高中化學(xué)-化學(xué)能與熱能第二課時教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析通過實驗，理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，形成吸熱和放熱的概念；通過科學(xué)探究和學(xué)生活動，讓學(xué)生在實驗探究中認(rèn)識和感受化學(xué)能和熱能之間相互轉(zhuǎn)化，體會定性和定量的研究化學(xué)反應(yīng)中熱量變化的實驗方法。感知生物體內(nèi)生命活動過程中的能量轉(zhuǎn)化，能源與人類的密切關(guān)系，深刻體會到化學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，建立正確的能量觀；通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的觀察、思考的能力，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地獲取知識，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教材分析本節(jié)內(nèi)容為《人教版高中化學(xué)必修2第二章第一節(jié)（化學(xué)能與熱能）》，該內(nèi)容屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇。在初中已從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識，在高中選修4中還將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地再學(xué)習(xí)。因此本節(jié)內(nèi)容既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又是為選修4奠定必要的基礎(chǔ)。

能量是本章最核心的一個關(guān)鍵詞，能源更是國際社會共同關(guān)注的話題。本節(jié)知識在社會生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用，是對人類文明進步和現(xiàn)代化發(fā)展有重大價值的知識，與我們每個人息息相關(guān)?？傊瘜W(xué)能對人類的重要性決定了本節(jié)學(xué)習(xí)的重要性。

通過化學(xué)能與熱能的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對化學(xué)在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與貢獻有初步認(rèn)識；初步樹立起科學(xué)的能源觀；這將增進學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。學(xué)情分析大部分學(xué)生基本掌握了初中化學(xué)中有關(guān)燃燒條件及燃燒現(xiàn)象，并了解化學(xué)反應(yīng)中有能量的變化。學(xué)生從感性到理性思維的發(fā)展過程中,對于從化學(xué)鍵的角度去分析化學(xué)反應(yīng)中能量的變化及從物質(zhì)能量角度建立能量的貯存和釋放觀念較為困難。大部分學(xué)生在生活之中都接觸到了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化實例，通過實例可以幫助學(xué)生進一步理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化教學(xué)設(shè)計能源與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)。本章通過對化學(xué)反應(yīng)中能量變化的探討,使學(xué)生感悟到過去化學(xué)反應(yīng)在人類利用能源中所充當(dāng)?shù)慕巧?在未來人類解決能源危機、提高能源利用率和開發(fā)新能源等方面中的關(guān)鍵作用,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,教育學(xué)生關(guān)心能源、環(huán)境等與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。

本節(jié)課的教學(xué)是圍繞化學(xué)能與熱能的關(guān)系而展開的。教學(xué)分為三個部分:在第一部分中教材先從化學(xué)鍵知識入手,說明化學(xué)鍵與能量之間的密切聯(lián)系,揭示了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。然后分析了化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的能量儲存與化學(xué)反應(yīng)吸收還是放出能量的關(guān)系,為后面強調(diào)“與質(zhì)量守恒一樣,能量也是守恒的”的觀點奠定了基礎(chǔ)。這個在上節(jié)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課主要來學(xué)習(xí)第二第三部分的內(nèi)容。

在第二部分中教材通過三個實驗,說明化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式,提出吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念。這部分內(nèi)容強調(diào)了科學(xué)探究和學(xué)生活動,讓學(xué)生在實驗探究中認(rèn)識和感受化學(xué)能與熱能之間相互轉(zhuǎn)化及其研究過程,學(xué)會定性和定量的研究化學(xué)反應(yīng)中熱量變化的科學(xué)方法。

在第三部分中教材為了拓寬學(xué)生的科學(xué)視野,圖文并茂地說明了生物體內(nèi)生命活動過程中的能量轉(zhuǎn)化、能源與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系,使學(xué)生建立正確的能量觀。

