初中歷史-第13課 秦帝國(guó)的興亡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析知識(shí)與能力了解秦統(tǒng)一的背景，說出秦兼并六國(guó)的順序，完成統(tǒng)一并建立中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國(guó)家的時(shí)間；探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義，培養(yǎng)分析問題的能力；知道陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義；通過閱讀“秦朝疆域圖”，掌握識(shí)讀歷史地圖的基本技能。過程與方法學(xué)習(xí)收集成語典故的方法，通過討論培養(yǎng)分析問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)；通過對(duì)陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，知道秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦朝滅亡的根本原因。教學(xué)重點(diǎn)秦兼并六國(guó)建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家的歷史意義。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析秦統(tǒng)一中國(guó)的條件。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生往往會(huì)對(duì)精彩的歷史故事感興趣。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語典故教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)一些歷史事件的理解。七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入秦漢歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)這一時(shí)期的歷史特征“大一統(tǒng)”等不甚了解，對(duì)歷史地圖的學(xué)習(xí)在方法上還需要指導(dǎo)。因此，教學(xué)中既要注意幫助學(xué)生找出歷史發(fā)展的線索，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析歷史條件、討論與探究問題等的能力。評(píng)測(cè)練習(xí)1、公元前260年，秦大破東方六國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的趙國(guó)軍隊(duì),坑殺趙軍士卒40多萬人，從此，六國(guó)再也無力抵御秦國(guó)攻勢(shì)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是（

）

A.馬陵之戰(zhàn)

B.桂陵之戰(zhàn)

C.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

D.城濮之戰(zhàn)

2、秦王贏政順應(yīng)歷史潮流，最終滅六國(guó)，統(tǒng)一天下的時(shí)間是：（

）

A.公元前475年B.公元前221年

C.公元前230年

D.公元前220年3、我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)封建國(guó)家是：（

）

A.夏朝

B.西周

C.商朝

D.秦朝4.秦兼并六國(guó)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的條件中不包括（）A.戰(zhàn)國(guó)以來，統(tǒng)一成為趨勢(shì)B.商鞅變法，秦國(guó)實(shí)力增強(qiáng)C.長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，東方六國(guó)無力抵擋秦國(guó)D.秦始皇統(tǒng)治殘暴，社會(huì)矛盾尖銳5、閱讀下列材料：“秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來?！?-----李白⑴秦王指的是誰?⑵“掃六合”是什么意思？何時(shí)完成？有什么意義？評(píng)課記錄表

