初中化學(xué)-4.2物質(zhì)組成的表示第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1.2物質(zhì)組成的表示（第一課時(shí)化學(xué)式）教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)與教材：課標(biāo)要求：“能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成?！苯滩姆治觯阂皇峭ㄟ^學(xué)習(xí)用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成，知道認(rèn)識(shí)物質(zhì)有三大領(lǐng)域：宏觀組成—符號(hào)表征（化學(xué)式）—微觀結(jié)構(gòu)，理解其內(nèi)在聯(lián)系。二是學(xué)會(huì)用化學(xué)的語(yǔ)言描述物質(zhì)的組成。學(xué)情分析：在第二單元，學(xué)生已經(jīng)知道世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的，任何純凈物都有固定的元素組成。那么化學(xué)上是如何描述物質(zhì)的組成？這就是本課題的學(xué)習(xí)主題、前后內(nèi)容的內(nèi)在邏輯、以及學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——物質(zhì)組成的表示本課時(shí)學(xué)生始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)中的3個(gè)核心問題通過閱讀、交流、討論、練習(xí)，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.通過認(rèn)識(shí)化學(xué)式的由來，初步學(xué)會(huì)常見物質(zhì)化學(xué)式的寫法和讀法；2.通過認(rèn)識(shí)水的化學(xué)式的含義，知道常見化學(xué)式的含義；3.初步認(rèn)識(shí)常見化學(xué)符號(hào)周圍數(shù)字的含義。過程與方法：通過化學(xué)式等有關(guān)知識(shí)的探究過程，培養(yǎng)和發(fā)展比較、歸納、概括、推理能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過化學(xué)式的書寫等內(nèi)容的探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)：化學(xué)式的寫法化學(xué)式的含義。（重點(diǎn)）2．化學(xué)式周圍數(shù)字的含義。（難點(diǎn)）板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)物質(zhì)組成的表示（1）化學(xué)式一．定義：用元素符號(hào)和數(shù)字表示物質(zhì)組成的式子叫做化學(xué)式。二.寫法：?jiǎn)钨|(zhì)、化合物三.含義：（四條）宏觀：表示某種物質(zhì)及其元素組成；微觀：表示分子及分子的結(jié)構(gòu)四.化學(xué)式周圍數(shù)字的含義表示２個(gè)水分子2H2O表示每個(gè)水分子中有２個(gè)氫原子學(xué)習(xí)過程：師生互動(dòng)活動(dòng)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課[復(fù)習(xí)]開心驛站：一起做游戲。將下列圖片粘貼在相應(yīng)的位置上。水的符號(hào)_____________；氯化鈉的符號(hào)_________；氧氣的符號(hào)___________；氫氣的符號(hào)___________；二氧化碳的符號(hào)_______；銅的符號(hào)_____________。O2O2O2O2[師]這些符號(hào)我們稱為物質(zhì)的化學(xué)式，那么他們是怎么寫出來，又表示什么含義呢？我們今天就共同研究這些問題。[板書]第二節(jié)物質(zhì)組成的表示（1）化學(xué)式[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1.通過認(rèn)識(shí)化學(xué)式的由來，初步學(xué)會(huì)常見物質(zhì)化學(xué)式的寫法和讀法；2.通過認(rèn)識(shí)水的化學(xué)式的含義，知道常見化學(xué)式的含義；3.初步認(rèn)識(shí)常見化學(xué)符號(hào)周圍數(shù)字的含義。[師]投影揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體的任務(wù)，知道學(xué)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。[設(shè)問]什么是化學(xué)式？它表示哪些含義呢？[板書]一、化學(xué)式及其含義復(fù)習(xí)舊知滲透宏觀、微觀、化學(xué)符號(hào)之間的聯(lián)系。