學(xué)生的感悟能力，誦讀能力，進(jìn)行了充分的引導(dǎo)練習(xí)。

課后，來(lái)視導(dǎo)聽(tīng)課的張校長(zhǎng)對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。并且對(duì)語(yǔ)文課上應(yīng)當(dāng)留意的地方，跟我校老師進(jìn)行了研討，讓我們受益匪淺。

通過(guò)這次視導(dǎo)聽(tīng)課，我感覺(jué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)又得到了提高，只有讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，才會(huì)讓學(xué)問(wèn)變成學(xué)生自己的東西。并且我們要在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性上再下功夫。真正讓學(xué)生做到愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思2

這幾天聽(tīng)了四節(jié)初三語(yǔ)文課，幾節(jié)課給我的感受很深。

這幾節(jié)課都容量特殊大，實(shí)效性特殊強(qiáng)，特殊注重學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的.表達(dá)能力。

我覺(jué)得我在教學(xué)的過(guò)程中就粗枝大葉，不注重詳情，也不注重方法的歸納和指導(dǎo)，這是在以后的教學(xué)過(guò)程中我要學(xué)習(xí)的，要學(xué)習(xí)的當(dāng)然不止這些。

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思3

本學(xué)期我擔(dān)任高三17,18班兩個(gè)復(fù)習(xí)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。語(yǔ)文這個(gè)科目博大精深，我還需要不斷學(xué)習(xí)。自九月份以來(lái)，我先后聽(tīng)了張賢斌、黃詳珍、張華、張艷四位老師的課，在聽(tīng)課中學(xué)到了不少學(xué)問(wèn)，對(duì)我的后期教學(xué)有很大的啟發(fā)和幫助。

張賢斌老師擔(dān)任特奧班的教學(xué)工作，教學(xué)進(jìn)度比我們快，我們還在復(fù)習(xí)新聞和訪談的時(shí)候，他的班已經(jīng)在復(fù)習(xí)傳記了。張老師備課細(xì)致，學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備豐富，在教授過(guò)程中引導(dǎo)有方，深入淺出，擅長(zhǎng)抓住重點(diǎn)，對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)實(shí)時(shí)補(bǔ)充，講解細(xì)致，補(bǔ)充全面，聲音嘹亮。黃詳珍老師作為資深語(yǔ)文教師，傳記文本解讀細(xì)致，循循善誘，重點(diǎn)突出，表達(dá)出高超的課堂駕馭能力。張華老師講的傳記，能從本班的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，低起點(diǎn)，小步伐，把學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性一步一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓文化課薄弱的班級(jí)也能在語(yǔ)文課堂上活躍起來(lái)，充分表達(dá)出高效課堂的特點(diǎn)，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥準(zhǔn)時(shí)到位，展示了老師深厚的語(yǔ)文功底。張艷老師，課堂于安靜中充滿靈動(dòng)，教師擅長(zhǎng)引導(dǎo)支配，學(xué)生能主動(dòng)響應(yīng)，沉醉在文本中并快速捕捉有效信息，有序整理規(guī)范答案。她的課在如何讀懂文本方面給我以極大的啟示。

以上是我聽(tīng)課的總體感受，對(duì)我來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課都有收獲，讓我耳目一新，受益匪淺。

但在聽(tīng)課中我也有一些個(gè)人的思索。從學(xué)校當(dāng)前的指導(dǎo)思想來(lái)看，學(xué)生上高中的目的是為考大學(xué)，我們的語(yǔ)文教學(xué)還在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。確實(shí)，如今的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)普遍較低，閱讀量很小，輸入的少必定導(dǎo)致輸出也少，我們的高中教育時(shí)間很緊，幾乎沒(méi)有給學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)的時(shí)間，雖印發(fā)有一些晨讀晚讀資料，但這些快餐式的閱讀未必在培育學(xué)生素養(yǎng)方面起到多大作用。我們的老師在課堂上，還在努力培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，用淵博的學(xué)問(wèn)給學(xué)生以灌輸著“素養(yǎng)〞。在高考中，這些灌輸?shù)?素養(yǎng)未必能起到相應(yīng)的作用，某種程度上，老師講的快，學(xué)生記得快，老師走的快，學(xué)生忘的快。由此我認(rèn)為，高三語(yǔ)文再奢談培育語(yǔ)文素養(yǎng)為時(shí)已晚，把學(xué)問(wèn)講的過(guò)細(xì)，過(guò)精，反而耽擱時(shí)間。我校高考要突破高考個(gè)數(shù)和質(zhì)量，靠老師講，靠學(xué)生互教是不現(xiàn)實(shí)的，高三復(fù)習(xí)，要把訓(xùn)練落實(shí)到位，在訓(xùn)練中發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握好的學(xué)生，提高訓(xùn)練難度，削減他們做簡(jiǎn)潔重復(fù)勞動(dòng)的量，這樣才能提高效率。在聽(tīng)課過(guò)程中，當(dāng)然也包括我自己的班，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)都比較沉重，老師講課過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有充分的自由訓(xùn)練的時(shí)間，假如能把課堂內(nèi)容在精簡(jiǎn)一點(diǎn)，老師再少講一點(diǎn)，效果或許會(huì)更好一點(diǎn)。