劉旭光：師生互動(dòng)較好，能發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，不是流于形式。趙偉偉：我們要培養(yǎng)的學(xué)生往往長(zhǎng)于求同，而弱于求異，不敢問、不會(huì)問、沒的問。問題意識(shí)淡薄，提問能力較低。劉建濤：教師能夠充分運(yùn)用史料和課本中提供的各種信息，特別是大量的圖片，認(rèn)真研習(xí)、積極思維。并有效地運(yùn)用這些史料和信息進(jìn)行深入探究。孫志鵬：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。李真:本節(jié)課學(xué)生問題意識(shí)非常強(qiáng)，敢于提出問題解決問題。學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引領(lǐng)者。教材分析1、秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝。自秦統(tǒng)一后，統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。秦的統(tǒng)一為以后中國(guó)疆域的形成奠定了基礎(chǔ)；秦朝開創(chuàng)的政治、經(jīng)濟(jì)制度為以后兩千多年的封建社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。統(tǒng)一國(guó)家的建立，有利于華夏族的形成。秦朝雖二世而亡，但其滅亡卻給后世封建統(tǒng)治提供了借鑒，是一個(gè)很有影響力的王朝。2、整合教材內(nèi)容為三部分。秦朝的統(tǒng)一---------秦朝的滅亡--------------西漢建立3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：秦兼并六國(guó)的歷史意義。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析秦統(tǒng)一中國(guó)的條件。第13課《秦帝國(guó)的興亡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力了解秦統(tǒng)一的背景，說出秦兼并六國(guó)的順序，完成統(tǒng)一并建立中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國(guó)家的時(shí)間；探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義，培養(yǎng)分析問題的能力；知道陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義；通過閱讀“秦朝疆域圖”，掌握識(shí)讀歷史地圖的基本技能。過程與方法學(xué)習(xí)收集成語典故的方法，通過討論培養(yǎng)分析問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)；通過對(duì)陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，知道秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦朝滅亡的根本原因。教學(xué)重點(diǎn)：秦兼并六國(guó)建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家的歷史意義。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)秦統(tǒng)治的正確評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值取向。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)成語典故及秦王朝的資料。教學(xué)方法：通過閱讀資料、分組討論、分析問題、進(jìn)行探究式教學(xué)。教學(xué)過程：教學(xué)導(dǎo)入：當(dāng)你看到神奇的兵馬俑時(shí)，當(dāng)你感嘆雄偉的長(zhǎng)城時(shí)，你會(huì)聯(lián)想到哪個(gè)歷史人物？哪個(gè)朝代？秦始皇，秦朝。秦朝是怎樣建立的？又是怎樣滅亡的？帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)第13課秦帝國(guó)的興亡。師：讓我們一起來回憶戰(zhàn)國(guó)七雄。同學(xué)們來猜一下，戰(zhàn)國(guó)七雄中誰能肩負(fù)歷史的重任兼并六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)？讓我們一起穿越時(shí)光的隧道，跟隨一位秦國(guó)商人去看看。教師出示秦統(tǒng)一前的歷史背景材料：一位秦國(guó)商人到各國(guó)做生意回到秦國(guó)后，秦王問他沿途在各國(guó)觀察到的景象：景象1：路過幾個(gè)國(guó)家，關(guān)卡林立行程受阻。各國(guó)使用的文字、貨幣都不一樣，十分不便。景象2：戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，百姓苦于戰(zhàn)亂，怨聲載道，人們渴望統(tǒng)一。從以上材料中，你能獲取哪些歷史信息？生：（1）統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨。教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民族關(guān)系的融合以及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)造成的災(zāi)難，使廣大人民迫切希望有一個(gè)統(tǒng)一安定的社會(huì)環(huán)境。因此，戰(zhàn)國(guó)后期，統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨。景象3：這位商人不禁感嘆到七國(guó)當(dāng)中還是秦國(guó)最富最強(qiáng)從材料中，你能獲取什么歷史信息？生：（2）商鞅變法后，秦國(guó)逐漸成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。景象4：印象最深刻的是，長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，趙國(guó),家家出殯、戶戶發(fā)喪，很難看到青壯年?？梢婈P(guān)東六國(guó)中最為強(qiáng)勁的對(duì)手趙國(guó)，國(guó)力一蹶不振，也給其他關(guān)東諸侯國(guó)以極大的震懾。從材料中，你能獲取什么歷史信息？生：（3）長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，六國(guó)無力抗秦。師：同學(xué)們通過咱們的分析，誰最有實(shí)力統(tǒng)一六國(guó)？生:秦國(guó)。師：誰來總結(jié)一下秦國(guó)統(tǒng)一全國(guó)的原因?生:1、統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨。2、商鞅變法后，秦逐漸成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。3、長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，六國(guó)無力御秦。師：秦國(guó)兼并六國(guó)經(jīng)過了一個(gè)長(zhǎng)期的過程，商鞅變法后又經(jīng)過了一百多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，最終實(shí)現(xiàn)了全國(guó)的統(tǒng)一。秦國(guó)是怎樣實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這些問題（看大屏幕）來自主學(xué)習(xí)一下。1、秦兼并六國(guó)的先后順序是什么？2、秦最后統(tǒng)一全國(guó)是什么時(shí)候？3、建立了一個(gè)什么樣的國(guó)家？師：在圖上來找一下秦國(guó)，讓同學(xué)們說出六國(guó)滅亡的先后順序。用喊趙薇去演戲來記憶。秦朝的都城在哪里？生:咸陽。師：秦朝的疆域如何?我們來圖上找一下，東到……西到……北到……南到……師：秦朝的統(tǒng)一有怎樣的歷史意義？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這段資料來思考一下。材料:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯混戰(zhàn)，給社會(huì)生產(chǎn)帶來了巨大的破壞。當(dāng)時(shí)就有人說:經(jīng)過一場(chǎng)大戰(zhàn)，人民的死傷和甲兵的損失，其所費(fèi)“十年之田而不償也”。生：結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯國(guó)長(zhǎng)期割據(jù)爭(zhēng)戰(zhàn)的局面，將中國(guó)歷史推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段。過渡：秦王在統(tǒng)一全國(guó)后，自以為“德兼三皇，功高五帝”，決定兼采帝號(hào)，秦王嬴政自稱秦始皇，他設(shè)想后代為二世、三世……乃至千世、萬世。秦朝有沒有像秦始皇所想象的那樣傳至千世、萬世呢？生：沒有師：這是為什么呢？我們來看一位老農(nóng)的心聲。(見課件)這則材料反映了秦朝的統(tǒng)治怎樣呢?生：暴政師:秦朝的暴政有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這些材料來小組討論一下。（材料見課件）課件上的材料：1、據(jù)史書記載，修驪山陵的有70萬人；北擊匈奴、筑長(zhǎng)城的有30萬人；移民戍守越族地區(qū)的有50萬人，以上共計(jì)150萬人。再加上修建馳道的，建筑離宮的，更有大量日夜奔走于圖中、運(yùn)輸糧食的。所以秦朝常年在外服役的有二三百萬人，而當(dāng)時(shí)全國(guó)人口約2000萬，除婦女及老弱病殘，青壯年總數(shù)只有三、四百萬人。2、農(nóng)民要將收獲物的三分之二上交給國(guó)家3、秦朝秦朝的刑法中，單是死刑就有腰斬、車裂等十多種，還有族誅和連坐。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)的刑徒有100萬人以上，占全國(guó)總?cè)丝诘亩种弧趧?dòng)人民稍有反抗，就遭到殘酷的鎮(zhèn)壓，全國(guó)變成了一個(gè)大監(jiān)獄。4、秦二世即位后，他的統(tǒng)治殘暴程度同其父相比有過之而無不及，更加激化了階級(jí)矛盾。生：役多、稅重、刑酷、秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。師：假如你是一位秦朝農(nóng)民，你愿意生活在這樣的環(huán)境中嗎?面對(duì)秦朝的殘暴統(tǒng)治你會(huì)怎么辦？忍受還是……生：反抗師：當(dāng)時(shí)秦朝農(nóng)民怎么辦的？生：爆發(fā)了陳勝吳廣起義。師：陳勝吳廣起義要從這幾方面學(xué)習(xí)：時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)、直接原因、根本原因、政權(quán)、口號(hào)、結(jié)果、意義。請(qǐng)同學(xué)們來看段視頻，邊看邊思考以上這些問題。視頻我們看完了，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合視頻以及課本來思考一下。學(xué)生思考完以后，讓學(xué)生逐個(gè)回答。