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生感受到化學(xué)的親切性和真實(shí)性，縮短與化學(xué)的心理距離。通過設(shè)置問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有方向性。合作探究、展示交流：探究一化學(xué)式及其書寫[設(shè)問]仔細(xì)觀察我們剛才寫出的這些物質(zhì)的化學(xué)式，你認(rèn)為什么是化學(xué)式？[生]獨(dú)立思考，小組討論，交流得出定義。[師板書]1、定義：用元素符號(hào)和數(shù)字表示物質(zhì)組成的式子叫做化學(xué)式。[設(shè)問]那么，水的化學(xué)式為什么能用H2O表示呢？[師]首先我們通過學(xué)過的知識(shí)來認(rèn)識(shí)一下怎樣從物質(zhì)到化學(xué)式的轉(zhuǎn)換。[投影]H2O1、從宏觀角度看，物質(zhì)是由組成的。水是由組成的，這兩種元素用表示。2、從微觀角度看，物質(zhì)是由、、等基本粒子構(gòu)成的。水是由構(gòu)成的。3、各元素的原子或離子之間存在著一定的數(shù)量關(guān)系。如每個(gè)水分子中含有個(gè)和個(gè)。所以水的化學(xué)式為。[生]思考，交流反饋。[過渡]由分子構(gòu)成的物質(zhì)水和化學(xué)式的關(guān)系是這樣的。那么由原子構(gòu)成的物質(zhì)銅和離子構(gòu)成的物質(zhì)氯化鈉又是怎樣的呢？[投影][生]結(jié)合圖片探討這些物質(zhì)所含的原子和離子的個(gè)數(shù)比和對(duì)應(yīng)的化學(xué)式。[設(shè)問]那么，我們常見的其他物質(zhì)的化學(xué)式是如何寫出來的呢？[師]首先從物質(zhì)分類開始進(jìn)行研究。[拓展學(xué)習(xí)]探究二化學(xué)式的意義[過渡]看到實(shí)物，我們能想到它的微觀構(gòu)成，說出它的化學(xué)式；那么反過來看到化學(xué)式，你能否知道它所表示的意義呢?[師]投影多媒體。[生]討論交流，舉手回答。[師生小結(jié)]：總結(jié)水的化學(xué)式的含義[投影][生]通過閱讀課本，借助圖片和水分子模型，小組交流討論，在教師點(diǎn)撥下，得出化學(xué)式H2O的意義。[拓展訓(xùn)練]試一試：CO2的含義。[生]討論交流，小組回答。[師生小結(jié)]：化學(xué)式的含義[板書][板書]2.化學(xué)式的含義：宏觀：表示某種物質(zhì)及其組成元素微觀：表示分子及其分子結(jié)構(gòu)[拓展研究]同學(xué)們思考空氣的化學(xué)式怎么寫？[生]討論交流得出：空氣沒有有固定的組成。所以沒有化學(xué)式。[師強(qiáng)調(diào)]任何純凈物都有固定的組成，都可以用化學(xué)式來表示其組成。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來測(cè)定物質(zhì)的組成，不能隨意臆造。每種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式?；瘜W(xué)式是國(guó)際通用的語(yǔ)言，書寫必須正確規(guī)范，并要理解其中的意義。探究三化學(xué)式周圍數(shù)字的意義[過渡]同學(xué)們已經(jīng)知道元素符號(hào)以及元素符號(hào)前面的數(shù)字表示的意義，那么化學(xué)式前面的數(shù)字有什么意義呢？請(qǐng)同學(xué)們思考交流下列化學(xué)用語(yǔ)中“2”的含義？[投影]在下面符號(hào)H、2H、H2、2H2、2H2O分別具有什么含義？符號(hào)中的“2”各具有什么意義？必要時(shí)用小球做成模型進(jìn)行說明（或畫出模型）。[生]討論交流上述問題。每小組派代表到黑板寫討論的結(jié)果。[投影][師生交流反饋]1、元素符號(hào)和化學(xué)式都有宏觀意義和微觀意義，如果在其前面加上數(shù)字，就只有微觀意義了。2、學(xué)生展示并解釋自己拼裝的模型（畫出的模型）。H氫原子2H兩個(gè)氫原子H2氫分子2H2兩個(gè)氫分子2H2O兩個(gè)水分子[師生小結(jié)]1.元素符號(hào)之前加數(shù)字不再表示某元素，不再有宏觀的意義，只表示原子的個(gè)數(shù)。2.化學(xué)式前加數(shù)字也不再表示該物質(zhì)，不具有宏觀的意義，只表示分子的個(gè)數(shù)。[課堂回顧]投影多媒體1.常見物質(zhì)化學(xué)式的寫法和讀法；2.水的化學(xué)式的含義，常見化學(xué)式的含義；3.常見化學(xué)符號(hào)周圍數(shù)字的含義。通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主得出化學(xué)式有兩部分——元素符號(hào)和數(shù)字。從而建立化學(xué)式的定義，為認(rèn)識(shí)化學(xué)式的意義奠定基礎(chǔ)。先從熟悉的物質(zhì)入手感知由宏觀物質(zhì)到微觀粒子再到化學(xué)式符號(hào)的裝換，幫助學(xué)生明確化學(xué)式是表示物質(zhì)組成的式子。分散難點(diǎn)。