《用相同的物體來測量》課件

5.用相同的物體來測量【教材簡析】在第四課中，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：使用不同的物體來測量時，測量結果大不相同，沒有比較的意義。而使用同一個物體測量，結果才有可比性。所以在本課中，我們要引導學生選擇同一個物體作為標準單位來測量，體驗統(tǒng)一使用標準物測量帶來的公平與方便。事實上，選擇任何一個物體作為全班的標準物都是可以的，但使用小立方體作為標準物有更多優(yōu)勢：1.小立方體的每一條邊等長；2.可重疊組合；3.可測長度，也可測量高度；4.10個一組方便計數(shù)；1CM，非常接近國際標準單位。學生可在探究環(huán)節(jié)中慢慢體會使用小立方體來測量的優(yōu)勢，這樣測量出來的結果也使得同學之間的比較有了實際的意義?！緦W情分析】本課中，學生使用統(tǒng)一的標準單位小立方體進行測量，學生會明白使用統(tǒng)一的標準單位能使測量結果有可比性，方便表達和交流。當學生們粘接疊加立方體時，他們將發(fā)現(xiàn)立方體是一種更具優(yōu)勢的工具，可測量水平長度，還可測量豎直高度，還可以十個為一組方便測量和計數(shù)更長的物體?！窘虒W流程】【教學目標】科學概念目標標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結果，方便信息交流。小立方體可以組合成較長的工具，測量長的物體時更方便測量和計數(shù)，也更準確。科學探究目標學習預測事物的長度。使用標準工具進行長度的測量,運用十進制計量大數(shù)量的測量結果?？茖W態(tài)度目標逐步適應使用多種測量工具和測量單位。能關注同伴的測量結果，對于不同的結果能進行分析。樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動?？茖W、技術、社會與環(huán)境：1.體驗統(tǒng)一計量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。標準單位進行測量，認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具?！窘虒W重難點】重點：通過選擇小立方體作為單位標準物對桌面進行測量，提高測量的效率。難點：能體會到標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結果，方便信息交流?！窘虒W準備】教師：多媒體課件、班級記錄表、一塊橡皮擦、一個回形針、一根木棍、一個小立方體塊。小組：50個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和一卷紙帶、學生活動手冊?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）[材料準備：上節(jié)課班級記錄表，實物回形針、小木棍、橡皮、小立方體](1)出示上節(jié)課的記錄單上節(jié)課用不同物體作為單位測量的結果不同，不能進行比較，但是同時用小棒來測量桌面長度和書的長度，結果是可以比較的。由此導出：需要統(tǒng)一用同一長度物體作標準物進行測量。（設計意圖：讓學生知道不同物體作為單位測量的結果不同，不能進行比較，教師借機引導出：需要統(tǒng)一用同一長度物體作標準物進行測量。）（出示課題：用相同的物體來測量）的標準物（出示實物回形針、小木棍、橡皮、小立方體）（1）這幾種不同的物體，我們選擇哪一個作為標準物測量比較好呢？（2）分組討論。（3）全班匯報。鼓勵學生客觀地分析不同標準物的優(yōu)缺點。提問：你選擇的理由是什么？（希望學生在表達自己的觀點的同時，說出觀點產(chǎn)生的依據(jù)）。（4）教師可視情況小結小立方體的特點。小立方體的優(yōu)缺點優(yōu)點1.每邊一樣長，方便使用2.可以堆疊，能直接測量桌子高度3.比較小，減小誤差，更準確。缺點1．只用一個小立方體測量，測量的速度較慢；2．首尾很難做到真正相連。（設計意圖：讓學生在這種思考的過程中表達自己的觀點，說出選擇的原因，其中一些原因是可以借機延申課堂的，而一些與科學不太相關的，正好可以讓學生了解科學詞匯，同時從自己提出的觀點中進行探索。）二、探索：測量桌面和講臺的長度（預設20分鐘）[材料準備：每小組10個彩色小立方體，一把小棒、一盒彩色回形針、10塊長條形橡皮擦一把剪刀，一卷透明膠帶]（1）提問：請同學們預測一下，我們的書桌大約是多少個小立方體塊？（2）學生觀察桌面和小立方體，然后做出預測并記錄到表格中。2.制作組合立方體（視頻演示）（1）用一個小立方體測量會很慢，有什么好辦法嗎？可以將10個小立方體，用透明膠帶粘貼成一組，然后測量，可以提高測量效率。（2）學生演示制作組合立方體。10個一組立方體，用透明膠連接起來。3.學生分小組測量桌面和講臺面的長度實驗。教師觀察學生測量，提醒注意事項：小立方體制作組合立方體時，每個小立方體要緊挨著，不能有縫隙；（2）測量過程中要也做到首尾相連：實驗至少重復3次。（3）把數(shù)據(jù)記錄在表格上。（設計意圖：運用微課視頻指導讓學生模仿學習制作過程，同時自己探索測量過程，該實驗需要小組成員配合度高，所以同時也培養(yǎng)了合作意識。在動手探究的過程中，深刻思考學習內(nèi)容。）4.用小立方體積木來組合測量單位（視頻演示）這個材料不斷更新進階的過程也是教師在備課時選擇材料的進階和啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維的過程。（設計意圖：這是本課材料的亮點，除了手動用膠帶黏，還有高新材料能幫助我們完成測量，同時給孩子們種下科學探索過程中，有多種方法的種子。）在黑板上展示班級記錄表，學生上臺填寫數(shù)據(jù)，或者匯報后由教師填寫。三、研討：怎樣測量才能做到又快又準確（預設15分鐘）1.收集數(shù)據(jù)研討.觀察黑板上全班測量的講臺面的數(shù)據(jù)。學生說出數(shù)據(jù)的特點。（很接近，準確度高）2.講臺的長度和課桌的長度，哪個更長一些？讓學生體會到全班統(tǒng)一標準物測量物體長度帶來的意義，使得長度可以量化的比較。3總結用相同的物體作為標準物進行測量時，可以更加簡單、快捷地比較出被測物體的長短。（設計意圖：學生通過分享交流，總結“用相同的物體作為標準物進行測量時，可以更加簡單、快捷地比