初中化學-第六單元第一節(jié)《燃燒與滅火》第一課時教學設計學情分析教材分析課后反思

第六單元第一節(jié)《燃燒與滅火》學業(yè)紙主備人：審核人：使用時間學生信息：班級：姓名：小組：教學預設問題與活動規(guī)則與評價成果指標1.說出日常生活中常見滅火方法，總結(jié)出滅火的原理2.歸納燃燒的條件3.知道促進燃燒的原理和方法

閱讀了解，明確目標。思維碰撞思維碰撞問題一：日常生活中你了解到的滅火方法有哪些？滅火原理是什么？【活動】1.討論交流下你見過的燃燒現(xiàn)象有哪些？它們有什么共同點?嘗試說出燃燒的概念:2.日常生活中發(fā)生下列情形你該采用哪些滅火方法？嘗試說出該方法的滅火原理是什么？情景①蠟燭火焰②酒精燈火焰③著火的木柴④油鍋著火⑤燃氣罐著火⑥森林火災滅火方法滅火原理3.根據(jù)以上表格填寫總結(jié)出滅火原理問題二：燃燒的條件有哪些？【活動】思考回答:野餐燒烤時:1為何要點燃木柴必須要紙片引燃？2.為何木炭壓得太緊火容易熄滅？3.為何在熊熊燃燒的篝火下面泥土卻安然無恙，不為火所動？延伸:小小調(diào)查-----你認為在水中能發(fā)生燃燒現(xiàn)象嗎？請給出你的判斷理由？觀看視頻后給出你對燃燒的新認識交流共享:燃燒的三個條件是否需要同時滿足？問題三：如何促進燃燒？其原理是什么？【活動】聯(lián)系實際應用知識你能對下列現(xiàn)象作出解釋嗎？嘗試說出原理,由此你能總結(jié)出采取哪些方法能促進可燃物的完全燃燒？現(xiàn)象原理工廠燒鍋爐用的煤通常要加工成粉末狀用煤燒鍋爐時，要用鼓風機不斷往鍋爐中鼓入空氣化油器將汽油噴成霧狀進入內(nèi)燃機汽缸家庭用的燃煤通常要加工成蜂窩煤在空氣中加熱鐵絲時，鐵絲不會發(fā)生燃燒，如果在純氧中加熱鐵絲，它就會火星四射，劇烈燃燒

要求:

獨立思考后回答。評價：展示說出一種滅火方法+1分；補充同學每次+2分。獨立思考解釋出原理每個+2分總結(jié)出滅火原理3條的+3分,2條的+2分,1條的+1分每回答對一個問題+2分，補充一次+3分表明觀點并談出理由即可+2分每答對一個+1分(同桌互評)這節(jié)課我的積分為________分思維遷移*小小實驗探究*火柴點燃時火柴頭朝上和朝下現(xiàn)象有何不同？(要求:兩人分別用鑷子持一根火柴同時被打火機引燃,而后迅速分別將火柴頭各朝上下兩個方向放置,觀察記錄比較燃燒劇烈程度和時間,并分析給出不同的原因)實驗現(xiàn)象正確的小組+3分,原因分析有理有據(jù)+5分做出判斷并給出理由+3分;思維導圖：燃燃燒滅火促進燃燒與學生問題單：