關(guān)于化學(xué)反應(yīng)與能量之間的關(guān)系,學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)有所了解,在他們的生活經(jīng)驗中也有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識之后,從本質(zhì)上認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系。評測練習(xí)：1．氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)屬于()?！．吸熱反應(yīng)B．放熱反應(yīng)C．既是吸熱反應(yīng)也是放熱反應(yīng)D．都不是2．“搖搖冰”是一種即用即冷的飲料。吸食時將飲料罐隔離層中的化學(xué)物質(zhì)和水混合后搖動即會制冷。該化學(xué)物質(zhì)可能是()。A．氯化鈉B．固體硝酸銨C．生石灰D．蔗糖3．下列物質(zhì)加入水中顯著放熱的是()。A．生石灰B．固體NaClC．無水乙醇D．固體NH4N034．對于放熱反應(yīng)，下列說法正確的是()A．產(chǎn)物H20所具有的總能量高于反應(yīng)物H2和O2所具有的總能量B．反應(yīng)物H2和O2所具有的總能量高于產(chǎn)物H2O所具有的總能量C．反應(yīng)物H2和O2所具有的總能量等于產(chǎn)物H。O所具有的總能量D．反應(yīng)物H2和02具有的能量相等5．關(guān)于吸熱反應(yīng)的說法正確的是()。A．凡需加熱的反應(yīng)一定是吸熱反應(yīng)B．只有分解反應(yīng)才是吸熱反應(yīng)C．使用催化劑的反應(yīng)是吸熱反應(yīng)D．C02與CaO化合是放熱反應(yīng)，則CaC03分解是吸熱反應(yīng)6．已知金剛石在一定條件下轉(zhuǎn)化成石墨是放熱的。據(jù)此，以下判斷或說法正確的是()。A．需要加熱方能發(fā)生的反應(yīng)一定是吸熱反應(yīng)B．放熱反應(yīng)在常溫下一定很容易發(fā)生C．反應(yīng)是放熱還是吸熱，必須看反應(yīng)物和生成物所具有的總能量的相對大小D．吸熱反應(yīng)在一定條件下也能發(fā)生7．有關(guān)下列能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識不正確的是()。A．植物的光合作用使得太陽能轉(zhuǎn)化為了化學(xué)能B．人類使用照明設(shè)備是將電能轉(zhuǎn)化為了光能C．生物體內(nèi)的化學(xué)變化過程在能量轉(zhuǎn)化上比在體外發(fā)生的一些能量轉(zhuǎn)化更為合理、有效D．燃料燃燒時只是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為了熱能8．近年來，廣州市的大部分公交車及部分出租車已采用LPG(液化石油氣)作為汽車的燃料，其主要目的在于()。A．防止石油短缺B．降低成本C．減少對大氣的污染D．加大發(fā)動機的動力9．下列情況不造成環(huán)境污染的是()。A．燃燒液化石油氣B．燃燒管道煤氣C．燃燒氫氣D．燃燒木材10．“可燃冰”又稱“天然氣水合物”，它是在海底的高壓、低溫條件下形成的，外觀像冰。1體積“可燃冰”可貯載100～200體積的天然氣。下面關(guān)于“可燃冰”的敘述不正確的是()。A．“可燃冰”有可能成為人類未來的重要能源B．“可燃冰”是一種比較潔凈的能源C．“可燃冰”提供了水可能變成油的例證D．“可燃冰”的主要可燃成分是甲烷效果分析化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)離開了實驗,也就成了無源之水,無本之木。本節(jié)課主要采用了實驗探究法,再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,為了更好的突出本課重點,突破難點,完成教學(xué)任務(wù),同時我還在教學(xué)中合理的運用多媒體等輔助手段,便于達到更好的教學(xué)效果。教學(xué)時從以下幾個方面進行突破：將2-12-22-3安排為分組實驗,學(xué)生通過親自動手實驗,有利于觸摸反應(yīng)器和觀察溫度計,增強感性認(rèn)識。教學(xué)反思

反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程，作為老師的我也真正體會到和學(xué)生們一起交流，一起學(xué)習(xí)的快樂。我也從學(xué)生們的精彩想象、回答中學(xué)到了不少的知識。一點很深的體會就是教師能否真正融入到課堂中去，融入學(xué)生中去，會直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在本堂課中，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自由討論，大膽發(fā)言，充分調(diào)動了