采用形象加感知的方法，提供物質(zhì)的名稱，實(shí)物，微觀結(jié)構(gòu)模型，物質(zhì)的化學(xué)式等素材，引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)物質(zhì)的名稱、微觀結(jié)構(gòu)、化學(xué)式三者之間的關(guān)系。讓學(xué)生明確，歸納總結(jié)概括化學(xué)式表示的宏觀意義和微觀意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的微觀想象和能力和抽象思維能力。利用小組交流的形式學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)參與探究的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和分析、歸納、類比和遷移的能力。理解化學(xué)式意義后，通過練習(xí)模型的拼裝，進(jìn)一步使學(xué)生從宏觀、微觀和符號(hào)三種水平上認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)，并建立三只之間的你在聯(lián)系。學(xué)生交流，展現(xiàn)思維過程。教師便于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。進(jìn)一步明確化學(xué)式中數(shù)字的意義。學(xué)生通過小組討論、交流和質(zhì)疑，能夠根據(jù)他人的觀點(diǎn)，分析他人的結(jié)論，加深對(duì)質(zhì)疑的理解，在交流中不斷的完善自己的認(rèn)識(shí)，共享他人的思維成果。通過拓展探究，形成靈活應(yīng)用的能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)宏觀與微觀的關(guān)系。通過微粒模型，使學(xué)生加深對(duì)符號(hào)周圍數(shù)字的認(rèn)識(shí)。當(dāng)堂測(cè)試下面是四位同學(xué)在討論二氧化碳化學(xué)式（CO2）的意義，其中錯(cuò)誤的是（）中考鏈接1．（2015湖北宜昌）下列物質(zhì)的化學(xué)式讀法錯(cuò)誤的是（）A．FeCl2讀作氯化鐵B．MgCl2讀作氯化鎂 C．AgCl讀作氯化銀D．AlCl3讀作氯化鋁2.（2015遼寧營(yíng)口）用化學(xué)用語(yǔ)填空：（1）氦氣_____（2）兩個(gè)氯原子______（3）2個(gè)五氧化二磷分子_______利用達(dá)標(biāo)測(cè)試題進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)后小組互評(píng)，達(dá)到反饋矯正的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。通過中考鏈接，促使學(xué)生體驗(yàn)中考，解開中考神秘面紗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信息和能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。布置作業(yè)內(nèi)容：預(yù)習(xí)第二課時(shí)化合價(jià)要求：精讀課文做好預(yù)習(xí)筆記。在生活中拓展延伸學(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望和好奇心。4.2物質(zhì)組成的表示（第一課時(shí)化學(xué)式）學(xué)情分析學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了常見元素的元素符號(hào)以及元素符號(hào)表示的意義，并且從第一單元就接觸了化學(xué)式，但是學(xué)生對(duì)化學(xué)式的含義以及如何寫都比較模糊。因此，本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)定為在學(xué)生已知化學(xué)式上，從學(xué)生熟悉的具體物質(zhì)入手分析，讓學(xué)生理解物質(zhì)的組成與化學(xué)式的關(guān)系，明確化學(xué)式的含義。然后在講述化學(xué)式中數(shù)字表示的意義。在進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)過程中，要關(guān)注對(duì)學(xué)生三重表征的思維方式訓(xùn)練，從宏觀.微觀和符號(hào)三種水平上認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí).并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,還要注意前后知識(shí)的銜接，有已知到未知，循序漸進(jìn)。4.2物質(zhì)組成的表示（第一課時(shí)化學(xué)式）效果分析評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)ABCD自評(píng)