每個同學至少提出一個自己感興趣但現(xiàn)在還不明白的問題，與同學交流。試著對有的問題做出合理的解釋。完成附達標測試1-10題評價答對8-10個()超棒!6-7個()較好!6個以下()加油!學生學習本課之前已經(jīng)有了一定的化學知識積累，燃燒是生活中司空見慣的現(xiàn)象，學生已經(jīng)知道很多促進燃燒和滅火的方法。對燃燒現(xiàn)象也有一定的了解，但不能從化學反應的角度認識燃燒和滅火的原理。教師要引導學生將自身的生活經(jīng)驗與化學知識聯(lián)系起來，并且通過認識燃燒條件和滅火原理。這次備課，把重點放在了燃燒與滅火背后的思考：本節(jié)課怎樣以教材為載體培養(yǎng)學生這樣一種化學觀念——控制反應條件就可以控制化學反應？燃燒與滅火學生并不陌生，但學生不能從化學反應的角度認識燃燒和滅火的原理，更沒有從微觀的層面審視過變化的本質(zhì)。教師要引導學生把自己的生活經(jīng)驗與化學聯(lián)系起來，從化學的角度觀察生活。具體的說，就是把學生所知道的滅火和促進燃燒的方法與化學反應條件的控制聯(lián)系起來，逐步實現(xiàn)從生活走向化學，并能借助微粒觀洞察萬變之宗，從而樹立“控制條件就能控制化學變化使之服務于生活”的觀念。效果分析從總體上看，我認為本節(jié)課講授班級雖為陌生班級但基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導者、合作者等作用，而學生主體作用也有所體現(xiàn)。

導入部分，我出示了有關物質(zhì)燃燒的圖片，

共同總結(jié)燃燒的共同特征。接下來從實際出發(fā)，創(chuàng)設情境尋找滅火方法，尋找學生學習興奮點，調(diào)動學習興趣。在燃燒條件知識的傳授過程中，我采用了實驗教學，學生能動手動腦結(jié)合深入理解燃燒的條件，同時小小調(diào)查---在水中能發(fā)生燃燒現(xiàn)象嗎？結(jié)合白磷在水下燃燒實驗，打破學生傳統(tǒng)思維，讓學生更加理性認識了燃燒的概念。最后促進燃燒，學生積極，甚至從微觀解釋了促進燃燒的本質(zhì)，出乎意料，帶給我驚喜。我認為本節(jié)課不足之處：1、本人在評價語言方面發(fā)現(xiàn)自己還有不足，如何有效的精準的評價真的是一門藝術，值得我深入學習。2、討論問題過細，花費時間較長。并且問答環(huán)節(jié)關于學生問題，我拋給學生解答后，原本想在講到相關知識時回顧解答，但是后續(xù)忘記了，課后才進行的解答。

通過“燃燒和滅火”的教學，讓我體會到聯(lián)系生活實際，利用視頻，實驗等手段的確可以幫助學生加深理解；通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析，使學生掌握得出結(jié)論的科學方法。此外，我能時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。學生能掌握課堂學到知識，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。

教材分析本節(jié)課為魯教版五四制第六單元第一節(jié)第一課時內(nèi)容，在生活中,學生已經(jīng)熟悉燃燒的現(xiàn)象.在第一單元學習中,同學們認識了燃燒的本質(zhì)---有新物質(zhì)生成的化學變化.本課題是對之前所學”燃燒”的本質(zhì)與意義的深入了解并運用，對高中將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。本教材以滅火的原理為切入點，先調(diào)動學生已有的關于滅火的生活經(jīng)驗，通過他們自己的理性分析從而認識燃燒的條件。有利于促進學生勤于觀察身邊現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，善于思考經(jīng)驗做法之中的科學道理。同時讓學生領悟到控制條件就能使反應按照人們的需要發(fā)生、停止或朝著一定的方向進行，同時對燃料的燃燒來說，充分燃燒既節(jié)能又環(huán)保。這也是整個單元乃至整個化學學習的核心理念之一。當堂達標練習1.以下判斷正確的是（）A．只有在點燃或加熱時可燃物才能燃燒B．只要溫度達到可燃物著火點可燃物就能燃燒C．只有含碳元素的物質(zhì)才能燃燒D．只要使可燃物的溫度降到著火點以下就能滅火2.假如有一天夜間，我們發(fā)現(xiàn)家中石油液化氣泄漏，應該（）A.開燈查明泄漏原因 B.關閉液化氣的氣閥C.輕輕打開門窗通風 D.打開抽油煙機排氣3.下列措施安全的是（）A.進入煤礦的礦井時用火把照明B.到溶洞里探險時用火把照明C.啟用閑置的沼氣池前先進行火把實驗D.用點燃木條的方法檢查液化石油氣罐是否漏氣4.下列滅火方法不合理的是（）A.電器著火——用水潑滅B.油鍋著火——用鍋蓋蓋滅C.身上著火——就地打滾壓滅D．桌上的酒精燃燒——用濕抹布蓋滅5、做實驗時，實驗臺上起了火，你應該怎樣處理？6、已知白磷的著火點為40℃，紅磷的著火點為240℃。如圖所示，回答下列下列問題：（1）實驗時可觀察到現(xiàn)象為：銅片上的紅磷；銅片上的白磷；水下的白磷（2）從以上實驗分析得出燃燒需要的條件為：具有可燃物、。（3）如果用導管對著水中的白磷通氧氣，將會觀察到什么現(xiàn)象？試說明原因。課后反思《燃燒與滅火》這個話題學生不陌生，這次備課我們把重點放在了燃燒與滅火背后的思考。一開始從孩紙已有認知出發(fā)設置情境。導入部分，我出示了有關物質(zhì)燃燒的圖片，