師：陳勝吳廣起義又叫大澤鄉(xiāng)起義，陳勝吳廣起義是我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義，具有革命首創(chuàng)精神，陳勝吳廣起義雖然失敗了，但它的革命首創(chuàng)精神激勵(lì)著全國(guó)人民繼續(xù)抗秦，接下來是誰領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民繼續(xù)抗秦呢？生：項(xiàng)羽、劉邦。師：項(xiàng)羽、劉邦是怎樣領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民抗秦的？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本來思考一下。生：項(xiàng)羽打敗秦軍主力。生：劉邦趁機(jī)攻下咸陽，秦朝滅亡。師：這里還有一個(gè)典故呢，同學(xué)們知道嗎?生：破釜沉舟、背水一戰(zhàn)。師：秦朝滅亡后，擺在項(xiàng)羽、劉邦面前一個(gè)很重要的問題是什么呢？生：誰當(dāng)皇帝。師：于是在項(xiàng)羽劉邦之間展開了長(zhǎng)達(dá)四年的楚漢之爭(zhēng)。很明顯交戰(zhàn)雙方為……生：項(xiàng)羽、劉邦師：陳勝吳廣起義與楚漢之爭(zhēng)一樣嗎？有什么區(qū)別？生：楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)：統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部為爭(zhēng)奪皇位而戰(zhàn)陳勝吳廣起義：農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)師：這里還有個(gè)典故誰知道？生：項(xiàng)莊舞劍意在沛公。師：有請(qǐng)我們班的故事大王來講講項(xiàng)莊舞劍意在沛公這個(gè)故事。生：講故事師：秋月同學(xué)真不愧我們班的故事大王，講的繪聲繪色。同學(xué)們通過這個(gè)故事告訴我們項(xiàng)羽這個(gè)人怎樣?生：做事優(yōu)柔寡斷，不聽人勸。師：最終項(xiàng)羽落了個(gè)烏江自刎的下場(chǎng)。四年的楚漢之爭(zhēng)，劉邦最終取勝。于公元前202年，劉邦稱帝，建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱西漢。同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史最高的境界是以史為鑒，假如你是漢高祖劉邦你會(huì)從秦朝滅亡和楚漢之爭(zhēng)中吸取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？生：得民心者的得天下生：愛惜民力，體察民情。生：注重發(fā)展生產(chǎn)師：同學(xué)們談的都非常深刻，非常全面。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？生：我學(xué)到了得民心者得天下生：我學(xué)到了作為統(tǒng)治者要體恤民情，愛民如子。生：我知道了秦帝國(guó)的興亡的有關(guān)史實(shí)。師：同學(xué)們的收獲可真多，既有知識(shí)層面的，也有情感方面的。老師和學(xué)生一塊來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。師：同學(xué)們參加過非常6+1節(jié)目嗎？來咱們也來體驗(yàn)一下。誰來選金蛋？生：選1生：選2一塊兒來選3師：通過這一環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)咱同學(xué)門對(duì)于本節(jié)課掌握的都很好。結(jié)束語：赫赫一時(shí)的大秦帝國(guó)，由于秦始皇以及秦二世的殘暴統(tǒng)治，很快在轟轟烈烈的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中灰飛煙滅了，秦朝雖然滅亡了，但卻給我們留下了一個(gè)統(tǒng)一的中國(guó)，開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成，做出了積極的貢獻(xiàn)，在這一過程中誰立下了汗馬功勞？秦始皇，讓我們一起來領(lǐng)略一下秦始皇的風(fēng)采。聽歌曲。讓我們伴著優(yōu)美的歌聲下課。板書設(shè)計(jì)第13課秦帝國(guó)的興亡秦的統(tǒng)一西漢建立秦的滅亡秦的統(tǒng)一西漢建立秦的滅亡.效果分析本課教學(xué)過程，就是教師參與、學(xué)生自主探究、體驗(yàn)歷史的過程。為了達(dá)到本課教學(xué)的目標(biāo)，師生在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，搜集資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置表演的內(nèi)容步驟，激勵(lì)學(xué)生積極大膽地發(fā)揮自身才能與創(chuàng)造力。在教師指導(dǎo)下學(xué)生能親口描述歷史，親身體驗(yàn)歷史，正真成為學(xué)習(xí)的主體，且能從搜集的材料中敏銳的撲捉有用的信息，進(jìn)行分析探討、交流合作。本課設(shè)計(jì)采用多元教學(xué)，采用了講故事、砸金蛋等活動(dòng)，教師課件制作能充分展示秦兼并六國(guó)的先后順序，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)圖、口語表達(dá)、表演、分析問題等多方面的綜合性能力，收到較好的效果。在課堂上充分利用肢體語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立良好師生情感也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素?？傊?，本課教學(xué)過程中，由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生投入，課堂氣氛融洽，取得了良好的教學(xué)效果----使學(xué)生獲得了必要的歷史知識(shí)和思考?xì)v史現(xiàn)象