對(duì)于傳記類文本閱讀，各位老師已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)半，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，過(guò)分依靠教材，按部就班，已經(jīng)不符合新題型的需要，我們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中，還要留意針對(duì)新題型的引導(dǎo)訓(xùn)練，加強(qiáng)簡(jiǎn)答題的答題規(guī)范訓(xùn)練，因?yàn)槲谋镜拈喿x最終都要?dú)w結(jié)到答題上。讀懂文本是答題的基礎(chǔ)，但讀懂文本不等于會(huì)答題，答好題。因此在我們后期的課堂上還應(yīng)留意加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練。

在今后的課堂中，我要努力學(xué)習(xí)以上幾位位老師的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂駕馭能力，在高效復(fù)習(xí)方面多動(dòng)一些腦筋，力爭(zhēng)在20xx年高考中取得比較滿意的成果。

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思4

崔老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文〞。語(yǔ)文課的性質(zhì)是就是人文性和工具性的統(tǒng)一，向45分鐘要效率，這是每個(gè)語(yǔ)文教師在新課程下必需思索的問(wèn)題。

一、扎實(shí)制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。假如教學(xué)目標(biāo)不扎實(shí)，那么教學(xué)的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒(méi)有任何的價(jià)值。李老師在課堂上很明確地將目標(biāo)定格在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在的把握，特殊是留意其意象和手法的剖析。而有些課堂只注重悟和品，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一遍兩遍三遍是沒(méi)有任何效果的，結(jié)果整個(gè)課堂雖覺(jué)得滿耳是聲美、畫(huà)美，卻沒(méi)有任何實(shí)在的收獲。

二、扎實(shí)課堂過(guò)程。教育家陶行知先生說(shuō)“教就是為了到達(dá)不需教〞，扎實(shí)的課堂沒(méi)有演化成老師牽著學(xué)生走，而應(yīng)當(dāng)是師生共同走。語(yǔ)文課堂假如僅僅是xxx為標(biāo)準(zhǔn)，大量地進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)。這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課越來(lái)越感到厭惡，從而不想學(xué)。所以課堂不是一味地灌輸過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生有興趣地學(xué)的過(guò)程。將必要的學(xué)問(wèn)訓(xùn)練和專題輔導(dǎo)滲透在教學(xué)課堂中，這樣才能到達(dá)體與練的結(jié)合。李老師在課堂上用讓學(xué)生朗讀和聽(tīng)錄音等等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞的`興趣，從而引發(fā)出詞本身的婉約、凄涼的美。但是她沒(méi)有遺忘對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)過(guò)程中，很清楚的可以觀察高考考點(diǎn)的滲透，學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解和穩(wěn)固。又在布置作業(yè)上巧下功夫，足見(jiàn)其備課的仔細(xì)、認(rèn)真，和對(duì)一堂高一語(yǔ)文課集鑒賞和訓(xùn)練于一體的把握。

總之，新課程核心理念是以學(xué)生進(jìn)展為本，讓學(xué)生參加是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)敬重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)溝通與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有勝利感，但也需要留意學(xué)問(wèn)等的滲透。

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思5

連續(xù)兩天的聽(tīng)課，我深深地為各位老師優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服。而課后的點(diǎn)評(píng)，無(wú)一例外地都提到了“語(yǔ)文意識(shí)〞這個(gè)詞。對(duì)這個(gè)詞，我是既熟識(shí)又生疏。熟識(shí)的是它每天都出如今我們的教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)中，不經(jīng)意間經(jīng)常會(huì)與其有所溝通；生疏的是我始終看不清它的原來(lái)面目，往往欲伸手碰觸卻所得甚少。根據(jù)我的淺薄理解，語(yǔ)文意識(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生漸漸把握讀語(yǔ)文、品語(yǔ)文、用語(yǔ)文的方法，并將之于日常教學(xué)之中實(shí)踐穩(wěn)固，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生觀賞語(yǔ)文的美，并自覺(jué)地運(yùn)用美的語(yǔ)文。

這次的觀摩課，在語(yǔ)文意識(shí)這方面都有比較出彩的表現(xiàn)。如詞語(yǔ)的精準(zhǔn)及其情感的體會(huì)、朗讀的指導(dǎo)、寫(xiě)作方法的滲透和練習(xí)，都給人留下了深刻的印象。在此針對(duì)這幾節(jié)課，結(jié)合我所教過(guò)的低中年級(jí)，簡(jiǎn)潔談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>