共同總結(jié)燃燒的共同特征。接下來從實際出發(fā)，創(chuàng)設情境尋找滅火方法，尋找學生學習興奮點，調(diào)動學習興趣。在燃燒條件知識的傳授過程中，我采用了實驗教學。學生能動手動腦結(jié)合深入理解燃燒的條件，同時小小調(diào)查---在水中能發(fā)生燃燒現(xiàn)象嗎？結(jié)合白磷在水下燃燒實驗，打破學生傳統(tǒng)思維，讓學生更加理性認識了燃燒的概念。最后促進燃燒，學生積極，甚至從微觀解釋了促進燃燒的本質(zhì)，出乎意料，帶給我驚喜。

從總體上看，我認為本課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分發(fā)揮了課堂上學生學習的主體地位，老師的引導地位，能充分利用學生身邊熟悉的生活資源，讓學生真正感覺到化學就再我們身邊，我們的身邊處處有化學的理念；能根據(jù)學科和學生學習的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，學生的親自實踐中促進學生各種能力的發(fā)展，課堂活而有序，活而有效。學生在此過程中，通過師生互動，生生互動，主動建構知識。我認為本節(jié)課不足之處：1、本人在評價語言方面發(fā)現(xiàn)自己還有不足，如何有效的精準的評價真的是一門藝術，值得我深入學習。2、討論問題過細，花費時間較長。并且問答環(huán)節(jié)關于學生問題，我拋給學生解答后，原本想在講到相關知識時回顧解答，但是后續(xù)忘記了，課后才進行的解答。為此我著重反思了以下幾方面：

1、貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學習興趣的重要方法。貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，因此，教學時要充分發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生探索精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質(zhì)和化學變化，增強學習的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提?？茖W探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結(jié)論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

3、加強學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關注學生個性發(fā)展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑。本節(jié)課教學過程中，采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果，并在學習結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了提高。燃燒僅僅是化學海洋中的一朵浪花，但對它的控制影射出千萬化學變化的控制之本。相信孩子們通過這節(jié)課的學習，再看我們的生活時會發(fā)現(xiàn)，生活因化學而美麗，化學讓生活更美好！最后解釋下:原上傳視頻錄制完3G多，后來壓縮后導致清晰度降低，非常抱歉。課標分析本節(jié)教學案例是魯教版初中化學教材第四單元《燃燒與燃料》第一節(jié)《燃燒與滅火》的第一課時，包括“滅火的原理”和“促進燃燒的方法”兩部分內(nèi)容。課標中一級主題科學探究下的二級主題中要求發(fā)展學生探究能力，完成基礎的學生實驗，而本節(jié)內(nèi)