對(duì)本節(jié)課知識(shí)的興趣濃厚較濃厚√一般弱本節(jié)課獨(dú)立思考的習(xí)慣強(qiáng)較強(qiáng)√中弱自信心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅多√較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識(shí)好√較好一般弱在知識(shí)、方法等方面獲得收獲的程度高√較高一般低同伴互評(píng)本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)

多√

較多一般

少本節(jié)課發(fā)言的質(zhì)量好√較好一般差本節(jié)課課堂練習(xí)的正確性高√較高一般低師評(píng)上課聽講的專心程度專注√教好一般有時(shí)分心參與教學(xué)活動(dòng)的程度高較高√一般低課堂發(fā)言反映出的思維深度強(qiáng)√較強(qiáng)一般弱課堂發(fā)現(xiàn)問題的角度多較多√一般√少課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力強(qiáng)√較強(qiáng)一般弱評(píng)價(jià)說明在評(píng)價(jià)等級(jí)下，相應(yīng)的欄只選一項(xiàng)，打“

√

”

學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果分析：一、

聽課情況：絕大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)真聽課，沒有走神，講閑話等現(xiàn)象。但仍有個(gè)別同學(xué)雖聽課比較認(rèn)真，但偶爾有走神，講閑話等現(xiàn)象，被老師及時(shí)制止。二、發(fā)言情況：絕大多數(shù)同學(xué)積極舉手發(fā)言，并有自己的見解。個(gè)別同學(xué)能舉手發(fā)言，但答案中自己的思維較少。少數(shù)幾個(gè)一直很少發(fā)言，不表達(dá)自己的觀點(diǎn)。三、合作學(xué)習(xí)情況：三分之二的同學(xué)善于與人合作，虛心聽取別人的意見。剩下的同學(xué)能與人合作，能接受別人的意見，或者少數(shù)缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見。四、課堂作業(yè)情況：大多數(shù)能認(rèn)真迅速地完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量高能完成作業(yè)，速度比較慢或質(zhì)量一般的同學(xué)很少。

4.2物質(zhì)組成的表示（第一課時(shí)化學(xué)式）教學(xué)反思1.化學(xué)式的書寫在初三化學(xué)教材中有承上啟下的作用，上承元素符號(hào)，下啟化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫。因此本節(jié)課是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)課之前我就認(rèn)真讓學(xué)生背誦常見物質(zhì)和常見元素的符號(hào)書寫，并在熟練掌握元素符號(hào)含義的基礎(chǔ)上，從已學(xué)過的化學(xué)式利用游戲的形式進(jìn)行引入，從而引出化學(xué)史的概念和化學(xué)式的由來，再進(jìn)一步拓展到其他物質(zhì)的化學(xué)式的書寫，遵循先歸納后演繹的學(xué)習(xí)過程，利于學(xué)生理解和應(yīng)用。然后利用微觀圖片和模型，進(jìn)一步討論出化學(xué)式的含義，最后拓展歸納了化學(xué)符號(hào)周圍數(shù)字的含義。本節(jié)課主要采取讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思路。希望能讓學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)化學(xué)式的書寫并能明確常見物質(zhì)的化學(xué)式的含義。通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析問題，解決問題，歸納的能力。但是課堂的效率來看還是比較理想,但應(yīng)用中人出現(xiàn)了不少問題，所以學(xué)生的真正掌握化學(xué)式的書寫還需要一個(gè)很長(zhǎng)的路程，難點(diǎn)是要慢慢解決，功到自然成。2.本節(jié)課通過實(shí)物圖片、微觀圖像模型、化學(xué)式的聯(lián)系，將抽象問題形象化，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維，深入理解化學(xué)符號(hào)所表示的意義，建立宏觀物質(zhì)--微觀粒子--化學(xué)符號(hào)的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立物質(zhì)的元素觀，微粒觀。3.對(duì)于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，注意引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加深記憶，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。采取多種方式給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。4.本節(jié)課教學(xué)始終關(guān)注學(xué)生的自主探究，合作交流，通過交流展現(xiàn)了自己的思維過程，教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)撥，利用學(xué)生的修正、補(bǔ)充、完善，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。4.2物質(zhì)組成的表示（第一課時(shí)化學(xué)式）教材分析起點(diǎn)分析：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了常見元素及元素符號(hào)表示的意義。并且從第一單元的第一節(jié)課就開始接觸物質(zhì)的化學(xué)式，但是學(xué)生對(duì)化學(xué)式的含義以及書等都是模糊的。因此，本節(jié)課的教材設(shè)計(jì)的起點(diǎn)定位在學(xué)生已知的化學(xué)式上，例如水H2O、氧氣O2、氫氣H2、二氧化碳CO2等，從學(xué)生熟悉的具體物質(zhì)（金屬銅和食鹽）入手展開分析，從而使學(xué)生理解物質(zhì)的組成與化學(xué)式的關(guān)系，明確物質(zhì)化學(xué)式的含義。在本節(jié)課的教材，尤其關(guān)注對(duì)學(xué)生三重表征的思維方法培養(yǎng)和訓(xùn)練：從宏觀、微觀和符號(hào)三種水平上認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)教材也非常注重前后知識(shí)的銜接，由已知到未知，循序漸進(jìn)的展開。教學(xué)設(shè)計(jì)建議：一是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成，知道認(rèn)識(shí)物質(zhì)有三大領(lǐng)域：宏觀組成—符號(hào)表征（化學(xué)式）—微觀結(jié)構(gòu)，理解其內(nèi)在聯(lián)系。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)的語(yǔ)言描述物質(zhì)的組成。三是充分發(fā)揮圖片功能，讓學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣：即見到一種物質(zhì)就去思考這種物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的？如何用符號(hào)來表示等等。通過上述分析確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.通過認(rèn)識(shí)化學(xué)式的由來，初步學(xué)會(huì)常見物質(zhì)化學(xué)式的寫法和讀法；2.通過認(rèn)識(shí)水的化學(xué)式的含義，知道常見化學(xué)式的含義；3.初步認(rèn)識(shí)常見化學(xué)符號(hào)周圍數(shù)字的含義。過程與方法：通過化學(xué)式等有關(guān)知識(shí)的探究過程，培養(yǎng)和發(fā)展比較、歸納、概括、推理能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過化學(xué)式的書寫等內(nèi)容的探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)：化學(xué)式的寫法化學(xué)式的含義。（重點(diǎn)）2．化學(xué)式周圍數(shù)字的含義。（難點(diǎn)）4.2物質(zhì)組成的表示（第一課時(shí)化學(xué)式）評(píng)測(cè)練習(xí)下面是四位同學(xué)在討論二氧化碳化學(xué)式（CO2）的意義，其中錯(cuò)誤的是（）中考鏈接1．（2015湖北宜昌）下列物質(zhì)的化學(xué)式讀法錯(cuò)誤的是（）A．FeCl2讀作氯化鐵B．MgCl2讀作氯化鎂 C．AgCl讀作氯化銀D．AlCl3讀作氯化鋁2.（2015遼寧營(yíng)口）用化學(xué)用語(yǔ)填空：（1）氦氣_____（2）兩個(gè)氯原子______（3）2個(gè)五氧化二磷分子_______4.2物質(zhì)組成的表示（第一課時(shí)化學(xué)式）評(píng)課記錄方學(xué)鑫授課時(shí)間4月28日