1、教材解讀

從一年級(jí)教到三年級(jí)，課文都是比較短的，初教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有一種課文太簡(jiǎn)潔、不知從何下手的苦惱。而讀懂教材，又恰恰是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，是必需做且必需做好的一個(gè)環(huán)節(jié)。

這次觀摩課，老師都十分重視教材的解讀，給我留下印象最深刻的是六年級(jí)教材《船長(zhǎng)》的課堂。張老師在大的方面留意到了刻畫(huà)人物時(shí)采納的兩種描寫(xiě)手法：行動(dòng)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，并有意識(shí)地將之融入教學(xué)之中。先找關(guān)鍵詞句，小結(jié)出行動(dòng)描寫(xiě)的手法；再點(diǎn)出語(yǔ)言描寫(xiě)的手法，圍繞語(yǔ)言描寫(xiě)查找關(guān)鍵詞句。雖然只是順序換了一下，卻使課堂很好地連貫了起來(lái)，不刻意不呆板。從小的詳情來(lái)說(shuō)，張老師對(duì)于課文中一些詞句的解讀十分到位。如對(duì)“吼〞的理解，不僅僅是外表的聲音大而已，在當(dāng)時(shí)特定的語(yǔ)境中，這個(gè)“吼〞字除了船長(zhǎng)要讓全部人聽(tīng)到他的聲音，還有一種“壓倒〞“一切呼號(hào)和嘈雜〞的力量，一種奠定自己威武以冷靜指揮人們逃命的作用。諸如此類，對(duì)“整個(gè)人群〞“指令〞“夠了〞等詞語(yǔ)的理解，再加上教師極為豐富的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生很好地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)人們的驚慌和船長(zhǎng)的威武、冷靜，從而較好地指導(dǎo)了學(xué)生朗讀。

聽(tīng)課后我翻看教材，發(fā)覺(jué)在本課的語(yǔ)言描寫(xiě)中，出現(xiàn)了多次感嘆號(hào)，可以說(shuō)感嘆號(hào)占了很大的重量。我認(rèn)為每一個(gè)感嘆號(hào)都表達(dá)了船長(zhǎng)不同的感情、表現(xiàn)了船長(zhǎng)不同的語(yǔ)氣，教學(xué)時(shí)不妨也借助一下這些感嘆號(hào)讓學(xué)生理解課文、加強(qiáng)朗讀。關(guān)于杜老師評(píng)課時(shí)說(shuō)到的省略提示語(yǔ)讀書(shū)的問(wèn)題，由于剛教過(guò)三年級(jí)孩子習(xí)作中提示語(yǔ)的作用和用法，所以在聽(tīng)課時(shí)我也產(chǎn)生了這個(gè)疑問(wèn)，能夠忽視提示語(yǔ)嗎？〔當(dāng)時(shí)看不清屏幕，沒(méi)有思索太多〕誠(chéng)然，課文中描述的是“一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話〞，所以船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師的對(duì)話，沒(méi)有一句提示語(yǔ)，只在前面提了個(gè)“威武〞，可我覺(jué)得假如后面船長(zhǎng)和奧克勒大副的對(duì)話繼續(xù)為了表達(dá)“簡(jiǎn)潔有力〞而沒(méi)有提示語(yǔ)的話，可能船長(zhǎng)“喊〞的那一聲奧克勒大副就“聽(tīng)不到〞了。后面放在說(shuō)話中間的“船長(zhǎng)說(shuō)〞也是為區(qū)分意思而設(shè)，前一句是針對(duì)“20分鐘〞所說(shuō)，后一句則是下的指令，用提示語(yǔ)區(qū)分一下意思更明確，而且過(guò)多的沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話也簡(jiǎn)單讓讀者產(chǎn)生混亂，甚至沒(méi)有思索的空間去體會(huì)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)的心情。其實(shí)，后面的提示語(yǔ)已經(jīng)很簡(jiǎn)潔了，完全不會(huì)影響總體上的“簡(jiǎn)潔有力〞。至于此點(diǎn)要不要在課堂上表達(dá)，又是另外一說(shuō)，畢竟一堂課是要有所取舍，不行能面面俱到的。

2、朗讀的.指導(dǎo)

閱讀教學(xué)始終要以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀，歸根結(jié)底，就是要利用一切方法讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讀出人物的感情和獨(dú)特，讀出自己的體會(huì)和感受。本次觀摩課上，老師們運(yùn)用了多種方法指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，優(yōu)美的語(yǔ)言描繪，特定的情境創(chuàng)設(shè)，字詞的情感引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的情感鋪墊，有很多出彩的朗讀，給我印象最深的是緯三路小學(xué)的孩子。還拿《船長(zhǎng)》做例，教師通過(guò)自己豐富的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生讀出發(fā)生災(zāi)難時(shí)的危險(xiǎn)，學(xué)生的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等閱讀技巧和情感等在我看來(lái)是很不錯(cuò)的。此時(shí)老師問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得你讀得怎么樣？〞學(xué)生竟然還不滿意，認(rèn)為自己讀得還不夠“危險(xiǎn)〞，于是再次試讀。后面的對(duì)話朗讀，老師采納了體會(huì)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于對(duì)課文理解比較到位，最終的朗讀學(xué)生完全讀出了對(duì)話的“簡(jiǎn)潔有力〞。

不過(guò)本次觀摩課也有一些地方讓我看到了我的困惑，在我的日常教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣一種狀況：我想盡方法去引導(dǎo)學(xué)生，可是，讀得好的學(xué)生還是讀得好，讀得不好的也還是讀得不好，甚至無(wú)論讀得好與否，教學(xué)前后的朗讀差異都不是很大。本次觀摩課也有一些出現(xiàn)了跟我一樣的問(wèn)題。想來(lái)，也許是平常訓(xùn)練不夠，引導(dǎo)的方法還是不恰當(dāng)吧。

3、資料拓展

不得不說(shuō)，老師們?yōu)榱松虾靡还?jié)觀摩課，尤其是高年級(jí)的課堂，搜集了大量的資料，且進(jìn)行了恰當(dāng)整合，展示給學(xué)生，以輔助學(xué)生更好地理解課文。如《鄭和遠(yuǎn)航》一課，老師搜集了相當(dāng)多的視頻資料、文字資料，在教學(xué)到相應(yīng)環(huán)節(jié)時(shí)出示，讓學(xué)生去體會(huì)寶船的宏偉壯觀、鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、范圍之廣和重要意義等課文內(nèi)容，學(xué)生也被這些資料吸引，談出了自己的理解。不過(guò)我有一個(gè)疑問(wèn)：課標(biāo)要求培育學(xué)生搜集和處理信息的能力，我們?nèi)昙?jí)的孩子也已經(jīng)開(kāi)始在日常教學(xué)中逐步學(xué)習(xí)搜集資料、整理資料的方法了，為什么高年級(jí)的孩子反而是直接越過(guò)過(guò)程享受成果了呢？我沒(méi)有高年級(jí)教學(xué)的閱歷，不太確定到底能不能放手一些資料讓學(xué)生自己去搜集去整理呢？

以上，是我聽(tīng)完課之后的一點(diǎn)點(diǎn)反思。我的教學(xué)閱歷不多，很多理解和想法都很不成熟，反思寫(xiě)得也比較淺顯，期望各位老師給予批判指教。

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思6

本周共聽(tīng)了三節(jié)課，都是九年級(jí)的復(fù)習(xí)課。聽(tīng)了這這四節(jié)課，我獲益匪淺。

將近兩年不教九年級(jí)了，真的對(duì)九年級(jí)的復(fù)習(xí)課很生疏了。講課老師對(duì)這四節(jié)課的內(nèi)容的確總結(jié)得很到位。

第一節(jié)是左世娟講的說(shuō)明文閱讀。首先梳理考點(diǎn)，接著明確目標(biāo)，再就是針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。在聯(lián)系的過(guò)程中，由一般的他們到中考題，由易到難，不僅展示答案，還總結(jié)做題的方法。還讓學(xué)生明確了中考的得分點(diǎn)。

第二節(jié)課是郭妮娜的作文課。首先讓學(xué)生了解五類卷的要求。然后讓學(xué)生分組批閱學(xué)生習(xí)作。再就是結(jié)合中考總分作文。進(jìn)行閱讀。最終進(jìn)行考場(chǎng)作文輔導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生了解了考場(chǎng)作文的留意事項(xiàng)，又讓學(xué)生明確了如何在考試中得到高分。

第三節(jié)是徐麗講的賞析文章的.語(yǔ)言。學(xué)案的設(shè)計(jì)特別全面、系統(tǒng)。從學(xué)案中我學(xué)到了不少東西。既有方法的指導(dǎo)又有聯(lián)系穩(wěn)固，還有做題的總結(jié)。我認(rèn)為老師講的有點(diǎn)多。應(yīng)當(dāng)再多一點(diǎn)放給學(xué)生。

我認(rèn)為，九年級(jí)的復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)再實(shí)一些，畢竟時(shí)間太少了，每一節(jié)課都很重要，老師必需充分的備課，到達(dá)課堂的高效。

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思7

本次活動(dòng)的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所始終探討的。那什么是真正的有效呢？說(shuō)直接點(diǎn)即為：教師采納各種教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有表達(dá)，認(rèn)知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會(huì)到會(huì)，情感上