上午

第三節(jié)班級(jí)

九年級(jí)六班授課教師方學(xué)鑫聽課人王祥芹學(xué)科

化學(xué)累計(jì)得分96

課

題4.2物質(zhì)組成的表示第一課時(shí)--化學(xué)式評(píng)估項(xiàng)目分?jǐn)?shù)分配評(píng)

估

要

素得

分教學(xué)目標(biāo)105目標(biāo)明確。5

10

3符合教學(xué)大綱及教材要求。3

2符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平。2

教學(xué)內(nèi)容309觀點(diǎn)正確，知識(shí)點(diǎn)完整準(zhǔn)確。8

28

9層次清楚，安排合理，注重過程教學(xué)，注意新舊知識(shí)聯(lián)系。

89抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。9

3情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育寓知識(shí)教育與能力培養(yǎng)之中。3

教學(xué)

方法253教法得當(dāng)、靈活，注重探究式教學(xué)。3

24

3體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。23課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)思路清晰，講練恰當(dāng)。3

3注意啟發(fā)誘導(dǎo)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。

33教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊自然、教具和電化教學(xué)手段使用合理。

32教態(tài)自然親切，大方得體。課堂秩序良好。

22語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、邏輯嚴(yán)密且通俗易懂。

26板書工整，布局合理，繪圖規(guī)范，使用教具熟練。

6教案3535教案規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程明細(xì)，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明，課后小結(jié)簡(jiǎn)要。

34總評(píng)優(yōu)

點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程明細(xì)，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明，課后小結(jié)簡(jiǎn)要。2、教學(xué)手段適合學(xué)生提高能力，親和力強(qiáng)，處理問題的能力強(qiáng)。2、面向全體，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生